Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science

Online Course: EngagingScience.eu/en/mooc

פתרון בעיות

הגדרה

•( " בעיה " מבוססת למידה על מתבסס בעיות פתרון של (, PBLהרעיוןתלמיד ) ממורכזת גישה (.student centeredשהיא

•. בעיות בפתרון התנסות דרך מדעיות סוגיות אודות לומדים התלמידים

•. תוכני וידע חקר מיומנויות של תרגול מהווה בעיות פתרון

בעיות ב שיעור ENGAGEב • פרובוקאטיבית פתרון לבעיה מתייחס " " . ל זהים טובה בעיה ל הקריטריונים היומיום מחיי סוגיה על 6הנשענת

," קירטריון " כוללת היא זאת עם טובה מדעית דילמה של הקריטריוניםשל " התוכני לאלמנט המתייחס בכדי נוסף לדעת צריכים אנו מה

הבעיה את ". לפתורהחקר • תהליך כל את מכסה בכדי השיעור המדעיים והמושגים

. הבעיה את לפתור יוכלו שהתלמידים• , גם אלא המיומנויות לגבי רק לא תובנות ירכשו לגבי התלמידים

החקר ועקרונות המדעיים תהליכים המושגים בביצוע המעורבים.) נתונים) ניתוח למשל

הגדרה

" : ראשון - שיעור שקילה- סקירה ”מעורבות

: מעורבות ליצור הוא השיעור של הראשון החלק.1 . , עליהם להגיב לתלמידים ותן רגש מעוררות בתמונות השתמש.2. , עמדתם מהי יותר שקול באופן לחשוב יוכלו שהתלמידים כך הסוגיה של סקירה תן.3 , עם אותה להשוות שיוכלו כך והאינטואיטיבית הראשונית דעתם את להביע לתלמידים גרום

. , יותר, יודעים שהם אחרי יותר מאוחר לדיון כבסיס בזה והשתמש אחרים.4. , השיעור מבנה את והבהר הלימודיות המטרות את קבע הסוגיה שאלת את הצג

: במדע שימוש ידי על הבעיה את לסקור הוא השיעור של השני החלק.5. הסוגיה מאחורי והרעיונות המדעיות העובדות את חקור.6. השלכות לבחון כדי קיים ידע מיישמים התלמידים

: המדעיות העדויות את לשקול הוא השיעור של השלישי החלק.7 . " , המדעיות העדויות של בחשבון לקיחה י ע הראשונית השאלה על לענות לתלמידים תן.8. הנושא של החשיבות את לשקול כדי וממצאים סיכומים לבחון התלמידים את עודד

חיים- בבעלי ניסויים דוגמה

רגש. 1 מעוררות תמונות על להגיב לתלמידים תן / זאת עושה אתה איך לקרות יכול ?מה

•. הסוגיה של ההקשר מהו הגדר•. תרופות לפיתוח בחיות משתמשים איך המתארות רגש מעוררות בתמונות השתמש•. חיים בבעלי בניסויים משתמשים מדענים מדוע הסיבות את תן

•. , הסוגיה מהי להציע להם תן או לסוגיה הנוגעת השאלה לעבר התלמידים את הובל• . חפש לבחירתם הסיבות את ושאל השיעור בתחילת נגד או בעד להיות להתחייב מהם דרוש

. יותר מאוחר הדעה את ששינו כאלו

מהי. 2 יותר שקול באופן לחשוב התלמידים עלעמדתם

חבריהם. 3 עם עמדותיהם את ולהשוות להתבטא לתלמידים גרום

• , ליישם קודם פעם בכל אחת במטרה להתמקד כדי מחולק השיעור איך להבהיר יש. , ההחלטה את לבצע כיצד לשקול אז ורק מדעי ידע

4 , והמבנה. הלימודיות המטרות הסוגיה שאלת את הצג

• ; ליישם: קודם פעם כל אחת במטרה להתמקד בכדי מחולק השיעור איך להבהיר יש שוב. , ההחלטה את לבצע כיצד לשקול אז ורק מדעי ידע

5. הסוגיה. מאחורי והרעיונות המדעיות העובדות את חקור

• , בבעיות טיפול של לנושא ישיר באופן הנוגעת כזו כ מוצגת הסוגיה חיים בבעלי בניסויים. באסטמה, המטפלות תרופות ליצירת הדרישה סוגיית של בחינה ידי על וזאת נשימה

6. השלכות. לבחון כדי קיים ידע מיישמים התלמידים

•. הנשימה על משפיעה אסטמה איך על קיים ידע מיישמים התלמידים

7 " , עדויות. של בחשבון לקיחה י ע לענות לתלמידים אפשר מדעיות.

• , לקיחה ידי על הראשון השיעור של השאלה על לענות לתלמידים מאפשר זה שלב. חיים בבעלי ניסויים של החשיבות אודות מדעיות עדויות של בחשבון

• ," מחקריים" ממצאים של סיכומים ככרטיסי מוצגות העדויות חיים בבעלי ניסויים ב. הניסויים, של החשיבות את ישקלו שהתלמידים בכדי רלוונטיים

וממצאים. 8 סיכומים לבדוק אותם עודד

• , כל קודם פעם בכל אחת במטרה להתמקד בכדי מחולק השיעור כיצד הבהר. ההחלטה את לבצע איך לשקול כך אחר ורק מדעי ידע ליישם

: שני - שיעור החלט- שחק התערבהתלמידים עניין את לגרות הוא השיעור של הראשון החלק

.1. התלמידים אצל הקיים הידע את להפעיל כדי הקודם השיעור את תמצת

לפתח מנת על החלטות קבלת משחק לשחק הוא השיעור של השני החלקחקר מיומנויות

.2. / חקירה תהליך החלטות בקבלת התנסות

.3. בתהליך להשתמש איך על חשיבה

שלהם החקר מיומנויות על בהתבסס להחליט לתלמידים לעזור הוא השלישי החלק.4." " חשיבה מדריך ב תהליך סכם.5. להחלטה להגיע כדי בתהליך השתמש.6. החקר תהליך עם נוסף תרגול

הקיים. 1 הידע את להפעיל כדי הקודם השיעור את תמצת. התלמידים אצל

להפעיל • כדי הראשון מהשיעור המפתח ונקודות הסוגיה על חוזרים . התלמידים של הקיים הידע את

לאיסור עצומה על תחתום האם? חיים בבעלי הניסויים כל

2 / חקירה. תהליך החלטות בקבלת התנסות

בכדי • מעורבות המעודדת לימודית כגישה במשחקים משתמשים אנו - תהליך כלומר החלטות קבלת של שהוא היבט כל לתלמידים להציג

. ללמד מנסים שאנו החקר

3. בתהליך. להשתמש איך על חשיבה

• ) הבנת ) את הופך מסובך מדעי להקשר בניגוד מוכר בהקשר המיומנות הצגת . התלמידים אצל להבנה יותר וקלה תובענית לפחות התהליך

תהליכי • את ויבצעו ההתנסות על יחשבו שהתלמידים מבטיחה קצרה מליאה " " . על חושבים הם חיים בבעלי ניסויים ב התהליך של אסטרטגיות 3המפתח

. במשחק החלטות להחליט בשביל השתמשו הם בהם שונות חשיבה

4" " חשיבה. מדריך ב התהליך סיכום

• ) ( " מתחת " החלק את ראה חשיבה מדריך מקבלים התלמידים. ויזואלי באופן החקר בתהליך השלבים את שמסכם

להחלטה. 5 להגיע כדי בתהליך השתמש

• . בפעילות החלטה לקבל כדי החקר בתהליך משתמשים התלמידים ," החשיבה" אסטרטגיות את בלזהות מתבטא הדבר חיים בבעלי ניסויים

. הכרטיסים על שמוצגות הדעות במגוון בהם שהשתמשו המוסרית

6. החקר. תהליך עם נוסף תרגול

• , שימוש של נוסף תרגול לקבל צריכים התלמידים אידאלי באופן " " על. לחשוב מתבקשים התלמידים חיים בבעלי ניסויים ב בתהליך

עוקבת .סוגיה

References•Kirschner, Paul A.; Sweller, John; Clark, Richard E. (2006). "Why Minimal Guidance During Instruction

Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and

Inquiry-Based Teaching". Educational Psychologist 41 (2): 75. doi:10.1207/s15326985ep4102_1.

•Merrill, M. David (2002). "A pebble-in-the-pond model for instructional design". Performance

Improvement 41 (7): 41. doi:10.1002/pfi.4140410709.

•Schmidt, H. G. (1993). "Foundations of problem-based learning: Some explanatory notes". Medical

Education 27 (5): 422–32. doi:10.1111/j.1365-2923.1993.tb00296.x. PMID 8208146.

•Schmidt, H. G. (1983). "Problem-based learning: Rationale and description". Medical Education 17 (1):

11–6. doi:10.1111/j.1365-2923.1983.tb01086.x. PMID 6823214.

ENGAGE CONSORTIUM includes 14 Institutions from 12 countries with

extensive experience in IBSE, RRI, teacher training, and curriculum design

Online Course TeamCoordination: Alexandra Okada

CPD Framework: Yael Schwartz

EDX platform: Elisabetta Parodi

Learning Analytics: Mihai Bizoi

Collaborators : Ignacio

Andy Bullough

Gemma Young

Consultant: John Wardle

Management: Andy Bullough

Evaluation: Dury Jacobs

Engaging.Science.euContacts: Tony Sherborne (Project Coordinator) tonysherborne@gmail.com