Upload
lubapluhin
View
74
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
Вимоги до створення та
оформлення методичної розробки
Методичні матеріали підготовлені завідувачем Сокальського РМК
Гіб
ляк Г.В.
Сокальський районний методичний кабінет
• Відповідно до пункту 5.2 Типового положення про атестацію педагогічних працівників педагогічні звання «учитель-методист», «вихователь-методист», «практичний психолог-методист», «педагог-організатор-методист», «керівник гуртка-методист» можуть присвоюватися педагогічним працівникам, які мають кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»(для керівників гуртка - найвищий тарифний розряд та повну вищу освіту), здійснюють науково-методичну і науково - дослідну діяльність, мають власні методичні розробки, які пройшли апробацію та схвалені закладами післядипломної освіти - Львівським обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти.
• Крім того, Типовим положенням (пункт 5.4) передбачено присвоєння педагогічного звання «вихователь-методист» вихователям, музичним керівникам, інструкторам з фізичної культури дошкільних навчальних закладів, які мають базову або неповну вищу педагогічну освіту, найвищий тарифний розряд та стаж педагогічної діяльності не менше як 8 років. На них також поширюються вимоги п.5.2 Типового положення .
• Відповідно програми комплексної оцінки рівня кваліфікації вчителят(постанова колегії відділу освіти від 29.04.2010 р.) претендувати на встановлення, підтвердження вищої категорії: може педагог, який: “Систематично працює над аналізом і узагальненням власного досвіду, власної педагогічної діяльності. Працює над створенням власного навчально-методичного матеріалу і має певні напрацювання: розробив методичні рекомендації з питань методики викладання предмету чи методики виховної роботи для вчителів освітнього округу, району (у формі буклета, методичного посібника, презентації, статті у окружній газеті, на сайті відділу освіти, у методичному віснику РМК); має публікації у фаховій пресі; має власний методичний посібник з досвіду роботи над методичною темою.”
Поняття “Методична розробка”
• Методична розробка - це видання, що розкриває форми, засоби, методи навчання, елементи сучасних педагогічних технологій або самі технології навчання і виховання стосовно конкретної теми уроку, теми навчальної програми, викладання курсу в цілому. Методична розробка може бути як індивідуальною, так і колективною працею. Вона спрямована на професійно-педагогічне вдосконалення викладача або майстра виробничого навчання або якості підготовки по навчальних спеціальностях.
• Авторська (методична) розробка – це власна методична розробка розділів і тем шкільного компоненту змісту освіти, ефективних форм і методів навчання і апробована на шкільному чи районному рівні.
Методичні розробки: КЛАСИФІКАЦІЯ ВИДАНЬ ВІДПОВІДНО
ДО СИСТЕМИ СТАНДАРТІВ З ІНФОРМАЦІЙНОЇ, БІБЛІОТЕЧНОЇ ТА ВИДАВНИЧОЇ СПРАВИ
• навчальний посібник,;• підручник;• методичний посібник;• навчально-методичний посібник;• інформаційно-методичний збірник;• методичний вісник;
• навчальна програма (програмно-методичне видання );
• практикум;• стаття;• тези;• монографія;• інші види навчальної літератури.
Методичні розробки: класифікація за матеріальною конструкцією
• Листове видання - видання у вигляді одного чи декількох аркушів друкованого матеріалу будь-якого формату без скріплення.
• Буклетне видання - листове видання у вигляді одного аркуша друкованого матеріалу, складеного будь-яким способом у два чи три згиби.
• Книга - книжкове видання, обсяг якого понад 48 сторінок.
• Брошура - книжкове видання, обсяг якого більше за 4, але не більше як 48 сторінок.
• Листівка – обсяг якої від 1 до 4 сторінок;
Методичний посібник
• Методичний посібник – навчальне видання, яке окрім викладу систематизованого навчального матеріалу містить матеріал з методики викладання, вивчення навчальної дисципліни (її розділу, частини). Це -друкована книга, призначена, як правило, для вчителів, і в якій відповідно до завдань вивчення даного предмету і його змісту представлені локальні педагогічні технології - технології конкретних навчальних занять.
• Методичний посібник може містити ілюстрації, таблиці, схеми, запитання, завдання, вправи та інші навчальні матеріали, які можуть використовуватися як для організації навчального заняття, так і для самостійної роботи учнів.
• Відповідність навчальній програмі дисципліни, тобто Державному освітньому стандарту (зміст: знання і уміння, обсяг і порядок вивчення дисципліни). Зміст підручника повинен відповідати всьому переліку розділів навчальної програми, зміст керівництва до практичних занять – тематичному плану практичних занять в учбовій програмі.
• Поновлення: один раз на 5 років – для навчальної літератури гуманітарного і соціально-економічного циклу дисциплін і один раз на 10 років – для навчальної літератури природньо-наукового і загальнопрофесійного циклів дисциплін.
• Наступність і взаємоузгодженість навчальних видань для різних освітніх рівнів як усередині однієї дисципліни, так і між всіма дисциплінами навчального плану; дотримання принципу інтеграції фундаментальних і прикладних дисциплін.
Загальні вимоги до методичної розробки
Загальні вимоги до методичної розробки
• Прикладний характер. В навчальній літературі повинна бути подана наукова інформація, дидактично оброблена для успішного засвоєння і орієнтована на професійну діяльність майбутнього фахівця.
• Методи, методичні прийоми, форми і засоби навчання, що рекомендуються, повинні спиратися посиланнями на свій педагогічний досвід.
• Методична розробка повинна враховувати конкретні матеріально- технічні умови здійснення навчально-виховного процесу.
• Орієнтувати організацію навчального процесу у напрямі широкого вживання активних форм і методів навчання.
• Методична розробка повинна розкривати питання «Як учити». • Повинна містити конкретні матеріали, які може використовувати
педагог в своїй роботі (картки завдання, плани уроків, інструкції для проведення лабораторних робіт, картки-схеми, тести, порівневі завдання і т.д.).
Вимоги до виконання методичної розробки
• Актуальність теми. Тема роботи має відповідати сучасним потребам, а питання, що в ній розглядаються, повинні бути важливими для організації навчально – виховної роботи.
• Достатній теоретичний рівень. Тема має бути розглянута на сучасному рівні розвитку відповідної науки.
• Дослідницький характер. У роботі мають бути елементи дослідження, вивчення достатньої кількості джерел ( книг, розробок, статей ).
• Зміст та практичне застосування: на основі аналізу та узагальнень необхідно сформулювати пропозиції щодо практичного застосування даної розробки, прогнозувати результат.
• Відповідність віковим особливостям вихованців. Відповідність матеріалу навчальним програмам для загальноосвітніх навчальних закладів щодо структури, обсягу і змісту.
• Грамотність та естетичність оформлення. Робота повинна бути написана українською мовою, без граматичних та стилістичних помилок. Необхідно дотримуватись правил цитування, оформлення списка використаної літератури.
Вимоги, що пред'являються до методичної розробки
• Зміст методичної розробки повинен чітко відповідати темі та цілі.• Зміст методичної розробки має бути таким, щоб педагоги могли
отримати відомості про найбільш раціональні організації навчального процесу, ефективності методів і методичних прийомів, формах викладання навчального матеріалу, застосування сучасних технічних та інформаційних засобів навчання.
• Авторські (приватні) методики не повинні повторювати зміст підручників і навчальних програм, описувати досліджувані явища і технічні об'єкти, висвітлювати питання, викладені в загально педагогічної літератури.
• Матеріал повинен бути систематизований, викладений максимально просто і чітко.
• Мова методичної розробки має бути чіткою, лаконічною, грамотною та переконливою. Застосовувана термінологія повинна відповідати педагогічному тезаурусу.
Вимоги, що пред'являються до методичної розробки:
• Рекомендовані методи, методичні прийоми, форми та засоби навчання повинні бути чітко обгрунтовані посиланнями на свій педагогічний досвід.
• Методична розробка повинна враховувати конкретні матеріально-технічні умови здійснення навчально-виховного процесу.
• Орієнтувати організацію навчального процесу в напрямі широкого застосування активних форм і методів навчання.
• Методична розробка повинна розкривати питання «Як вивчати».
• Має містити конкретні матеріали, які може використовувати педагог у своїй роботі (картки завдання, зразки УПД, плани уроків, інструкції для проведення лабораторних робіт, картки схеми, тести, поуровневі завдання і т.д.).
Вимоги до змісту• Відповідність змісту методичної розробки темі і меті.• Зміст методичної розробки повинен бути таким, щоб педагоги могли отримати відомості про
найраціональнішу організацію навчального процесу, ефективність методів і методичних прийомів, форми викладу навчального матеріалу, використання сучасних технічних і інформаційних засобів навчання.
• Авторські (приватні) методики не повинні повторювати зміст підручників і навчальних програм, описувати явища і технічні об'єкти, що вивчаються, висвітлювати питання, викладені в педагогічній літературі.
• Матеріал повинен бути систематизований, викладений максимально просто і чітко. • Мова методичної розробки повинна бути чіткою, лаконічною, грамотною, переконливою.
Вживана термінологія повинна відповідати педагогічному (виробничому) тезаурусу. • Самодостатність. Навчальна література повинна містити не тільки основну інформацію з
дисципліни, але і додаткову, представлену в додатках: словник термінів, авторський довідник. В додатках стисло пояснюються основні і суміжні поняття, що зустрічаються в тексті, наводяться короткі історико-біографічні відомості про основні етапи розвитку дисципліни, про внесок в її розвиток вітчизняних і зарубіжних вчених. Це розширює межі навчальної книги, не перевантажуючи основний текст, і полегшує пошук необхідної для розуміння інформації в рамках даного видання. Обов'язкова наявність покажчиків (наочний, іменний), списку умовних скорочень і літератури, що рекомендується (за останні 5 років), включаючи адреси електронних ресурсів).
• Наочність. Текст повинен супроводжуватися схемами, малюнками і фотографіями, що полегшують сприйняття матеріалу, але не повторюють його.
• Наявність тестових завдань, ситуаційних і ін. задач.
З чого розпочати?• Приступаючи до роботи по складанню методичної
розробки, необхідно чітко визначити її мету. • Наприклад, мета може бути наступною: визначення
форм і методів вивчення змісту теми; розкриття досвіду проведення уроків з вивчення тієї або іншої теми навчальної програми; опис видів діяльності педагога і учнів (студентів); опис методики використання сучасних технічних і інформаційних засобів навчання; здійснення зв'язку теорії з практикою на уроках; використання сучасних педагогічних технологій або їх елементів на уроках і т.д.
Вимоги до якості інформації• Відповідність останнім досягненням науки і практики. Точність, достовірність
і обгрунтованість відомостей, що наводяться. Міцність знань-умінь, необхідність застосовувати отримані знання вимагають засвоєння загальних принципів, а не наукових подробиць. Ось чому в навчальну літературу слід вводити нове тільки після того, як воно отримає достатнє обгрунтування, професійне визнання. Доказова база повинна містити достовірні, обгрунтовані відомості і не тільки позитивного, але і негативного досвіду, отриманого в результаті експерименту або професійної практики, для правильного вибору в майбутньому. Тому при складанні навчальних матеріалів слід дотримуватися єдиної структури викладу з включенням пояснень причинно-наслідкових зв'язків.
• Використання останніх класифікацій і номенклатур: МКБ-10, Міжнародна система одиниць СІ. Відповідність назв лікарських засобів Державному реєстру лікарських засобів.
• Авторські (приватні) методики не повинні повторювати зміст підручників і навчальних програм, описувати явища і технічні об'єкти, що вивчаються, висвітлювати питання, викладені в загальнопедагогічній літературі.
• Матеріал повинен бути систематизований, викладений максимально просто і чітко.
Вимоги до стилю викладу• Рубрикація.• Системність, послідовність і простота
викладу.• Чіткість визначень.• Однозначність вживання термінів.• Дотримання норм сучасної української
мови.• Виділення ключових позицій по тексту
напівжирним шрифтом або іншим способом.
Перш ніж приступити до написання необхідно:
• Ретельно підійти до вибору теми розробки. Тема повинна бути актуальною, відомою педагогу, по даній темі у педагога повинен бути накопичений певний досвід.
• Визначити мету методичної розробки.• Уважно вивчити літературу, методичні посібники,
позитивний досвід з обраної теми.• Скласти план і визначити структуру методичної
розробки.• Визначити напрямки майбутньої роботи.
Структура методичної розробки
• Титульна сторінка.• Зміст (перелік розділів).• Перелік умовних позначень (за
необхідністю).• Вступ (або передмова).• Розділи основної частини.• Загальні висновки.• Список використаних джерел.• Додатки (таблиці, схеми тощо).
• Оптимальним вважається такий розподіл матеріалу:
вступ – 2-4 сторінки,
основна частина – 20-23 сторінок,
висновки 2-3 сторінки.
Технічні вимоги
• Методична розробка повинна бути підготовлена у текстовому редакторі Word (кегль - 12, інтервал - одинарний, гарнітура - Тіmes New Roman) на аркушах з полями 15 мм (з усіх боків).
• Відстань між заголовком і текстом розділяють трьома інтервалами.
Зразок титульного аркуша методичної розробки (лицьова сторона)
Відділ освіти Сокальської РДАСокальський районний методичний
кабінет
Гібляк Г.В.Робота з обдарованими дітьми на основі
індивідуальних програм
Методичні рекомендації
Сокаль-2014
Зразок титульного аркуша методичної розробки (зворотня сторона)
Гібляк Г.В. Робота з обдарованими дітьми на основі індивідуальних програм. Методичні рекомендації. – Сокаль: РМК, 2014.- 14с.
Методичні рекомендації стосуються організації роботи класних керівників з обдарованими дітьми на основі індивідуальних програм розвитку.
Рецензенти: доцент кафедри педагогіки Дрогобицького державного педагогічного університету Кріль І.В.
Відповідальний редактор: методист РМК Базюк М.М.
Схвалено методичною Сокальського РМК (протокол №3 від 12 січня 2014 року)
Організація клубної роботи у школі: Матеріали з досвіду роботи ЗНЗ району./ Упорядник Гібляк Г.В.– Сокаль: РМК, 2014.- 48с.
У методичному посібнику розміщені матеріали з досвіду організації клубної роботи у ЗНЗ району.
Відповідальний редактор: Гібляк Г.В.
Схвалено методичною Сокальського РМК (протокол №3 від 12 січня 2014 року)
На звороті титульного аркуша розміщують такі розділи
• Анотація (авторська) – це коротка характеристика методичної розробки щодо її призначення, змісту, форми та інших особливостей. В анотації має бути зазначено коло читачів, на яких вона розрахована (Наприклад: у розробці представлено матеріали з досвіду роботи вчителя початкових класів Абазівської ЗОШ І-ІІІ ст. Іванової Марії Петрівни щодо формування навичок читання в учнів 1-го класу.).
• Рецензенти (ПІБ, посада) – не менше 2 осіб (директор або заступник директора ЗНЗ, методист РМК). Наприклад: Рецензенти: ______директор _________ЗШ І-ІІІ ступенів; ______методист районного методичного кабінету.
• Найменування організації, що рекомендувала видання до друку і використання: постанова №___ради Сокальського районного методичного кабінету (протокол №… від дата).
• Анотація (авторська) – це коротка характеристика методичної розробки щодо її призначення, змісту, форми та інших особливостей. В анотації має бути зазначено коло читачів, на яких вона розрахована (Наприклад: у розробці представлено матеріали з досвіду роботи вчителя початкових класів ___________щодо формування навичок читання в учнів 1-го класу.).
Зміст• Зміст подають на початку розробки з найменуваннями й
номерами усіх складових частин: вступу, розділів, підрозділів, висновків, списку використаних джерел, додатків та інші.
• Заголовки змісту повинні точно повторювати заголовки у тексті. Скорочувати або давати їх в іншій редакції не дозволяється. До змісту, як правило, необхідно вводити всі заголовки, за винятком підзаголовків, розміщених у підбір з текстом. Позначення ступенів прийнятої рубрикації («частина», «розділ», «параграф» та їх порядкові номери) пишуться в один рядок з відповідними заголовками і відділяються від них крапкою. Наприклад:
• РОЗДІЛ 1. КНИГА, ЯК СОЦІОКУЛЬТУРНИЙ ФЕНОМЕН
Вступ
• Вступ (передмова) розкриває сутність і значення методичної розробки, її значущість, місце серед інших предметів. Вступ передбачає таку послідовність викладу матеріалу: актуальність теми, мета, завдання, об’єкт, предмет, методи, практичне значення.
Розділи основної частини• Основний текст - це дидактично та
методично опрацьований і систематизований автором матеріал. Виклад матеріалу має вирізнятися об’єктивністю, науковістю і чіткою логічною послідовністю.
• Кожен розділ повинен складатися не менш ніж із двох підрозділів. Слово «РОЗДІЛ» друкують (без лапок) великими літерами, симетрично тексту по центру, після чого крапку не ставлять.
• Наприклад:
РОЗДІЛ 1
Основна частина
• Основна частина може бути представлена такими структурними елементами, як частина, розділ, глава, параграф.
• Ключові позиції в тексті також слід виділяти. При цьому необхідно пам'ятати, що слова одного і того ж типу, значення слід виділяти однаково.
Опис методів, засобів та шляхів вирішення проблеми, над якою працює педагог, розкритих у апробованих методичних
розробках
• В описі педагог висвітлює проблему, над якою працює, методи і засоби її вирішення, розкриваючи індивідуальні особливості своєї роботи, представленої у методичних розробках.
Готуючи опис, можна використовувати такий порядок: • обґрунтування актуальності проблеми, її практична значимість;• висвітлення основної ідеї проблеми, її інноваційну значущість;• перелік наукових чи практичних досліджень, на яких ґрунтується
робота, наукові концепції та теорії яких авторів використовуються;• розкриття технологій реалізації провідної педагогічної ідеї та її
складових;• розкриття запропонованих інновацій щодо організації навчально-
виховного процесу;• динаміка змін якості навчально-виховного процесу у зв’язку з
інноваційною професійною діяльністю.
Основні критерії комунікативної повноцінності наукового викладу
розробки• Точність (точність пізнавальну (фактичну) -
відповідність мовних засобів системі наукових понять)• Комунікативність (доцільне вживання мовних засобів
для досягнення комунікативної мети)• Ясність (вживання слова у точному, правильному
“словниковому” значенні; переважання коротких слів над довгими; доцільне вживання конкретної й абстрактної лексики; використання дієслів на місці віддієслівних іменників; умотивоване вживання запозичених слів)
• Мовна унормованість.
Вимоги до синтаксису наукового стилю
• стислість;• додержання загальномовних і функціонально-стилістичних
мовних норм;• розташування слів, які передають основну думку, на початку
речення;• якнайближче розташування слів, що безпосередньо пов’язані з
думкою;• послідовний і чіткий логічний і граматичний зв’язок між
реченнями, що містять окремі судження;• розташування речень, які містять основний зміст параграфа, на
початку;• переваження стверджувальних речень над заперечними;• доцільне вживання вставних конструкцій, супровідних
тверджень, застережень.
Загальні висновки
• Починаються з нової сторінки. Заголовок «ВИСНОВКИ» (без лапок) друкують великими літерами по центру й не ставлять крапку в кінці.
• Вони мають містити інформацію, яка обумовлена логікою викладу матеріалу в основній частині.
Список використаних джерел• Це складова частина методичної розробки, яку також починають
із нової сторінки. Заголовок «СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ» друкують (без лапок) великими літерами симетрично до тексту по центру й не ставлять крапку в кінці. До обсягу методичної розробки ця структурна частина не входить. Використані джерела в списку рекомендують розміщувати в алфавітному порядку або по мірі згадування їх у тексті.
• Посилання на використану літературу в тексті слід давати в квадратних дужках. Приклад: де 5 - це порядковий номер в списку використаних джерел.
• Список використаних джерел повинен містити 10-15 назв. Якщо розробка носить тільки практичний характер, що не вимагає теоретичних посилань, то список використаних джерел можна опустити.
Список рекомендованої літератури• У розділі “Список рекомендованої літератури” необхідно
вказати базову літературу та допоміжну. • Основними елементами бібліографічного опису є прізвище
автора, назва твору, вид видання, відомості про відповідальність, місце випуску, назва видавництва, рік випуску, кількість сторінок. Бібліографічні посилання необхідно давати на останнє видання даного твору або зібрання творів.
• Список літератури оформлюється за новими правилами складання бібліографічного опису (ДСТУ ГОСТ 7.1:2006 “Бібліографічнийзапис. Бібліографічний опис. Загальні вимоги та правила складання”, ДСТУ ГОСТ 7.80:2007 “Система стандартів з інформації, бібліотечної та видавничої справи. Бібліографічний запис. Заголовок. Загальні вимоги та правила складання”)
Додатки• Додатки - важливий засіб збагачення змісту методичної
розробки, які доповнюють або ілюструють основний текст.• Вибір виду ілюстрацій залежить від мети, яку ставить
перед собою автор. Можна сформулювати такі загальні рекомендації щодо ілюстрування:
- ілюстрації використовувати тільки тоді, коли вони розкривають, пояснюють або доповнюють інформацію, що міститься в розробці;
- схеми не повинні повторювати матеріал основного тексту або містити зайву інформацію;
- однотипні ілюстрації мають бути виконані однією технікою;
- у статистичних даних доцільно використовувати графіки та діаграми, які є ефективним засобом передачі інформації між величинами і явищами, що розглядаються;
- доцільно використовувати кольорові ілюстрації, які не тільки збагачують інформацію, а й акцентують увагу читачів на основному.
Процедура схвалення• Усі методичні розробки, які безпосередньо
використовуються у навчально-виховному процесі повинні отримати гриф МОН (навчальні посібники, навчально-методичні посібники, підручники, програми, практикуми).
• Методичні доробки педагогів, які претендують на присвоєння звання “Учитель-методист” схвалюються радою РМК та Вченою радою ЛОІППО,Інші методичні доробки, які створюються для поширення досвіду вчителів, як додаткова література для самоосвітньої діяльності схвалюються радою РМК
Процедура схвалення методичної розробки радою РМК
• Вчитель готує проект методичної розробки та подає методисту РМК для експертизи щодо відповідності розробки вимогам.
• При необхідності методист розробляє рекомендації щодо вдосконалення методичної розробки.
• Вчитель доопрацьовує методичну доробку та подає її проект для рецензії (методисту РМК, голові ОМО РМО, творчої групи).
• Дирекція школи подає матеріали для схвалення методичної доробки: відношення на ім’я голови ради РМК про схвалення методичної розробки; два екземпляри проекту методичної розробки (методисту РМК); рецензії на методичні розробки (не менше двох).
• До засідання ради РМК методист готує анотацію та постанову.• Після схвалення радою РМК, готова методична розробка (остаточний
варіант, із внесенням усіх змін) заноситься до районного каталогу методичних розробок . Методист РМК спільно з вчителем організовує презентацію розробки та заходи з її поширення.
• Результати роботи з створення авторських методичних розробок враховуються при формуванні рейтингу шкіл.
Структура рецензії на методичну розробку
• Актуальність• Теоретична обгрунтовність• Практична спрямованість• Результати роботи• Перспективність• Методична грамотність