• качество• квалификация

• творчество и профессионализм

НАША ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ

Сделать все возможное, чтобы счастливая жизнь становилась реальностью.

Узнавание себя, хорошие партнеры, ежедневные реализуемые возможности, проживание настоящей

жизни – вот ценности, которые мы развиваем в терапии с клиентами и в обучении со студентами.

Система обучения

В одном пространстве мы соединяем строгий научный подход, уникальную методологию, технологии,

постоянные профессиональные исследования и жизнь во всех ее проявлениях - творчество, душевное тепло,

невероятные встречи и метаморфозы.

Youcanlive – качество профессионального движения

Для наших студентов мы создаем

уникальный контекст обучения

расширенный контекст освоения мира

принимающую среду как основу благополучного

профессионального и личного развития

условия реального сопровождения в профессию

Уникальный контекст обучения

В наших программах мы используем самые глубокие современные научные исследования в области гештальт-терапии и академической психологии.

Предъявляя строгие требования к будущей квалификации и процессу обучению студентов, с другой стороны, мы создаем особенный контекст сопровождения - уделяем особенное внимание созреванию личности терапевта на фоне существующего дефицита духовных и культурных традиций.

В основе развиваемых нами идей лежит представление о

психотерапии как об искусстве создания эстетической формы для

встречи с человеком в его/ее потребностях, вырастающей в

уникальной ситуации.

В центре внимания - развитие студентов в чувствительности,

восприимчивости к контакту; формирование мировоззрения и стремления ориентироваться в

источниках познания.

Эстетическое восприятие

Мы создаем возможность возвращения к истокам, развитию духовности через искусство, ценности и традиции.

Открытие доступов формирования себя и познания мира посредством символов искусства, литературы, музыки, живописи, включенных в процесс обучения, закладывают основу духовного и творческого начала в профессиональной деятельности.

«Чем богаче эстетическая реальность человека, тем тверже его вкус, тем

четче его нравственный выбор» И.Бродский

Тем он свободнее в поиске новых творческих форм в личностном и

профессиональном развитии.

Философское осмысление

Необходимое качество в профессии психотерапевта – способность осмысления – развивается через погружение в способы размышления, предложенные философией на протяжении веков.

Нам важно создать условия для открытия в студентах исследовательской активности, чувствительности к изменению, внимательности, «пытливости» мышления, развить навыки анализа и синтеза.

Мы приглашаем студентов открывать способность осмыслять любой вновь встреченный элемент,

дополняя, трансформируя, воссоздавая новый взгляд на встречу с Другим, не важно, говорим мы о человеке,

организации или обществе.

Интегрированное движение в обучении

Таким образом, мы создаем процесс и последовательность обучающей ситуации: от способности наблюдать и описывать феноменологические тонкости проживаемых явлений, к открытости мыслить и творческой активности в создании нового.

При всей требовательности к процессу обучения и квалификации студентов, способность контакта с изучаемым и исследуемым явлением поддерживается нами как качественная ситуация познания.

Мы обращаем внимание студентов, что жизнь психотерапевта будет связана с нахождением «хорошей формы» в контакте с людьми, очень нуждающимися, но часто и близко не воспринимающими глубину своей нужды, даже в момент обращения к психологу.

Для качественного присутствия в таком контакте необходимо задействовать множество профессиональных и личностных ресурсов. Одним из них становится собственное развитие в качестве клиента.

Работа с терапевтом является источником для реконструкции травматического опыта, обнаруживает новые способы взаимодействия с миром, и открывает Контакт для новых возможностей бытия в контакте с миром.

Созданный фундамент, включенность позволяют

студенту воспринимать, а нам передавать точные и

ясные ориентиры принципов

психотерапевтической работы: не в виде

застывшей формулы, а как действующую, открытую,

подвижную и саморазвивающуюся

систему.

Расширенный контекст освоения мира

В процессе обучения и становления студентов мы в разных формах создаем условия для внимательного освоения ими мира психотерапии.

В движении к познанию-присвоению профессиональных умений и ценностей центральное место занимает способность образовывать, поддерживать и развивать связи.

Потребность связываться с миром посредством различных форм, создавая благополучие - основание для профессионального и личностного развития.

«Там, где мы проигрываем в независимости, мы

выигрываем во взаимозависимости» - то

есть потребность «связываться в

отношениях», «находиться в связи», связь между

«внутренним» и «внешним» поддерживает

накопление гибкости, взаимообусловленности и

взаимоподдержки.

Это развивает чувствительность к Другому, к однородности и различиям, обеспечивает качественный рост посредством новой

эстетической формы " со-знания" и " со-бытия".

Такая позиция способствует обретению целостности в ситуации роста, противостоит исключительно объектному познанию мира.

Образование связиМы тщательно развиваем систему связи между тем, что уже создано (с уважением к старшим; к опыту; к тому, что постигнуто) и сделано нами. Со всем уважением воспринять, трансформировать, ассимилировать, а дальше - отдавать, делать доступным для вновь пришедших.

Мы активно собираем информацию, анализируем статьи и монографии, дискутируем и организуем исследования. Во всем этом с благодарностью и бережностью направлены к тем, кто имеет богатство опыта и щедрость разделить его с нами.

С предельным вниманием мы стремимся создавать уважение по отношению

к уже существующему, выразившемуся,

воплотившемуся знанию наряду с

чувствительностью к новому. Наше почтение

мы выражаем в внимательном изучении и

постижении тех возможностей, которыми

мы были одарены ими.

М. Понти

Ф. Перлз

Э.Гуссерль М.Хайдеггер

П.Гудмен И.Фром Л.Перлз

Ф.БрентаноЛ.Бинсвангер

Ж.Робин

Жан-Мари РобинОсобенное место в ряду Мастеров, обладающих талантом и способностью его развить, для нас занимает Жан-Мари Робин - наш современник, клинический психолог, создатель собственной школы гештальт-терапии, развивающей основополагающие понятия направления относительно «контакта», «полевой парадигмы», «теории self» и «ид ситуации».

Будучи внимательным и глубоким исследователем, Жан-Мари является Человеком чувствительной души и щедрым сердцем. Его присутствие и участие оказывают бесценную поддержку в наших исканиях.

Передавая связьПередавая эту связь студентам в процессе обучения, мы приглашаем их уважать старшинство в опыте.

В таком случае, процесс индивидуации реализуется через взаимоуважение к различным позициям, мнениям, точкам зрения, а не конкуренцию, что создает питание связи на уровне ценностей.

Мы привлекаем старших, оказывать поддержку младшим: давать много искреннего, признающего и поддерживающего основания для того, чтобы они могли включиться в эту систему отношений.

Принимающая среда как основа благополучного профессионального и личного развития

На основании этих связей в центре создается ситуация новой среды - принимающей и безопасной, в которой становится возможным новое движение и рост. Простроенные и однородные связи становятся питательными благодаря взаимообусловленности.

Открытые, не замкнутые сами на себе тренеры и терапевты, находящиеся в связи между собой, влияют на студента, создавая условие для превращения обучения в действительную трансформацию. Потому что только таким образом – трансформируясь – возможно стать терапевтом.

Ориентируясь на мягкую и

одновременно создающую среду, нашим студентам

легче осуществлять собственный

профессиональный рост и

автономизацию, оставляя за спиной

прочную систему поддержки, связи и

доступа к этим связям.

Вкус к жизниНаши выпускники, как и наши студенты, с самого раннего этапа приглашаются нами к жизни наяву.

Все, чем мы увлечены, что предлагаем – интенсивы, конференции, клубы, встречи – это наш способ расширения границ, для того, чтобы присутствие рядом с «нуждающимся другим» являлось выносимым.

Для качественного присутствия рядом с «нуждающимся другим» терапевт должен иметь вкус к жизни.

Развивая этот вкус, мы приглашаем студентов к способности организовывать

взаимность, к творчеству и созданию жизненного пространства. Совместные

творческие профессиональные проекты самих студентов, студентов с тренерами

становятся живым откликом на это приглашение.

Сопровождение в профессию

Мы создаем реальную ситуацию сопровождения студентов в профессиональной деятельности на базе центра и того места, где они выбрали находиться.

Мы осуществляем профессиональное, методологическое сопровождение людей, двинувшихся в сторону собственного практического задействования не на уровне «выучиться», а на уровне «найти свое место, приобрести устойчивость».

Мы осознаем, что профессия «психолог» в

контексте нашей общественной ситуации предполагает не очень простую включенность: молодому специалисту

не так просто найти свое место и нишу.

Воспринимая эту особенность, мы развиваем ситуацию стажерства, активно привлекая студентов к научным и прикладным исследованиям; зарождению

профессиональных тем внутри центра.

Благодаря сопровождению, в момент реального выхода в мир, студенты формируют устойчивость, развивают креативные способы профессиональной

реализации в среде, где ценность душевного здоровья и благополучия, по-прежнему, невелика.

Мы обращаем внимание, что даже сегодня, при условии увеличения количества психологов в различных учреждениях, терапевт является открытием для общества.

Многие люди с подозрительностью, невключенностью относятся к возможности развиваться, выходить из затруднительных ситуаций и высвобождаться от тягот через осмысляющий, открывающий новое, способ, которым является психотерапия.

Прежде, чем люди будут способны начать зрелый процесс углубления себя в контакте с миром, им необходимо открыть для себя ценность встречи с Другим, являющимся психотерапевтом.

Это особенная задача, которую психологи и терапевты часто упускают, пытаясь создавать ситуацию рядом с «закрытой дверью».

Обучая студентов особенности просветительской функции в

обществе и формированию диалога с внешним миром, мы

создаем условия для проживания и профилактики

тревоги, связывая ее с особой деятельностью по созданию

проектов. Проектная деятельность

включает в себя задачу связать во единые контексты теории и

практики; помогает в реальности окружающей

действительности воплотить познанное.