.04/18/2023 2Eng.Torylai Amini

بنام حامی دانشجویان

04/18/2023 3Eng.Toryalai Amini

ارزشیابی معلمان

صنف »الف« سمسترسوم :ارائه کننده گان

منیژه »عزیزیار« و پوران »»ماهر

04/18/2023 4Eng.Toryalai Amini

فهرست

مقدمه هدفهای ارزشیابی معلم تعریف ارزشیابی معلمانواع روش ارزشیابی

 --------:معلمنتیجه گیری

04/18/2023 5Eng.Toryalai Amini

مقدمه

 ارزشیابی معلم به عنوان یکی از جنبه های واساسی توسعه مدارس مورد توجه واقع شده است . ارزشیابی معلم از این شناخت ناشی

……….در قلب هر گونه می شود که معلم . پیشرفت در نظام آموزشگاهی قرار دارد

در معلمان موفقیت میزان تعیین از عبارتست. خود آموزشی های هدف به رسیدن

اطالع دسته دو معلم از ارزشیابی در بنابرایناند :ضروری

شایستگی یا موفقیت معیارهای یا مالکهاآموزشی

به رسیدن در معلمان توفیق میزان از شاخصیمالکها این

تعریف ارزشیابی معلم

 مالکهای شایستگی آموزشی معلم انواع مختلفی دارند و بسته به اینکه هدف آموزشی معلم را چه چیزی بدانیم مالک شایستگی آموزشی او نیز باید

شودب متناسب با آن هدف انتخا .

روش های ارزشیابی معلم

روش ارزیابی 9معلمان

مصاحبه با معلممشاهده از کالس درس معلم

مشکل نمونه گیری از آموزش معلم به کمک مشاهده

نظر دانش آموزان و دانشجویانانواع پرسشنامه های نظر خواهی

استفاده از یادگیری دانش آموزان و دانشجویان

خودسنجی یا ارزشیابی از خودارزشیابی بوسیله همکاران معلم

بررسی آثار علمی معلم

نظر در داوطلبان میان از آتی معلمان گزینش دراست : ضروری زیر اساسی عامل سه گرفتن

معلمی شغل به مندی عالقه

معلمی شغل مناسب شخصیتی های ویژگی داشتن

فرد که موضوعی از کافی دانش و اطالعات داشتن. است آن دادن آموزش داوطلب

و گزینش برای ای وسیله عنوان به مصاحبهمعلمان نگهداری

  معلم ارزشیابی کامل روش توان نمی را روش این . استفاده تنهایی به آن از نباید وجه هیچ به دانست

………..کرد

مصاحبه روش معایب و محاسن

و اعمال از مستقیم طور به نیاز مورد اطالعات روش این درشوند می گردآوری درس کالس در معلم .رفتار

و رسمی غیر صورت دو به معلم درس کالس از مشاهده معموالصورت رسمی

پذیرد .می

درس کالس از مشاهده

روش روش های مهمترین در اطالعت آوری جمعرسمی مشاهده

رفتار دفعات یا فراوانی تعیین روشبندی درجه روش

نقلی روش

به معلم آموزش از گیری نمونه مشکلمشاهده کمک

دست به معلم آموزش از کاملی نمونه روش این . یکبار از بیش معلم آموزش است الزم دهد نمی

از حاصل نتایج و گیرد قرار مشاهده موردانواع همه به تعمیم قابل باید مشاهده جلسات

. باشد معلم ی ها آموزش

کالسی مشاهده روش معایب و محاسن

  یا ) معلم همکاران توسط کالسی دیدارهای از استفاده   ) تنها نه آموزش از ارزشیابی برای متخصصان و مدیران

است آمیز توهین بلکه … نادرست

هولی: :استودولسکی

آموزان دانش و دانشجویان نظر از استفاده

و آم`وزان دانش ازنظ`ر اس`تفاده روش در ه`ای موسس`ه مس`والن م`دیر دانش`جویان؛ نظ`ر رس`می یر غ و رس`نی ط`ور ه ب آموزش`ی دانش آموزان و دانشجویان را درباره ای ویژگی های مختلف استادان و مدیرمسوالن باز جوییء

کرده و قضاوت میکنند..........

دانشجویان از خواهی نظر های پرسشنامه

روشی است که استاد برای سنجش نظرهای دانشجویان وان ه عن ب برد و صرفاء ار می بک خود در یک صنف خاص و اص`الح و ب`ازخورد مقاص`د ب`رای تکوی`نی ارزش`یابی

بهسازی مفید است.........

استفاده مورد معموالء که بعدی چند و جامع های پرسشنامه از یکیمعروف آموزشی کیفیت از دانشجویان ارزشیابی ای پرسشنامه است

دارای ( S.E.E.Q)به ........9که است زیر شرح به بخش

یادگیری _ علمی ارزشدرس

به مدرس اشتیاق و عالقهدرس  موضوع

بندی سازمان و روشنیمطالبگروهی تعامل

معلم بودن دسترس درآموزش مطالب جامعیت

شده دادهگذاری نمره و امتحان

و خواندنی مطالبتکالیف

کلی نظر

خواهی نظر های نامه پرسش های سوال انواع

ا ، یک دسته مختص به جنبه های مختلف یعنی هدف هسازمان بندی ، مناسب بودن ، فایده بخشی ، دشواری ،

سهولت.............

د مختص برای آموزش معلم دسته ای دیگر سواالها بایباشد که مهارتای آموزشی ،روشنی توضیحات ،تعامل با

دانشجویان ،..............

دانش نظر از استفاده روش معایب و محاسندانشجویان و آموزان

نطر شاگرد به درستی معرف شایستگی استاد نیست بلکه منعکس کننده رضایت خاطر یا عدم رضایت خاطر شاگرد

معلم از اوست.

جنسیت معلم و شاگرد در نحوه ارزشیابی شاگردان از معلمان موثر است.

تعداد شاگردان کالس سطح دشواری درس نوع درس و سطح تحصیالت بر نحوه ارزشیابی شاگردان از معلمان تأثیر می گذارد.

نظر دانشجویان نسبت به معلم بیشتر تحت تأثیر رفتار دوستانه معلم ،شیوه های سرگرم کننده و به اصطالح اغوا گرانه او و ویژگیهای

کلی و شهرت و اعتبار اوست .

 شاگردان منبع اصلی اطالعات درباره توفیق معلم در رسیدن به هدف های آموزشی درس و نحره برخورد او با

شاگردان  و روش های ارائه درس و کالسداری هستند.

استفاده از نظر های شاگردان یک معلم برای داوری درباره کار او از هر روش دیگر ارزشیابی امکان پذیر تر

است.

نظر شاگردان نسبت به معلمانشان وسیله مناسبی برای ایجاد ارتباط بین شاگردان و معلم فراهم می آورد و بهترین راه تأثیر گذاری متقابل بر هر دو طرف ذینفع

است.

آموزان دانش و دانشجویان یادگیری از استفاده

سنترا میگوید : استفاده از یادگیری شاگردان عادالنه ترین و عینی ترین روش سنجش اثر بخش معلم

است.......

تاکر و استرانگ میگویند : اطالعات مربوط به یادگیری دانش آموزان به هر شکلی که باشد برایارزشیابی

درست ار تثر بخشی کار معلم ضروری است .........

استفاده از آزمون های عملکرد آموزشی

`ک درس `رض ی `ان در مع `دا معلم در این روش ابتخ`رد ق`رار میگیرن`د.درس خ`رد ی`ک مطلب از پیش `اره موض`وع خاص`ی ک`ه از `ه ش`ده اس`ت درب تهی

معلمان خواسته می شود تا آن را آموزش بدهند.

از استفاده روش معایب و محاسندانشجویان و آموزان دانش یادگیری

بعضی معتقدند که بازده از یادگیری دانش آموزان مالک درستی برای آموزش معلم نیست....

بعضی دیگر معتقدند که یادکیری مطالب درسی که با آزمون ها سنجیده میشود تنها دستاورد ار کار معلم نیست ، بلکه باید

بیشتر به آن توجه شد........

انتقاد دیگر یک انتقاد فنی است . اطالعات جمع شده نشان میدهد که آزمون هاب عملکرد آموزشی ناپایان هستند.......

منتعقد دیگری میگوید که استفاده از مقدار یادگیری دانش آموزان به عنوان مالک توفیق معلمان برای معلمانی که دارای

شاگردان ناکوشا ، کند آموز ،و غیره روش ناعادالنه است...

خود از ارزشیابی یا سنجی خود

آموزش`ی ه`ای فع`الیت ارزش`یابی اص`لی هدف اشکاالت روش و کالس و واقص ن ان کشف معلم

داری معلم است .......

{ وسیله عمده 5کارول برای خود سنجی معلم }را معرفی کرد........

: شخصی بندی درجه فرم

شخصی : گزارشهای

شخصی مطالعه : مواد

: همکاران آموزش مشاهده

از ویدیویی ضبط و صوت ضبط : تدریس

خودسنجی روش ومعایب محاسن

در این روش خود معلم مسئول ارزشیابی از خود و مهم ترین عامل در رفع مشکالت کار خویش است .

: اصطالح خود سنجی یا ارزشیابی از خود منتقدان میگویند نقض غرض است زیرا هدف اصلی ارزشیابی از معلم

قضاوت کردن درباره اثر بخشی کار او به منظر استخدام و و ارتقای مرتبه و افزایش حقوق ومانند اینهاست و از این

لحاظ معلمان نمی توانند خود به قضاوت درباره کار خویش بپردازند .

همکاران ی وسیله به ارزشیابی

فرینچ الزویک درباره ای چگونگی استفاده از نظر همکاران الزم است به همان طریقی که سوابق و

مدارک مربوط به فعالیتهای پژوهشی عضویات علمی به منظور داوری درباره بارآوری علمی و پژوهشی وی

جمع آوری میشود اطالعات مربوط به اثر بخشی آموزشی او نیز جمع آوری گردد......

: شامل باید شده آوری جمع اطالعاتمختصری تدریس توصیف معلم که دروسی از

میکند..درس آن .......هدفهای

کالس دانشجویان .......تعداددرسی واحدهای ........تعداد

درس .....نوعدرس .....سطح

نمره ....نحوه

در مورد ارزشیابی به وسیله همکاران میتوان سوالهای زیر را مطرح نمود:

کیفیت مواد مورد استفاده معلم در آموزش چگونه است ؟

چه نوع تکالیف ذهنی برای دانشجویان در نظر گرفته شده است و دانشجویان چگونه به آنها عمل کردند؟

میزان اطالعات معلم در موضوعی که تدریس می کند چه اندازه است ؟

تا چه اندازه برای بهبود کیفیت کار خود کوشش می کند ؟

محاسن و معایب روش ارزشیابی به وسیله همکاران معلم

یکی از مشکالت درگیر با این ارزشیابی پایی بودن سطح پایایی آن است .

این روش به عنوان مکمل سایر روش های ارزش یابی معلم به ویژه در سطح آموزش عالی بسیار

مفید است.

معلم علمی آثار بررسی

یکی از روش ارزشیابی ویژهء اعضای هیاتهایی علمی دانشگاها و سایر موسسات آموزش عالی

است. و مالک ارزشیابی در این کمیته ها هم کمیت و هم کیفیت آثارعلمی است.......

از : عبارتند ارزیابی مورد علمی آثار

شده تألیف کتابهایشده تصحیح یا ترجمه کتابهای

های مجله در شده چاپ های مقالهتخصصی

به که کتابهایی در شده چاپ فصلهایاند شده تألیف مختلف مؤلفان وسیله

در شده چاپ های مقاله خالصهدر شده ارائه مقاالت خالصه مجموعه

سمینارها

معلم علمی آثار بررسی روش معایب و محاسن

گرچه که است این گرفت روش این به میتوان که اشکالی بزرگترین ) آسان ) کمی ارزشیابی علمی هیات عضو علمی آثار تعداد شمارش ) ای ) ساده کار کیفی ارزشیابی آثار علمی سطح بررسی ولی است

نیست........

اعضای علمی بارآوری سنجش برای ممکن روش این روش وبهترین. است عالی آموزشی موسسات سایر و دانشگاها علمی هیات

نتیجه

گیری