Беденко Марко Васильович,

Інноваційний підхід до формування у четвертокласників соціальної та життєвої компетентностей на уроках з предмета «Я у світі»

вчитель початкових класів приватної школи «АІСТ» м. Вінниця, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, вчитель-методист

Заброцька Світлана Григорівна,

Інноваційний підхід до формування у четвертокласників соціальної та життєвої компетентностей на уроках з предмета «Я у світі»

вчитель початкових класів Тернопільської спеціалізованої школи І–ІІІ ступенів № 3 з поглибленим вивченням іноземних

мов, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист

Метою предмета «Я у світі» є:

4

• особистісний розвиток учня;

• формування його соціальної і життєвої компетентностей на основі поетапного засвоєння соціального досвіду, який охоплює― загальнолюдські;― загальнокультурні та національні цінності;― соціальні норми;― громадянську активність;― практику прийнятої в суспільстві поведінки;

толерантного ставлення до відмінностей культур, традицій, різних точок зору.

Мета предмета

5

• Формування природничо-наукової компетентності;

• Формування соціальної та життєвої компетентностей на основі взаємозв’язку особистісного досвіду і змісту текстів підручника;

• Формування навичок взаємодії з учителями й однолітками через діалоги та дискусії за прочитаними текстами;

• Пропедевтика природничо-наукових і соціальних знань для предметів, що вивчаються у старших класах

Для досягнення мети необхідно навчити дитину працювати з текстом, зокрема:

6

• розуміти прочитане;

• зіставляти прочитане з іншими джерелами знань;

• аналізувати текст і робити самостійні висновки за його

змістом;

• генерувати власні тексти (усні й письмові) на основі

засвоєної інформації та самостійних висновків.

Приклад з §1.Неповторність кожної людини

7

8

Від спостереження за природою

чи суспільством

На базі матеріалу з пізнавальної казки

До дискусії

Підручник складається з основних і додаткових текстів

10

Основні тексти спрямовані на засвоєння програми

з предмета «Я у світі». Інноваційною складовою є

взаємозв’язок зазначених у програмі вимог з відомостями

з історії, географії, інформацією про звичаї та традиції

народів різних країн і т. п.

Додаткові тексти — переважно спеціально створені казки

з наскрізними героями — дозволяють побачити навчальну

проблему в незвичному ракурсі й завдяки цьому досягти

багатовимірного сприйняття тексту.

11

Казка дає можливість показати дітям усі аспекти проблеми, розглянути її зусібіч, причому робить це в цікавій, захоплюючій формі. Казка допоможе без особливих зусиль активізувати учнів: налагодити діалог та обговорення, поставити чимало як прямих, так і непрямих запитань. У процесі обговорення в дітей теж виникають запитання,

і вони невимушено їх озвучують. Усе це дозволяє не лише миттєво з’ясувати, наскільки той чи інший учень засвоїв інформацію, а й значно глибше розкрити проблему.

12

Приклад з § 2. Життя людини — найбільша цінність

13

14

Проведені

дослідження

підтверджують

відомий кожному

вчителю факт:

емоційно забарвлений

текст залишається

в пам’яті дитини

значно довше, ніж

невиразний, нудний.

Використання казки зацікавлює учнів і дозволяє зробити

урок яскравим, емоційно насиченим.

15

Приклад з § 3.Людське «Я»

16

17

18

19

Даний предмет усіляко збагачує знання школярів про навколишній світ. На практиці вони постійно переконуються в тому, що їхній особистісний досвід у взаємодії з навчальним матеріалом дає можливість набагато краще орієнтуватися в довкіллі.

20

Приклад з § 8Єгипетська піраміда — символ спільної праці людей

21

22

Приклад з § 9. Особистісні якості, що допомагають і заважають об’єднанню людей. Роль спілкування в житті. (Матеріал для дискусії)

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Перегляд фотографій

Переглядкартин, ілюстрацій

Дякую за розмову!