פיתוח אימון והנחיה

המטרות התכנית

לכל ילד בקבוצה החינוכית יתאפשר לבטא את כישוריו *

י השתתפות בארגון והפעלת אירוע "ע, ויכולתו האישיתאו מתן ביטוי של תרומה אישית , חברתי בקבוצה החינוכית .ייחודית לחברי הקבוצה

ללא )לאפשר לכל ילד לחוות את ההנאה מנתינה לזולת * (.צפייה לתגמול מידי

, תכנון)לאפשר לילד להתנסות בארגון פעולה חברתית * !(. לקיחת אחריות, הפקת לקחים, ביצוע

שיפור הערכה העצמית של הפרט בקבוצה וחיזוק בטחונו * .העצמי

שיפור האווירה והאקלים החברתי והארגוני במרכז * . החברתי

הפעלת תכנית חינוך חברתי בשותפות מלאה של חברי * .הקבוצה

תפקיד המדריך החברתי

.בתכנית אלף פרחים יפרחו

. לאתר את תחומי ההתעניינות של הילדים. 1•

.לאתר את היכולות האישיות של חניכיו. 2•

להתאים את היכולות האישיות ותחומי ההתפתחות . 3•שהרכז מעוניין לפתח לפעילויות החברתיות שילדים

(.י שכנוע של הרכז"גם ע)אוהבים ורוצים להשתתף

להקנות לחניכים דרכי עבודה יעילות ואפקטיביות . 4• .בארגון הפעולה החברתית

לחזק בחניכים את האמונה בכוחם לבצע משימות . 5• .חברתיות

תפקיד המדריך החברתי

(המשך.)בתכנית אלף פרחים יפרחו

לחזק בחניכים את האמונה בכוחם לבצע היוזמות . 5 .החברתיות

.בביצוע משימתו –להדריך ולסייע לילד , לתמוך. 6

אם הוא , אולם אל לו למדריך ליטול אחריות מהילד .מעריך שהילד יכול להתמודד עם המשימה בעצמו

על -אין בתכנית זו אלמנט של כפייה או חובה חיצונית .7והבנת המחויבות - לבחירה הרכז להביא את הילד

.הנדרשת ממנה

התוצאתית/המטרה האופרטיבית

בניהול וארגון פעולה לפחותכל ילד ישתתף

:שתכלול, חברתית אחת

.הכנות ביצוע והפקת לקחים, תכנון : הארות•

מורכבת או , פעמית או מתמשכת-פעילות זו יכולה להיות חד•

.לפי רצון ויכולת הילד ליטול אחריות למימושה -פשוטה

.או כחלק מעבודת צוות,פעילות זו יכולה להיות אישית •

.בעקבות המעשים נמשכים הלבבות

עלינו כולנו להפוך רצונות אילו לתכניות •

. הכול תלוי ברצון שלנו -פעולה

.אדם שמח הוא אדם עושה

ומעשיו מעלים את ערכו

.ואת ערך שותפיו

(60-הגי בברכת חג ה)

-ניהול תהליך החניכה

. לפיתוח יכולות ניהול ומנהיגות בחברת הילדים .ראיון עם כל ילדי הקבוצה החינוכית - 1שלב •

:שאלות 4בראיון מציג המדריך •

?ת לעשות בשעות הפנאי לבד/ה אוהב/מה את. 1

ת לעשות ביחד עם ילדים אחרים בשעות /ה אוהב/מה את.. 2

? הפנאי

ת /ה לא אוהב/אילו פעילויות את? ת לעשות/ה לא אוהב/מה את. 3

?או לבד, לעשות עם הקבוצה

( ת/ה אוהב/מתוך הדברים שאת)ה לעשות /ה היית מוכנ/מה את. 4

?שלנו או לארגן לקבוצה

לפיתוח יכולות -ניהול תהליך החניכה

.ניהול ומנהיגות בחברת הילדים

:1תפוקות שלב

למדריך יש מידע ראשוני על צרכיהם החברתיים של 1. .חניכיו

.למדריך מידע על תחומי העניין של החניכים2.

למדריך יש מידע על מחויבות ראשונית של החניכים 3. ליטול יוזמה ואחריות חברתית ואישית

נוצרת צפייה סקרנות ומוטיבציה של החניכים 4. רתימה ראשונית -.לתרומה בקבוצה

לפיתוח יכולות -ניהול תהליך החניכה

ניהול ומנהיגות בחברת הילדים

. התכנון-. משאבי המדריך: 2שלב

רשימת פעילויות שהוא יודע ורוצה ( לעצמו )המדריך מכין • . להפעיל בקבוצה שלו

המדריך בודק באיזו מידה יש התאמה בין רשימותיו • . ורשימת הפעילויות שילדים אוהבים ורוצים לעשות

בחשבון ( בשלב הראשון יש לקחת)בתכנון הפעילויות •/ אירועים בקיבוץ, ימי הולדת, פעילויות הקשורות לחגים

.'אירועים בקבוצה וכו, בקהילה

למדריך יש רשימת אפשרויות ונושאים : 2תפוקות שלב •ואם חסר לו עליו למצוא בקרב . תכנים לחניכה והדרכה

ם"מדריכים מדצי,ההורים

לפיתוח יכולות -ניהול תהליך החניכה

ניהול ומנהיגות בחברת ילדים

שיקול הדעת החינוכי -3שלב •השאלות החשובות שיסייעו לך 5 -מתייחס ל המדריך •

למקד את תשומת הלב החינוכית שלו ותסייע להפעלת

.התכנית

?איזו פעילות לדעתי הכי מתאימה לילד1.

(?מה מטרותיי)? מדוע בחרתי דווקא בפעילות זו לילד2.

?ת שהוא יעשה במסגרת הפעילות/מה אני רוצה או חושב3.

?כיצד ארתום למיזם אותו הוא ירצה לפתח 4.

?מה חלקי יהיה במשימה? איזו עזרה אציע לו5.

למדריך יש שיקול דעת חינוכי ויעד התפתחותי : תפוקת השלב

. עבור החניך

-ניהול תהליך החניכה נער/הארות למדריך בהתאמת הפעילות לילד

, כישוריו ומגבלותיו של הילד, על מדריך להכיר יכולתו. 1 .את משיכתו לנושא הפעילות, וכמובן

על המדריך לתכנן את הפעילות כך שהיא תיצור הנאה . 2 .וסיפוק אצל חניכו

ה תעמוד לצדו /את, שהילד יחוש בה אתגר אמיתי -חשוב . 3 .י אותו ככל שיידרש/ותלווה

.שהוא יצליח ביוזמה החברתית -הכי חשוב . 4

!הילד ישפר את המוטיבציה לחזור שוב על אותו תהליך. 5

והוא יידרש , כמובן רצוי שהמשימה תהווה אתגר עבורו. 6 .להתאמץ לקיימה בדרך הנאותה

לפיתוח יכולות -ניהול תהליך החניכה

ניהול ומנהיגות בחברת ילדים

. תכנון המיזם -4שלב

קבוצת ילדים שרוצה ובחרה /המדריך נפגש עם הילד . למפגש ראשון,לקיים אירוע חברתי

את הנקודות החשובות ויסכמו בכתבבמפגש ידונו : לתכנון והצלחת האירוע

.צוות/הסכם זה יוצר הסכמה בין המדריך לילד

עד מתי ? מי יעשה?, מה יעשו :הנקודות לדיון התייעצות ,דווח : ואיך תתנהל התקשורת.?יבוצע

. קבלת החלטות ויישומן

.נקודות חשובות בתכנון

מה , אילו משימות יהיו באחריות המדריך

. באחריות הילדים

? דווח מי למי -כיצד תתנהל בקרת התהליך

?מתי כיצד

–רשימת בקשות וסיוע מגורמים שונים

. ואחריות מי מהילדים לתקשר עמם

?כמה? על מה נוציא? מה הוא -התקציב

עד ? מי? כיצד נטפל בהם -בעיות צפויות

?מתי

.ויוצא כסיכום לכולם, הכל נרשם כתוב

. נקבע מועד המפגש הבא

.שם המיזם

נושא המיזם /תוכן

.ז זמן ומשך קיומו"לו

. חברי הצוות האחראי להצלחת האירוע

..ראש הצוות

בר מדידה או )? מה יחשב כהצלחה

(.הערכה

רשימת הפעולות ? מה יהיה באירוע

ומי יהיה , סדרן,שיהיו באירוע עצמו

.אחראי לביצוען

-מה הפעולות שיש לבצע עד האירוע

.מהסוף להתחלה

חניכת הילדים /אסטרטגית האימון

. .בפרוייקט אלף פרחים יפרחו

חניכה שלו /המדריך יתאים את אסטרטגית האימון :בדרך הבאה

.מדריך מוביל1.

.מדריך משתף2.

.שקוף/מדריך מנחה3.

יו ולהתאים את אסטרטגית /על המדריך לזהות את יכולות החניך . האימון ליכולות וצרכי חניכיו במשימת הניהול והנהגת המיזם

.מדריך מוביל

. על הילדים 10%.אחריות על המדריך 90%. כשמו כן הוא

ולהדגים בהתנהגותו האישית כיצד ' הצגת תכלית'לתת : תכליתו .1 .מנהלים ומארגנים מיזם

ומפעיל את האירוע ביחד עם ,מבצע הכנות ,המדריך מתכנן. 2 .הילדים שרוצים לפעול

גם מדגים וגם מסביר לילדים כל : 'הצגת תכלית'המדריך נותן . 3 ('חיסול האירוע'כולל )בתכנון בהכנות וביצוע. פעולה וכל שלב

שותפים חלקיים והוא למעשה המנהל -הילדים כל הזמן איתו. 4 .והמנהיג

.מקפיד לקיים שיחת סיכום משוב הוקרה והערכה . 5

מדריך משתף

על 50%עליו 50%בתכנון בביצוע והערכה את החניכים : המדריך משתף . חניכים

.מבצע יחד עמו ומסכם יחד, מקבל החלטות יחד עם הילד היזם

: הילד היזם או ראש הצוות שווה ערך למדריך בתהליך

ומקבל יותר מטלות לקידום ,הילד מוביל את הדיון מוציא סיכום -התכנון משותף . התהליך

המדריך נפגש לפגישת הכנה עם ראש הצוות מכין איתו את מפגש - אם זה צוותהמדריך תומך ומסייע לילד אם התבלבל ומאפשר . נותן לו להנחות ,התכנון

.לו לנהל את הדיון והסיכום

. ייתן לו משוב על תיפקודו כמנהל המפגש צוות -בסוף התהליך

( צל)והמדריך צמוד אילו , ניתנת לילד הזדמנות להוביל, ל לאורך כל התהליך"כנ .מסייע לו בכל מה שמתקשה

משמש . ולא להוביל אותו להיות לצד החניךהמדריך שם לב שתפקידו :הארה לא עושה דבר ללא ידיעה . לו מקור תמיכה רגשית חשיבתית ומבצעית

. הסכמה עם הילד היזם ואישורו

. המדריך יוצר הסכמה מראש על חלוקת התפקידים והאחריות

. . הילד שותף מלא בסמכות בניהול התכנית

-מדריך מנחה .החניך עצמאי בשטח החניך אוטונומי . תומך בחניך רק על פי בקשתו :המדריך המנחה

, אישור ומתן משוב לתכנון: המדריך אחראי ל.בתכנון בביצוע הענות על פי שיקול )לסייע רק על פי בקשה יזומה של החניך

. המדריך שותף מלא ופעיל במפגש סיכום והערכה( דעתו

החניך שיש לו כבר ניסיון מוכח בניהול אירועים :התהליךלנהל את חברתיים מקבל על עצמו וחבריו בשיחת הכנה

בשיחה . התערבות אחריות וסמכות המדריך האירוע ללאקביעת .ודרך התקשורת ועדכון המדריך, מוגדר התהליך .התערבות המדריך מחדש –" מצב חרום"והסכמת נוהל

.צוות המיזם/כל האחריות והסמכות על כתפי החניך

ברור וכתוב עם החניכים מי עושה ליצור הסכם המדריך אחראי ? מה ומתי

מפת האפשרויות להעצמת חברת

הילדים

מבנה

ההפעלה

מדריך

מוביל

מדריך

משתף

מדריך

.מנחה

.אימון פרט

אימון

וועדה /צוות

אימון כל

.הקבוצה

העקרונות המנחים של התהליך

מטרת המדריך להביא את כל ילד להתנסות 1.

.בארגון ניהול ומנהיגות במיזם חברתי

ורצון , אך עצם ההתמודדות,האיכות חשובה 2.

והמוכנות להתמודד עם , לקחת אחריות

.עבור הילד המטרה החשובה' גדול'אתגר

תוך יצירת ,למידה מתוך התנסות : הדגש3.

.חווית התנסות ולמידה חיובית

?מתי וכיצד לעבור משלב לשלב

מותנה בהערכת של המדריך -המעבר משלב לשלב. א . נער/את יכולת נטילת האחריות של הילד

צוות להתנסות בשלב חניכה /נער/נדרש מכל ילד. ב .כדי לעבור לשלב הגבוה יותר

תהליך המעבר יהיה ברור ומוסכם מה חלקם של . ג .המדריך/הצוות /הנער/הילד

-חונך לטיפוח יכולות החניך/המדריך יפעל כמאמן. ד (.ראה מצגת חניכה בחינוך החברתי)

.אי הצלחה בשלב מסוים דורש המשך חיזוק הנער. ה

.חניכה/סיום תהליך אימון

.יעשה בשיחת משוב והערכה משותפת

:ים יקיימו שיחת משוב והערכה בהנחיה של המדריך/החניכ

?מה קרה במיזם1.

מה היתה התרומה של החניך ( כלומר הצליח)? מה עבד2. ?להצלחה

מה היה –( ?מה לא הצליח או הצליח חלקית)? מה לא עבד3. ?ים/באחריות החניכ

ומה ? על עצמנו כילדים שרוצים להצליח? מה אפשר ללמוד4. ? עלינו לשפר כדי להצליח בפעם הבאה

להוקיר להעצים את , לתת משוב והערכתו: תפקיד המדריך5.ועל ,על הצלחותיו, על התמודדותו, החניך גם על עמדתו

הן ברמת , הן ברמת התהליך,הדברים טעוני השיפור . והן ברמת ההתנהגות האישית של חניכיו,הביצוע

...שוב נתחיל מחדש

-(כולל תעודת ההוקרה)אחרי הוקרה אישית . א .והוקרה חברתית לקבוצה להורים ולקהילה

.או לא. הצוות רשאים לבחור מיזם חדש/הילד . ב

. המדריך מתחיל לאמן צוות חדש. ג

ראוי לראות כי בתהליך זה לאט לאט הילדים . דהופכים שותפים פעילים בניהול והנהגת חיי חברת

. הילדים