«Почитаем и узнаем»

Мастер – класс«Книга как фактор

развития интеллектуальных

способностей детей»

Основные методы работы по ознакомлению с художественной

литературой, предложенные педагогами и психологами.

(В.А.Запорожец, Ф.А.Сохин, Л.Е.Журова, В.И.Лейбсон)

 

Воспитатель совместно с детьми рассматривает, какими средствами писатель добивается соответствующего впечатления (картины природы, описания героев, их поступков, использование юмора, драматические повороты сюжета). Дети, пересказывая прочитанное или отдельные эпизоды, вносят необходимые акценты в суть переживаемого

Дети по прочтении текста описывают характеры героев, обстановку, «интерьер».

Создают иллюстрации к отдельным эпизодам, лепят персонажей из доступных материалов, изготавливают маски, костюмы, атрибуты, сопровождают рассматривание готовых работ словесными рассказами и пояснениями.

Подбирают с помощью взрослого подходящую музыку к литературному произведению или отрывку, учитывая место и характер действия.

Целенаправленное наблюдение.

Сравнение.

Проводятся игры в «сравнения» (Кто на кого похож ? Что на что похоже?)

Сравниваются различные иллюстрации к одному и тому же тексту.

Сопоставляются прочитанное литературное произведение с другими с целью актуализации читательского опыта.

Сравнительное описание

Сравнительное описание яблока

и груши

Узнавание и воспроизведение стилистических особенностей

Дети отбирают иллюстрации к ранее прочитанной книге или отдельно взятому эпизоду, что дает возможность почувствовать стиль автора, развивать эстетическую память и актуализирует содержание.

Разыгрываются сценки из произведения (возможно в форме викторины). Зрители отгадывают, какой представлен герой и из какого он произведения.

Организуется литературный театр – синтетическая и свободная форма, включающая драматизацию, выразительное чтение, демонстрацию рисунков и поделок, прослушивание музыки

Задание.Назовите сказки, где доброта побеждает зло. Назвать сказки, где мы знакомим детей с

азами экономики. В каких сказках говорится о

целесообразности ведения домашнего хозяйства.

В какой сказке говорится о производстве обуви.

А где мы узнаем о товаре и ведении различных операций.

Выполни театрализованные этюды.

Эксперимент с художественным образом.

Дети сочиняют рассказ от лица одного из героев произведения

Дети домысливают судьбу героя («вживание» в образ).

Оценка и суждение.

Дети выбирают своего любимого героя (даже самые маленькие в состоянии, вспомнив прослушанное, аргументировано доказать достоинства своего героя)

Рассказывают о любимом произведении, любимом авторе (развитие читательской культуры)

Проводятся тематические беседы (индивидуальные или коллективные) о прочитанном

Беседы о жанре, об авторе

Название сказки

Нравственный урок

Воспитание добрых чувств

Речевая зарядка,

Развитие мышления и

воображения

Сказка и математика

Сказка и экология

Сказка развивает руки.

Н/С Н/С Н/С

С С С

П/С П/С П/С

прошлое настоящее будущее

домашняя утварь бытовая техника бытовая техника

веник пылесосскоростной аппарат

по уборке помещений

прутья и верёвка, скрепляющая и

удерживающая прутья вместе

корпус, шланг, щётка, колёсики, шнур с

вилкой, кнопка для включения

составляющие пылесоса в будущее

полностью зависят от фантазии и

воображения детей

прошлое настоящее будущее

корни, тонкий невысокий ствол, ветви

корни, высокий толстый ствол, ветви, листья, плоды

корни, сухой обрубок ствола

саженец дерево пеньрастение леса растение леса -прошлое настоящее будущее

с с с

п/с п/с п/с

прошлое настоящее будущее

тесто Выпечное изделте

Экспонат в музее

Мука, яйца, сметана

Тесто круглой формы, запеченное в печи

сухарь

прошлое настоящее будущее

Этапы развития семени

Сказка

Присказка (зачин)Цель: показать мастерство сказочника, подготовить к слушанию сказки, заинтересовать ею, оторвать слушателя от обыденной обстановки, приобщить его к особой атмосфере волшебной сказки, подчинить воле рассказчика.

Основные события:Цель: показать из каких ключевых моментов состоит сказка.

КонцовкаЦель: отделить сказку от реальной жизни и возвратить слушателя к действительности

Прием работы со сказкой «Сказка – домик, построенный из кубиков».

отлучка запрет нарушение

запрета

отъезд героя

счастливый конец

волшебныепомощники

испытание героя

Мнемотехника – совокупность специальных приёмов и

способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти

путём образования ассоциаций (связей). Мнемотехника помогает развивать:

- ассоциативное мышление;- зрительную и слуховую память;

- зрительное и слуховое внимание;- воображение.

Модели, мнемотаблицы - схемы служат дидактическим материалом в работе по

развитию связной речи детей

Прием наглядного моделирования,мнемотаблицы-

схемы

Пересказхудожественной

литературыЗаучивание

стихов

Дидактические игры

Обучение составлению

рассказов (составление

рассказов по картинам и серии картин,описательный,

творческий рассказ)

Отгадывание и загадывание

загадок

Требования к мнемотехникезнаки и символы должны быть:

хорошо знакомы детям отображать обобщенный образ предмета предварительно оговорены с детьми и принимаются

как ведущие. замысел графической схемы знаком и понятен ребенку

Элементы схем, моделей - предметные картинки

- силуэтные изображения - геометрические фигуры - планы и условныеобозначения- контрастная рамка – приём фрагментарного рассказывания

В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используются геометрические фигуры, своей

формой и цветом напоминающие замещаемый предмет.

На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта, ориентированных на

качественные характеристики (злой, добрый, трусливый и т. п.).

Заучивание стихотворения

ПТИЧКАПтичка над моим окошкомГнездышко для деток вьет,То соломку тащит в ножках,То пушок в носу несет.Птичка домик сделать хочет.Солнышко взойдет, зайдет,Целый день она хлопочет,Но и целый день поет.

Н.Нищева “Ёлочка”

Перед нами ёлочка: Шишечки, иголочки. Шарики, фонарики, Зайчики и свечки, Звёзды, человечки.

Работа с мнемотаблицами осуществляется в три этапа.

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. 2 этап: Перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы. 3 этап: После перекодирования идёт пересказ сказки или стиха, либо какой- то другой тематики.

Варианты игр с мнемотаблицами:• Восстановить последовательность картинок по памяти;• Смешать их с другими и отбирать среди нескольких картинок

те, которые относятся к данной теме;• Определять, где должна находиться “выпавшая” картинка

среди других;• Найти лишнюю картинку;• Найти ошибку в последовательности картинок после

прочтения текста;• «Распутать» два события (предъявляются вперемешку две

разрезанные мнемотаблицы);• Игра “Не зевай, нужную картинку поднимай”. Взрослый

читает отрывок текста, а ребенок находит картинку.

ТЕРЕМОК(МНЕМОМОДЕЛЬ СКАЗКИ)

Создание развивающей предметно-литературной среды

Условия

Иллюстрации к сказкам

«Уголок сказки»

Тематические кроссворды

Развивающие игры по сказкам

Аудиозаписи сказок

Детская библиотеч

ка

Видеозаписи сказок

Взаимодействие педагога с детьми

Непосредственно образовательная деятельность по образовательной области «Чтение художественной

литературы»

Использование этюдов по сказочной тематике

Литературные часы

Использование элементов

сказкотерапии

Игры-драматизации

по сказкам

Изготовление атрибутов к

сказкам

Формы взаимодействия

Прием «Создаем сказку»Предполагаемый ход действия сказки:

1. Жил-был…

2. И был он какой?.

3. Умел делать что?.

4. Делал он это, потому что…

5. Но в это время жила-была…

6. Она была…

7. Однажды между ними случилось…

8. Им помогла…

9. Сделала она это, чтобы… и т.д.