بوساطة الحاسب اآللي تعليم اللغة العربية

د/ عواطف حسن علي عبد المجيد جامعة طيبة

المستخلص:

نتيجة للتطورات التي ظهرت في هذا العصر حتى أطلق عليه عصر المعلومات وهذه

التسمية نتجت عن االهتمام الذي توليه الدول المتقدمة لتقنية المعلومات كما ذكر كثير من

الباحثين فقد شهد الحاسب اآللي تطورًا نوعيًا في خدمة العملية التعليمية وأصبح من أهم

التحديات التي تواجه اللغة العربية اليوم ومن هنا تظهر مشكلة استخدام الحاسب اآللي في تعليم

اللغة العربية.

عليه تحاول الدراسة اإلجابة عن السؤال الرئيس اآلتي :

لي في تعليم اللغة العربية .ما دور الحاسب اآل

وقد تم استخدام المنهج الوصفي نسبة لمناسبته للموضوع ، وتم تقسيمه إلى ثالثة محاور .

أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة :

إن استخدام الحاسب اآللي في تعليم اللغة العربية يجعل اللغة العربية أكثر تشويقًا وجذباً .أ

.للطالب

عالية للحواسيب وبرامجها .التكلفة ال .ب

حاجة بعض المعلمين لوقت أطول ودورات تدريبية لمعرفة كيفية استخدام الحاسب في .ج

تعليم اللغة .

المقدمة :

اللغة وسيلة للتفاهم بين أفراد األمة, وهي قوام الحياة في المجتمعات إذ بها يتم التفاهم, في كسب مهارات وخبرات تعينه على -اهللبعد –ولهذا تعد األساس الذي يعتمد عليه الطفل

االتصال ببيئته, ليتم له عن طريقها التفاهم والتفاعل مع تلك البيئة أوال,ومع األمة التي ينتمي إليها ثانيا, ويرتبط بتراثها الديني والثقافي والفكري, كما أن اللغة هي الواسطة التي تصل ركب الحضارة

ال كبير للتعبير ,كما في النفس من مشاعر وأحاسيس وأراء واألخذ بالتطور السريع,وفيها مج بحرية تامة, وفي ذلك تنمية لشخصيته.

(.21,ص2991)الحقيل, اللغة العربية هي إحدى اللغات السامية وأرقاها مبنى واشتقاقا وتركيبا. وتقسم اللغة

ن اللغات السامية العربية العربية إلى ثالثة فصائل كبرى هي األرية ,والطورانية والسامية, وموالسريانية, والعبرية واألشورية وغيرها. وأرقى هذه اللغات بالطبع هي اللغة العربية لغة القران الكريم التي ما زالت في عنفوان شبابها وستبقى بإذن اهلل الذي تكفل بحفظ دينه إلى يوم

يبعثون)إنا نحن نزلنا الذكر وإنا له لحافظون(. (.31, ص1009)أحمد صومان,

يوفر أنه المثال سبيل على البيئة التعليمية في اآللي الحاسب استخدام مميزات ومن من مشوق بشكل الدراسي تقديم المحتوى في بوضوح تسهم التي المساعدة المؤثرات من العديد التعليمية والوسائل للطرق خالفاً الثابتة والمتحركة والصور واألصوات األلوان توظيف خالل

العلمية المادة تقديم على قدرته أيضاً اآللي يميز الحاسب ومما التعليم. في المتبعة التقليدية إعادة من المعلم أو الطالب يتمكن بحيث الطالب، مع قدرات وبتدرج يتناسب منظم بشكل

واإلجادة. الفهم من الطالب حتى يتمكن األخرى تلو مرة المحتوى (.21,ص 2219)زيلعي,

ما سبق البد من تبني وسائل طرق تعليمية لتدريس اللغة العربية بشكل مغاير بناء على

لما اعتاد عليه الطالب والمعلمون ، ومتطورة بشكل يكفل رفع مستوى فاعلية تعلمها .

ومن هنا جاءت فكرة هذه الدراسة التي تفوم على أساس استخدام الحاسب العالي في

مية تجعله أكثر جاذبية وتشويقا للطالب أجمعين .تعليم اللغة العربية لما له من أه

مشكلة الدراسة وتساؤالتها:

ونتيجة للتطورات التي ظهرت في هذا العصر حتى أطلق عليه عصر المعلومات وهذه

التسمية نتجت عن االهتمام الذي توليه الدول المتقدمة لتقنية المعلومات كما ذكر كثير من

لي تطورًا نوعيًا في خدمة العملية التعليمية وأصبح من أهم الباحثين فقد شهد الحاسب اآل

التحديات التي تواجه اللغة العربية اليوم ومن هنا تظهر مشكلة استخدام الحاسب اآللي في تعليم

اللغة العربية.

ويمكن صياغة المشكلة في السؤال الرئيس التالي:

في تعليم اللغة العربية ؟ اآلليما دور الحاسب

عن السؤال الرئيس األسئلة الفرعية التالية: ويتفرع

في تعليم اللغة العربية؟ اآلليما أسس استخدام الحاسب .2

قي تعليم اللغة العربية؟ اآلليما سلبيات استخدام الحاسب .1

ما ايجابيات الحاسب اآللي في تعليم اللغة العربية ؟ .1

ما مجاالت استخدام الحاسب اآللي؟ .2

أهداف الدراسة:

الدراسة تحقيق األهداف التالية:حاولت

التعرف على مدى تأثير استخدام الحاسب اآللي على تعليم اللغة العربية. .2

التعرف على ايجابيات استخدام الحاسب اآللي في تعليم اللغة العربية. .1

التعرف على سلبيات الحاسب اآللي في تعليم اللغة العربية. .1

اإللمام بمجاالت استخدام الحاسب اآللي. .2

أهمية الدراسة:

تأتي هذه الدراسة استجابة لالتجاهات الحديثة التي تنادي بضرورة استخدام .2 الحاسب اآللي وسيلة تعليمية وأداة مساعدة في عملية التعليم والتعلم.

بيان قدرة اللغة العربية على مواكبة التطورات الحادثة في هذا العصر. .1

والمعلمات إلى أهمية البرامج لفت نظر المسئولين التربويين والمعلمين .1 الحاسوبية وإتاحة فرص استخدامها في المناهج.

قد تسهم نتائج البحث في تطوير طرق التدريس واالنتقال من الطرق التقليدية .2إلى الطرق الفعالة في التدريس ,وإيجاد إستراتيجية مثلى للتدريس باستخدام

الحاسب اآللي في مادة النحو.حث في زيادة وعي المعلمات في استخدام الحاسب اآللي قد تسهم نتائج الب .3

كوسيلة اتصال تعليمية مساندة لتعليم المتعلمين في المواقف التعليمية.

المحور الثاني اإلطار النظري:

اللغة العربية وتسمى لغة الضاد ولغة اإلعجام, اللغة الفصحى,واللغة الخالدة وقد وصلت

إلينا عن طريق النقل,وحفظها لنا القرآن الكريم,واألحاديث النبوية الشريفة,وما رواة الثقات من

منثور العرب ومنظومهم.واللغة العربية إحدى اللغات الحية.ومعلوم أن اللغات كلها مختلفة من

حيث اللفظ متحدة من حيث المعنى أي أن المعنى الذي يخالج ضمائر الناس واحد, ولكن كل

قوم يعبرون عنه بلفظ يغاير لفظ اآلخرين.فاللغة العربية إحدى اللغات السامية التي لم تنقرض كما

انقرضت أخواتها.استقلت عن غيرها ومرت بأدوار حتى بلغت مرحلة النضج

(21- 23ص .)أبو صالح , )ب,ت(,

اللغة العربية هي وعاء الفكر ومرآة الحضارة اإلنسانية التي تنعكس عليها مفاهيم

التخاطب بين البشر ووسيلة للتواصل السهل وعليه أهتم بها االنسان.

من الناس ليخرج الحكيم الذكر بها نزل الوحي، لغة أنها وشرفًا رفعة العربية ويكفي قلوبهم واستولت فسكنت الكريم، القرآن طريق عن العجم هاب تعلق وقد النور، إلى الظلمات

رطانتهم. تنسيهم ،وكادت ألسنتهم على (.21, ص1001)دحالن,

أهمية تعلم اللغة العربية:

واللغة العربية تمثل كتاب اهلل أرفع كالم عربي وأسماه وروعة القرآن وبالغته وفصاحته وأسلوبه

تدل على أن العربية قديمة وهو يحمل سمات األصالة ويتحدى الزمان, فالعربية متواصلة, وهذا

التواصل من أهم خصائصها ودليل على أهميتها.

(11م, ص1001)يوسف,

لرسول صلى اهلل عليه وسلم وبها نقل أحاديثه النبوية الشريفة ووردة واللغة العربية لغة ا

سنته المطهرة وبالعربية دونت حضارتنا العربية ,وهي لغة الفصاحة والفخامة والحكمة والقوة

والبيان. واللغة العربية تميزت بين اللغات بأنها لغة ذات رصيد كبير ضخم في النثر على مختلف

ختلف ضروبه وموضوعاته وهذا الرصيد هو في ذاته كنز من كنوز حضارتنا أنواعه والشعر على م

العربية اإلسالمية .واللغة العربية بشعرها ونثرها وقواعدها ومفرداتها وأساليبها عنصر كبير من

عناصر الثقافة فهي موضع عناية ودراسة في جميع أقطار األرض,واللغة العربية هي اللغة الوحيدة

لثقافة والعلم والدين ولذا كان لزامًا على كل مسلم أن يعرف هذه اللغة لمكانتها التي تعد لغة ا

الدينة والعلمية فهي لغة االسالم وأمته التي أضاء نورها فمأل الخافقين ولغة الثقافتين : القديمة

والحديثة .

(29-21)أبو صالح ,)ب,ت(,ص

مزايا اللغة العربية:

لمالمحه الخاصة والعامة والمؤثرة في حاضره اللغة وعاء الفكر, والمحددة .2

ومستقبله والمستهدف منه.

اللغة العربية كغيرها من اللغات هي أداة التعبير عن ذاتنا الحضارية الممتدة .1

آلالف السنين.

اللغة العربية هي لغة للناس كافة وهو الكتاب الذي تعهد اهلل بحفظه حيث قال .1

وهي لغة القرآن التي أنزله اهلل بها له لحافظونإنا نحن نزلنا الذكر وإنا تعالى

للعالمين.

(.11-13م, ص1001)يوسف,

لذا تبدو الحاجة ماسة لتجريب وسائل وطرق حديثة يمكن من خاللها معالجة الضعف

لحاسب اآللي(.في اللغة العربية ,بحيث تعمل على تنميتها ومن تلك الوسائل التعليمية )ا

المحور الثالث العربية والحاسوب : الحاسب اآللي:

(,والفعل من هذه computer" تنطق كلمة )كمبيوتر( بنفس أصلها االنجليزي )وتعني باللغة العربية يحسب أو يعد أو يحصي , وإذا سلمنا بالمعنى األول compuالكلمة

ريقة آلية أطلق عليه )الحاسب اآللي(". فإن كلمة كمبيوتر تعني )الحاسب(,وألنه يعمل بط (221, ص2991)قنديل ,

"آلة الكترونية يمكن برمجتها لكي تقوم بمعالجة البيانات وتخزينها واسترجاعها وإجراء العمليات الحسابية والمنطقية عليها".

(:2,ص2211)الموسى,

ال يختلف عنها في الحاسوب التعليمي:هو جهاز مثله كمثل أجهزة الحواسيب األخرى,حيث

تركيبه األساسي,وإن ما يميزه عن غيره من أجهزة الحواسيب هو نوع البرمجيات التي يستخدمها

مما يجعله أداة طيعة في يد المعلم والمتعلم.

(201م, ص1002)عيادات,

مميزات استخدام الحاسوب في العملية التعليمية:

لقدرات الطلبة.يقدم الحاسوب المادة التعليمية بتدرج مناسب .2

يوفر الحاسوب فرصاً للتفاعل مع المتعلم مثل الحوار التعليمي. .1

يسهل على الطالب اختيار ما يريده في الزمان والمكان المناسبين. .1

إنشاء بيئة تعليمية نشطة وتفاعلية بين اآللة واإلنسان. .2

يوفر عنصر اإلثارة والتشويق. .3

(222م,ص1002)نبهان,

يوفر أنه المثال سبيل على البيئة التعليمية في اآللي حاسبال استخدام مميزات ومن من مشوق بشكل الدراسي تقديم المحتوى في بوضوح تسهم التي المساعدة المؤثرات من العديد التعليمية والوسائل للطرق خالفاً الثابتة والمتحركة والصور واألصوات األلوان توظيف خالل

العلمية المادة تقديم على قدرته أيضاً اآللي يميز الحاسب ومما التعليم. في المتبعة التقليدية إعادة من المعلم أو الطالب يتمكن بحيث الطالب، مع قدرات وبتدرج يتناسب منظم بشكل

واإلجادة. الفهم من الطالب حتى يتمكن األخرى تلو مرة المحتوى (.21,ص 2219)زيلعي,

مهارات اللغة، سواء أكانت خاصة؛ لتعّلمُيستخدم الحاسوب في تعّلم اللغات بصورة و

ستخدم تكنولوجيا الحاسب اآللي اللغة األم، أم اللغة األجنبية، أو ما يسمى باللغة الثانية. وُتُُلتطوير مهاراتهم اللغوية، وتمّثل بذلك عنصرًا مكماًل باإلضافة اللغة؛ أداة تعليمية تساعد متعلمي

,Ybrra ) .ى خلق بيئة تعليمية نشطة، وغنية لغوياً يساعد عل إلى طرق تعليمية ُأخر؛ مما2006)

استخدام الحاسوب في تعّلم (Wikipedia,t2006) وتُعّرف موسوعة ويكيبيديا

تكنولوجيا الحاسب اآللي لتقديم، وتعزيز، وتقييم المادة المراد أْن يتعلمها اللغات، بأنّه استخدام من ميزات الحاسوب التفاعلية، وأنماطه التعليمية التعّلميةوذلك من خالل االستفادة الطالب؛

.المختلفة، واإلنترنت

الستينات. وتطـورت برامج وقد بدأ استخدام الحاسوب ـ فعليا ـ في تعّلم اللغات، فـي ام الثمانينات من القرن العشرين، ومـرَّ استخد تعّلم اللغة اإلنجليزية بمساعدة الحاسوب مع بداية

وتعّلمها بمراحل ثالث إْذ بدأت المرحلة األولى فكرًة في الحاسوب مساعدًا في تعليم اللغاتالستينات، وقامت على أساس النظرية السلوكية التي عّدت الحاسوب الخمسينات، وطُبِّقت في

ألنَّه يسمح بتكرار تعّلم المادة مرات عديدة. أداة مثالية للتعليم؛السبعينات، واستمرت خالل الثمانينات، وقامت المرحلة الثانية فقد بدأت فـيأّما

انتشار هذه النظرية هو االنتقادات التي تعرَّضت لها على مبادئ نظرية التواصل، وكان سبب البرامج التي تقوم عليها النظرية السلوكية تعتمد التكرار، وهي بذلك النظرية السلوكية؛ ذلك أنّ

الطالب للغة في أغراض واقعية، التواصل؛ حيث تقوم نظرية التواصل على استخدام تفتقد عاملخالل األخطاء التي يرتكبها. وقد تم تطوير ويتم تقييم الطالب بناًء على إعطائه اإلجابة، وليس من

النظرية في التعليم، وهي تُعطـي شيئا من التحّكم، والحرية العديد من البرامج التـي تعتمد هذه .أثناء التعّلم

البرامج التي تقوم على نظرية التواصل لالنتقاد بسبب عدم وجود نظام ولّما تعّرضت

الستخدام الحاسب اآللي في تطوير برامج تعليمية حديثة معتمدة يمكن أْن تحل واضح، وفاعل والمادة العلميةالبرامج التقليدية ظهرت برامج تقوم على عنصر التفاعل بين الطالب، محلَّ

الوسائط الُمبرمجة على الحاسوب، ونشأت العديد من البرامج التعليمية المعتمدة على خاصية

استخدام الحاسوب في التفاعلية في الحاسوب، واإلنترنت؛ لتشكِّل المرحلة الثالثة من مراحل .تعليم اللغات، وتعّلمها

ائط المتعددة إاّل أّن بعض المشكالت ما تزال الوس وبالرغم من الميزات التي وفرتها خدمة

التعليم، ومن تلك المشاكل عدم إلمام المعلِّم بمختلف تواجه استخدام تلك البرامج فيإلنتاج، وتطوير البرامج الحاسوبية؛ األمر الذي قد يجعل الُمعّلم المهارات، والتطبيقات الالزمة؛

التعليمية القائمة على نظريات حديثة في تعليم اللغة، تفتقر لمعايير التصميم يعتمد برامج تجارية .برمجياتها المعتمدة وإنتاج

االعتماد عليها كليًا في تعليم وتتعلق المشكلة األخرى بعدم وجود برامج ذكية يمكن

الموجودة تستخدم فقط في تعليم مهارات اللغة، مثل: برامج الحوار التعليمي؛ فإّن البرامجالكتابة، أو التحّدث؛ لذلك تّم اللجوء إلى التعليم ة، أو االستماع، ولكّنها ال تصلح لتعلمالقراء

باستخدام شبكة اإلنترنت العالمية؛ مما ساعد على إيجاد بيئات اإلليكتروني، والتعّلم عن بعد (Warschauer,2006) .اإلنجليزية، وغيرها من اللغات غنية لتعّلم اللغة

برامج تعليم اللغات وتعّلمها، فأصبحت أكثر طور تقنيات الحاسب اآللي تطورتومع ت

المتعددة من قدرات المتعلمين على اكتساب مهارات فاعلية، وعزز تطور تكنولوجيا الوسائطللمتعّلم بتطوير مهاراته اللغوية على اختالفها من خالل اللغة المتنوعة بشكل تكاملي يسمح

أنماطًا تعلمية متنوعة، فمن خالل برنامج واحد يستطيع المتعلِّم تنمية خدمبرمجيات محوسبة تست أو فنون لغوية مثل مهارة االستماع، والقراءة، والقواعد النحوية، والصرفية، وغيرها عدة مهارات،

التعّلم عن في صورة تكاملية دون أْن تطغى مهارة على أخرى، إضافة إلى اإلمكانات الهائلة عبرالتي ُتستثمر في تنمية مهارة الكتابة، ومهارة (Internet) باستخدام شبكة اإلنترنتبعد

باستخدام البريد اإلليكتروني، والتعّلم عن بعد؛ حيث تُنشئ هذه التكنولوجيا المتطورة التحّدثالطالب مهما باعدت بينهم المسافات؛ بصفتها أكبر مكتبة في العالم بما تشمله قاعات لتدريس

وبحوث، وقواعد بيانات، وموسوعات، وقواميس، وغيره كثير. تب،من ك

(1001)الشماس،

اللغة فى مجتمع المعلومات، وعالقة الحاسوب باللغة، واألبعاد اللغوية لتحديات وال تخفى أهميةواإلنترنت التى تكنولوجيا المعلومات التي ال يمكن حلِّها دون اللجوء إلى تكنولوجيا الحاسوب،

الترجمة اآللية، وبرامج تعليم ن أْن ُتستثمر أداة فاعلة فى إثراء التنوع اللغوى من خالليمكبنوك المعلومات، ودعم الدراسات التقابلية اللغات وتعّلمها، ونُظُم البحث المتعددة اللغات فى

للغات. بين اللغات، واستكمال البنى األساسية

تحسين التحصيل واإلنترنت في تعليم اللغاتميزات استخدام الحاسوب، ومن األكاديمي للطلبة؛ فهو يساعد الطلبة على تعزيز المهارات اللغويةعبر التواصل مع غيرهم من

والمعلمين؛ لتعّلم اللغات األجنبية عبر التعّلم عن بعد. ويعطي الطالب حافزا للتعّلم الطلبة،خبراتهم، ساعد على تعزيز ثقتهم بأنفسهم، وتطويرالذاتي بطريقة أكثر استقاللية؛ األمر الذي ي

الخبرات البشرية؛ وقدراتهم المعرفية من خالل معالجة كميات هائلة من المعلومات مع مختلفسهولة وصول الطالب إلى عبر التواصل مع غيرهم ممن يتكلمون اللغات األجنبية إضافة إلى

بيانات، وقواميس، ومراجع، وغيرها. له من قواعدالمعلومة من خالل المكتبة اإلليكترونية بما تشميكون الكتاب وحده هو مصدر التعّلم، وبالتالي وكذلك تنّوع مصادر التعّلم بالنسبة للطالب فال

. تعّلمه تتنوع خبرات الطالب، وتتنوع مصادر. (Schunk, A .(1998)

تعليمية مختلفة؛ حيث يمكن مستوياتويمكن استعمال الحاسوب، وتطبيقاته المتنوعة في

بشكل تدريجي مبّسط في خطوات استعماله فـي تدريب الطالب عـلى تعلّـم أساسيات اللغةبمساعدة عناصر تفاعلية كالصوت، والصورة، متتابعة، وتعّلم المفردات اللغـوية، وتركيب الجمل

ناعي وصوال إلى تعلّـم اللغات برامج الذكاء االصط واألفـالم، والفيديو التفاعلي، واستخدام .العالم التي تّدرس اللغات المختلفة الحديثة في الجامعات المشهورة في

في المجاالت التالية: العربية ويمكن استخدام الحاسوب لتدريس اللغة أ

القراءة .2 ومن المجاالت التي يمكن تطويرها في القراءة باستخدام الحاسوب ما يأتي:

االستيعابComprehension هناك بعض البرمجيات المصممة بحيث يظهـر نـص علـى الشاشـة ويلـي ذلـك أسـئلة موضـوعية من نوع مـلء الفـرا ، أو صـح أو خطـأ، أو اختيـار مـن متعـدد. أو يسـأل عـن معنـى كلمـة مـن الـنص،

أو معرفة نوع كلمة معينة بالنسبة ألقسام الكالم )اسم وفعل وحرف(. معالجة النصوصText Manipulation

هنــا يقــوم البرنــامج بتحديــد جملــة مــن الــنص ثــم يقــوم بترتيبهــا عشــوائياً، ويطلــب مــن المــتعلم إعـــادة بنـــاء الجملـــة بشـــكلها الصـــحيح. أو يمكـــن عـــرض نـــص وقـــد حـــذفت منـــه بعـــض الكلمـــات ويطلـب مــن المـتعلم كتابــة الكلمــات المناسـبة فــي كــل مكـان أو اختيــار الكلمــة المناسـبة مــن ضــمن

قائمة تظهر على الشاشة. سرعة القراءةReading Speed

كلمـــة باســـتخدام –يمكـــن تطـــوير مهـــارة الطلبـــة فـــي القـــراءة الســـريعة وتجنـــب القـــراءة كلمـــة برمجيــات خاصــة تســتخدم عنصــر التوقيــت فيهــا، حيــث يــتم عــرض الــنص علــى الشاشــة لفتــرة زمنيــة

الطالـب. أو تـتم العمليـة العكسـية حيـث محددة وبعدها يختفـي الـنص وتظهـر أسـئلة ليجيـب عليهـا تظهر األسئلة أواًل تم يظهر النص بعد ذلـك. ومـن ميـزات هـذه البـرامج أنهـا تعطـي للمـتعلم الفرصـة

للتحكم بالسرعة التي يريدها بحيث ينتقل إلى سرعات أعلى في حال تقدمه. الكتابة .1

لحريـة فـي معالجـة الـنص تستخدم بـرامج معالجـة النصـوص فـي الكتابـة، حيـث تمـنح المـتعلم اـــواع الخطـــو ، وحفـــظ ـــي، والترجمـــة، واســـتخدام مختلـــف أن ـــدقيق اإلمالئ كالتصـــحيح الفـــوري والتالصفحات، وإمكانية تعديل الكلمات وتبديلها وتنسيقها. وكـذلك الـتحكم بـالفقرات والمسـافة بـين

تفحـص الـنص الـذي السطور وعدد السطور في الورقة. كما أن عملية التخـزين تتـيح للمـتعلم إعـادة كتبــه وإجــراء التعــديالت عليــه واالحتفــال بالنســه القديمــة منــه وذلــك لــتفحص التعــديالت العديــدة

التي تمت عليه. ويُعد هذا األسلوب مشـوقاً للطالـب، ويحسـن مـن أدائـه فـي التعبيـر واإلنشـاء والفـن الجمـالي،

حوية.ويجعله أكثر إتقانا للغة واإلمالء وأكثر دقة في القضايا النوهناك العديد من البـرامج الحاسـوبية التـي تسـاعد الطلبـة فـي الصـفوف األساسـية األولـى علـى كتابة األحرف بأشكالها المختلفة، حيث تقوم برسـم الحـرف علـى الشاشـة ثـم يقـوم المـتعلم بتقليـد

، أو Light Pensذلــك علــى الورقــة أو يقــوم بكتابتهــا علــى الشاشــة باســتخدام أقــالم ضــوئية وتظهــر الكتابــة علــى Graphic Padsبتهــا علــى لوحــة رســم خاصــة مربوطــة بالحاســوبكتا

الشاشة. وتعود أهميـة هـذه البـرامج إلـى أن المـتعلم يسـتطيع تكـرار المحاولـة مـراراً وتكـراراً دون أن يتعدى على وقت اآلخرين، ودون خوف أو خجل من البطء أو الخطأ.

ة وتختفـي ، ثـم يطلـب مـن المـتعلم إعـادة كتابتهـا. وهناك بـرامج تتـيح ظهـور كلمـة علـى الشاشـأو قد تختفي بعض أحرفها وعلى المتعلم كتابة تلك الحروف أو اختيارها مـن ضـمن قائمـة موجـودة

على الشاشة بطريقة السحب واإلفالت. ومن المهارات الكتابية التي يمكن تنميتها:

الكتابة الحرةFree Writing ـــة ـــب بكتاب ـــه باســـتخدام الخصـــائص حيـــث يقـــوم الطال ـــد علـــى صـــفحة فارغـــة ومعالجت مـــا يري

العديدة المتوفرة في برنامج معالج النصوص. الكتابة الموجهةDirected Writing

هنا يـتم إعطـاء الطالـب نصـاً مكتوبـاً ويطلـب إليـه تعديلـه بطريقـة معينـة مثـل: إكمـال الـنص، أو لجة بعض القضايا النحوية فيه...تعديل الزمن المخاطب به، أو اختصار النص، أو معا

ومــن أحـــدث الوسائــــل التكنولوجيــة المســتخدمة حاليــاً فــي العمليــة التعليميــة؛ اســتخدام اللــوح التفاعلي وهـو نـوع خـاص مـن السـبورات البيضـاء الحساسـة التفاعليـة، التـي يـتم التعامـل مـع بعضـها

منهــا ة إلكترونيــة، كمــا يمكــن االســتفادة باللمــــس والــبعض اآلخــر بــالقلم، وتــتم الكتابــة عليهــا بطريقــ على شاشة الكمبيوتر من تطبيقات متنوعة عليها. وعرض ما

االستماع .1عمليـة يـتم فيهـا بـث األمـواج الصـوتية الداخلـة إلـى األذن الخارجيـة إلـى Hearingالسمع

طبلـــة األذن، حيـــث تتحـــول إلــــى اهتـــزازات ميكانيكيـــة فـــي األذن الوســــطى ثـــم تتحـــول فــــي األذن ــة تتســم Listeningالداخليــة إلــى نبضــات عصــبية تنقــل إلــى الــدما . أمــا االســتماع فهــو عملي

نمــا كالميــة، وتســتمر مــن خــالل تحديــد إشــارات ســمعية معينــة بــوعي المــرء وانتباهــه ألصــوات أو أ والتعرف عليها وتنتهي باالستيعاب لما تم االستماع له.

(.2999،12الرفاعي، )وتعتبـــر مختبـــرات اللغـــات مـــن الوســـائل الفعالـــة التـــي تســـاعد المعلـــم علـــى تـــدريس المهـــارات

كمـــا يســـاعد الطلبـــة علـــى إتقـــان هـــاتين اللغويـــة وتقويمهـــا وبـــاألخص مهـــارتي االســـتماع والمحادثـــة. المهارتين عن طريق التعلم الذاتي والتعلم التعاوني.

ــة ــه إمكاني ــالمعلم، وفي ــتحكم فيــه بوســاطة محطــة العمــل الخاصــة ب ويمكــن إدارة المختبــر والــة فــي مجموعــات، وإســناد أنشــطة مختلفــة لكــل مجموعــة علــى نحــو تزامنــي، وإرســال ــع الطلب توزي

لــى الطلبــة بهــدف عمــل الطلبــة عليهــا علــى نحــو مســتقل، وجمــع تســجيالت الطلبــة ملفــات صــوتية إ

وحفظها على نحو آلـي، وإجـراء اختبـارات االختيـار مـن متعـدد واختبـار صـح أو خطـأ واالمتحانـات الســمعية التــي تعتمــد علــى إجابــة الطالــب الشــفوية، وكــذلك احتــواء النتــائج علــى معلومــات مفصــلة

العالمـات، واألســئلة الصــحيحة والخطــأ التـي أجــاب عنهــا الطالــب، مــع لكـل طالــب، مثــل: مجمــوع قابلية حفظ تقارير النتائج وطباعتها.

وهناك طرق عديدة يمكن للحاسوب من خاللها تطوير مهارة االستماع: التعرف على األصواتVoice Identification

ـــــب أساســـــي لممارســـــة ـــــين أصـــــوات ومخـــــارج الحـــــروف مطل ـــــز ب اللفـــــظ الصـــــحيح إن التمييواالســتيعاب اإلصــغائي الفعــال. وهنــاك بــرامج تتــيح للطالــب االســتماع إلــى مفــردات ثــم يطلــب إليــه تحديد الكلمة التي يعتقد أنه سمعها من خالل أسـئلة اختيـار مـن متعـدد، كمـا تتـيح لـه فرصـة إعـادة

التي ارتكبها.االستماع لمرات عديدة، وتزويده بالتغذية الراجعة من حيث عالمته واألخطاء اللفظ والتنغيمPronunciation & Intonation

هنـــاك بـــرامج حاســـوبية خاصـــة بمختبـــرات اللغـــات تســـاعد علـــى التعـــرف علـــى األصـــوات ثـــم ممارسة اللفظ والتنغـيم وذلـك عـن طريـق تمـارين خاصـة باإلصـغاء والتكـرار باسـتخدام تقنيـة الكـالم

ليــل األنمــا الصــوتية المختلفــة والتمييــز بينهــا. حيــث الرقمـي، حيــث لهــذه البــرامج القــدرة علــى تحيتم االستماع للفظ من خالل الميكرفون ويتم تحويل الصوت إلى شكل رقمي وتخزينه علـى قـرص

. أمــا فــي عمليــة التــدريب علــى التنغــيم فيســمح للمــتعلم أن يقــول عبــارة مــن خــالل الميكرفــون

مــع مخطـط بيــاني مخـزن لهــذه العبـارة ويشــاهد ويقـوم الحاســوب برسـم مخطــط بيـاني لهــا ومقارنتهـا المتعلم الفرق بين المخططين.

االستيعاب السماعيListening Comprehension يقــوم المــتعلم باالســتماع إلــى نــص يلــي ذلــك أســئلة اختيــار مــن متعــدد أو مــلء الفــرا ويقــوم

المتعلم باإلجابة عنها ويتلقى التغذية الراجعة المناسبة. موجه االستماع الDirected Listening

يتم هنا أوال عرض أسئلة أو أهداف قبل االستماع إلى الـنص، وبعـد أن يقـرأ المـتعلم األسـئلة يصغي إلى النص، ثم يقوم باإلجابة على األسئلة.

المحادثة .2هناك بعض البرامج التي تستخدم لتطوير مهارة التحدث لدى المتعلمـين، حيـث يقـوم المـتعلم

إلى حوارات تجـري بـين العديـد مـن األشـخاص حـول موضـوعات متنوعـة ويـتعلم الطالـب باالستماع من خاللها كيفية طرح األسئلة على اآلخرين في مواقف معينة وكـذلك كيـف يـرد علـى هـذه األسـئلة

إذا طرحت عليه.

وفي بعض البرامج يمكن للمتعلم الدخول فـي حـوار مباشـر مـع البرنـامج حيـث يتلقـى المـتعلم ل ومن ثم يرد عليـه شـفويا بتسـجيل صـوته عبـر الميكرفـون وبعـدها يتلقـى التغذيـة الراجعـة عـن السؤا أدائه.

كما تتيح شبكة اإلنترنت مواقع للتدرب على المحادثة بالتواصـل مـع طلبـة بالصـوت والصـورة من مختلف البلدان ومناقشة موضوعات مختلفة وتبادل اآلراء معهم.

المفردات .3هناك العديد من البرامج الحاسوبية التي تساعد في تعلم المفردات عن طريق ربطها بالصـور

والصوت وعرضها بشكل العاب تعليمية. وهناك برامج تتيح ظهور كلمـة علـى الشاشـة وتختفـي، ثـم يطلب من المتعلم إعادة كتابتها. أو قد تختفي بعض أحرفها وعلـى المـتعلم كتابـة تلـك الحـروف أو

ــاء اخ تيارهــا مــن ضــمن قائمــة موجــودة علــى الشاشــة بطريقــة الســحب واإلفــالت. وهنــاك بــرامج لبنالكلمات وذلك بإضافة السوابق واللواحق لجذر الكلمة لتكوين كلمات جديـدة. كمـا يوجـد بـرامج للترتيــب األبجــدي، حيــث يختــار الحاســوب عــدداً مــن الكلمــات عشــوائياً ويعرضــها علــى الشاشــة

علم ترتيبها باستخدام األسهم الموجودة على لوحة المفاتيح.ويطلب من المت قواعد اللغة العربية .1

ـــة كأقســـام الكـــالم ـــيم قواعـــد اللغـــة العربي ـــي ظهـــرت لتعل ـــرامج الحاســـوبية الت ـــاك بعـــض الب هنوإعراب الجمـل واسـتخالص الجـذور وتصـريف الجـذور وتصـريف األفعـال واشـتقاقاتها. وقـد روعـي

ج الفئات العمرية بحيث تم التركيز على نمـط األلعـاب التعليميـة فـي تقـديمها في تصميم هذه البرام لألنشطة المختلفة لألطفال.

(33، 1002)نبهان ،

معوقات استخدام الحاسوب في التعليم:

قلة الكوادر المتخصصة في مجال الحاسوب التعليمي في جهاز التربية في .2

ألهمية إدخال الحاسوب في مجال التربية.الدول المختلفة وقلة الوعي الكافي

قلة البرامج الحاسوبية المالئمة ذات المستوى الرفيع بسبب الجهد الكبير .1

المطلوب لتصميم البرامج وكتابتها.

ندرة توفر البرامج التعليمية باللغة العربية حيث يشكل هذا األمر عقبة للتوسع في .1

ادخال الحاسوب للتعليم.

رصاً للتفاعل االجتماعي المناسب بين الطلبة أنفسهم أثناء ال يوفر الحاسوب ف .2

التعلم.

(11-31, ص2992 عيد)

من الباحثين إن تعلم اللغة العربية أصبح من العلوم التي تلقى العناية واالهتمام

ممتدًا إلى استخدام والمختصين في هذا المجال ولكن مما يؤسف له أننا نجد هذا االهتمام

العربية سواء ألهلها أم لغير الحاسوب إذًا ال توجد برامج مخصصة لتعليم اللغةالتقنية وبخاصة

التي انحصر اهتمامها في جوانب تراثية أهلها، إال ما ندر على الرغم من وجود المجامع العربية

ولذلك .من جوانب اللغة وهو علم اللغة الحاسوبي معنية باللغة العربية دون االهتمام بجانب مهم

:البرامج في التعليم اإللكتروني بعدة أمور لعل من أبرزها االهتمام عند تصميم ينبغي

برنامج حاسوبي ينمي حاجة دارسي العربية ويناسبهم جميعًا بغض النظر عن مستوى . وضع2

اللغوية كفاءتهم

:.تقديم المحتوى باللغة العربية الفصيحة .1

.العام دريسها في مواد التعليمإعادة االعتزاز باللغة العربية وتراثها وتكثيف ت .1

.اإللكترونية توجيه مستخدمي المعاجم العربية إلى أهمية المعاجم .2

متطلبات تعليم اللغة العربية في عصر تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت:

تقديم العروض اللغوية بطريقة ممتعة وشيقة ومثيرة لالهتمام من قبل الطلبة

توفير التعلم النشط الذي يعتمد على استخدام الصوت استخدام الحاسوب واالنترنت في

والصورة والحركة ومشاهدة بعض التطبيقات العملية باللغة العربية حتى يتمكن الطالب من ممارسة

اللغة.

واالهتمام بتنمية المهارات األربعة للغة العربية )االستماع والتحدث والكتابة والقراءة( بشكل

الحاسوب واالنترنت من:عصر يتماشى مع ما يوفره

حس استكشافي وتجريبي عند المتعلم. .2

إثارة للتفكير وإشباع الميول. .1

فرصاً غنية للتعرف على األخطاء ومعالجتها. .1

ما يوفره الحاسوب من ثقة بالنفس وقدرة على اتخاذ القرارات ألنه يقيم عمله بنفسه .2

اللغة العربية وتحديات المعرفة واالتصال.

عربية حاليًا تحديات كبرى يمكن إجمالها في جعل اللغة العربي لغة تنمية تواجه اللغة ال

ومعرفة وتواصل بحيث تكون قادرة على أن تكون اللغة التي توصل المعرفة ،وتكون أيضًا اللغة

التي تنتج وتنشر بها المعرفة التي يتداولها أفراد المجتمع . وبالتالي فالتحدي األكبر للغة العربية

ا إلى لغة لنشر المعرفة .وبما أن هناك وسائط أخرى مثل الشبكة العالمية للمعلومات هو تحوله

ومختلف األدوات التكنولوجية التي تتنافس في نشر المعرفة، فالبد أن يكون للغة محتوى

%وهو 2,1ومضمون كافيين.فإلى حد اآلن،حضور اللغة العربية في شبكة المعلوميات هو بنسبة

لنسبة للبداية التي كان فيها حضورها شبه منعدم .ولكن مع ذلك فهو بعيد عن رقم ال بأس به با

الرقم الذي يمكن أن تكون عليه اللغة العربية.بالنسبة للصحافة المكتوبة هناك حضور ال بأس به

للغة العربية, وهناك مجاالت أخرى تحضر فيها اللغة العربية بصفة تحتاج إلى تشجيع ودعم.

( 222-221, صم 1001)الفهري ,

التعليم بمعاونة الحاسب االلكتروني:

لقد أصبحت الحاسبات اإللكترونية الصغيرة متوافرة على نطاق أوسع، وتظهر برامج

تعليمية جديدة في مدارسنا وغيرها في معاهدنا التعليمية.وبدأ كثير من معلمي اللغة في كتابة

بهم، جنبا إلى جنب مع استخدام المتاح منها برامجهم التعليمية أو المقررات الدراسية الخاصة

حاليًا في األسواق والتعليم بمعاونة الحاسب اإللكتروني هو المصطلح المستخدم لوصف برامج

الحاسبات اإللكترونية المصممة بغرض التدريس. ومن المهم أن ال نخلط بين هذا المصطلح

طلق على أشكال مختلفة من تعليم وتعلم اللغات بمعاونة الحاسوب االلكتروني وهو مصطلح ي

يتم باستخدام الحاسب اإللكتروني.

(103م,ص1001)الخطيب,

استخدام تكنولوجيا المعلومات في تعليم اللغة العربية:

ويتم ذلك عن طريق:

دمج المختبرات اللغوية والحاسوب وبرامج العروض المتعددة. .2

ية على الحاسوب.اعتماد طرائق البحث واالستقراء الخاصة باللغة العرب .1

تشجيع الطالب على الكتابة والتواصل مع اآلخرين عبر تكنولوجيا االتصال المختلفة. .1

االستفادة من نظم البرمجة والتطبيقات المعدة للمستخدم العربي مثل: .2

الصرف اآللي الذي يقوم على تحليل الكلمة إلى عناصرها االشتقاقية والتصريفية. .3

الداللي الذي يستخلص معاني الكلمات من سياقها ويحدد مدى اإلعراب اآللي والتحليل .1

ارتبا وتناسق الجمل مع بعضها البعض.

استخدام قواعد البيانات والمعاجم والقواميس اإللكترونية)شبكة االنترنت( .1

دواعي استخدام الحاسوب في التعليم عامة وفي اللغة العربية المعلومات:

إلى ضرورة استخدام الحاسوب في التعليم وهي كاآلتي: هناك العديد من األسباب لتي أدت

االنفجار المعرفي وتدفق المعلومات حيث يسمى هذا العصر بعصر ثورة المعلومات .2

, وخاصة بعد

الحاجة إلى السرعة في عصر المعلومات : وذلك ألن هذا العصر هو عصر السرعة .1

هائل من المعلومات.,مما يجعل اإلنسان بحاجة إلى التعامل مع هذا الكم ال

ايجاد الحلول لمشكالت صعوبات التعلم التي تواجه المتعلمين عامة وأبناء اللغة .1

العربية خاصة حيث أثبتت الدراسات أن للحاسوب دوراً مهماً في المساعدة على

حل صعوبات التعلم.

تحسين فرص العمل المستقبلية وذلك بتهيئة الطلبة لعالم يتمحور حول التقنيات .2

متقدمة .ال

(21-22م,ص1001)سعادة,السرطاوي,

الدراسات السابقة:

هناك العديد من الدراسات المحلية واألجنبية التي تناولت أثر استخدام الحاسوب

وتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في تدريس اللغة العربية ومهاراتها ومنها:

أثر استخدام ( هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء 1001دراسة الشديفات) .2الحاسوب في تحصيل طلبة مساق مناهج وأساليب تدريس التربية اإلسالمية في جامعة أل البيت ,واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي, وتوصل البحث إلى النتائج التالية: وجدت فروق ذات داللة إحصائية تعزى إلى طريقة التدريس ولصالح

وق ذات داللة إحصائية تعزى لجنس الطلبة, أو المجموعة التجريبية, ولم توجد فر للتفاعل بين طريقة التدريس وجنس الطلبة.

( هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام المختبرات 1002دراسة الجوير) .1

المحوسبة وبرامج المحاكاة الحاسوبية على تحصيل الطالب واتجاهاتهم نحو تبرات المحوسبة وبرامج المحاكاة الكيمياء, إضافة إلى اتجاهاتهم نحو المخ

الحاسوبية, واعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي,وتوصلت الدراسة إلى: وجود اتجاهات ايجابية نحو استخدام المختبرات المحوسبة وبرامج المحاكاة الحاسوبية

في تعلم الكيمياء.

ية من ( وهدفت هذه الدراسة إلى تقديم برمجية تعليم1009دراسة المرشود ) .1تصميم الباحث لطالب الصف األول الثانوي في مادة التوحيد وفق المنهج المقرر بوزارة التربية والتعليم بمدارس التعليم العام بمدينة مكة المكرمة والتعرف على اثر استخدام البرمجية التعليمية في ضوء تطبيق محتواها على تحصيل الطالب, وطبق

,وتوصل الباحث بوجه عام إلى أن طالب المجموعة الباحث المنهج شبه التجريبي التجريبية قد تفوقوا على أقرانهم في المجموعة الضابطة في متوسط درجات التحصيل المعرفي البعدي ,وفي جميع المستويات المعرفية المراد قياسها, وأن هذا التفوق كان ذات داللة إحصائية لجميع المستويات,كما توصل الباحث إلى أن

ب المجموعة التجريبية قد تحسنت اتجاهاتهم للبرنامج التعليمي بعد التعلم به طالبعد تطبيق مقياس االتجاه البعدي, وكان ذلك ذات داللة إحصائية لجميع محاور

االتجاه.

هو إتاحة فرصة أكبر للطالب كي وقد هدفت الرسالة إلى (1001دراسة خالد ) .2

,كما هدفت إلى معرفة أثر تدريس مقرر األخرىيتعلم ما لم يستطع تعلمه بالوسائل

النحو باستخدام الحاسب اآللي على تحصيل طلبة الصف الثاني ثانوي.في ضوء

طبيعة الدراسة واألهداف التي تسعى إلى تحقيقها استخدمت الدراسة الحالية أحد

المناهج الشائعة و هو المنهج الوصفي .

أهم النتائج:

ئلة البحث توصلت الباحثة إلى النتائج التالية من خالل اإلجابة على أس

إن استخدام الحاسب اآللي في تعليم اللغة العربية يجعل اللغة العربية أكثر تشويقاً .2

وجذباً للطالب

وإن استخدام التكنولوجيا في تعليم اللغة العربية هو وسيلة من وسائل الحفال عليها .1

لتطورات الحادثة في هذا العصر .ودليل على أن اللغة قادرة على مواكبة ا

التكلفة العالية للحواسيب وبرامجها . .1

حاجة بعض المعلمين لوقت أطول ودورات تدريبية لمعرفة كيفية استخدام الحاسب .2

في تعليم اللغة .

الهدف من تعليم اللغة العربية باستخدام الحاسب رد على من اتهم اللغة بالجمود .3

ارة وفيه اثبات على قدرة اللغة العربية على مواجهة وعدم القدرة على مواكبة الحض

التحديات الموجهه إليها.

: التوصيات

في ضوء نتائج البحث تقدم الباحثة مجموعة من التوصيات يمكن أن تسهم في

تطوير استخدام الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات واالتصال في تعليم اللغة العربية:

الالزمة لالستخدام في تطوير اللغة العربية.تزويد المدارس باألجهزة -

إقامة دورات للمعلمين عن كيفية التعامل مع تكنولوجيا المعلومات واالتصال -

وتوظيفها في تعليم اللغة العربية.

استغالل اإلمكانات العديدة المتوفرة في بيئة التعلم االلكتروني في تعليم اللغة -

العربية.

ة في تعليم اللغة العربية عن طريق الحاسوب تساعد استخدام استراتيجيات تدريسي -

الطلبة على االكتشاف واالستقصاء.

ضرورة امتالك معلمي اللغة العربية لمهارات الحاسب اآللي. -

وضع شر لقبول معلمي اللغة العربية في التعليم العام إجادة الحاسب اآللي -

الستخدامه في تعليم اللغة العربية.

رات تدريبه لمعلمي اللغة العربية عن كيفية استخدام الحاسب العمل على إقامة دو -

اآللي في تعليم مهارات اللغة العربية.

المصادر: القرآن الكريم

المراجع:

(. اثر استخدام الحاسب اآللي في تدريس وحدة 2211البلوي, عبد اهلل سليمان) -مدينة تبوك ، اإلحصاء على التحصيل في مادة الرياضيات لطالب الصف األول في

رسالة ماجستير ) غير منشورة ( جامعة أم القرى ، مكة المكرمة .

(.واقع استخدام الحاسب اآللي في مراكز 2210الحازمي, منال عبد الهادي باخت ) -جمعية األطفال المعوقين من وجهة نظر المديرات ، رسالة ما جستير )غير منشورة (

لمكرمة .جامع أم القرى كلية التربية ، مكة ا

(.أهداف وطرق تدريس قواعد النحو العربي)في 2991الحقيل,سليمان عبد الرحمن) -

(,الرياض,مطابع الفرزدق التجارية.2مراحل التعليم العام(,)

, الربا :دار أبي رقراق 2م(, حوار اللغة , 1001الفهري,عبد القادر الفارسي , ) -

للطباعة والنشر.

م(, استخدام الحاسوب 1001,عادل فايز, )سعادة,جودت أحمد , السرطاوي -

,دار الشروق للنشر والتوزيع.2واالنترنت في ميادين التربية والتعليم,

,دار النشر للجامعات.2م,قراءات في علم اللغة, 1001الخطيب,أحمد شفيق, -

(.تعليم اللغة العربية باستخدام 1002عبد الاله, مختار عبد الخالق) - اليمان.وا (,العلم2الحاسوب,)

م,استخدام الحاسوب في التعليم,ب. ,دار اليازوري 1002نبهان,يحي محمد, -

العلمية للنشر والتوزيع.

,عمان : 2م(,الحاسوب التعليمي وتطبيقاته التربوية, 1002عيادات,يوسف أحمد,) -

دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.

ب. (,دار الخريجي م( األساسيات في اإلدارة , )1000المغربي,كامل محمد, ) -

للنشر والتوزيع.

في تحفيز اإلبداع وتنميته، مجلة م( دور األستاذ الجامعي2992نور، كاظم عبد ) . - .119-121ص ، القاهرة،10اتحاد الجامعات العربية، العدد

والكتابة واألناشيد م( القراءة 1001 -هـ 2211وزارة المعارف، التطوير التربوي ) - .االبتدائي: الفصل األول، الرياضللصف األول

األجنبية لمراجعا-

- . Alter,J.B. (1991) Experiencing Creating and Creativity in the Classroom. The Journal of Creative Behavior, Vol.25,No.2,P162-168.

- -. Backman,R ( 1995) The Effect of Computer Games on Creative Thinking Development for School Children , Journal of Family Violence , Vol.10,No . 4 ,P 564-574 ,

- -. Schunk, A .(1998) Effect of Computer Games on Curiosity for Children's, Pediatric Annals,Vol.27 , part.2,No.1 .P131-132

-