Безбарьерная среда как условие Безбарьерная среда как условие формирования социальной формирования социальной

компетентности детей раннего компетентности детей раннего дошкольного возраста, не дошкольного возраста, не

посещающих ДОУпосещающих ДОУ

Муниципальное бюджетное Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 244учреждение детский сад № 244Заведующая Олейникова Елена Заведующая Олейникова Елена Владимировна Владимировна

Федеральный государственный Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) (2013г. ) образования (ФГОС ДО) (2013г. ) направлен на обеспечение в каждом направлен на обеспечение в каждом ДОУ условий для поддержки ДОУ условий для поддержки разнообразия детства, сохранение разнообразия детства, сохранение уникальности, самоценности этого уникальности, самоценности этого возрастного этапа, ориентирован на возрастного этапа, ориентирован на организацию личностно-развивающего и организацию личностно-развивающего и гуманистического характера гуманистического характера взаимодействия взрослого и ребенка, взаимодействия взрослого и ребенка, уважение личности каждого малыша.уважение личности каждого малыша.

Руководствуясь современной нормативной Руководствуясь современной нормативной базой системы современного образования, базой системы современного образования, темой инновационной деятельности темой инновационной деятельности муниципального дошкольного муниципального дошкольного образовательного учреждения № 244 г. образовательного учреждения № 244 г. Ульяновска является обеспечение условий по Ульяновска является обеспечение условий по поддержке семей, воспитывающих детей поддержке семей, воспитывающих детей раннего дошкольного возраста, приобщению раннего дошкольного возраста, приобщению детей раннего дошкольного возраста к детей раннего дошкольного возраста к овладению нормами и правилами поведения в овладению нормами и правилами поведения в обществе, формирование основ социальной обществе, формирование основ социальной компетентности малышейкомпетентности малышей. .

Особо мы исследовали вопрос об условиях, Особо мы исследовали вопрос об условиях, влияющих на формирование социальной влияющих на формирование социальной компетентности детей раннего дошкольного возраста. компетентности детей раннего дошкольного возраста. ФГОС ДО требует организации в ДОУ доступной, ФГОС ДО требует организации в ДОУ доступной, безопасной и вариативной среды, обеспечивающей безопасной и вариативной среды, обеспечивающей свободный доступ детей, в том числе с ограниченными свободный доступ детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям и способствующей развитию материалам, пособиям и способствующей развитию основных видов детской активности. Кроме того, ФГОС основных видов детской активности. Кроме того, ФГОС ДО указывает, что для детей раннего возраста ДО указывает, что для детей раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами. разными материалами.

Обобщив имеющиеся в социальной и Обобщив имеющиеся в социальной и педагогической литературе определения, педагогической литературе определения, безбарьерная средабезбарьерная среда,, по-нашему мнению по-нашему мнению - - открытое образовательное открытое образовательное пространство, сочетающее в себе пространство, сочетающее в себе взаимосвязанные компоненты, взаимосвязанные компоненты, обеспечивающие возможности для обеспечивающие возможности для полноценного развития и образования полноценного развития и образования детей раннего дошкольного возраста, детей раннего дошкольного возраста, в том числе детей с физическими, в том числе детей с физическими, сенсорными и интеллектуальными сенсорными и интеллектуальными нарушениями.нарушениями.

К таким компонентам мы отнесли: К таким компонентам мы отнесли: взаимодействие и координация усилий детского сада, семьи, взаимодействие и координация усилий детского сада, семьи,

общественности в процессе формирования социальной общественности в процессе формирования социальной компетентности детей раннего дошкольного возраста с целью компетентности детей раннего дошкольного возраста с целью обеспечения единых целей, задач, содержания деятельности;обеспечения единых целей, задач, содержания деятельности;

создание равных возможностей для каждого ребенка посредством создание равных возможностей для каждого ребенка посредством интеграции деятельности специалистов ДОУ; интеграции деятельности специалистов ДОУ;

оказание постоянной помощи и поддержки в освоении оказание постоянной помощи и поддержки в освоении образовательного маршрута ребенку и семье воспитанника;образовательного маршрута ребенку и семье воспитанника;

выявление и учет в образовательном процессе личностных и выявление и учет в образовательном процессе личностных и индивидуальных особенностей, интересов и способностей, индивидуальных особенностей, интересов и способностей, организация индивидуального подхода;организация индивидуального подхода;

взаимное доверие, понимание потребностей и интересов взаимное доверие, понимание потребностей и интересов маленького ребенка;маленького ребенка;

конфиденциальность, обеспечение сохранности информации о конфиденциальность, обеспечение сохранности информации о ребенке и семье.ребенке и семье.

Модель функционирования безбарьерной среды как условие формирования Модель функционирования безбарьерной среды как условие формирования социальной компетентности детей раннего дошкольного возраста, не социальной компетентности детей раннего дошкольного возраста, не

посещающих ДОУпосещающих ДОУ

Цель I Целевой блок Задачи

II. Организационно-педагогический блок

Уровни создания безбарьерной среды

Условия создания безбарьерной среды

Принципы создания безбарьерной среды

Деятельность педагога (с детьми и родителями)

Разработка программы «Вместе»по формированию социальной компетентности у

детей раннего дошкольного возраста не посещающих ДОУ

III. Процессуально - деятельностный блок

IV. Результат

Методы

Основную задачу инновационной Основную задачу инновационной деятельности мы видели в отборе деятельности мы видели в отборе содержания и технологий организации содержания и технологий организации образовательной деятельности с детьми образовательной деятельности с детьми раннего возраста, направленных на раннего возраста, направленных на социально-нормативных характеристик социально-нормативных характеристик детей, обеспечивающих успешность каждого детей, обеспечивающих успешность каждого ребенка в овладении первоначальным ребенка в овладении первоначальным социокультурным опытом; поиске социокультурным опытом; поиске оптимальных организационных условий для оптимальных организационных условий для работы с детьми раннего дошкольного работы с детьми раннего дошкольного возраста не посещающих ДОУ, в том числе и возраста не посещающих ДОУ, в том числе и с детьми с ОВЗ.с детьми с ОВЗ.

В результате инновационной работы В результате инновационной работы педагогами нашего ДОУ была педагогами нашего ДОУ была разработана и в течение 2-лет разработана и в течение 2-лет апробирована программа «Вместе» по апробирована программа «Вместе» по формированию социальной формированию социальной компетентности детей раннего возраста, компетентности детей раннего возраста, в том числе, для детей имеющих в том числе, для детей имеющих ограниченные возможности здоровья, не ограниченные возможности здоровья, не посещающих ДОУ в формате семейного посещающих ДОУ в формате семейного игрового центра.игрового центра.

Девиз семейного игрового центра - «Мы Девиз семейного игрового центра - «Мы делаем все - вместе», что предполагает делаем все - вместе», что предполагает реализацию основного принципа деятельности реализацию основного принципа деятельности - сотрудничество и взаимодействие в - сотрудничество и взаимодействие в образовательной деятельности педагога и образовательной деятельности педагога и родителей; родителей и детей; педагога и родителей; родителей и детей; педагога и воспитанников; педагога, родителей и детей. воспитанников; педагога, родителей и детей. Особой заботой сотрудников семейного Особой заботой сотрудников семейного игрового центра является привлечение к игрового центра является привлечение к участию в образовательной деятельности, участию в образовательной деятельности, направленной на развитие малышей, не только направленной на развитие малышей, не только мам, но пап, специально для них разработан мам, но пап, специально для них разработан комплекс мероприятий по взаимодействию с комплекс мероприятий по взаимодействию с малышами.малышами.

Парциальная программа семейного Парциальная программа семейного игрового центра «Вместе» игрового центра «Вместе» предусматривает организацию предусматривает организацию образовательной деятельности для образовательной деятельности для детей в возрасте от 1 г.3 мес. до 2 лет и детей в возрасте от 1 г.3 мес. до 2 лет и их родителей. Целевая группа: родители их родителей. Целевая группа: родители и дети в возрасте 1,3 г.– 1,6 г. (1 группа – и дети в возрасте 1,3 г.– 1,6 г. (1 группа – 10 детей и родителей) и 1,6 г. - 1.9 г. (2 10 детей и родителей) и 1,6 г. - 1.9 г. (2 группа - 10 детей и родителей), В список группа - 10 детей и родителей), В список группы включаются дети, имеющие группы включаются дети, имеющие ограниченные возможности здоровья (в ограниченные возможности здоровья (в каждой группе до 2-х детей с ОВЗ).каждой группе до 2-х детей с ОВЗ).

Специфика реализации парциальной программы «Вместе» в Специфика реализации парциальной программы «Вместе» в условиях семейного игрового центра заключается в том, что условиях семейного игрового центра заключается в том, что содержание образовательной деятельности с детьми раннего содержание образовательной деятельности с детьми раннего возраста по формированию социальной компетентности детей возраста по формированию социальной компетентности детей раннего дошкольного возраста реализуется посредством раннего дошкольного возраста реализуется посредством интеграции деятельности специалистов ДОУ. С этой целью в интеграции деятельности специалистов ДОУ. С этой целью в реализации содержания парциальной программы в условиях реализации содержания парциальной программы в условиях семейного игрового центра участвуют специалисты дошкольного семейного игрового центра участвуют специалисты дошкольного учреждения.учреждения.

Заместитель заведующей по УВР;Заместитель заведующей по УВР;Педагог – психолог;Педагог – психолог;Музыкальные руководители;Музыкальные руководители;Учитель – логопед;Учитель – логопед;Инструктор по физической культуре;Инструктор по физической культуре;Воспитатели групп раннего возраста.Воспитатели групп раннего возраста.

Организация семейного игрового центра Организация семейного игрового центра предусматривает проведение собрания предусматривает проведение собрания для родителей, на котором их познакомят для родителей, на котором их познакомят с положением о семейном игровом с положением о семейном игровом центре «Вместе», подготовку презентации центре «Вместе», подготовку презентации деятельности специалистов, а также деятельности специалистов, а также оформление заявлений о зачислении в оформление заявлений о зачислении в семейный игровой центр, договор о семейный игровой центр, договор о сотрудничестве, разрешение на сотрудничестве, разрешение на обработку и использование персональных обработку и использование персональных данных.данных.

Образовательная деятельность с

педагогом - психологом

Образовательная деятельность с музыкальными

руководителями

Образовательная деятельность с

учителем - логопедом

Образовательная деятельность с

инструктором по физической

культуре

Образовательная деятельность с воспитателями групп раннего

возраста

Использование дидактических Использование дидактических игр как средства социализации игр как средства социализации детей раннего возраста в детей раннего возраста в процессе взаимодействия со процессе взаимодействия со взрослыми в формате семейного взрослыми в формате семейного игрового центра.игрового центра.

Условия организации дидактических игр: Условия организации дидактических игр: При проведении игр следует придерживаться нескольких условий:При проведении игр следует придерживаться нескольких условий: не оставлять мелкие предметы в поле досягаемости ребенка в не оставлять мелкие предметы в поле досягаемости ребенка в

отсутствии взрослых;отсутствии взрослых; внимательно следить, чтобы предметы не попали ребенку в рот;внимательно следить, чтобы предметы не попали ребенку в рот;

объяснение выполнения упражнения начинать с показа, постепенно объяснение выполнения упражнения начинать с показа, постепенно переходя к словесному пояснению действий;переходя к словесному пояснению действий;

если ребенок не может выполнить задание самостоятельно, если ребенок не может выполнить задание самостоятельно, взрослый берет его руку и действует вместе с ним;взрослый берет его руку и действует вместе с ним;

играть в спокойной, доброжелательной обстановке, которая играть в спокойной, доброжелательной обстановке, которая способствует получению положительных эмоций;способствует получению положительных эмоций;

поощрять любые достижения ребенка, ему необходимо радоваться поощрять любые достижения ребенка, ему необходимо радоваться и гордиться своими успехами.и гордиться своими успехами.

«Подбери домикам крышу»

«Спрячь бабочек»

«Воздушные шарики»

«Спрячь мышку от

кошки»

Помоги мышке добраться до сыра

Сороконожка

Скрути шнурок

Сделай мячи

Теремок

Птички в домиках

Веселая семейка

Веселый поезд

Стрекоза

Машины на дороге

Птички на заборе

Жучки на дереве

Яблоня

Украсим елочку

игрушками

Виноград

Жираф Кораблик

Домик

Возможности развития у детей опыта перцептивных действий, совершенствования следующих психических процессов: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, формирования элементарных навыков общения с детьми и со взрослыми, навыков самообслуживания посредством использования адаптационно — дидактической юбки.

В методическом пособии «Вместе: воспитание В методическом пособии «Вместе: воспитание детей раннего возраста в семейном игровом детей раннего возраста в семейном игровом центре» рассматриваются организационные центре» рассматриваются организационные условия и методические подходы к проблеме условия и методические подходы к проблеме воспитания детей раннего возраста.воспитания детей раннего возраста.

Пособие «Вместе: воспитание детей раннего Пособие «Вместе: воспитание детей раннего возраста в семейном игровом центре» возраста в семейном игровом центре» разработано с целью оказания методической разработано с целью оказания методической помощи педагогическим работникам в помощи педагогическим работникам в организации в ДОУ семейного игрового центра организации в ДОУ семейного игрового центра для семей воспитывающих детей раннего для семей воспитывающих детей раннего возраста, не посещающих детский сад, с целью возраста, не посещающих детский сад, с целью успешного социально – коммуникативного успешного социально – коммуникативного развития малышей.развития малышей.

Содержание парциальной программы Содержание парциальной программы ориентировано на комплекс ориентировано на комплекс образовательных областей ФГОС ДО :образовательных областей ФГОС ДО :

«Социально-коммуникативное «Социально-коммуникативное развитие»развитие»

«Познавательное развитие»«Познавательное развитие» «Речевое развитие»«Речевое развитие» «Художественно- эстетическое «Художественно- эстетическое

развитие»развитие» «Физическое развитие»«Физическое развитие»

В методическом пособииВ методическом пособии

представлено комплексно – тематическое представлено комплексно – тематическое планирование по 3 блокам:планирование по 3 блокам:

«В гости к кошечке»«В гости к кошечке»

«В гости к зайчику»«В гости к зайчику»

«В гости к мишке».«В гости к мишке».

В каждом блоке разработаны В каждом блоке разработаны

конспектыконспекты

образовательной образовательной

деятельности следующих деятельности следующих

специалистов:специалистов:

СПАСИБО ЗА

ВНИМАНИЕ