Upload
sergeevanv
View
59
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
Решение даже самой несложной образовательной или
воспитательной задачи требует от- педагога дефектолога целого
-комплекса психолого .педагогических знаний
, Деятельность педагога работающего с умственно
, отсталымидетьми носит интегративный характер
1 . Психологические закономерности развития ребенка с ОВЗ
( . ).спец психология
2. Закономерности процесса обучения и воспитания детей с ОВЗ
( . ).спец педагогика
3. .Методики обучения и воспитания
Состояниефизического и психологического здоровья детей в
современноммире иРоссии
1. .Изменение экологической ситуации2. « » Повышение требований к уровню среднего
.человека3. Улучшение медицинской и психологической
.диагностики4. Рост психологической и педагогической
( грамотности людей повышение требований ).родителей к развитию детей
5. « » Рост числа так называемых особых .психологических состояний
6. Современныймир кардинально отличается , от мира в которомжили наши дедушки и
.бабушки
Статистика отклонений
40 % детей имеют образовательные.затруднения
100 (7-15 ) На каждые школьников лет 4-5 приходится человек нарушением.интеллекта
1,7 В России млн детей относятся к категории .лиц с ОВЗ
277 000 1885 .детей обучаются в спецшколах
203 000 - .обучаются в коррекционных классах
2500 – .в общих классах
Проблемыспециальногообразования
1. Учреждение правовой основы .специального образования
2. Уточнение классификации нарушений .психофизического развития детей
3. Совершенствование системы оказания помощи нуждающимся в специальном
.образовании4. Создание системы ранней диагностики
.отклонений в развитии5. Развитие системы инклюзивного
.образования
Готовность педагогов к коррекционной работе
1. .Проблема отношения к людям сОВЗ2. Незнание психологических
.особенностей людей с ОВЗ3. Незнание образовательных
.потребностей людей с ОВЗ4. Отсутствие поддержки государства( , ). законодательной материальной
Психическое развитие – это закономерное изменение
, психических процессов во времени , выраженное в их количественных
качественных и структурных.преобразованиях
Особенностями развития психики , являются необратимость изменений
, их направленность закономерный.характер
« » Понятия отклонение и« »норма
Отклонение – временные или постоянные препятствия для
полноценного овладения любой , психической деятельностью в том
.числе и учебной
Определение нормальности - человека сложная и ответственная
.междисциплинарная проблема
Подходык определениюнормы
1. ( , Статистический раз как все то).нормален
2. ( , ).Негативный раз не болен то здоров
3. С позиций культурной ( относительности отвечает всем
).предписаниям культуры
4. ( Описательный подход собирательный образ выдающегося представителя
).человечества
Функциональная норма – , индивидуальная норма развития
которая является отправной точкой и одновременно целью
реабилитационной работы с, человеком независимо от
.характера его нарушения
Условия нормального развитияребенка( . . , . . )ГМ Дульнев А Р Лурия1. Нормальная работа головного мозга и
.его коры2. Нормальное физическое развитие и
связанное с ним сохранение нормальной, работоспособности нормального тонуса
.нервных процессов3. , Сохранность органов чувств
.обеспечивающих связь с внешниммиром4. Систематичность и последовательность
.обучения ребенка
Факторыпсихологического развития человека
1. Биологические( , наследственность особенности
, ).нервной системы здоровье
2. ( , Социальные общение создание ).развивающей среды
ВЗАИМОСВЯЗЬФАКТОРОВ
1. СозреваниеЦНС создает биологические условия для развития
.функции
2. Человеческие условияжизни обеспечивают функционирование .биологически заложенных систем
Наследственность в психологическом развитии
человека
Что мы знаем о влиянии наследственности на развитие
?человека
Предопределяет ли генотип ?психологию человека
РольЦНСвпсихологическом развитии
, Если у ребенка было поражениеЦНС значит , ли это что он обязательно будет развиваться
? неправильно
Три блокамозга ( . . )АРЛурия1. Регуляция тонуса и бодрствования
.коры
2. , Блок приема переработки и хранения.информации
3. .Блок программирования и контроля
Роль здоровья в психическомразвитии
Могут ли проблемы со здоровьем стать причиной отставания в
?развитии
Т яжесть нарушения развития :определяется параметрами
1. .Локализация поражения
2. .Время поражения
2. .Сила поражения
Полокализации поражения:различают
Общий дефект – нарушение работы , регуляторных систем влияет на все
.аспекты психического развития
Частный дефект – недостаточность отдельных
, функций компенсируется .сохранными системами
По силе поражения :различаютнарушения
1. .Не совместимые сжизнью
2. . Органические
3. . Функциональные
Пренатальныепричинынарушений
.Наследственные.Хромосомные
.Генные .Инфекции матери
.Алкоголизм.Наркотики
.Курение.Лекарства
, .Ртуть свинец- .Резус фактор
.Токсикозы .Недостаточное питание матери
Умственная отсталость – стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие
.органических повреждений головного мозга
Причинывозникно : вения экзогенные и . эндогенные факторы
Время возникнове : , ния пренатальный ( 3- ).натальный и постнатальный периоды до х лет
Структура дефекта: ( ), тотальность диффузность.иерархичность
Течение: ( непрогредиентный характер без).ухудшений
Основныеположения специальной педагогики
1. В нарушенном развитии различают .первичныеи вторичныенарушения
2. Развитие проблемного ребенка подчиняется темже законам, что и
. развитие нормального ребенка3. Компенсация нарушенных функций
ребенка осуществляется за счет привлечения сохранных элементов
.нарушенной системы4. Обучение должно идти впередиразвития, . продвигая его дальше
Вцентре внимания специальной педагогики и
:психологии
- потребности конкретного ребенка с, ОВЗ
- создание оптимального , образовательного маршрута
позволяющего максимально включить , ребенка в сообщество сверстников
- обеспечение адекватной педагогической и психологической
.поддержки
Факторыневротизациидетей
.Несоответствие требований .Непредсказуемая среда
.Аффективность родителей .Недостаток эмоциональности
.Гиперсоциальность.Доминантность
Проекция на ребенка своих.проблем
.Непринятие детей
Социальные условия успешного развития ребенка
1. Роль общения в психологическом развитии
.ребенка
2. .Создание развивающей среды
Общение как витальнаяфункция
1. .Феномен госпитализма
2. ( Тип педагогического и ) – родительского общения тип
познавательной деятельности и даже .личностные особенности учащегося
Физиологическое и психологическое обоснование
развивающей среды
1. Формирование надежной.привязанности
2. .Теория поисковой активности
3. .Теория обученной беспомощности