Интервью воспитанника СЮТ №2 в Киеве на выставке презентации «Первые шаги в науку»

Харьковская команда участников ІІІ этапа Всеукраинского конкурса МАН Украины. Киев 2011 г.

О компетентностиО компетентности

Поль Локхарт, учитель математики в школе Св. Анны в Бруклине (шт. Нью-Йорк)

Мы совершаем трагическую ошибку, говоря, что образование должно давать не знания, а компетенции, благодаря которым специалист будет знать, где нужные знания взять. Госпожа Простакова из фонвизинского «Недоросля» с ее «географию пусть извозчики знают» как раз обладала компетенциями: знала, где находятся нужные ей знания – у извозчика. А теперь представьте себе дежурного на атомной станции, который не обладает нужным знанием, а просто знает, где его взять. Или хирург у операционного стола, на котором лежит ваш ребенок! Не будет у него на это времени!

Компетенции – это всего лишь дополнение к профессиональным знаниям и навыкам.

С. Е. РУКШИН, руководитель кружка математики из Санкт- ПетербургаС. Е. РУКШИН, руководитель кружка математики из Санкт- Петербурга из которого вышли несколько лауреатов Филдсовской премии из которого вышли несколько лауреатов Филдсовской премии

Когда-то Бисмарк сказал, что франко-прусскую войну выиграл не прусский солдат, а прусский учитель, воспитавший прусского офицера, фельдфебеля, инженера и солдата.Вопросы образования – это вопросы национальной безопасности. Правительство поставило задачу: создать новую инновационную экономику. Но кто ее будет создавать?

С. Е. РУКШИН, руководитель кружка математики из Санкт- ПетербургаС. Е. РУКШИН, руководитель кружка математики из Санкт- Петербурга из которого вышли несколько лауреатов Филдсовской премии из которого вышли несколько лауреатов Филдсовской премии

Методики обучения.

Учение — непростые человеческие отношения; метода здесь быть не

может. Или, я так скажу: если Вам нужен метод, значит, Вы не очень

хороший учитель. Если у Вас нет достаточно «чувства» своего предмета,

чтобы говорить о нем своими словами, естественно и спонтанно, значит, Вы и

сами его не понимаете. И, говоря о том, что педагогика застряла в

девятнадцатом веке — Вас не пугает, что программа при этом застряла в

семнадцатом? Подумайте обо всех тех потрясающих открытиях и глубоких

переворотах в человеческой мысли, что произошли за последние три века! Они

не поминаются, словно бы их и не было«Плач математика», Пол Локхарт, учитель математики в школе

Св. Анны в Бруклине (шт. Нью-Йорк), в 2002 г. Поль Локхард.

Я хотел бы только предостеречь от некритического заимствования иностранного

опыта, особенно американского (где отменили простые дроби, ограничиваясь десятичными

компьютерными)

Или парижских педагогов-математиков с их идеями "внедрения компьютерной дидактики в

обучение школьников основам математического анализа".

Эта "дидактика" заключается в том, чтобы традиционные упражнения вроде «нарисуйте

графики функций sin2x и sinx2» заменить зубрежкой правил нажатия на кнопки компьютера и

обращения к системам "Математика" (и подобным ей) стандартного компьютерного обучения.

С другой стороны, мои ученики в Париже объяснили мне, что их военная подготовка включала

обучение чтению, письму и счету солдат-новобранцев, из которых сейчас около двадцати

процентов совершенно неграмотных (и могут послать ракеты по письменному приказу, который не

смогли понять, не в ту сторону!). Именно к такому состоянию привела бы и нашу систему

школьного образования попытка перенести к нам "современные" методы обучения из

"передовых" стран. Да минет нас чаша сия! (академик РАН В. Арнольд)