24
½Ê¸¤L·?@ÊSÈ·ÈÀ´ K :Íb@» i°Ì·¦}¥¬ø»Æû ù¦ä÷õąď¥ĊË¥ÅÂ÷¥öÔì÷¥ / įă :# M½Eó½D#gDh©J #######ÑÅDlÉn½D#ÃÏlº ½DhM©#hЪo# #ÒhÐÅn½D#ÈEÂоo#nÏnª½DhM© ƩLJ ŚƿźƧŻ :ŹƺŤƧŶƫřşŵŚƘƀƫƭŶƤƯ l ÉfcL·?²g|ÇUÃ@À ?½k¯

الإعلام التربوي

Embed Size (px)

Citation preview

½Ê¤L·?@ÊSÈ·ÈÀ K :Íb@»

i °Ì · ¦}¥¬ø»Æû

ù¦ä÷õąď¥ĊË¥ÅÂ÷¥öÔì÷¥/įă

:#M½Eó½D#gDh©J�

#######ÑÅDlÉn½D#ÃÏlº ½DhM©#hЪo#

#ÒhÐÅn½D#ÈEÂоo#nÏnª½DhM©

ƩLJŚƿźƧŻ :ŹƺŤƧŶƫřşŵŚƘƀƫƭŶƤƯ

l ÉfcL·?²g| ÇUÃ@À ?½k¯�

اإلعالم التربوي وتكنولوجيا التعليمالحمWد للWه والصWالة والسWالم على أشWرف خلWق

الله وعلى آله وصحبه ومن وااله أما بعد :

تقWاس الشWعوب بتعليمهWا و يخضWع التعليم بين الفينWWة واألخWWرى للتطWWوير ليجعلWWه مواكبWWا

للعصر.

يجب أن نهيWأ أنفسWنا لهWذه التحWديات العلميWة و التعليميWة و نسWاير اآلخWرين، ولWذا فWإن عمليWة التعليم حركWWة تكامليWWة في عناصWWرها فكWWان موضWWوعنا يتحWWدث عن دور اإلعالم الWWتربوي وتكنولوجيWWWWWا التعليم في تنميWWWWWة العمليWWWWWة

التعليمية.

فمWWا هWWو اإلعالم الWWتربوي ، ومWWا تكنولوجيWWا التعليم ومWWWا دورهمWWWا في تنميWWWة العمليWWWة التعليميWWة ، هWWذا مWWا سWWنتطرق لWWه في بحثنWWا

المتواضع .

مفهوم اإلعالم التربوي وتكنولوجيا التعليم

وقWد دخWل مصWطلح اإلعالم الWتربوي الكتابWات العلميWة التربويWة حWديثا© عنWدما بWدأت المنظمWة الدوليWة للتربيWة والثقافWة والعلWوم ) اليونسWكو ( تسWتخدمه في أواخWر السWWبعينيات للداللWWة على التطWWور الWWذي طWWرأ على نظم المعلومWWWWات التربويWWWWة وأسWWWWاليب توثيقهWWWWا وتصWWنيفها واالسWWتفادة منهWWا ، وذلWWك أثنWWاء انعقWWاد الWدورة السادسWة والثالثين للمWؤتمر الWدولي للتربيWة

م . 1977عام

ولمWا كWانت المعالجWة العلميWة ألي موضWوع تقتضWي العنايWWWة بتحديWWWد مسWWWميات األلفWWWاظ والمفWWWاهيم المسWWتخدمة ، ولمWWا كWWانت مشWWكلة التعريفWWات تWWبرز دائمWا لتفWرض نفسWها بإلحWاح ، ولمWا كWان المناطقWة قWد اشWترطوا لتعريفWاتهم أن تكWون مانعWة جامعWه أي

أن يكون التعريف محددا وشامال .

Mass communication-اإلعالم 1

المعني اللغوي لإلعالم : علم الشيء بالكسرة يعلمه )علما(

عرفه ، وستعلمه الخبر )فأعلمه( إياه. ويعني اإلعالم في اللغة : األخبار واألنباء

والتعليم ، واإلعالم بالشيء إظهار حقيقته ونقل العلم به الي الغير .

المعني االصطالحي لإلعالم :هو نشاط اتصالي تنسحب عليه كافة

مقومات النشاط االتصالي والتي هي :مصدر المعلومات ، الرسائل اإلعالمية ،

الوسائل اإلعالمية ، جمهور المتلقين والمستقبلين وترجيح األثر اإلعالمي ، كما يتسم اإلعالم بالصدق والدقة والصراحة وعرض الحقائق واألخبار دون تحريف ،

ويتصف كذلك بأنه التعبير الموضوعي لعقلية وروح وميول واتجاهات الجماهير ، وليس

نشاطا ذاتيا .

:Communication-االتصال 2المعني اللغوي لالتصال :

االتصال كلمة مشتقة من مصدر الفعل )وصل( الذي يحمل معني رئيسي وهو

الربط بين شخصين وذلك عكس االنفصال والقطع والبعد ، والربط يعني إيجاد عالقة

من نوع معين تربط الطرفين ووصل الشيء بالشيء – أنهاه إلية وأبلغه إياه .

المعنى االصطالحي لالتصال : العملية التي يتم من خاللها انتقال المعرفة

من فرد إلى آخر أو من مجموعة إلى أخرى .

وعلى ذلك فإن االتصال كعملية تعني سلسلة من العمليات أو األحداث المستمرة المتحركة دائما تجاه هدف ، ذلك أن االتصال

ليس كيانا جامدا أو ثابتا في دنيا الزمان والمكان ، ولكنه عملية ديناميكية يتم

استخدامها لنقلل المعاني والقيم الثقافية والخبرات المشتركة .

" Education“ - التربية 3المعني اللغوي للتربية :

التربية : تعني علي المستوي اللغوي من خالل إعادتها إلي أصول لغوية ثالثة وهي : )ربا(

و)ربي( و)رب( فاألصل األول : ربا ، يربو ) بمعني نما ، ينمو( .

األصل الثاني : ربي ، يربي – بوزن خفي يخفي ، ومعناه نشأ وترعرع

األصل الثالث : رب … يرب ) بمعني أصلحه وتولي أمره وقام علية ورعاه (

- المعني االصطالحي للتربية :2هي عملي�ة تش�كيل وإع�داد أف�راد إنس�انيين في مجتم��ع معين في زم��ان ومك��ان معي��نين ح��تى يس�����تطيعوا أن يكتس�����بوا المه�����ارات والقيم واالتجاه��ات وأنم��اط الس��لوك المختلف��ة ال��تي تيس��ر لهم التعام��ل م��ع البيئ��ة االجتماعي��ة ال��تي ينش�ئون أف�رادا فيه�ا وم�ع البيئ�ة المادي�ة أيض�ا ، وه�ذا يع�ني أن التربي�ة من عملي�ة تنمي�ة لألف�راد اإلنس�انيين يق�وم به�ا أف�راد إنس�انيون ، وهي ب�ذلك تق�وم علي أساس�ين التلمي�ذ والوس�يلة التربوي�ة

التي تشكل طبيعته اإلنسانية

إذن فاإلعالم التربوي توصيل أخبار ومعلومات تتعلق بالمجال التربوي بقصد إحداث تغيير في سلوك المنضوين تحت

لواء التربية من طلبة مدارس وجامعات ومعاهد وكليات وأساتذة وعاملين .

أو هو : " كل ما تبثه وسائل اإلعالم المختلفة من رسائل إعالمية ملتزمة

تسعى للقي�ام بوظائف التربية في المجتمع ، من نقل

للتراث الثقافي ، وغرس لمشاعر االنتماء للوطن ،

بحيث تتمكن مختلف فئات المجتمع

من إدراك المفاهيم ، واكتساب المهارات

والتزود بالخبرات ، وتنمية االتجاهات

وهذا اإلعالم قد يكون في داخل المؤسسات التعليمية وقد يكون خارجها ، فما كان

� � داخليا من داخل هذه المؤسسات فإنه يسمى إعالما � � رسميا � ، وما يكون من خارجها يسمى إعالما أو محليا

. � أو خارجيا

التعليم : : تكنولوجيا ثانيا©من الص��عب إعط��اء تعري��ف ج��امع م��انع لتكنولوجي����ا التعليم ، ولكن يمكن تق����ديم مفه���وم له���ا من حيث ص���لتها ب���التطبيق ال������تربوي من جه������ة وبالمكتش������فات التكنولوجي��ة من جه��ة أخ��رى ، وق��د ك��ثر الخالف ح�ول ه�ذا المص�طلح إلى درج�ة أن�ه لم يح��ظ مص��طلح آخ��ر من مص��طلحات التربي�ة بمث�ل ه�ذا الخالف ، وقب�ل أن نض�ع ع�ددا من التعريف�ات له�ذا المص�طلح فإنن�ا نؤك�د : " أن تكنولوجي�ا كلم�ة إغريقي�ة األص�ل بمع��نى التفك��ير المنطقي أو المه��ارة في فن الت�دريس ، إال أن�ه بم�رور ال�وقت ارتب�ط مفه��وم ه��ذه الكلم��ة ب��العلوم التطبيقي��ة . وق�د ج�اء في دائ�رة المع�ارف التعليمي�ة أن مفه��وم التكنولوجي��ا : )الدراس��ة العلمي��ة التطبيقي�ة( . وقي�ل هي : ) الم�واد الناجم�ة عن الع���ادات والتقالي���د نتيج���ة للمنط���ق

والرياضيات ( "

التعليم : : تكنولوجيا تابع

أما المفهوم الحديث لتكنولوجيا التعليم فقد تعرض له عدد من المختصين نورد هنا أشهر هذه التعريفات :

فمن التعريفات األجنبية :: أنها عبارة عن تنظيم متكامل يضم تعريف تشارلز هوبان

اإلنسان . اآللة ، األفكار ، أساليب العمل ، واإلدارة بحيث تعمل داخل إطار واحد .

: على أنها تتألف من عناصر ثالثة هي :تعريف برغر العمليات التعليمية .

األدوات واألجهزة والبرمجيات المستخدمة في العملية التعليمية .

تفاعل العمليات مع األجهزة واألدوات .: أن تعريف جمعية تقنيات التعليم واالتصال األمريكية

تكنولوجيا التعليم هي : النظرية والتطبيق في تصميم العمليات والمصادر وتطويرها واستخدامها وتقديمها من

أجل التعلم

التعليم : : تكنولوجيا ثانيا©

من التعريفات العربية :: هي عملية االستفادة من المعرفة تعريف محاسن رضا

العملية وطرق البحث العلمي في تخطيط وتنفيذ وتقويم وحدات النظام التربوي كل على انفراد. وككل متكامل

بعالقاته المتشابكة بغرض تحقيق سلوك معين في التعلم مستعينة في ذلك بكل من اإلنسان واآللة .

: إعداد المواد التعليمية والبرامج تعريف جابر عبدالحميد وتطبيق مبادئ التعلم ، وفيه يتم تشكيل السلوك على نحو

(16-14,ص ص 2004) سالمة ,مباشر وقصدي .

تكنولوجيا التعليم بأنها : " ( 2005ويعرف )الل والجندي ,الوسائل واألجهزة التي يعتمد عليها المعلم أثناء قيامه

بالعملية التربوية على نحو مناسب وفعال "ومهم���ا اختلفت تعريف���ات الب���احثين في المفه���وم المعاص�ر لتكنولوجي�ا التعليم ف�إن أهم م�ا يميزه�ا أنه�ا برن�امج للعم�ل والممارس�ة ، اخت�يرت مكونات�ه ورتبت � في ض��وء منظوم��ة معرفي��ة س��لوكية � مح��ددا ترتيب��ا

تتمتع بدرجة مقبولة من الصدق العلمي .

أهداف اإلعالم التربوي وتكنولوجيا � : أهداف اإلعالم التربوي والتكنولوجيا في المدارس التعليم أوال

: تنمية مشاعر االنتماء للوطن لدى الطلبةوالمعلمين .

. تنمية السلوك اإلبداعي لدى الطالب إعداد الطالب بشكل يسمح لهم باستخدام

وسائل اإلعالم بشكل جيد . تطوير قدرة الطالب على االستنتاج بشكل

يسمح لهم باتخاذ القرارات التي تتالءم مع المعايير األخالقية المتضمنة في المجتمع

المدرسي . ترسيخ المناهج الدراسية وتوضيحها بشكل

تطبيقي مبسط. دعم التكامل التربوي القائم بين البيت

والمدرسة . شرح السياسات التربوية واألنظمة التعليمية

وتوضيحها للطالب وأولياء األمور . إغناء الحياة الثقافية للطالب ، وحثهم على

المشاركة فيها بشكل فعال . ، تنمية روح التفاعل وإذابة الفردية واألنانية

وتشكيل الكائن االجتماعي المتفاعل مع غيره دعم عملية التفاعل بين الطالب والمعلمين

والمساعدين من خالل تبادل الخبرات التربوية واآلراء والمناقشات والحوارات الهادفة لتبادل

اآلراء باالستعانة بقنوات االتصال المختلفة مثل البريد اإللكتروني ، غرف الصف

االفتراضية .

أهداف اإلعالم التربوي وتكنولوجيا العملية : التعليم في والتكنولوجيا التربوي اإلعالم أهداف � ثانيا

لإلعالم التربوي أهدافه داخل المنظومة التعليمية والتي التعليمية :تساهم في تحديده وفهمه عن غيره من اإلعالم العام ومن

هذه األهداف :( اإلسهام في تحقيق سياسة التعليم .1( العمل على غرس تعاليم الشريعة اإلسالمية وبيان 2

سماحة اإلسالم .( تنمية االتجاهات السلوكية البناءة ، والمثل العليا في 3

المجتمع .( تلمس مشكالت المجتمع ، والعمل على بث الوعي 4

التربوي تجاهها ( التعريف بجهود الدولة تجاه الوطن وأبناءه .5( متابعة وسائل االتصال الجماهيرية ، واالستفادة من 6

الرؤى العلمية ، والوقوف على مطالب الميدان من خالل ما تبثه من معلومات ..

( تبني قضايا ومشكالت التربية والتربويين والطالب 7 � ( خلق عالقة إيجابية مبنية على الثقة 8ومعاجلتها إعالميا

واالحترام المتبادل بين أعضاء الجهاز والمجتمع بما يساعد في زيادة العطاء واإلخالص في العمل .

( االهتمام بجميع عناصر العملية التعليمية : ) المعلم � 9الطالب � المنهج � المبنى المدرسي � ولي األمر( .

( التواصل مع المجتمع من خالل نشر األخبار ، وتزويد 10الرأي العام بالمعلومات الصحيحة عن البرامج والمشروعات

التعليمية والتربوية التي تحقق المسئولية الجماعية للعمل التربوي.

أهمية اإلعالم التربوي وتكنولوجيا التعليم إن حياتنا اليوم بحاجة إلى أن نحقق إعالما عمليا

يقوم بتحقيق تلك األهداف السامية ، ويسهم في عملية التثقيف : التثقيف األخالقي � التثقيف

هذا إلى جانب 00االجتماعي � التثقيف اإلنساني نحتاج إلى إعالم 0التثقيف التربوي والتعليمي

تربوي قادر على االستفادة من وسائل االتصال الحديثة ) التكنولوجيا(، وتطويعها لخدمة الفعل

التربوي. فاإلعالم التربوي مطالب بمتابعة سلوكيات الطالب

في داخل المدرسة وفي المجتمع . واإلعالم التربوي تكمن أهميته كذلك أنه معين

للمعلمين ولآلباء واألمهات في تقريب المعلومة لذهن الطالب ، وداال له على سبل تحصيل العلم

0والمعرفة ، وتأصيل القيم اإلسالمية النبيلة ، إذن نجد أن العالقة وثيقة بين اإلعالم والتعليم

واإلعالم التربوي والتكنولوجيا والتعليم . حيث أن التعليم عمل منهجي يكمله اإلعالم بالوسائل

� اإلعالم التربوي الذي يقوم الحديثة ، وخصوصاعلى وسائل اإلذاعة المدرسية والصحافة

المدرسية ومشاركة الطالب في مثل هذه النشاطات الالمنهجية إلى جانب التعليم وهو

النشاط المنهجي في المدرسة

التأثير اإلعالمي ودعائمه :نج�اح الرس�الة اإلعالمي�ة يتوق�ف على ع�دد من

الشروط ومنها إذ أن عملي��ة وض��وح الرس��الة اإلعالمي��ة :

اإلعالم مش��اركة وتف��اهم أي أنه��ا عملي��ة تن�����اغم بين المرس�����ل والمس�����تقبل ، والتش�ويش أو الت�داخل ق�د تق�ف عائق�ا دون فهم الرس�الة ، ومن أس�باب ذل�ك التش�ويش : احت�واء الرس�الة على ألف�اظ غ�ير معروف�ة أو ك�انت س�رعة المتح�دث غ�ير مالئم�ة ، أو

00الطباعة رديئة ، أو الصوت ضعيفا حيث ت�ؤثر الظ�روف المحيط�ة بالرس�الة :

ت��أثيرا كب��يرا على م��دى تقب��ل الرس��الة اإلعالمي���ة أو رفض���ها ؛ ذل���ك ألن نفس���ية المس�تقبل وطريق�ة تربيت�ه ، ودرج�ة ثقافت�ه

0تؤثر على كيفية استجابته لها إذ يعتم���د القيم والمب���ادئ االجتماعي���ة :

م��دى النج��اح على درج��ة ت��أثر المس��تقبل ب��القيم الس��ائدة في المجتم��ع ، واندماج��ه

فيها .

أسس اإلعالم التربوي

. االل�تزام باإلس�الم وتص�وراته الكامل�ة للك�ون واإلنس�ان والحياة .

. االرتب�اط الوثي�ق ب�تراث أمتن�ا وتاريخه�ا وحض�ارة دينن�ا 2اإلس��المي واإلف��ادة من س��ير أس��الفنا العظم��اء وآثارن��ا

التاريخية .. تعميق عاطفة الوالء و البراء .3. يرك�ز اإلعالم ال�تربوي في رس�الته على أرك�ان العملي�ة 4

التعليمي��ة : المعلم و المعلم��ة – الط��الب و الطالب��ة – المدرس�ة – المنهج – األس�رة ، والمس�اهمة في التعري�ف

بأدوارها ، وواجباتها ، وحقوقها .. التأكي��د على أن اللغ�ة العربي�ة هي الوع�اء الرئيس�ي 5

للخطاب اإلعالمي التربوي ومستودع ثقافته .. االلتزام بالموضوعية في عرض الحقائق .6. التفاع�ل ال�واعي م�ع التط�ورات الحض�ارية العالمي�ة في 7

مي�دان التربي�ة و العل�وم و الثقاف�ة برص�دها ، و المش�اركة فيها ،وفق تصورات العقيدة اإلسالمية .

. يتع���اون جه���از اإلعالم ال���تربوي م���ع المؤسس���ات 8التعليمي��ة واالجتماعي��ة و البحثي��ة بم��ا يحق��ق رس��الته

السامية .

مجاالت اإلعالم التربوي

: وه�و المج�ال المتعل�ق الثقاف�ة الديني�ة و الوطني�ة . 1بالمب�ادئ واألس�س ال�تي تق�وم عليه�ا المملك�ة العربي�ة

السعودية .وته�دف إلى تحس�ين تفاع�ل اإلنس�ان التربي�ة البيئي�ة : . 2

مع بيئته ، والمحافظة على مكتسبات الوطن البيئية.: ويعت�ني ه�ذا المج�ال باألس�رة ، التربي�ة األس�رية . 3

وذل�ك عن طري�ق مس�اعدة اآلب�اء واألمه�ات على تربي�ة أبنائهم وبناتهم على أسس علمية .

. التربي��ة القيمي��ة : ويهتم ه��ذا المج��ال بمس��اندة 4ال��تربويين ل��زرع القيم اإلس��المية في نف��وس األبن��اء ،

والحد من السلوكيات غير المرغوب فيها.: وذل��ك بتص��ميم ب��رامج إعالمي��ة اإلرش��اد المه��ني . 5

موجه��ه للقي��ادات التربوي��ة وذل��ك لتزوي��دهم ب��آخر المس��تجدات العلمي��ة والمهاري��ة في مج��االتهم ، بم��ا يس��اعد على تنمي��ة مه��ارتهم وتحس��ين أدائهم بش��كل

مستمر : وذل�ك بإيج�اد مص�ادر . ال�برامج التعليمي�ة المتخصص�ة 6

إعالمي�ة لمس�اعدة الناش�ئة على فهم م�ا يش�كل عليهم من المن�اهج الدراس�ية ، ومس�اندة الم�ربين على تق�ريب المعلوم���ة إلى ذهن الط���الب في كاف���ة المراح���ل

المدرسية .

وسائل اإلعالم التربوي

. التلفزي��ون : ويع��د التلفزي��ون الوس��يلة اإلعالمي��ة األولى من حيث الفعالي��ة في االتصال و التأثير .

. اإلذاع�ة : وتتم�يز بانتش�ارها الواس�ع ، وبانخف�اض تكلف�ة إنت�اج واس�تقبال الرس�الة 2اإلعالمي�ة . ونقص�د به�ا : االذاع�ة التعليمي�ة ال�تي تتواله�ا جه�ة حكومي�ة ، أو اإلذاع�ة

المدرسية التي تعد برامج تربوية . الص�حف : وتمت�از بإمكاني�ة الط�رح المتعم�ق الواس�ع ، و المش�اركة الجماهيري�ة ، 3

وسهولة االحتفاظ بها وتداولها .. المس�رح : ويمت�از بالق�درة على إيص�ال األه�داف التربوي�ة بش�كل غ�ير مباش�ر 4

وبأسلوب مشوق .� ، وبانتق�اء مض�امين 5 . الملص�قات : هي وس�يلة فعال�ة في ح�ال العناي�ة به�ا فني�ا

تربوي�ة جي�ده تس�عى إلى غ�رس المف�اهيم والقيم و الس�لوك اإليج�ابي ومحارب�ة السلوك غير المرغوب فيه .

. الكتب و ال�دوريات المتخصص�ة : وهي وس�ائل ض�رورية لتثقي�ف الق�ائمين على 6التربية و اإلعالم التربوي ، إذ يمكن من خاللها مناقشة .

. المناس�بات العام�ة : على مس�توى ال�وزارة و المن�اطق التعليمي�ة ، وتق�ام في � إمك��ان عام��ة : ك��المالعب الرياض��ية ، والمي��ادين العام��ة ، وتق��دم فيه��ا عروض��ا

مسرحية وفنية ومشاركات أخرى .� لم�ا ينش�ر في الص�حف ح�ول التربي�ة و 8 . الملف�ات الص�حفية : وتتض�من توثيق�ا

التعليم ، وتنبث�ق أهميته�ا من حيث كونه�ا تبقى الق�ائمين على أم�ر التربي�ة و التعليم على اتص�ال دائم بمج�ال عملهم واختصاص�هم ، وت�برز لهم م�دى تفاع�ل المجتم�ع

مع العملية التعليمية .. الحاس��ب اآللي : إذ يمكن اس��تثمار االن��ترنت تحي��دا بش��كل فع��ال في مج��ال 9

اإلعالم التربوي .

وسائل اإلعالم التربوي. الص�حافة المدرس�ية : يمكن أن تك�ون وس�يلة جي�دة 10

الكتش���اف الق���درات اإلعالمي���ة بين الطالب و تنميته���ا ، إض��افة إلى أهميته��ا في تأص��يل القيم التربوي��ة ونش��ر

الثقافة بمفهومها الواسع في المدرسة .. اإلذاع�ة المدرس�ية : وله�ا ال�دور نفس�ه ال�ذي يمكن إن 11

تؤديه الصحافة المدرسية .. المت�احف و المع�ارض : إقام�ة المت�احف و المع�ارض 12

بأنواعها )) الثقافية و االجتماعية و العلمية و الفنية .. ( .. األنش��طة الطالبي��ة : العم��ل على اس��تثمار األنش��طة 13

المدرس��ية ) األنش��طة الكش��فية ، الثقافي��ة ، االجتماعي��ة الفنية ، الرياضية ، المراكز الصيفية ، مراكز األحياء ( .

. المحاض�رات و الن�دوات و الزي�ارات وب�رامج التنش�يط 14االجتم��اعي ال��تي يقيمه��ا الجه��از التعليمي ، س��واء ك��انت

الوزارة أو إدارة التعليم أو الكلية أو المدرسة

أثر تكنولوجيا اإلعالم و االتصال على العملية

التعليمية :(التشويق واإلثارة1اإلثارة و التشويق عنصران مهمان إلنجاح

العمليWWة التعليميWWة التعلمية إذ عليهما نعول في جلب انتباه المتعلم لجعلWWه مشاركا فاعال

متحفزا. كما نريحه سيكولوجيا لمتابعة سيWWWWر الWWWWدرس دونما إحساس بالملل و نضمن

و عناصر اإلثارة السالسة في عملية التحصيل. عديدة منها :

:تأثير الصورةالصورة بمضامينها المتعددة عامل تشويق

في حد ذاتها فهي تطرح أمامك أسئلة و تحديات و تغري فضولك و تفتح لك عوالم متعددة موغلة في الماضي أو في الخيال.

إنها عصف ذهني الستخدام مهارات التفكير و االستنباط العليا.

:تأثير الصوتللصوت تأثير عميق على شخصية المتعلم،

وإثارة أحاسيسه المتعلم ،. من هنا وجب أن يراعى بناء تعليمات االستخدام الجيد الهادف

للصوت.

تابع أثر تكنولوجيا اإلعالم و االتصال على العملية التعليمية

:ومن عناصر اإلثارة :تأثير الحركة

يعتبر الفيديو تكسيرا للجدران فالمتعلم يرى أشياء متحركة داخل فضاء ثابت، فينطلق من

ضيق فضاء الحجرة و النافذة المسيجة بالحديد إلى عالم رحيب متعدد األلوان و عامر بالحركة..

:تأثير األلوان� أن األلوان التي تحيط بالغرف هل فكرتم يوما � واألماكن التي يتواجد فيها تالمذتنا تؤدي دورا

مهما في حالتهم المزاجية والسلوكية؟

تابع أثر تكنولوجيا اإلعالم و االتصال على العملية التعليمية

:( تبسيط و تعميق التعليمات2في العملية التعليمية التعلمية نحتاج، إلى التبسيط وذلك حينما

تكون المفاهيم مجردة أو معقدة، - قد يكون مثال باستعمال (، كما نحتاجه الستدراك ضعف Mind mapsالخرائط العقلية )

ملحوظ لدى فئة معينة من التالميذ – قد يكون بالمرئيات )صورة أو فيديو( هذا من جهة، و أما من جهة أخرى فنحتاج تعميق الفهم

و ذلك بوفرة في المعلومات المقدمة و بموسوعية تعتمد امتدادات تيسرها تكنولوجيا المعلومات و االتصال إن على مستوى

الموسوعات، الشبكة، األفالم الوثائقية و.. و..

� . مما يعكس ( 3 � واجتماعيا � وعلميا خلق شخصية متوازنة ثقافيانجاح العملية التعليمية ، والتي فيها اإلعالم المدرسي أحد أجنحتها

على الوضع العام بالمجتمع .

االتصال قاسم مشترك بين اإلعالم والتربية ، مم�ا س�بق نج�د أن التربي�ة في جوهره�ا عملي�ة اتص�ال

واإلعالم بك�ل أنواع�ه س�واء إعالم ع�ام " ص�حافة وإذاع�ة وتليفزي����ون " أم إعالم تعليمي بش����قية " ص����حافة مدرس�يه وإذاع�ه مدرس�ية أو ب�رامج تليفزيوني�ة لخدم�ة العملي��ة التعليمي��ة أو ص��فحات متخصص��ة للتعليم في بعض الص�حف والمجالت أم إعالم ترب�وي بك�ل تعريفات�ه ومفاهيم�ه وم�ا يش�مله من ص�حافة تربوي�ة وإذاع�ة تربوي�ة

وتليفزيون تربوي " في جوهرة أيضا عملية اتصال . وأن التربي�ة عملي�ة توجيهي�ة واإلعالم ك�ذلك بك�ل أنواع�ه

الس�ابقة عملي�ة توجيهي�ة وإذا ك�ان األم�ر علي ه�ذا الوض�ع ف�بين اإلعالم والتربي�ة وس�ائط مش�تركة هي " االتص�ال ، عمليات��ه ، ووس��ائله وبينهم��ا مج��االت عم��ل وأه��داف مش�تركة . فكالهم�ا يتعام�ل م�ع المجتم�ع ويه�دف لخدمت�ه ويمكن ان تتحق��ق ه��ذه الخدم��ة عن��دما يس��ير اإلعالم والتربي�ة في ت�آزر وتع�اون وتغ�ذي في�ه التربي�ة اإلعالم ، ويغ�ذي في�ه اإلعالم التربي�ة في إط�ار قيم وأه�داف ه�ذا

المجتمع .

تابع االتصال قاسم مشترك بين اإلعالم وعلى الرغم مما قيل عن العالقة التنافسية والتربية

بين اإلعالم والتربية ، وأيضا االختالف والفوارق بين العمليتين اإلعالمية والتربوية

والتعليمية إال انهما يشتركان في صفات أخرى تؤكد الترابط بينهما " فإذا تحققت االستجابة

لكل منها فالنتيجة تعني حدوث تغيير في السلوك لدي المستقبل ومن تحصيل الحاصل لهذه الصفة ان يكون من صفتها ان كال منهما

عملية اتصال فيها العناصر األساسية لهذه العملية .

والتي تتمثل في :القائم باالتصال التربوي أم المرسل :

اإلعالمي وقد يكون شخصا عاديا أومعنويا … الخ ( ) مؤسسة / شركة / وزارة

" المتلقي" ونعني به المتلقي والمستقبل الذي يتلقى الرسالة اإلعالمية أو التربوية سواء

كان المتلقي فردا أم جماعة أم مؤسسة أم جمهور أم جماهير . 

حيث أن الرسالة سواء كانت تربوية والوسيلة : أو إعالمية يتم نقلها عن طريق وسيلة ما. في

إطار سياق أو ظروف تتم فيه عملية االتصال .مما سبق يتضح ان االتصال همزة

الوصل بين اإلعالم بكل أنواعه والتربية بكل أنواعها .