54
دورة ة ي ب ي در ت ة ب ا ت ك ردات مف ل ا ة ب ار ت ت خلا ا روع# ش م ل& وك ن ب لة, ت س, لا ا عة م ا خ وم ن ف ل ا وراق, ا ل م ع ل ا7 اد عد9 ا 7 ة اد ت س, لا ا 7 ورة ن ك الدمال ا ع ي ب ر

كتابة المفردات الاختبارية

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: كتابة المفردات الاختبارية

تدريبية دورة

االختبارية المفردات كتابة

األسئلة بنوك لمشروع

الفيوم جامعة

العمل أوراق

إعداد الدكتورة األستاذة

ربيع امال

واالمتحانات الطالب تقويم نظم مشروع مدير

0126805630 :- موبيل

15/3/2010

التحصيلية االختبارات بناء خطوات

المواصفات جدول إعداد

ربيع آمال:- إعداد

Page 2: كتابة المفردات الاختبارية

: المقدمة التي الهامة الوسائل من وسيلة االختبارات تعتبر ، الطالب قدرات وتقويم قياس في عليها يعول

من هذا ، التحصيلي مستواهم مدى ومعرفة أيضا بوساطتها يتم أخرى ناحية ومن ، ناحية

، السلوكية األهداف تحقيق مدى على الوقوف من المعلم يقدمه وما ، التعليمية النواتج أو

رفع على تساعد مختلفة تعليمية نشاطات حرص لذلك ، الطالب لدى التحصيلية الكفايات

التربويين من وغيرهم ، التربويون المشرفون عالية كفاءة ذات االختبارات هذه تكون أن على ال الكفاءة وهذه ، والتقويم القياس عملية في

نموذجية اختبارات إعداد خالل من إال تتأتى نجدها ما كثيرا التي المالحظات من تخلو وفاعلة

المعلمين بعض يقوم التي االختبارات أسئلة في أن يمكننا المذكرة هذه خالل ومن ، بإعدادها

في تساعدنا قد التي الخطوات على أيدينا نضع. المطلوب الغرض تحقق جيدة اختبارات بناء

2 : التقويم وسائل من وسيلة االختبارات ـ أوال2 والتعليمية التربوية العملية تتضمن المحاور من كثيرا

األجيال لتنشئة الالزم النجاح لها تحقق التي األساسية لذاتها محققة مجتمعها في فاعلة صالحة تنشئة البشرية. واالزدهار والرخاء التقدم ولغيرها

، له والتخطيط ، التعليم أهداف بتحديد المحاور هذه وتبدأ

Page 3: كتابة المفردات الاختبارية

والمدرسة المعلم يتبعها التي المناشط وأوجه الوسائل ثم2 ثم ، األهداف هذه لتحقيق لما التقويم عملية تأتي أخيرا

التالية المراحل لتحديد ، األهداف ضوء في تنفيذه تم. التعليم الستمرارية الالزمة

، المتنوعة التقويم وسائل من واحدة االختبارات وتعد تحصيل مستوى قياس على تعمل رئيسة وسيلة وهي

الدراسي المنهج تحقيق مدى على والتعرف ، الطالب القوة مواطن عن والكشف ، له المرسومة لألهداف ، المدرسة أحرزته الذي التقدم ومدى ، ذلك في والضعف

وتطوير تحسين على العمل ضوءه على يمكن وبذلك. األفضل إلى بها والسير والتعليمية التربوية العملية

2 : االختبارات مفهوم ـ ثانيا2 منحى يأخذ قديما االختبارات مفهوم كان تريده لما مغايرا

2 كانت فقد ، الطالب لتقويم المعاصرة التربية تعني سابقا لها يعد لما والرهبة والتوتر والقلق الخوف – تعني فيما –

اللحظات بأنها المختبر تشعر وأسرية مدرسية أجواء من كان لذلك ، الفشل أو النجاح عليها يترتب التي الحاسمة

التوتر أشد في وهم االختبار فترة يعيشون المختبرون األسري واالستنفار السيئة النفسية والحاالت العصبي تلك عنه تسفر عما والقلق بالخوف المشحونة واألجواء

االختبارات. مفهوم تغيير المعاصرة التربية ظل وفي اليوم أما

والتعليمية التربوية الجهات كل حرصت بل ، االختبارات الحضاري التطور ليواكب األمثل إلى مفهومها تغيير على

نواتج تحقيق على القائم والتكنولوجي العلمي والتقدم وتقويم قياس يعني االختبار فأصبح ، ناجحة تعليمية المعلم بها يقوم التي األعمال جميع في المتمثلة العملية

Page 4: كتابة المفردات الاختبارية

واستيعابهم الطالب تحصيل مستوى على الحكم أجل من أساسية وسيلة وهي ، درسوها التي للموضوعات وفهمهم2 وهي ، التعليمية األهداف تحقيق على تساعد قوة أيضا والكتب والمناهج التدريس فاعلية مدى عن تكشف فاعلة

. التدريس وأساليب ، الدراسية

2 : االختبارات أهداف ـ ثالثا أكانت سواء لالختبارات المعاصر المفهوم ضوء على

األهداف من عدد تحقيق يمكن فصلية أو فصلية نصف: التالي في نجملها

نقاط وتحديد ، العلمي الطالب تحصيل مستوى قياس ـ1. لديهم والضعف القوة

مستوى وقياس ، مجموعات في الطالب تصنيف ـ2. المادة في تقدمهم

. المستقبل في بأدائهم التنبؤ ـ3 سواء الطالب بين الفردية الفروق عن الكشف ـ4

. التعليم بطيئو أم ، العاديون أم ، منهم المتفوقون إلى صف من الطالب ونقل ، التعليم واقعية تنشيط ـ5

. والشهادات الدرجات وفتح ، آخر والبرامج للمناهج التطوير مجاالت على التعرف ـ6

. الدراسية والمقررات

2 : االختبارات بناء ـ رابعا تأخذ أن ينبغي وقواعد أسس على االختبارات بناء يعتمد2 االختبار يكون حتى االعتبار بعين 2 فاعال لألغراض ومؤديا

: التالي في األسس هذه وتتمثل ، عليه المترتبة2 : االختبار غرض تحديد ـ أوال

يحدد أن االختبار بإعداد يبدأ أن قبل المعلم على يتعين

Page 5: كتابة المفردات الاختبارية

متناهية بدقة ويحدده بل االختبار ذلك من الالزم الهدف. نتائج من الهدف هذا على سيترتب لما

، ومتباينة كثيرة االختبار أجلها من يوضع التي فاألهداف االنتهاء بعد الطالب تحصيل قياس منه الغرض يكون وقد من االنتهاء أو الدراسي المنهج من محدد جزء دراسة من

أو ، الفصل لنصف تحصيله وقياس ، معينة دراسية وحدة االختبار من الهدف يكون وقد ، الدراسي الفصل لنهاية

في الدراسي والضعف التأخر جوانب لتحديد تشخيصيا معينة دراسية مواد في أو ، محددة موضوعات لتحسين العالجية البرامج في تنفيذها يتم التي كاالختبارات

. ذلك إلى وما الطالب بعض عند التحصيل مستوى للنتائج يكون ال سوف بوضوح هدفه المعلم يحدد لم فإذا

. يذكر معنى أي االختبار ذلك عن المتمخضة2 ـ ثانيا

أهداف أو ، اإلجرائية أو السلوكية األهداف تحديد : التعليمية بالنواتج يعرف ما أو ، التدريس

على يركز أن ، التحصيلي االختبار إعداد عند بالمعلم يناط األهداف تحديد في تكمن وهامة ، أساسية خطوة

قبل لها خطط التي التعلم بنواتج يعرف ما أو ، السلوكية من التعلم نواتج تحديد . ويتم التدريس عملية في يبدأ أن

وواضحة محددة إجرائية صياغة األهداف تلك صياغة خالل2 . والتعميم الغموض عن بعيدا اإلرشادات بعض سابقة محاضرات في معنا مر وقد

في وسنذكرها اإلجرائية األهداف لصياغة المطلوبة الهامة. بها التذكير باب من أخرى مرة المقام هذا

وأداءه المتعلم سلوك الهدف عبارة تصف أن يجب ـ1 على تركز وال ، الهدف تحقيق على منه يستدل الذي

Page 6: كتابة المفردات الاختبارية

. المعلم سلوك. التعليمية النشاطات ال التعلم نواتج تصف أن ـ2 إال تقبل ال الصياغة واضحة الهدف عبارة تكون أن ـ3

2 2 تفسيرا . واحدا2 أداء يصف أن ـ4 . والقياس للمالحظة قابال " المعيار المقبول لألداء األدنى الحد على يشتمل أن ـ5

" . والكيفي الكمي2 الهدف يكون أن يجب ـ6 " بمعنى مركب " غير بسيطا

. فقط واحدة بعملية تتعلق منه عبارة كل أن فهي بلوم وضعها كما السلوكية أو التعليمية األهداف أما

: التالية المجاالت في تتمثل نواتج تؤكد التي األهداف : ويشمل المعرفي المجال ـ1

، االستيعاب أو والفهم ، : المعرفة مثل الفكرية التعليم. وغيرها والتمثيل ، التفكير ومهارات

، األهداف على ويشتمل: الوجداني االنفعالي المجال ـ2 كالميول واالنفعاالت المشاعر على الدالة والنتاجات

. والتذوق واالتجاهات األهداف على ويشتمل: الحركي النفسي المجال ـ3

. والسباحة والرسم كالكتابة الحركية المهارات تؤكد التي

على مستويات إلى المعرفي المجال بلوم قسم وقد: التالي النحو

: المعرفة ـ1 التذكر . ويمثل تعلمها سبق التي المادة تذكر بها ويقصد

وأفعالها ، المعرفي البعد في التعلم نواتج مستويات أدنىyن ، يصف ، : يعرyف هي يكتب ، يختار ، يقابل ، يعنون ، يعي

. يسمي ، يتعرyف ، قائمة يضع ،

Page 7: كتابة المفردات الاختبارية

: االستيعاب أو الفهم ـ2 أن ويمكن ، المادة معنى إدراك على القدرة به يقصد أخرى إلى صورة من المادة ترجمة طريق عن هذا يظهر

، المستقبلية االتجاهات تقدير أو ، وشرحها تفسيرها أو ، يعمم ، يفسر ، يقدyر ، يميز ، يدافع ، : يحوyل هي وأفعالها

القدرة .وهو يتنبأ ، يلخص ، يعبر ، يستنتج ، أمثلة يعطي ، جديدة مواقف في المتعلم تعلمه ما استعمال على

. ومحسوسة والطرق والقوانين القواعد تطبيق على ذلك ويشتمل

. والنظريات والمفاهيم يتطلبه مما الفهم من أعلى مستوى هذا ويتطلب

. االستيعاب ، يتناول ، يكتشف ، يوضح ، يحسب ، : يغير هي وأفعاله

، يستخدم ، يحل ، يبين ، يتبع ، يجهز ، يشغل ، يعدyل. ينظم ، يربط ، يطبق ، يعرض ، يتحكم ، يقرن

: التحليل ـ4 عناصرها إلى التعليم مادة تفتيت على المتعلم قدرة هو

. لها المكونة الجزئية. بينها العالمات وتحليل األجزاء تعيين على هذا ويشتمل

والتطبيق للفهم الفكرية النواتج من أعلى المستوى وهذا. للمادة البنائي والشكل للمحتوى فهما يتطلب ألنه

، يعين ، إلى يتعرف ، يميز ، يفرق ، : يجزئ هي وأفعاله يفصل ، يختار ، يربط ، يستنتج ، يختصر ، يستدل ، يشرح

إلى يشير ، يقرن ، يحدد ، يقسم ،: التركيب ـ5

بعضها مع األجزاء وضع على المتعلم قدرة به يقصد خطاب إعداد هذا يتضمن وقد ، جديد كل لتشكيل البعض

Page 8: كتابة المفردات الاختبارية

. محاضرة أو موضوع أو السلوك على تركز المجال هذا في التعليمية والنواتج .جديدة بنائية أنماط وتكوين ، اإلبداعي

، يصمم ، يبتكر ، يبدع ، يجمع ، يؤلف ، : يصنف أفعالهyد ، ينظم ، يشرح ، ترتيب يعيد ، يخطط ، يعدyل ، يول كتابة يعيد ، تنظيم يعيد ، يقرن ، بناء يعيد ، يحكي ، يلخص

. : التقويم ـ6

. المادة قيمة على الحكم على القدرة وهو تستند أن ، المتعلم يصدرها التي األحكام لهذه وينبغي

خاصة داخلية معايير أكانت سواء محددة معايير على أيضا المتعلم . وعلى بالهدف خاصة خارجية أم ، بالتنظيم

. المستخدم المعيار نوع يحدد أن التعلم مستويات أعلى المجال لهذا التعلم نواتج وتمثل

كافة من عناصر تضمن ألنها ، المعرفي المجال في. السابقة المستويات

2 : المحتوى تحديد أو ، التدريسية المادة تحليل ـ ثالثا وتبويب تصنيف هو تحليله أو المحتوى بتحديد والمقصود

الذي بالفهرس والمعروفة ، التدريس مادة لعناصر في المقرر للمنهج الدراسية الموضوعات على يشتمل

. واحد دراسي فصل الوساطة ألنه االختبار تخطيط في كبيرة أهمية وللمحتوى

يحتاج . لذلك التعليمية األهداف خالله من تتحقق التي بشيء للمنهج الرئيسية الموضوعات تحليل إلى المعلم

أقسام أو أجزاء أو عناصر أو وحدات إلى التفصيل من ومن ، المحتوى جوانب لجميع ممثلة عينة اختبار له تسير ضوءها وعلى ، السلوكية األهداف إعداد يتم العينة هذه

Page 9: كتابة المفردات الاختبارية

يكون أو يبنى ثم ، تحقيقها لقياس المناسبة األسئلة تكتب تحليل عملية من والغرض ، الالزم التحصيل اختبار منها

. االختبار بناء في والتوازن الشمول تحقيق هو المحتوى دراسي موضوع لكل أن الحسبان في يوضع أن وينبغي

والمتوائمة المترابطة الداخلية العالقات من خاص نظام2 تناولنا ما فإذا ، البعض بعضها مع 2 موضوعا 2 دراسيا معينا

فإننا ، االجتماعيات أو ، العلوم أو ، الرياضيات أو ، كاللغة من خاصة بنية معرفي نظام لكل أن ندرك أن يجب

للحقائق معينة تصنيف طرائق وله ، األساس المعارف فإن لذلك ، منها يتكون التي والمصطلحات والمفاهيم

، محتواه تحليل في خاصة طريقة دراسي موضوع لكل. تحكمه التي والعالقات وتصنيفاته بنيته تناسب

2 مالحظته يجب ومما المحتوى تحليل عملية أن أيضا باالجتهاد تتأثر ألنها ، آلخر معلم من تختلف ما لموضوع

المثلى الوسيلة فإن لذلك ، االختبار لمعد الشخصي كما التبويب طرق اتباع هي بها األخذ يمكن التي والعملية بإمكان أن يعني وهذا ، الدراسي للمنهج المؤلف تصورهاالمقرر الكتاب في الموجود الفهرس على االعتماد المعلم

2 " : النسبي " الوزن المواصفات جدول : إعداد رابعا المعرفية السلوكية واألهداف المحتوى من كل يمثل

" الوزن المواصفات جدول إعداد في أساسيين بعدين محدد دراسي منهج في اختبار إلعداد المصمم " ، النسبي

ويحتاج ، الثاني أو ، األول الدراسي الفصل يكون كأن ، مخطط في البعض بعضهما مع يلتقيا أن البعدان هذان من محدد بجانب هدف كل يرتبط كيف يبين ، واحد

Page 10: كتابة المفردات الاختبارية

إعداد في عليه يعول أن يمكن ، متكامل بشكل المحتوى التي ، األسئلة عدد يتحدد الجدول خالل ومن ، االختبار

األهمية على بناء المحتوى جوانب من جانب كل تعين في األخرى للموضوعات بالنسبة ، موضوع لكل النسبية. المقرر المنهج

2 فيه تتحدد كما التعليمية النواتج أو األهداف مستويات أيضا. موضوع كل مقابل مستوى لكل النسبي الوزن مع

العملي التدريبي الجانب

األول الموضوع

التحصيلية االختبارات

إعدادها وخطوات ماهيتها

 

Page 11: كتابة المفردات الاختبارية

: األهداف*

التدريسية الهيئة اعضاء دراسة من االنتهاء بعد& d معلم كل يصبح أن ينبغي الموضوع لهذا على قادرا

:

بأسلوبه التحصيلي باالختبار المقصود - صياغة. الخاص

لوحدة التحصيلي االختبار إعداد خطوات - تحديدالتخصص. مساقات أحد في دراسية

 

) المضمون(

؟ التحصيلي باالختبار نقصد ماذا% 

: Achievement test التحصيلي باالختبار يiقصد المتعلم مستوى لتحديد تستخدم " أداة بأنه

تم قد كان دراسية مادة في ومهارات لمعلوماتd تعلمها إجاباته خالل من رسمية، بصفة مسبقا

تمثل )الفقرات( التي األسئلة من عينة على" . الدراسية المادة محتوى

: تحصيلي اختبار إعداد خطوات% 

من الغرض األولى الخطوة في المعلم يحدد– 1 االختبارات من العام الهدف كان وإن االختبار،

Page 12: كتابة المفردات الاختبارية

يساعد التحصيل. حيث قياس هو التحصيلية مثل الالحقة الخطوات توجيه في الغرض تحديد. االختبار وتوقيت الفقرات نوع تحديد

: @ مثال

: قياس التحصيلي االختبار هذا إعداد من - الهدف " األشياء لوحدة االحياء في المعرفي التحصيل

" . حية وغير حية حولنا

االختبار في الداخلة الموضوعات تحديد– 2 إعداد المزمع الدراسية الوحدة )موضوعات

وتحديد المعرفي محتواها وتحليل لها(، االختبار ومبادئ وقوانين ومفاهيم حقائق من فيه ما

…الخ. ونظريات

في سلوكية بصورة تعليمية أهداف صياغة– 3 أوجه تغطي المختلفة العقلية المستويات

المختارة. الوحدة في المتضمنة التعلم

التحصيلي لالختبار مواصفات جدول إعداد– 4 المجال ومستويات المحتوى تحليل على يشتمل

. قياسها المستهدف المعرفي

اختيار بعد )أسئلة( االختبار فقرات صياغة– 5 اإلجابة ذات الفقرات )فئة المناسبة الفئة

من واالختيار والخطأ، الصواب المنتقاة: مثل اإلجابة ذات الفقرات وفئة والمزاوجة، متعدد،

Page 13: كتابة المفردات الاختبارية

واإلنشائية القصيرة، مثل: اإلجابة المصوغةالمفتوحة( . واإلنشائية المحددة،

معايير ضوء في االختبار أسئلة مراجعة– 6 ينبغي التي واالعتبارات الجيدة، األسئلة

فقرات أنواع من نوع كل صياغة في مراعاتها. االختبار

التعليمات وتتضمن االختبار كراسة إخراج– 7 من نوع بكل الخاصة والتعليمات لالختبار، العامةd الفقرات وترتيب االختبار، فقرات أنواع ترتيبا

،dمنفصلة كانت إذا اإلجابة ورقة وإعداد منطقيا .

 

ولكنها – روتينية أعمال بعدة عادة المعلم ويقوم d مهمة طباعة على اإلشراف وهي – أيضا

بعد ومراجعتها بنفسه، طباعتها أو األسئلة، نسخ من الكافي العدد وتحضير الطباعة، بتجميع يقوم كما المتعلمين، بعدد االختبار في األسئلة تكون عندما نسخة كل في األوراق

ورقة. من أكثر

من ذلك يرافق وما االمتحان لتطبيق التهيئة– 8  أوراق وتوزيع القاعات في المتعلمين تنظيم

اإلشراف أو المراقبة أعمال وتولي االختبار، عددها. وهذه من والتأكد األوراق وجمع عليها،

قبل من المعلم مع التعاون تتطلب المرحلةوالمدير. الموجه

Page 14: كتابة المفردات الاختبارية

مفتاح حسب المتعلمين إجابات تصحيح– 9 مالحظة مع نفسه، المعلم يعد�ه الذي التصحيح

d اإلجابات تصحيح أن d يكون ما غالبا خاصة يدويا باستخدام أو إنشائية، أسئلة على يحتوي عندما في لإلسراع نفسه المعلم يعده مثقب مفتاح

من األسئلة جميع تكون عندما خاصة التصحيح األسئلة تصحيح ذلك يعقب المنتقاة، اإلجابة نوع. التخمين أثر من

d التحليل هذا ويتضمن النتائج، تحليل– 10 تحليالd الواحدة الفقرة مستوى على إجمالياd، وتحليال

dلكل والسهولة الصعوبة لمستويات وتحديدا d لالختبار، التمييزية والقدرة فقرة، أدق وتحديدا. االختبار لتطبيق الالزم للزمن

االختبار ماهية على تعرفنا أن وبعد واآلن   الدراسة في لنبدأ إعداده، وخطوات التحصيلي،التحصيلية. االختبارات إعداد لكيفية التطبيقية

 

األول التدريب  

وحدة فى التعلم ألوجه النسبي الوزن تحديددراسية

: األهداف* 

Page 15: كتابة المفردات الاختبارية

أوجه تحليل على التدرب من االنتهاء بعد& كل يصبح أن ينبغي الدراسي المحتوى في التعلمd معلم على: قادرا

. التعلم أوجه من وجه كل ماهية - تحديد

مجال في دراسية وحدة في التعلم أوجه - تحليل. تخصصه

 دراسية وحدة فى الوجه النسبى الوزن -تحديد

)األول للتدريب النظرية أوالd: الدراسة(

وجه بكل المقصود نحدد أن سنحاول يلي فيما   أنه للمعلم نشير أن المهم ومن التعلم، أوجه من

دروس من درس كل يتضمن أن الضروري من ليس يتضمن فقد األوجه، هذه كل المقرر أو الوحدة

آخر درس يتضمن بينما األوجه، هذه بعض ما درس. بأمثلة منها وجه كل وسندعم األوجه، هذه كل

Facts: الحقائق– 1 

d مثبتة عبارات هي وجود لها أشياء عن موضوعيا هي فالحقيقة فعالd، وقعت أحداث أو حقيقي

وصف أو مفرد واحد لحدث تسجيل أو وصف المالحظة تمت سواء مفردة واحدة لمالحظة

. مباشرة غير أو مباشرة بصورة

Page 16: كتابة المفردات الاختبارية

: @ أمثلة

. حجومها في تختلف حولنا - األشياء

وعندما بالسخونة، نشعر حرارة نكتسب - عندما. بالبرودة نشعر حرارة نفقد

Concepts: المفاهيم– 2

عدة بين المشتركة للعناصر تجريد هو المفهوم d التجريد هذا يiعطى وعادة حقائق، أو اسما

dأو مصطلحا d . رمزا

: @ أمثلة 

. المادة الجسم، كتلة الجسم، - حجم

تعريف أو معين معنى أو مدلول له مفهوم وكل : نقول . كأن به يرتبط

يشغله الذي الحيز مقدار : هو الجسم - حجم. الجسم

من الجسم يحويه ما مقدار : هي الجسم - كتلة. مادة

d ويشغل كتلة له ما كل : هي - المادة من حيزا. الفراغ

Generalizations: التعميمات– 3 

من مجموعة أو عالقات تصف جملة هو التعميم . الطبيعة في بانتظام تحدث والحقائق األحداث

Page 17: كتابة المفردات الاختبارية

: التالية الثالث الصور إحدى التعميم يأخذ وقد

المماثلة الحاالت جميع على التعميم انطبق - إذا أ " المبدأ اسم عليه يiطلق واألزمنة األمكنة كل في

– Principle. "

وتنكمش بالتسخين، الغازات تمدد : يزداد @ مثال. بالتبريد

معينة شروط ضوء في التعميم انطبق إذا - أما ب  Law – " القانون اسم عليه يطلق فإنه

كمية حجم : " يتناسب بويل : قانون @ مثالd غاز من معينة d تناسبا الواقع الضغط مع عكسيا" الحرارة درجة ثبوت عند عليه

أن أي االختبار، مرحلة في التعميم كان - إذا ج  يiطلق فإنه واردان، صدقه عدم أو صدقه احتمال

" . Hypothesis- " الفرض اسم عليه

 

Theory: النظرية– 4

أن بمعنى سبق ما كل من متكامل بناء النظرية وتعميمات. ومفاهيم تتضمن: حقائق النظرية

: @ أمثلة

بوهر نموذج أو الغازات، في الحركة نظرية . للذرة

) األول للتدريب التطبيقية ثانياd: الدراسة(

Page 18: كتابة المفردات الاختبارية

مجموعات إلى التدريس هيئة اعضاء تقسيم يتم*  االتفاق ويتم للتخصص، وفقا4d – 3 من

المراحل من مرحلة كل في بينهم والمناقشة: التالية

: التطبيق * خطوات

عدد يقل ال تخصصك في مقرر من وحدة - اختر1. ثمانية موضوعاتهاعن

م2 إلى – مقسمة تكن لم إن – الوحدة - قس�. الحجم مقبولة يومية دروس

إلى الوحدة دروس من درس كل بتحليل - قم3. فيه المتضمنة التعلم أوجه

d التحليل نتائج زمالئك مع - ناقش4 أية عن بحثا. فيه أخطاء

- رتب نتائجك في جدول كالتالي :5

المقرر:---------------- -

السنة:-----------------

عنوانالوحدة:------------

المحا عددضرات:------------

(1) جدول

فيه المتضمنة التعلم أوجه الموضوع % النسبى الوزن

– أ -1

Page 19: كتابة المفردات الاختبارية

  

– ب 

  

– ج 

  

أ -2

  

– ب 

  

– ج 

  

– أ -3

  

– ب 

  

– ج 

  

  

Page 20: كتابة المفردات الاختبارية

التعليمية الوحدة دروس آخر حتى * وهكذا. المiختارة

 

 

 

Page 21: كتابة المفردات الاختبارية

الثاني التدريب

األهداف ت لمستويا النسبى الوزن تحديددراسية لوحدة السلوكية

: األهداف* 

كل يصبح أن ينبغي التدريب من االنتهاء بعد& d معلم : على قادرا

مستويات من مستوى بكل المقصود - تحديد1d المعرفي المجال تحديد – بلوم لتصنيف وفقا

كل في المتعلم يمارسها التي العقلية العمليات. مستوى

من مستوى لكل النسبى الوزن - تحديد2 مقرر من لوحدة السلوكية األهداف مستويات

. المعرفي المجال في دراسي

) الثاني للتدريب النظرية أوالd: الدراسة(

المجال في السلوكية األهداف تصنيف* : بلوم لتصنيف وفقاd المعرفي

المعرفي المجال وزمالئه Bloom بلوم صنف )المعرفة( التذكر من تتدرج مستويات ست إلى التركيب، ثم التحليل، ثم التطبيق، ثم الفهم، إلى. التقويم ثم

: Knowledge المعرفة مستوى– 1  

Page 22: كتابة المفردات الاختبارية

فروع من فرع حقائق تذكر على هنا التركيز وقوانينه وتعميماته ومبادئه ومصطلحاته المعرفة،

أو الصورة بنفس التذكر هذا ويكون ونظرياته،. التعليمية العملية أثناء بها عiرض التي الصيغة

: @ أمثلة

للكائنات المشتركة الصفات المتعلم يذكر - أن. الحية

الكسر في والمقام البسط المتعلم يحدد - أن. العادي

المستوى هذا أهداف صياغة في # تستخدم مثل: أفعال

يصف، على، يتعرف يحدد، يتلو، يسمي، يذكر، . يعدد

: Comprehension االستيعاب – الفهم مستوى– 2 

عما يعبر أن المستوى هذا في المتعلم يستطيع d أفكار من درسه أو له، أiعطي عما يختلف تعبيرا يصيغ أن هذا ويشمل الدراسة، أثناء عليه عiرض

الدقة توفر بشرط الخاص أiسلوبه أو بلغته، الفكرة تنظيم وإعادة وتلخيص بشرح يقوم أن أو واألمانة،

. الفكرة

: @ أمثلة

. عنده من بمفردات التمدد المتعلم يعر�ف - أن

Page 23: كتابة المفردات الاختبارية

المقصود عن الخاصة بلغته المتعلم يعبر - أن. بالمثلث

المستوى هذا أهداف صياغة في # تستخدم  مثل: أفعال

ح، عن، الخاصة بلغته يiعب�ر ر، يوض� يناقش، يفس� يستنتج، يستنبط، ترتيب، يعيد بأسلوبه، يصيغ

. يلخ�ص

:Application التطبيق مستوى– 3

يستخدم أن المستوى هذا في المتعلم يستطيع تختلف جديدة مواقف في معلومات من درسه ما

أثناء المعلومات عرض فيها تم التي تلك عن في المجردات استخدام ذلك ويشمل دراستها،

. واقعية مواقف

للتضليل، قابلة المستوى هذا في األسئلة   ال ولكنها التطبيق بمستوى تظهر قد أنها بمعنى السبب يعود وقد المعرفة، مستوى حقيقة تتعدى

d مماثلة أسئلة المعلمين إعطاء إلى لألسئلة تماما عندما يحدث . كما المقرر الكتاب في الموجودة

d تشبه مسألة المعلم يعطى محلوله مسألة تماما الواردة األرقام بعض أو أحد يغير فقط الكتاب، في

. فيها

: @ أمثلة 

Page 24: كتابة المفردات الاختبارية

الحيوانات من مجموعة بين المتعلم يميز - أن. والالفقارية الفقارية

مساحته د ج ب أ مستطيل طول المتعلم يوجد - أن. سم3 وعرضه2 سم12

المستوى هذا أهداف صياغة في # تستخدم  مثل: أفعال

أو )مسألة، يحل يعلل، يستخدم، يطبق، يوضح. يحسب، مشكلة(،

:Analysis التحليل مستوى– 4 

المستوى هذا إلى المتعلم وصول ويiعرف مكوناته إلى الموضوع تجزئة على بقدرته

الهرمي التدرج يتضح بحيث أجزائه، أو األساسية هذه بين العالقات وتتضح فيه، الرئيسة لألفكار هنا المتعلم تفكير أن )أي بينها واالرتباط األفكارالجزئيات( . إدراك إلى الكليات إدراك من ينتقل

: @ أمثلة

تنمو التي النباتات أنواع المتعلم يستنتج - أنالمناخية. حالتها من ما بمنطقة

: التالية المسألة في الخطأ المتعلم يحدد - أن 3 وعرضه سم12 مساحته د ج ب أ مستطيل

. سم4 وطوله سم،

Page 25: كتابة المفردات الاختبارية

المستوى هذا أهداف صياغة في # تستخدم مثل: أفعال

d يحلل يميز، يقارن، صحة، على يبرهن موضوعا على يتعرف يستنتج، عناصره، إلى

:Synthesis التركيب مستوى– 5

d المتعلم يصبح جمع على المستوى هذا في قادرا جديدة، وحدة أو متكامل نظام لبناء وأجزاء عناصر

بينها، ويربط يرتبها عناصر أو معلومات فمنd يكن لم تركيب إلى يتوصل أن )أي قبالd، موجودا إلى الجزئيات إدراك من ينتقل هنا المتعلم تفكيرالكليات( إدراك

: @ أمثلة 

حول الصحفية المقاالت المتعلم يتابع - أنd ويiعد اإلدمان، . بذلك مقاال

كهربي مغناطيس لعمل تجربة المتعلم يصمم - أنوسلك. مسمار باستخدام بسيط

d المتعلم يقترح - أن سطح مساحة لحساب أسلوبا. تقريبية بصورة الدائرة

المستوى هذا أهداف صياغة في # تستخدم مثل: أفعال

Page 26: كتابة المفردات الاختبارية

يقترح يخطط، يركب، مثالd(، )تجربة يصمم dيعيد ينظم، يشتق، بين، يجمع طريقة(، أو )أسلوبا

. ترتيب

:Evaluation التقويم مستوى– 6 

أو موضوع، على والكيفي الكمي الحكم وهو تiعطى أو المتعلم يضعها معايير ضوء في طريقة،

معايير ضؤ في األحكام إصدار هذا ويشمل له، في أو تعارض، وجود وعدم التناغم مثل داخلية

الموضوع عن خارجة )أي خارجية معايير ضوء. المجتمع وعقيدة قيم معارضة عدم نفسه( مثل

: @ أمثلة 

تبصر العين بأن القائلة الفكرة المتعلم ينقد - أنمنها. الصادرة األشعة خالل من

أسلوب في الضعف جوانب المتعلم يميز - أن. التوالي على الكهربية المصابيح توصيل

المستوى هذا أهداف صياغة في # تستخدم مثل: أفعال

d يصدر يقو�م، بالحجة، يناقش ينقد، على، حكما. بالحجة يدعم التناقض، يبين قيمة، يقد�ر

وزمالئه بلوم تصنيف من : واضح هامة مالحظة   الذي التدرج في المعيار أن المعرفي للمجال

العقلية، العمليات تعقيد درجة هو فيه استخدمd إال تتطلب )التذكر( ال الدنيا فالمستويات قدرا

Page 27: كتابة المفردات الاختبارية

d بينما الذهنية، المعالجة أو الفهم، من يسيرا التقويم( – التركيب – )التحليل العليا المستويات

مناقشة على والقدرة الفهم درجات أعلى تتطلب. عليها والحكم وتحليلها، األفكار

 

 

 

 

)الثاني للتدريب التطبيقية ثانياd: الدراسة(

: التطبيق * خطوات

d بصياغة - قم1 d هدفا أوجه من وجه لكل سلوكيا ألوجه تحليلك في إليها توصلت التي التعلم في اخترتها التي الوحدة في المتضمنة التعلم

. السابق التطبيق

هدف كل صياغة دقة مدى زمالئك مع - ناقش2dفيه أخطاء أية عن بحثا .

: كالتالي جدول في نتائجك - رتب3

(2جدول )

الدر س

أوجهالتعلم

المجال في السلوكية األهدافالمعرفي

Page 28: كتابة المفردات الاختبارية

األو: ل

الحقيقة: األولى

1 -

الحقيقة : الثانية

2 -

   

المفهو  األول م:

1 -

المفهو  الثاني م :

2 -

   

التعميم : األول

1 -

التعميم  : الثاني

2 -

   

الثان: ي

الحقيقة : األولى

1 -

الحقيقة : الثانية

2 -

   

Page 29: كتابة المفردات الاختبارية

المفهو  األول م:

1 -

المفهو  الثاني م :

2 -

   

التعميم : األول

1 -

التعميم  : الثاني

2 -

   

 

كل في التعلم وأوجه الوحدة، دروس آخر * إلى. لها السلوكية واألهداف منها،

Page 30: كتابة المفردات الاختبارية

الثالث التدريب

( التحصيلي االختبار مواصفات جدول ) إعداد

: األهداف* 

صياغة على المعلمين تدرب من االنتهاء بعد& أن ينبغي المعرفي المجال في السلوكية األهداف

d معلم كل يصبح : على قادرا

. التحصيلي االختبار يغطيه الذي المحتوى - تحديد

d المعرفية المستويات - تحديد بلوم لتصنيف )وفقا كل في قياسها المعرفي( المستهدف للمجال

. المحتوى تعلم أوجه من وجه

تحصيل لقياس المطلوبة األسئلة عدد - تحديد تعلم أوجه من وجه كل في كل في المتعلم

معرفي مستوى كل في األسئلة وعدد المحتوى،.

التحصيلي االختبار في الكلي األسئلة عدد - تحديد.

صياغة في المستخدمة األسئلة نوع - تحديد. التحصيلي االختبار فقرات

)الثالث للتدريب النظرية أوالd: الدراسة( 

: التحصيلي االختبار مواصفات جدول* 

من درس كل في التعلم أوجه تحليل تم أن بعد وصياغة المختارة، الدراسية الوحدة دروس

Page 31: كتابة المفردات الاختبارية

األسئلة عدد تحديد يبدأ لها، السلوكية األهداف وأفضل موضوع، كل في هدف بكل المرتبطة

إعداد هي المواصفات هذه تحديد في الطرق. لها جدول

d بوصفه المواصفات جدول تناول ويتم   جدوال في المتضمنة التعلم أوجه : عناصر بين يجمع

التعليمية األهداف ومستويات الدراسية، الوحدة لموضوعات النسبي والوزن قياسها، المستهدف

ونوع المعرفي، المجال وألهداف المحتوى، عدد تحديد يتم وبذلك المستخدمة، االختبار فقرات من موضوع كل في هدف بكل المرتبطة األسئلة

. الوحدة موضوعات

)الثالث للتدريب التطبيقية ثانياd: الدراسة(

: التطبيق * خطوات 

في المتضمنة التعلم أوجه عدد بتسجيل - قم1 كالمبين جدول في الوحدة دروس من درس كل. القادمة الصفحة في

قياسه المستهدف المعرفي المستوى - حدد2 درس كل محتوى تعلم أوجه من وجه كل أمام. الوحدة دروس من

هذا على الدالة الخانة في عالمة توضع بحيث d المستوى، الوجه هذا تدريس من للهدف وفقا

Page 32: كتابة المفردات الاختبارية

جدول نموذج )مستدال المحتوى تعلم أوجه منالتالي( . المواصفات

d الجدول ملء من االنتهاء - بعد3 لجميع تماما: يلي ما حدد الوحدة، دروس

تعلم أوجه من نوع لكل المطلوبة األسئلة - عدد مستوى كل في األسئلة المحتوى،وعدد

معرفي.

األسئلة ونوع االختبار في الكلي األسئلة - عدد . المستخدمة

في الكائن مثل جدول في نتائجك - رتب4 .24 – 20 من الصفحات

مواصفات جدول إعداد من االنتهاء - بعد5 توصلتم ما في زمالئك ناقش التحصيلي االختبار

إليه

به قمت لما حقيقية فائدة هناك أن ترى - هل d رأيك وضح ؟ التدريب هذا في . باألدلة مدعما

الذي الجدول على تعديالت أية تقترح - هل ؟ هي وما ؟ جودته من تزيد أعددته

؟ التدريب هذا أهداف حققت قد تراك - هل

المواصفات للجدول نموذج

Page 33: كتابة المفردات الاختبارية

2 : اإلجرائية :االهداف أوال

: التذكر أ- مستوى

االلياف الطالب يعرف - ان1

االلياف استخدامات بعض يذكر -ان2

االلياف انواع يعدد - ان3

الزهري النبات اجزاء يذكر - ان4

الجذور انواع يذكر - ان5

الجذور بها تقوم التي الوضائف يعدد -ان6

النبات اجزاء يذكر - ان7

الساق وضائف يعدد - ان8

الورقة وضيفة يذكر - ان9

االوراق انواع يعدد - ان10

الزهره أجزاء يسمي -ان11

الخضري التكاثر تقنيات يذكر - ان12

االنتقائي التكاثر يعرف - ان13

: الفهم ب- مستوى

. عنده من بمفردات الزهرة يعرف -ان1

. واالمالح الماء بنقل الجذر يقوم كيف يشرح -ان2

Page 34: كتابة المفردات الاختبارية

. فهمه حسب الضوئي التمثيل عملية يوضح - ان3

. دائم بشكل النبات في الماء سريلن سبب يفسر - ان4

. الزهره في واالخصاب التلقيح عمليتي يشرح -ان5

. بالقطع تتكاثر نباتات على امثله يعطي - ان6

. الخضري التكاثر تقنيات يلخص - ان7

. االنتقائي التكاثر عملية يوضح - ان8

: التطبيق ج- مستوى

( االبيض )الصفصاف النباتات بعض لحاء يستخدم - ان1. اآلالم تخفيف في

. االنفلونزا لعالج الليمون يستعمل - ان2

. الصناعات بعض في الطبيعي المطاط يستعمل -ان3

. كوقود النبات يستخدم كيف يوضح - ان4

.- ان يستعمل طريقة الترقيد في زراعة بعض النباتات 5

النسبة العدد المستوى

50% 13 التذكر

31% 8 الفهم

19% 5 التطبيق

100% 26 المجموع

2 : المفاهيم الرئيسيةثانيا

النسبة المفهوم عدد

Page 35: كتابة المفردات الاختبارية

الصفحات

24% 7 االلياف

10% 3 الجذر

14% 4 الساق

21% 6 االوراق

10% 3 االزهار

14% 4 التكاثرالخضري

7% 2 التكاثراالنتقائي

100% 29 المجموع

:جدول المواصفات

الوزنالنسبي

التطبيق

الفهم

التذكر

المفهوم

24% 4 7 12 االلياف

10% 2 3 5 الجذر

14% 3 4 7 الساق

21% 4 7 10 االوراق

10% 2 3 5 االزهار

Page 36: كتابة المفردات الاختبارية

14% 3 4 7 الخضري التكاثر

7% 2 2 4 االنتقائي التكاثر

المجموع100%

20%

30%

50%

النسبي الوزن