تعارفتعارفالمتدرب : ..................................................................• اسمالعمل : .....................................................................• جهةالمؤهل : •

بكالوريوس .......................... أخرى ................................

الخدمة : ................................................................• سنواتالحالة •

االجتماعية : .............................................................الكنية : ...........................................................................•مهمة • أخرى معلومات

:) ............................................ اختياري)

( (11نشاط رقم ) نشاط رقم )

ما مفهومك للتواصل ؟•

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------

مفهوم التواصلمفهوم التواصل

( : إرسال Communicationالتواصل )•الرسائل واستقبالها من طرف آلخر

لتبادل المعلومات والمهارات واالتجاهات للتعبير عن المشاعر

واألفكار والوقائع عبر قنوات مختلفة لتحقيق هدف معين .

مكونات التواصلمكونات التواصل : (Receiver( والمستقبل )Senderالمرسل )•

وهما طرفا التواصل . أي معلومة ترسل ( :Messageالرسالة )•

وتستقبل بـأي وجه . وهي وسيلة التواصل ، ( :Canalالقناة )•

ولها أشكال متنوعة . ومنها : لدى المرسل جهاز النطق ، -اللفظي :1

ولدى المستقبل جهاز السمع وأمواج الصوت .

أجسام وحركات و أصوات - غير لفظي :2 من المرسل وبصر أو سمع من المستقبل .

مكونات عملية التواصلمكونات عملية التواصل

( (22نشاط رقم ) نشاط رقم )

للتواصل نمطان أساسيان ما هما؟• اذكر ثالث مهارات لكل نمط .•

1 ------------------------------- )---------------------------------2 )

----------------------------------------------------------------

التواصلالتواصل أنماطأنماط

لالتصال نمطان أساسيان : لفظي وآخر غير لفظي : : يتكون من أربع مهارات هي :فالتواصل اللفظي•

االستماع - التحدث - القراءة - الكتابة: أما التواصل غير اللفظي•

فهو وسائط أخرى إلرسال الرسائل التواصلية ، وهو نمطان:ومنها الجسم والصوت والمكان .

حركات الجسم وتعبير الوجه والعين - اإلشارة :1 وتلوين الصوت والحواس األخرى.

وهي رسائل تواصلية من خالل - الداللة :2 المسافة والجماليات كالمكان واأللوان والمالبس .

وظائف التواصلوظائف التواصل

التعلم والتثقيف : إكساب المعلومات •والمهارات والمعتقدات واالتجاهات . مما يؤدي

إلى فهم أفضل للعالم والناس والذات . إقامة العالقات اإلنسانية االجتماعية .•التوجيه: التأثير في اتجاهات اآلخرين •

وسلوكهم . كتأثير الوالدين والمعلمين في األطفال .

اللعب والتسلية والترفيه: لمنح الحياة توازنا •يخفف من ثقل الجدية: كالتحدث حول

النشاطات والقصص والنكات .المساعدة : كاإلرشاد والمواساة والنصح .•

ثمار التواصلثمار التواصلتقوية الروابط االجتماعية )بالتعاطف-•

االستماع -التعبير المالئم ( .توسيع نطاق العالقات مع اآلخرين .•معرفة الذات وحسن تقديرها )تمكن •

مهارات التواصل الفعالة من التقاط استجابات الناس لفظية أو غير لفظية( .

النجاح في الحياة المهنية .•تحسين الصحة النفسية والجسمية .•جعل الحياة أكثر متعة وأمانا .•

( (33نشاط رقم ) نشاط رقم ) ما العوامل التي تعتقد أنها تؤثر في

عملية التواصل ؟.1---------------------------.2---------------------------.3---------------------------.4---------------------------.5---------------------------.6---------------------------.7---------------------------.8---------------------------

عوامل تؤثر في التواصلعوامل تؤثر في التواصلالكفايات اللغوية : معرفة المرسل والمستقبل باللغة ، 1.

ونظامها الصوتي والتركيبي وغياب عيوب النطق واالستماع .

الكفايات التواصلية : القدرة على استخدام قواعد 2.التفاعل التواصلي بفعالية)مراعاة كيفية المخاطبة

ومكانة المخاطب، والحالة النفسية(. وتتعلم بالمالحظة والتقليد والتعليم المباشر والذاتي والمحاولة والخطأ

التشتيت : في البيئة المادية، واإلعاقة العضوية ، 3.ومشكالت المعنى المقصود في السياق . واللغة

المتخصصة في مجال ما، واإلبهام ، والمشكالت النحوية ، والتباس األفكار التنظيمي ، وعوامل اجتماعية ونفسية .

السياق : المادي )البيئة(، والزمني ، والنفسي االجتماعي 4.)مكانة المخاطب ،العالقات،الظروف ...( .

التغذية الراجعة : رسائل سمعية و لمسية وبصرية يبعثها 5.المستقبل استجابة للمرسل .

التغذية المتقدمة : إشارات لفظية وغير لفظية تمهد لما 6.بعدها .

الخبرة المشتركة )الكبار واألطفال مثال(.7.

مفهوم الذات : لدى المرسل والمستقبل في الجانبين 8.اللغوي والعقلي.

( (44نشاط رقم ) نشاط رقم ) يلي : مما شاهد لكل التواصل عائق في فكر

علقمة : 1. أبو جاء قال الكوفي محمد بن إسحاق عنا : wدعلج أكلت فقال الطبيب عمر إلى النحوي

غلوص : خذ فقال ، سجح بطني في فأصابنيوما : : قال ؟ هذا وما علقمة أبو فقال ، وخلوص

أكلت . : قال أفهم بما كلمني أنت؟ قلت الذيا : . wصعتر خذ فقال ، بطني في نفخ فأصابني ، زبدwا

.2: فأنشده مروان بن الملك عبد على الرمة ذو دخلينسكب} الماء} منها عينك بال مفرية| ما كلى من كأنه

سرب}قربة - من المتسربة الماء بقطرات دموعه يشبه

تسيالن - . كانتا الملك عبد عيني أن واتفق متشققةأبيه : . 3 ترك رجل في تقول ما للحسن رجل قال

فقال : ، وأخاه أباه ترك الحسن فقال ؟ وأخيهألبيه : : فما الحسن فقال ؟ وأخاه ألباه فما الرجلكلمتك : كلما أراني للحسن الرجل فقال ، ؟ وأخيه

خالفتني .

التواصل تعلم التواصل مراحل تعلم مراحل :أوال: مرحلة ما قبل المدرسة•

يتأثر تعلم الطفل للتواصل بما يلي :- النماذج المتاحة للمالحظة والتقليد وتقمص 1

شخصياتها) الوالدان واإلخوة واألخوات واألقارب والزوار( .

- بإشباع حاجاته الجسمية والنفسية ) التي توفر بيئة 2 خصبة تيسر تعلم مهارات التواصل (.

- الثواب والعقاب ) فالسلوك التواصلي اإليجابي 3 يستقر بالثواب أما السلوك التواصلي السلبي فينطفئ

بالعقاب (. ثانيا : في المدرسة :•

يقدم المعلم النموذج الذي يالحظ ويقلد. ويمتلك المعلم صالحية الثواب والعقاب فيجسد بسلوكه مثاالw حسنwا على

التواصل من تحدث واستماع وروية وتعاطف وحوار.ثالثا: في المجتمع :•

- المؤسسات المهنية المختلفة تتحمل مسؤولية تدريب 1 العاملين على مهارات التواصل.

- وسائل التواصل الجماهيري بأشكالها المختلفة .2 - كل من يتصل بالجماهير كالخطباء .3

التواصل وخصائص نمو الطالبالتواصل وخصائص نمو الطالب

وخصائص نمو وخصائص نمو التواصل التواصل) تابع () تابع ( الطالبالطالب

قواعد لتحسين التواصل لدى الطالبقواعد لتحسين التواصل لدى الطالبالستيعاب : 1. واستخدامها ، طالقتها بتحسين القراءة إتقان

إلى . الوصول أساليب وتوظيف المعلومات وجمع المقروء، ) الكلمات ) وتحليل السياق ،استخدام الكلمات تمييز المعنى

وخطواتها : 2. ، الكتابة سالسة على الطالب بتدريب الفع�الة الكتابةسالمة) ...( ) وتهذيبها التعديالت ، المسودة ، معلومات جمع ( ) ، المقدمة الكتابية واألساليب المناسبة الكلمات ، الجملة

بينها (.. االنتقال ، األفكار ترتيب ، النظر وجهات ،العرض النتيجة.3 ( : والتحدث االستماع اللفظي التواصل مهارات بين المزج

) واألناشيد كالقصة اللغة فنون باستخدام والقراءة والكتابة. والمقالة والرسالة والقصيدة

.4 : سمع أو قرئ ما إعادة في اللفظي التواصل مهارات استخداممن معقول رأي لتكوين بفاعلية وتوظيفها الطالب، بأسلوب

للطالب مناسبة مادة خاللوفي : 5. اللعب عند ومشاهدة وكتابة تحدثا بفاعلية اللغة استخدام

مكان من األساليب اختالف واكتشاف ، والفصل المنزلفكرة عن للتعبير مختلفة طرق تجريب على الطالب آلخر،وتعويد

. مختلفة سياقات في واحدة.6 : غير التواصل مهارات باستخدام وإفادتهم المتلقين جذب

وسالمة الكلمات واختيار الوجه تعبيرات من اللفظي، ، عنه المعبر االنفعال وفق والكتابة التحدث حدة ،وتغيير النطق

وإجراء والمشاعر األفكار عرض في الطالب طريقة وتنميةوالجداول. كالصور المساعدة الوسائل واستخدام المقابالت

والمسموعة . المرئية والموادبناء : 7. في الفنية العناصر واستخدام اكتشاف اللغوية الصياغة

، الكتابة الشفهي والحديث اإلمالئية كالقواعد الموضوعوالخطبة والمقالة كالقصة األدبية الفنون بعض وعناصر

. المدرسية والمسرحية

( (55نشاط رقم ) نشاط رقم )

مجموعتك :• أفراد مع بالتعاونباستخدام • التواصل لتفعيل أمثلة قدم

اآلتية : األساليب• ( : والتحدث االستماع اللفظي التواصل مهارات بين المزج

.) والقراءة والكتابة•--------------------------------------------------------------أو • قرئ ما إعادة في اللفظي التواصل مهارات توظيف

الطالب . بأسلوب سمع•--------------------------------------------------------------رأي • لتكوين بفاعلية اللفظية التواصل مهارات استخدم

لألطفال . مناسبة مادة خالل من معقول•-------------------------------------------------------------

أوالw : المهارات اللفظيةأوالw : المهارات اللفظية ـ مهارة االستماع ـ مهارة االستماع11

تعريفها :•هي عملية إيجابية مقصودة تتضمن

االنتباه إلى الرسالة المسموعة وإدراكها )تمييز األصوات واأللفاظ

والتراكيب( وفهم محتواها وتقويمها . يقول ابن خلدون : ) إن السمع هو أبو

. الملكات اللسانية...(

) )66نشاط رقم ) نشاط رقم ) استخلص من النص التالي أثر االستماع !استخلص من النص التالي أثر االستماع !

أعلنت مكبرات الصوت في مطار دلهي عن قرب إقالع • ( على الرحلة ذات الرقم 747الطائرة السعودية الجامبو )

( والمتجهة إلى الظهران ، وكان قبطانها خالد 763)إنساناw، ووزن الوقود فيها ما 312الشبيلي ، وعدد ركابها

طنwا، ومع البضاعة 174 طناw ، ووزن الطائرة 50يقارب طن . وكانت 300المشحونة يصبح وزن الطائرة

االتصاالت بين الطائرة والمطار تسير بصورة عادية، وبعد إقالع الطائرة ردد قبطانها قوله) يا معين( أربع مرات ،

وكان الليل قد أرخى سدوله نهاية يوم الثالثاء ، وابتعدت ميال غرب المطار، ودفع القبطان خالد 30الطائرة

آالف قدم 10مقابض الدفع لتصعد الطائرة من ارتفاع ألف قدم بأمر من مراقب الرادار الهندي ، وفي 14إلى

راكبwا 38تلك األثناء كانت الطائرة الروسية )اليوشن( تقل بشحنة ضخمة من والية كازاخستان وكانت متجهة إلى

ألف قدم . 23مطار دلهي مع نزول تدريجي إلى ارتفاع حينما خاطبها مراقب الرادار الهندي باللغة اإلنجليزية

ألف 15 انزل إلى ارتفاع 1907قائال: " الطائرة الكازخية 14قدم ، هناك طائرة سعودية أمامك مباشرة على بعد

) يتبع ( ألف قدم " .14ميالw على ارتفاع

( (66نشاط رقم ) نشاط رقم ) تابعتابع وقام فني االتصاالت الروسي في غرفة القيادة بترجمة

ذلك إلى اللغة الروسية ، إال أن القبطان الروسي قد ألف قدم ، وهكذا أكملت 14فهم أن األمر بالنزول إلى

14 ألف قدم إلى 15الطائرة الروسية نزولها متجاوزة ألف قدم ، ولفت فني االتصاالت انتباه القبطان إلى أنه

ال يفترض بهم أن يحلقوا على هذا االرتفاع ، وتردد وحاول إقناعه ، ولكنه رفض االقتناع بسهولة واستبد

برأيه ولم يعر تحذيره أي اهتمام ، وكانت الطائرة تشق طريقها مسرعة بين سحب طبقية خفيفة ، والح ألفراد

طاقم قيادتها بريق شيء المع ثم اختفي ، وفجأة تنقشع السحب عن أنظار طاقم الطائرتين ، ويحصل اصطدام مروع بين الطائرتين ، بجناحيهما األيسرين ،

ويصيح القبطان الروسي مولوالw، بينما يستغفر القبطان الشبيلي مرتين، ويتشهد ثالث مرات )كما ورد في

يتبعتسجيل الصندوق األسود( .

( (66نشاط رقم ) نشاط رقم ) تابعتابع ولم تنجح كل المحاوالت التي بذلها القبطان •

الشبيلي إلنقاذ األرواح فقد انقلبت الطائرة ا لبطن وهي تتجه هاويةw من ارتفاع w4ظهر

آالف متر، وقد تطايرت منها ألسنة اللهب في كل اتجاه .

ودوى في سماء الكرة األرضية خبر فاجعة •اصطدام الطائرتين النفاثتين العمالقتين

350السعودية والروسية ،الذي راح ضحيته إنسانا مما جعل هذا الحادث يؤرخ على أنه

من كوارث القرن العشرين الكبرى.

الفرعيةالفرعية مهارات االستماعمهارات االستماع

: ، ودقته الفهم مهارات العناصر أوال من وتتكوناآلتية :

بفهم . 1. لالستماع االستعداد

إليه . 2. يستمع فيما وتركيزه ، الذهن حصر على القدرة

الحديث . 3. حولها يدور التي العامة الفكرة إدراك

للحديث . 4. األساس األفكار إدراك

للفهم . 5. الصوتية السياق إشارات استخدام

رئيسة . 6. فكرة لكل المكونة الجزئية األفكار إدراك

وفهم 7. ، شفوية تعليمات متابعة على القدرةمنها . المقصود

مهارات االستماع (مهارات االستماع (تابع )تابع )

، وتتكون من ثانيا : مهارات االستيعاب•العناصر التالية :

القدرة على تلخيص المسموع . 1.

التمييز بين الحقيقة ،والخيال مما يقال . 2.

القدرة على إدراك العالقات بين األفكار 3.المعروضة .

القدرة على تصنيف األفكار التي تعرض 4. لها المتحدث .

مهارات االستماع (مهارات االستماع (تابع )تابع )

، وعناصرها ثالثا : مهارات التذكر•كالتالي : ـ

القدرة على تعرف الجديد في المسموع . 1.

ربط الجديد المكتسب بالخبرات السابقة . 2.

إدراك العالقة بين المسموع من األفكار ، 3.والخبرات السابقة .

القدرة على اختيار األفكار الصحيحة ؛ 4. لالحتفاظ بها في الذاكرة

مهارات االستماع (مهارات االستماع (تابع )تابع )

، وتتصل بها العناصر رابعا : مهارة التذوق والنقد•اآلتية : ـ

حسن االستماع والتفاعل مع المتحدث . 1.

القدرة على مشاركة المتحدث عاطفيا . 2.

القدرة على تمييز مواطن القوة ، والضعف في 3.الحديث .

الحكم على الحديث في ضوء الخبرات السابقة ، 4.وقبوله أو رفضه 

إدراك مدى أهمية األفكار التي تضمنها الحديث ، 5.ومدى صالحيتها للتطبيق .

القدرة على التنبؤ بما سينتهي إليه الحديث .6.

مراحل إكساب الطالب مهارة مراحل إكساب الطالب مهارة االستماعاالستماع

: وتتطلب:المرحلة األولى : قبل االستماع إعداد بيئة التواصل المادية الهادئة المريحة .•إعداد النفس : بوضع صحي مناسب ، ومعرفة مسبقة •

بالموضوع ، وتوفر الوقت الالزم ، والدافعية لالستماع )المصلحة المادية أو الهواية أو الرغبة في التعلم ...( ، وإعداد المواد

الالزمة للتسجيل أو التلخيص . المرحلة الثانية : في أثناء االستماع :

باإلنصات ، والتعاطف مع المتكلم ، واالنتباه والتركيز ، والتواصل •البصري ، وعدم المقاطعة ، والفهم ) ويتضمن تحيد الهدف

والنقاط الرئيسة والفرعية وعالقة النتائج بالمقدمات والتمييز بين الحقائق واآلراء ، وتحديد االتساق أو التناقض

الداخلي ،والتلخيص ( .واستكمال المعلومات ، والتغذية الراجعة ، وتأجيل الحكم ، •

االستراحة في أثناء االستماع ،التسجيل بتقنيات التلخيص )األفكار والشواهد ( .

:المرحلة الثالثة : بعد االستماع التعقيب بالتغذية الراجعة المعبرة عن فهم المستمع أو عدمه ، •

ونقاط االتفاق واالختالف بأمانة ، توجيه المالحظات اإليجابية أو السلبية لألفكار ال للمتحدث.

قرائن االستماع )دالئله(قرائن االستماع )دالئله(

التعبير عن االتفاق مع المتحدث باالبتسامات 1.أو هز الرأس أو الهمهمة أو تعليقات مختصرة

مثل : نعم/ صحيح/ طبعا .إظهار االندماج أو الملل بالوضع الجسمي 2.

واالنحناء وتركيز التواصل البصري .قرائن التهدئة أو التسريع : )كطلب التمهل أو 3.

وضع اليد قرب األذن( أو )طلب السرعة أو هز الرأس ...( .

طلب التوضيح : لفظيا أو بتعبير الوجه 4.واالنحناءة ...

( (77نشاط رقم ) نشاط رقم ) استمع إلى النص ومارس مهارات االستماع التالية •

) تسجيل صوتي ( :

نشاطات مقترحة لتنمية نشاطات مقترحة لتنمية مهارة االستماعمهارة االستماع

يقوم تلميذ بتقديم عرض عن موضوع ما 1.ويطلب من زمالئه تدوين أهم األفكار ويقوم

المعلم بالمراجعة يستمع الطالب إلى مادة مسجلة ويدونون 2.

األفكار الرئيسة لها ثم تعقد مناقشة حولها .يعرض المعلم مقطعا من فيلم 3.

عن) االنتفاضة الفلسطينية( ويطلب منهم تسجيل األفكار الرئيسة والشواهد ثم يخرج

بعضهم ليعرض ذلك في تقرير مختصر معتمدwا على النقاط التي سجلها .

( (88نشاط رقم ) نشاط رقم )

نشاطات : اقترح المجموعة مع بالتعاونلدى االستماع مهارات لتنمية أخرى

طالبك .•--------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---

- مهارة التحدث- مهارة التحدث22

تعريفها :• تفاعل اجتماعي تعاوني تتبادل فيه األدوار

بين المستمع والمتكلم يتضمن القدرة على استعمال اللغة السليمة والمناسبة للموقف .

عن عائشة رضي الله عنها قالت ) ما كان رسول الله – صلى الله عليه وسلم- يسرد سردكم هذا ، ولكنه كان يتكلم بكالم بينه

فصل يحفظه من جلس إليه( . راوه الترمذي وقال حديث حسن صحيح .

مراحل إكساب الطالب مراحل إكساب الطالب مهارة التحدثمهارة التحدث ينتقي المعلم وينوع االستثارة االستثارة :1.

المناسبة لطالبه وهي نوعان: داخلية تنبع من المتحدث للتعبير عن فكرة أو عاطفة ملحة .

خارجية: كالرد على متحدث قبله أو إجابة عن سؤال أو المشاركة في مناقشة أو حوار .

: يدرب المعلم طالبه على التفكير والصياغة2.التفكير قبل الكالم من خالل : جمع األفكار

التي سيتحدث عنها وترتيبها . و انتقاء الرموز اللغوية )األلفاظ والجمل والتراكيب(المناسبة

لها . المظهر الخارجي الذي به تتم عملية النطق :3.

الكالم . ويجب أن يكون سليما ، واضحا . وهو ما يهتم المعلم بتدريب طالبه عليه .

أنواع التحدثأنواع التحدث

الحوار والمناقشة .1.

حكاية القصص والنوادر .2.

الخطب والكلمات الملقاة .3.

التقارير الفردية والجماعية .4.

تمثيل األدوار .5.

ألعاب المحاكاة والتقليد .6.

خطوات التحدثخطوات التحدث بالتحية لتأسيس العالقة وفتح قنوات االفتتاح :1.

التفاعل ، وتكون لفظية مثل)السالم عليكم(، وغير لفظية مثل )االبتسامة والمصافحة ( ، ومن ثم

تقديم النفس واآلخرين. بإعطاء المستمع فكرة عامة عن التغذية المتقدمة:2.

الموضوع ، وتحدد نغمة المحادثة ،ووقتها المطلوب. وهو هدف المحادثة وهو أطول الموضوع :3.

الخطوات ويتم فيه التحدث واالستماع وتبادل األدوار بين المتكلم والمستمع حول األفكار

الرئيسة والفرعية وشواهدها وأدلتها ومناقشتها. كلمة 120- 90)متوسط سرعة المتكلم المقبولة

في الدقيقة(. بإعادة إعطاء المستمع فكرة التغذية الراجعة :4.

ملخصة عن الموضوع أو تعليقا أو اقتراحا أو قرارا. % منه ، وما ذكر 10)علميwا ما ذكر مرة واحدة يتذكر

% منه(. روى أنس 90ست مرات يتذكر أن النبي- صلى الله عليه وسلم - )كان إذا تكلم

بكلمة أعادها ثالثwا( رواه البخاري بكلمة وداع أو ما يشبهها إلظهار الرضا أو الخاتمة :5.

لضرب موعد جديد مثال.

نشاطات مقترحة لتنمية نشاطات مقترحة لتنمية مهارة التحدثمهارة التحدث

ـ يطلب المعلم من كل تلميذ إعداد 1.تقرير عن موضوع محدد وإلقاءه أمام

زمالئه .ـ يقسم طالب الفصل قسمين 2.

يتناظران حول موضوع قابل للمناقشةـ يقوم مجموعة من الطالب بتقمص 3.

أدوار شخصيات محددة لتقريب الموضوع إليهم واقعيا في إطار مشوق

.

( (99نشاط رقم ) نشاط رقم )

نشاطات : • اقترح المجموعة مع بالتعاونالتحدث . مهارة لتنمية أخرى

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---

مهارة القراءةمهارة القراءة -3 -3

تعريفها :• هي عملية مركبة من فهم معنى

الكلمات المكتوبة وتصورها وترجمتها نطقا وتفسيرها وتنظيم أفكارها

ا لبقية wوتقويمها . وهي تعد أساسمهارات التواصل ، وللتعلم داخل

المدرسة وخارجها.

من حيث الوظيفةمن حيث الوظيفة أنواعهاأنواعها

: وتستخدم قراءة التصفح )السريعة(1.للتعرف على مكان المعلومات.

: تستخدم لفهم المادة قراءة الدراسة2.وربط أجزائها وتقويم أسلوبها .

: لجمع قراءة البحث وحل المشكالت3.مادة معينة لعمل بحث أو الوصول إلى

قرار . : لقضاء وقت الفراغ .قراءة االستمتاع4.

مراحل إكساب الطالب مهارة مراحل إكساب الطالب مهارة تدريب التالميذ الصغار على التعرف التعرف والفهم :1. القراءةالقراءة

على الكلمات وحروفها ونطقها وعلى فهمها ، ويمكن المزج بين الطريقتين التركيبية والتحليلية للقراءة و استخدام المزاوجة بين الجمل والصور

وتتم هاتان المهارتان بمرحلتين: القراءة المبسطة في بداية المرحلة االبتدائية ،والقراءة السريعة تعرفا

وفهما ونطقا جهريwا . إتاحة الفرصة للطالب في قراءة القراءة الصامتة :2.

الدرس قراءة صامتة يلتقطون فيها الفكرة العامة للنص ومناقشتهم فيها وتوضيح األلفاظ والتراكيب

الصعبة . قراءة المعلم للنص قراءة جهرية القراءة الجهرية :3.

فقرة فقرة بوضوح وضبط بالشكل ومراعاة لعالمات الترقيم وتمثيل المعنى بالتلوين الصوتي دون

تكلف . ثم قراءة الطالب فقرة فقرة مع تصحيح األخطاء وبيان سببها ، ومناقشة األفكار الجزئية،

األسئلة والمناقشة ، تمثيل بعض المواقف أو إجراء حوار حولها.

كالبطاقات ، واللوحات ، االستعانة بالوسائل4.والوسائل السمعية والبصرية والمجسمات وغيرها .

نشاطات مقترحة لتنمية نشاطات مقترحة لتنمية مهارة القراءةمهارة القراءة

يطلب المعلم من أحد الطالب القراءة 1.بصوت مرتفع لمدة دقيقتين ثم يعلق

المعلم ويعدل األخطاء . يطلب المعلم من الطالب قراءة موضوع 2.

قصير قراءة سريعة الستخراج فكرته العامة باستخدام المسطرة مثال.

تعويد الطالب على القراءة الناقدة بطرح 3.أسئلة تقويمية تحفزهم على التفكير.

(( 1010نشاط رقم ) نشاط رقم )

بالتعاون مع مجموعتك : اقترح نشاطات •أخرى لتنمية مهارة القراءة لدى

طالبك .

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------

الكتابة- 44 الكتابة- مهارة مهارة

تعريفها :•هي اتصال باستخدام الرموز اللغوية •

ي}كتسب بالممارسة ، ويتم فيه تحويل األصوات أو األفكار إلى رموز مكتوبة .

وهي قسمان :الرمزية- 1 الكتابةاإلنشائية- 2 الكتابة

أ- الكتابة الرمزيةأ- الكتابة الرمزية

تعريفها : كتابة اللغة المسموعة أو المرئية بطريقة

سليمة ،.وتتضمن معرفة واستخدام التهجي المكتوب)اإلمالء( وعالمات الترقيم والرسم الواضح

للرموز. : الرمزية الكتابة الطالب إكساب مراحل

أو المنطوقة الكلمة تحويل على الطالب تدريب يتمالتلميذ : مالحظة خالل من ، مكتوب شكل إلى المرئيةالنظر ، الكلمة وتذكر عينيه قفل ثم ، ونطقها للكلمة

من كتابتها ثم ، تهجئتها ومراجعة للكلمة أخرى مرةكتابتها إعادة و المكتوبة الكلمة إلى النظر ،ثم الذاكرة

ب - الكتابة اإلنشائيةب - الكتابة اإلنشائية

تعريفها :تحويل األفكار والمشاعر والخبرات إلى

عمل مكتوب واضح جميل باالعتماد على ترتيب األفكار و الثروة اللفظية

ومراعاة قواعد اللغة .

أنواع الكتابةأنواع الكتابة- الكتابة الوظيفية : 1

وهي التي يراعى فيها الدقة في المعلومات والوضوح ، ومنها :

: تعتمد على المنقوالت والملخصات أ( الكتابة البحثية من مصادر المعرفة كالكتب والمجالت وغيرها .

: تعتمد على تطوير األفكار ب( الكتابة التفسيرية وتجديد اآلراء ويغلب عليها طابع المقالة .

تهدف إلى اإلقناع . ج( الكتابة الجدلية : واليوميات والسجالت والتقارير ،د( الرسائل العملية

والملخصات والنشرات واإلعالنات .- الكتابة اإلنشائية اإلبداعية : 2

وهي المعبرة عن أفكار الشخص ومشاعره وتجاربه وتتسم بالوضوح وجمال الفكرة واألسلوب. ومنها :

أ( الرسائل الشخصية . ب( القصة ، والمسرحية . ج( المقال األدبي . د( الشعر.

نشاطات مقترحة لتنمية نشاطات مقترحة لتنمية مهارة الكتابةمهارة الكتابة

يطلب من الطالب بعد اطالعهم على مادة ما 1.وقراءتها أن يكتبوا تصورا عنها .

يكتب الطالب تقريرا عن مؤسسة قاموا 2.بزيارتها .

رقم ) ( :11نشاط

؟ : أخرى نشاطات اقترح مجموعتك مع بالتعاون

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------

تدريبات االستماع والقراءةتدريبات االستماع والقراءةتدريب )نعم أو ال( و) صح أو خطأ( : يطلب 1.

من الدارس اإلجابة لجمل تعرض عليه .تقدم للطالب نصوص ناقصة يكملها بناء 2.

على ما سمع أو قرأ.اقتراح العنوان المناسب للنص المسموع .3.أسئلة أدوات االستفهام : )من ، ماذا ، 4.

كيف ، متى ، أين ، لماذا؟( يسأل الطالب بها ليجيب عنها بما سمع أو قرأ.

إعادة ترتيب الكلمات أو الجمل بناء على 5.ما جاء في النص .

تلخيص األفكار الرئيسة في النص .6.

تدريبات المحادثة والكتابةتدريبات المحادثة والكتابةترتيب الكلمات دون تغيير في صيغتها .1.ترتيب الكلمات بتغيير في صيغتها )مطابقة 2.

الصفة للموصوف()مطابقة الفعل للفاعل ()والخبر للمبتدأ(.

ترتيب الجمل لتكوين فقرات أو نصوص قصيرة .3.

اإلجابة عن أسئلة تتعلق بنص مقروء أو مسموع .4.

التعليق على الصور الثابتة أو المتحركة الصامتة 5.)بأسئلة وكلمات مساعدة أو دونها(.

التعبير المبني على العناصر الرئيسة للموضوع.6.

تلخيص النص المسموع أو المقروء.7.

التعبير الحر الوظيفي ) وصف ، تقرير (.8.

التعبير الحر اإلبداعي )المناظرة ، الخطابة ، 9. اإلنشاء التحريري..(

( (1212نشاط رقم ) نشاط رقم ) استمع إلى النص ونفذ ما يلي : - قم بصياغة تدريب على هذا النص لمهارة 1

االستماع

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------- قم بصياغة تدريب على هذا النص لمهارة القراءة2

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------

(( 1313نشاط رقم ) نشاط رقم )

- قم بصياغة تدريب على هذه الصورة لمهارة 1المحادثة

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------- قم بصياغة تدريب على هذه الصورة لمهارة الكتابة2

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------

ثانيwا : التواصل غير اللفظيثانيwا : التواصل غير اللفظي

رقم ) ( :14نشاط

التواصل : عرف المجموعة مع بالتعاوناللفظي . غير

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---

التواصل غير اللفظيالتواصل غير اللفظي

تعريفه : عبارة عن وسائط أخرى غير لفظية إلرسال

الرسائل التواصلية ومنها الجسم والصوت والمكان .

أنواعه: - اإلشارة : بحركات الجسم وتعبير الوجه 1

والعين وتلوين الصوت والصمت والحواس األخرى.

- داللة األشياء المصنوعة كالمكان والجماليات 2كاأللوان .

لغةالجسد %55

الكلمات %7

نبرةالصوت %38

شكل يوضح نسب االتصال بين البشر

مالمح وتعبير

الوجه

العينالصمت

الوضع

والحركة

الصوت

القسم األول : مهارة اإلشاراتالقسم األول : مهارة اإلشارات ( :15نشاط رقم )

استخلص أهمية اإلشارة من القصة التالية الجسر المعجزة

م استلهم المهندس جون روبنخ 1883 في عام فكرة جسر بروكلين الذي يمتد فوق نهر مانهاتن ،

وأقنع ابنه واشنطن بها وكذلك عدداw من رجال البنوك بتمويلها بالرغم من أن عدداw من الخبراء

نصحه بالعدول عنه ألنه أمر مستحيل ، وبعد أشهر من بدء العمل توفي جون في حادث وأصيب ابنه

إصابة خطيرة أقعدته وأخرسته. وذات يوم وهو مستلق على سرير المستشفى خطرت له فكرة

تطوير شفرة للتواصل ، فلمس ذراع زوجته ا ينقر التعليمات wبإصبعه ، واستمر ثالثة عشر عام

حتى اكتمل ذلك الجسر المثير للدهشة .

ـ إشارات الجسمـ إشارات الجسم11 الدالة على كلمة محددة كوضع باطن الكلمة الجسمية :1.

ظفر اإلبهام تحت األسنان العلوية وتحريكه إلى الخارج فيعني كلمة)مفلس( . رفع التلميذ إصبعه في

الفصل يشير إلى كلمة )أريد أن أشارك( والتلويح باليد يعني )وداعا( ...

أفعال غير لفظية ترتبط بالكالم لتوضيحه الموضحات :2.. كفتح الذراعين عند الحديث عن االتساع ...

إشارات وجهية وجسمية يقوم بها الموجهات :3.المستمع استجابة للمتحدث تعطيه تغذية راجعة يكيف

رسالته وفقها . تعطي داللة متنوعة . طريقة الوقوف والجلوس :4.

وينبغي مراعاة مقابلة المخاطب والقرب منه ، والتماسك عند الوقوف ودفع الجسم إلى األمام ،

والجلوس باستقامة واعتدال .

) تعبيرات شائعة() تعبيرات شائعة(تعبير بال ألفاظ تعبير بال ألفاظ

تعبيرات شائعة المعنى رفع الرأس و خفضه في حركة واحدة

الموافقةتقطيب الجبهة

االعتراضاتساع حدقة العين

الصداقةتقطيب الجبين واتساع حركة العين

الغضبتحريك عضالت الوجه

العصبيةالضغط على األسنان

التوترإبراز الشفاه لألمام عدم

الرضافتح الفم بدرجة كبيرة عدم

التصديقفتح الفم نصف فتحة

الخوفمسك الذقن أو اللحية عدم

الراحة

- تعبيرات الوجه - تعبيرات الوجه22

هي ظواهر تنقل رسائل عن انفعاالت السعادة والحزن

واالهتمام واالحتقار والدهشة والحيرة ... من تقطيب الوجه

وانبساطه وابتسامته وتكدره ...

مالمح وتعبير الوجه

االبتسام والعبوس

رفع التقالحاجبين

طيب

التثاؤب

( (1616نشاط رقم ) نشاط رقم )

حدد االنطباع الذي تكو�ن نتيجة كل حالة مما يلي :- حينما كلف المعلم تلميذه عادالw بقراءة درس 1

من كتاب القراءة للصف الخامس مع تجسيد المعنى ، كرر عادل التلويح بيده إلى األمام

واألعلى طوال القراءة.- إبراهيم معلم جاد في عمله ولكن الطالب يرونه 2

ا . wا دائم wمتجهم - وقف صالح منحنيا قليال أمام القط الصوت 3

ليلقي موضوعا عن أضرار التدخين في اإلذاعة الصباحية فأمسك الورقة بيده اليمنى، ووضع

اليسرى في جيبه.

- لغة العيون - لغة العيون33

والنفسية • الشخصية األحوال العينان تعكسمن بهما يعبر ، وفعالة حية تواصل أداة فهي للمرء

عن ويسرة يمنة والحركة والفتح التغميض خاللواإلهانة . والتهديد ، والمحبة االحترام

للعين :• الطبيعي التواصل مدةمن : • ثالثة عن المتواصلين يقل 15إلى 5حينما

ثانية.من • مجموعة في األفراد مع التواصل 5إلى 4في

ثوان .

العين

ف ايموسـون : ”العين يمكن أن ر راـل يقـول المفـكأة ومـصوبة ة معـب دد بندقـي ا تـه دد كـم و يمكن ان أتـه

ــا ــانت نظرته ــا إذا ك ــرفس أم ــل أو ال تهين كالركحانـية ولطيـفة فاـنه يمكنـها بـشعاع رقتـها وعطفـها ــأثيرا بين ” أن تجعل القلب يرقص بكل بهجة ــثر ت ــارة االك ــو المه ــال العين ه فاتصــزء ــك هي الج ــية فعيون ــأثيرات المعلم الشخص تالوحـيد من جـهازك العـصبي المرـكزي اـلذي يرتـبط بالشخص االخر بشكل مباشر

-: وكما قال الشاعر عن لغة العيون

العين تبدي الذي في قلب صاحبها من و حب إذا كاناأالشناءة

إن البغيض له عين يصدقها ال يستطيع لما في القلب كتمانا

فواه صامتة حتى ترى أفالعين تنطق والمن صميم القلب تبيانا

وظائف العين التواصلية :وظائف العين التواصلية :مراقبة التغذية الراجعة والحث على االستجابة 1.

.المحافظة على االهتمام واالنتباه .2.اإليذان بتبادل الدور في الحديث .3.توضيح طبيعة العالقة اإليجابية أو السلبية بين 4.

شخصين.التجنب البصري للمحافظة على توازن النظر 5.

واإلشاحة ، أو لتخفيف الحرج ، أو لاللتزام بالقيم الدينية ، أو لالنسجام مع السلوك

اإلنساني العام ، أو للتعبير عن عدم المباالة .اتساع البؤبؤ للتعبير عن االهتمام أو االستثارة 6.

االنفعالية

(() لغة العيون) لغة العيونتعبير بال ألفاظ تعبير بال ألفاظ

هذا المخاطب ال يهمه ماتعرض عليه و ال يعنيه

هذا المخاطب مشغولعنك ال ينصت لما تقول

هذا المخاطب منتبه

f ما تقوليعي تماما

هذا المخاطب يحتاج إلىزيادة شــرح و توضيح

حركات العين ومعانيها :حركات العين ومعانيها :

( (1717نشاط رقم ) نشاط رقم )

بالتعاون مع أفراد مجموعتك ، ما االنطباع •الشخصي الذي تتركه هذه الحاالت اآلتية :

- اللغة الصوتية الموازية )تلوين - اللغة الصوتية الموازية )تلوين 44 الصوت(:الصوت(:

كالصوت وسرعته وارتفاعه وعمقه وحدته ، والضحك والتأوه

وصرخات الدهشة واالستنكار والسخرية .

وظائفها : زيادة الفهم.1.تسهيل اإلقناع2.

الصوتالتك ل رـس تي تحـم ية اـل يلة الرئيـس و الوـس وت ـه ل إالـص يلة النـق ل وـس ه مـث ـن

بر ة للصـوت اـك ة والخصـائص الدقيـق ة والطاـق ل رسـول الحيوـي فالصـوت مـثأـثرا مـما نعتـقد ويمكنـنا أن نـقرأ الكـثير من أمزـجة الـناس وـحاالتهم النفـسية

ذي يـن برة ومن النغمـة الصـوتية لهم والمتعلمـون يقـدرون المعلم اـل ع من ـن الصوت ليتناسب مع المعاني المختلفة للرسائل

ــه يجب إن ــوته ونبرت ــاع ص ــل المعلم في ارتف ــارع من قب إن التالعب الب في التميــيز بين األفكــار الهامــة واألفكــار الثانويــة لمتعلمينيســاعد ا

وع الرسـالة اختالف ـن ف ـب ه يجب إن يختـل ومسـتوى حماسـة المعلم وانفعاـلوـنبرات الـصوت وتفاعلـها ـمع مـعاني الكلـمات من أهم الوـسائل في إيـصال ــا واحــدا من شخصــين مختلفين الرســالة إلى اآلخــرين وقــد تســمع كالمفتتفاـعل ـمع اـحدهما وتـتأثر وتتحمس ـله غاـية الحـماس بينـما ال يـحرك فـيك

خر شعرة واحدةآال

ـ 5الصمت

الصمت من أساليب االتصال التي يمكن استغاللها بأكثر من طريقة بل يمكن استخدامه للتعبير عن معان متناقضة حسب طبيعة كل موقف وعلى سبيل المثال فان فترة صمت قد تستغل كفاصل بين أجزاء الرسالة أو لخلق جو من التوتر وكذلك يمكن استغاللها للتعبير عن اإلعجاب أو التقدير أو حتى االحتقار وذلك حسب التعبيرات المصاحبة او ممكن تستخدم في

حتى ال يسبب توتر في المشاغبتجاهل المتعلم الحصة

: وكما قال الشافعي

يخاطبني السفيه بكل قبح فأكره أن أكون له مجيبا

يزيد سفاهة فأزيد حلما كعود زاده اإلحراق طيبا

إذا نطق السفيه فال تجبه فخير من إجابته السكوت

فإن كلمته فرجت عنه وإن خليته كمدا يموت

الصمتالصمت --55أداة اتصال تعبر عن انفعاالت شتى منها •

الرضا أو الرفض أو الخوف أو الحزن ... قال لقمان الحكيم : ” الصمت حكم ،

وقليل فاعله“.أبدى مقاالw قال الشاعر : الصمت شيمته فإن

كان فصالوظائفه : إتاحة الوقت للتفكير وتهيئة المرسل لإلرسال 1.

، والمستقبل لالستماعالالمباالة .2.استجابة للقلق أو الخجل أو التهديد .3.تجنب النتائج السلبية . 4.توصيل المشاعر .5.االنتهاء .6.

( (1818نشاط رقم ) نشاط رقم ) بالتعاون مع أفراد مجموعتك ، اقرأ .ثم أجب :

منصور طالب في الصف السادس أمضى أسبوعا يجمع المعلومات الجديدة والنادرة وينسقها ويعيد

صياغتها عن موضوع كلفهم به معلم اللغة العربية ، وحينما وقف ليلقي موضوعه أمام زمالئه قرأه بنغمة صوتية واحدة حتى نهايته ، ولكنه فوجئ بأنه لم يحظ بإعجاب المعلم ، وبعد جلوسه نبهه

أحد زمالئه بأنه قرأ عليهم الصفحة الثالثة مرتين .ما الخطأ في أسلوب منصور اإللقائي ؟1.

------------------------------------ . على ماذا تدل قراءة منصور للصفحة الثالثة مرتين 2

؟-------------------------------------

. لماذا لم ينتبه أحد إلى ذلك سوى طالب واحد ؟3 -------------------------------------

القسم الثاني : مهارة داللة القسم الثاني : مهارة داللة األشياءاألشياء : - الرسائل المكانية1

ولها أربع دالالت بين طرفي التواصل: أ ( المسافة الحميمة : نصف متر وأقل : يكون

فيها اإلحساس باآلخر قويwا ، وليست مالئمة للغرباء .

ب( المسافة الشخصية : فوق نصف متر إلى ما يزيد على المتر وهي تحدد حدود السيطرة

الشخصية على األشياء.ج ( المسافة االجتماعية من ما زاد على المتر إلى

ثالثة أمتار ونصف وتؤدى فيها األعمال غير الشخصية من التفاعل االجتماعي ، وتتيح

الحرية في الحركة والشعور .د ( المسافة العامة : مما يزيد على ثالثة أمتار

أمتار ونصف . إلى ما يقل عن سبعة

القسم الثاني : مهارة القسم الثاني : مهارة ) تابع () تابع (داللة األشياءداللة األشياء

الجماليات :- 2 وهي رسائل تبعثها أشياء من صنع اإلنسان :

أ ( كالتصميم الداخلي للمكان . ب( التواصل اللوني المتعلق بالثقافات

واختالفها بين الشعوب% من 90ج( المالبس والزينة: وهي تغطي الشخص ، وتعبر عن انتماءات

ثقافية ،وتعطي استنتاجات عن األشخاص إما صحيحة أو خاطئة .

رقم ) رقم ) نشاط ( (1919نشاط

فيما يلي مشكالت في التواصل غير اللفظي ، حاول إرجاعها إلى أسبابها

واقتراح حلول لها :

معايير عامة للتواصل اإليجابيمعايير عامة للتواصل اإليجابي

ينبغي تقدير شخصية الطرف اآلخر 1.ومنطلقاته وأسلوبه مهما كان ، فذلك يمهد للتواصل ويسهله ، ومن وسائل

: ينقسم الناس وفق )ذلك )عدسة الفهم هذه العدسة عشرة أنواع وفق منطلقهم

فالنصف العلوي من الدائرة يمثل من .wا أو إتقانا wيتحركون باتجاه العمل إنجاز

والنصف السفلي يمثل من يتحركون باتجاه الناس بهدف االنسجام معهم أو

نيل إعجابهم.

معايير عامة للتواصل اإليجابيمعايير عامة للتواصل اإليجابي

معايير عامة للتواصل اإليجابيمعايير عامة للتواصل اإليجابي- معرفة الذات واآلخرين تجعل عملية التواصل 2

تقوم على معرفة مشتركة ، ومن ذلك استخدام 1التالية : تتوسع الخانة ) )نافذة جوهاري

وتضيق الخانات الباقية كلما ازدادت العالقة مع اآلخرين ثقة.

معايير عامة للتواصل اإليجابيمعايير عامة للتواصل اإليجابي- اختيار المهارات التواصلية اللفظية 3

المناسبة للموقف : ) مباشرة : استماع وتحدث ( و)غير مباشرة : الكتابة

والقراءة (- استخدام المهارات التواصلية غير اللفظية 4

المناسبة للموقف : )إيماء ، جسم ، صوت ، اقتراب ، ابتعاد ، جماليات ، مالبس ، ألوان (

- استخدام أسلوب )التوكيد ( : 5 ويتكون أسلوب التوكيد من أربع

خطوات :

خطوات إعداد درس بإستراتيجية خطوات إعداد درس بإستراتيجية اإلجرائية- 1 التواصل اللغويالتواصل اللغوي األهداف صياغة

للتهيئة- 2 اإلعدادوالتطبيق- 3 العرض لمرحلة اإلعداد

األدوار : لعب أوالالتعاوني : التعلم ثانيا

االستماع * مهارة على التدريبالقراءة * مهارة على التدريب

التحدث * مهارة على التدريبالكتابة * مهارة على التدريب

اللفظية * غير المهارات على التدريبمتنوعة : وتدريبات أنشطة إعداد ثالثا

والمتابعة- 4 التوجيه توصيات- 5

المراجـعالمراجـعمحمد ) • ، : " ( : " 2007البشري اللغوي التواصل مدخل إلى المقهى مدخل منتدى ـ•http://www.al-maqha.com/showthread.php?p=10686•12 June 2008

جميل ) • ، : " ( : 2006حمداوي والمنظورات" النماذج التواصل ديوان مفهوم ـالعرب

( ٣١عدد • ديسمبر ) األول ٢٠٠٦كانون•http://www.diwanalarab.com/spip.php?article7229•12 June 2008

جميل ) • ، اللفظي " ( : " 2006حمداوي وغير اللفظي الندوة التواصل موقع ـالعربية

•http://www.arabicnadwah.com/articles/tawasul-hamadaoui.htm•12 June 2008

• : ) . . ت ) د ناصر بن محمد ، تدريبية" " الخليف حقيبة ـ اللغوي التواصل مهاراتـ

ـ • التربوي لإلشراف العامة اإلدارة ـ والتعليم التربية وزارة ـ السعودية العربية المملكةالتدريس . استراتيجيات تطوير مشروع

• " : ) . . ت ) د ناصر بن محمد ، مهارات الخليف تنمية لحقيبة العلمية النشراتالمتعلمين " لدى ـ التواصل والتعليم التربية وزارة ـ السعودية العربية المملكة ـ

التدريس . استراتيجيات تطوير مشروع ـ التربوي لإلشراف العامة اإلدارة