32
Основы специальной педагогики и психологии

Основы специальной педагогики и психологии

Embed Size (px)

Citation preview

Основы специальной педагогики и психологии

Решение даже самой несложной образовательной или

воспитательной задачи требует от- педагога дефектолога целого

-комплекса психолого .педагогических знаний

, Деятельность педагога работающего с умственно

, отсталымидетьми носит интегративный характер

1 . Психологические закономерности развития ребенка с ОВЗ

( . ).спец психология

2. Закономерности процесса обучения и воспитания детей с ОВЗ

( . ).спец педагогика

3. .Методики обучения и воспитания

Состояниефизического и психологического здоровья детей в

современноммире иРоссии

1. .Изменение экологической ситуации2. « » Повышение требований к уровню среднего

.человека3. Улучшение медицинской и психологической

.диагностики4. Рост психологической и педагогической

( грамотности людей повышение требований ).родителей к развитию детей

5. « » Рост числа так называемых особых .психологических состояний

6. Современныймир кардинально отличается , от мира в которомжили наши дедушки и

.бабушки

Статистика отклонений

40 % детей имеют образовательные.затруднения

100 (7-15 ) На каждые школьников лет 4-5 приходится человек нарушением.интеллекта

1,7 В России млн детей относятся к категории .лиц с ОВЗ

277 000 1885 .детей обучаются в спецшколах

203 000 - .обучаются в коррекционных классах

2500 – .в общих классах

Проблемыспециальногообразования

1. Учреждение правовой основы .специального образования

2. Уточнение классификации нарушений .психофизического развития детей

3. Совершенствование системы оказания помощи нуждающимся в специальном

.образовании4. Создание системы ранней диагностики

.отклонений в развитии5. Развитие системы инклюзивного

.образования

Готовность педагогов к коррекционной работе

1. .Проблема отношения к людям сОВЗ2. Незнание психологических

.особенностей людей с ОВЗ3. Незнание образовательных

.потребностей людей с ОВЗ4. Отсутствие поддержки государства( , ). законодательной материальной

Психическое развитие – это закономерное изменение

, психических процессов во времени , выраженное в их количественных

качественных и структурных.преобразованиях

Особенностями развития психики , являются необратимость изменений

, их направленность закономерный.характер

« » Понятия отклонение и« »норма

Отклонение – временные или постоянные препятствия для

полноценного овладения любой , психической деятельностью в том

.числе и учебной

Определение нормальности - человека сложная и ответственная

.междисциплинарная проблема

Подходык определениюнормы

1. ( , Статистический раз как все то).нормален

2. ( , ).Негативный раз не болен то здоров

3. С позиций культурной ( относительности отвечает всем

).предписаниям культуры

4. ( Описательный подход собирательный образ выдающегося представителя

).человечества

Функциональная норма – , индивидуальная норма развития

которая является отправной точкой и одновременно целью

реабилитационной работы с, человеком независимо от

.характера его нарушения

Условия нормального развитияребенка( . . , . . )ГМ Дульнев А Р Лурия1. Нормальная работа головного мозга и

.его коры2. Нормальное физическое развитие и

связанное с ним сохранение нормальной, работоспособности нормального тонуса

.нервных процессов3. , Сохранность органов чувств

.обеспечивающих связь с внешниммиром4. Систематичность и последовательность

.обучения ребенка

Факторыпсихологического развития человека

1. Биологические( , наследственность особенности

, ).нервной системы здоровье

2. ( , Социальные общение создание ).развивающей среды

ВЗАИМОСВЯЗЬФАКТОРОВ

1. СозреваниеЦНС создает биологические условия для развития

.функции

2. Человеческие условияжизни обеспечивают функционирование .биологически заложенных систем

Наследственность в психологическом развитии

человека

Что мы знаем о влиянии наследственности на развитие

?человека

Предопределяет ли генотип ?психологию человека

РольЦНСвпсихологическом развитии

, Если у ребенка было поражениеЦНС значит , ли это что он обязательно будет развиваться

? неправильно

Три блокамозга ( . . )АРЛурия1. Регуляция тонуса и бодрствования

.коры

2. , Блок приема переработки и хранения.информации

3. .Блок программирования и контроля

Роль здоровья в психическомразвитии

Могут ли проблемы со здоровьем стать причиной отставания в

?развитии

Т яжесть нарушения развития :определяется параметрами

1. .Локализация поражения

2. .Время поражения

2. .Сила поражения

Полокализации поражения:различают

Общий дефект – нарушение работы , регуляторных систем влияет на все

.аспекты психического развития

Частный дефект – недостаточность отдельных

, функций компенсируется .сохранными системами

Повремени поражения :нарушения делят на

1. . Пренатальные

2. .Перинатальные

3. . Постнатальные

По силе поражения :различаютнарушения

1. .Не совместимые сжизнью

2. . Органические

3. . Функциональные

Пренатальныепричинынарушений

.Наследственные.Хромосомные

.Генные .Инфекции матери

.Алкоголизм.Наркотики

.Курение.Лекарства

, .Ртуть свинец- .Резус фактор

.Токсикозы .Недостаточное питание матери

Натальныепричинынарушений

.Гипоксия

.Осложнения в родах

.Переношенность

Постнатальныепричинынарушений

Биологические прижизненные.повреждения

, .Среда перенапрягающаяЦНС

Умственная отсталость – стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие

.органических повреждений головного мозга

Причинывозникно : вения экзогенные и . эндогенные факторы

Время возникнове : , ния пренатальный ( 3- ).натальный и постнатальный периоды до х лет

Структура дефекта: ( ), тотальность диффузность.иерархичность

Течение: ( непрогредиентный характер без).ухудшений

Основныеположения специальной педагогики

1. В нарушенном развитии различают .первичныеи вторичныенарушения

2. Развитие проблемного ребенка подчиняется темже законам, что и

. развитие нормального ребенка3. Компенсация нарушенных функций

ребенка осуществляется за счет привлечения сохранных элементов

.нарушенной системы4. Обучение должно идти впередиразвития, . продвигая его дальше

Вцентре внимания специальной педагогики и

:психологии

- потребности конкретного ребенка с, ОВЗ

- создание оптимального , образовательного маршрута

позволяющего максимально включить , ребенка в сообщество сверстников

- обеспечение адекватной педагогической и психологической

.поддержки

Факторыневротизациидетей

.Несоответствие требований .Непредсказуемая среда

.Аффективность родителей .Недостаток эмоциональности

.Гиперсоциальность.Доминантность

Проекция на ребенка своих.проблем

.Непринятие детей

Социальные условия успешного развития ребенка

1. Роль общения в психологическом развитии

.ребенка

2. .Создание развивающей среды

Общение как витальнаяфункция

1. .Феномен госпитализма

2. ( Тип педагогического и ) – родительского общения тип

познавательной деятельности и даже .личностные особенности учащегося

Физиологическое и психологическое обоснование

развивающей среды

1. Формирование надежной.привязанности

2. .Теория поисковой активности

3. .Теория обученной беспомощности

Оптимальное стимулирующее поведение родителей на первом году

жизни ребенка

1. .Синхронность действий с младенцем

2. .Имитирование действий ребенка

3. .Наличие и доступность стимулов

4. .Разнообразие раздражителей