Upload
ir556
View
81
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ГБОУ СОШ № 556 ДО № 1
Возрастные закономерности развития речи детей
Подготовила: учитель – логопед
Казанская И.А.
Чудесней слово первое
ребенка!
Но всех чудес
прекрасных на земле
Речь — существенный элемент
человеческой деятельности, позволяющий
человеку познавать окружающий мир, передавать свои
знания и опыт другим людям,
аккумулировать их для передачи последующим поколениям.
Что такое речь? Речь - это неисчерпаемый доход информации, это связь между людьми. Она помогает нам разговаривать, передавать все наши чувства. Также речь служит хорошим прибором для всех наук. Не было бы речи - не было бы понимания. А что будет с непониманием? Вспомни, когда тебе было плохо и тебя никто не понимал, ты чувствовал себя совершенно одиноким. Ты никак не мог передать все чувства, что бурлят у тебя внутри. Так бы было без нашей речи. Речь велика. Она делится на многие группы: устную и письменную. А сколько языков содержит в себе речь! Это просто океан информации! Наша речь - это важнейшая часть нас и всего окружающего.
С помощью речи ребенок перенимает опыт человечества .С помощью слова малыш получает от взрослых опыт, который
может быть объяснен ему пока только с помощью слова.Вот почему речь играет такую огромную роль в формировании
психической жизни малыша.
Совершенно исключительное значение имеет речь в установлении контакта с другими детьми.
Итак, речь нужна для общения. А «роскошь общения,- по словам Экзюпери, - самая большая роскошь на
свете».
2 года• Словарь 250-300 слов: существительные,
обозначающие предметы бытовой и игровой тематики и глаголы, обозначающие простые действия, глаголы в повелительном наклонении.
• Выполняет просьбы взрослых, состоящие из двух частей
• Понимают простые предлоги• Речь аграмматична • Фраза из 2-3 слов
3 года
• Словарь 800-1500 слов: появляются
прилагательные, обобщения• Фраза 3-4 : В построении фразы нарушается порядок слов, иногда искажается род имен
существительных («один колес»), даются неправильные падежные окончания («много утков»)• Длинные и малознакомые слова сокращаются или произносятся неправильно («сипед»-
«велосипед»)• Ребенок не всегда может повторить за взрослым слово, состоящее из 3 и более слогов• Встречаются перестановки в словах слогов, звуков («певрый-первый»), пропуски слогов
(«моко - молоко»), звуков («ошка - ложка»), введение дополнительных гласных («корабель - корабль»)
• Многие твердые звуки произносятся смягченно («босей-большой»)• Свистящие звуки произносятся нечетко, пропускаются или заменяются («фобака-собака,
тапля-цапля, вайка-зайка»)• Шипящие звуки произносятся нечетко, пропускаются или заменяются («фапка, санка –
шапка, ваиски-варежки, отьки-очки, синок-щенок»)• По многу раз любят слушать знакомые сказки и стихи• Хорошо запоминают рифмованный текст• Понимают несложные сюжетные картинки
4 года
• Словарь 2000-2500 тысячи слов: появляются наречия• Появляется «словотворчество», что говорит о начале усвоения
словообразовательных моделей («платье примерякала и присебякала», «няня нянчила а мама мямчила», у царя и царицы маленький цареныш)
• В речи все меньше ошибок на словоизменение• При звукопроизношении наблюдается смешение шипящих и
свистящих групп звуков, могут отсутствовать звуки Р-Л• Связная речь на начальных стадиях развития: в рассказах о событиях
из собственной жизни могут допускать непоследовательность, но возможен пересказ знакомой сказки
• Могут запоминать стихотворные произведения
5 лет
• Качественный скачок в овладении связной речью: способны составить рассказ по картинке, пересказать текст в нужной временной и логической последовательности
• Значительно обогатился словарный запас• Грубых аграмматизмов в речи нет, возможны ошибки при
построении сложных предложений• Полностью сформировано звукопроизношение.• Появляется способность к выделению звука из слова, т.е.
формируются навыки звукового анализа• Дети способны произвольно менять громкость голоса,
воспроизводить различные интонации
Пора идти к логопеду
6-7 лет
• В словаре более 3500 тысяч слов, в том числе устойчивые фразеологические обороты ( «ни свет ни заря»).
• Усвоены все закономерности изменения слов и соединения их в предложения, но допускаются ошибки при изменении слов по падежам «нет перчатков, много ухов».
• Могут воспроизводить слова различной слоговой структуры.
• Формируются навыки фонематического анализа и синтеза
• Активно развивается монологическая речь
паника• К 2-3 годам –не строит фраз, общается только с помощью лепетных
слов, звукоподражаний или жестов, не понимает обращенную речь, не выполняет просьб взрослого без зрительного подкрепления.
• К 3-4 годам - искажает слово до неузнаваемости: произносит только отдельные слоги, сокращает слово, произносит слово несколько раз по-разному. Использует короткие аграмматичные фразы из 2-3 слов.
• К 4-5 годам - не сформирована связная речь. Ребенок затрудняется составить предложение по картине, не может установить последовательность действий, ограничиваясь перечислением предметов, или использует отдельные очень короткие предложения. Речь ребенка малопонятна для окружающих: множественные нарушения звукопроизношения, не сформированы категории рода, числа.
• К 5-6 годам нарушена общая структура речи: ребенок неправильно строит предложения, не согласовывает слова в роде, числе и падеже, не использует предлоги и союзы.
Лого - юмор
Лого - юмор