інтердисциплінарний підхід

Інтердисциплінарний підхід до викладання предметів природничого циклу як

дидактичний засіб створення в учнів цілісної картини світу

Вчитель біологіїЛегка З. В.

ЗОШ І -ІІІ ст. №7М. Миргород

Легка З.В., м.Миргород

Слово “ інтер” – перший елемент складних слів, який означає:

між, серед, скрізь

Інтердисциплінарний ( або міждисциплінарний, трансдисциплінарний підхід) визначається у літературі як підхід,

що практикує використання двох або більше дисциплін і веде до цілісності знань

Метод, за допомогою якого здійснюють цей підхід називають інтеграцією





Зміст сучасної шкільної освіти, а особливо природничо – математичної, поділений по

дисциплінарному принципу

Такий підхід до викладання загальноосвітніх дисциплін у школі багато

в чому вичерпав свої можливості і потребує пошуку нових шляхів


ПІДХОДИ ДО ВИКЛАДАННЯ

ДИСЦИПЛІНАРНИЙ ПІДХІД ІНТЕРДИСЦИПЛІНАРНИЙ ПІДХІД

Вивчення центральної теми, проблеми, події або

досвіду здійснюється в межах одного

предмету. Такий підхід робить людину

спеціалістом в конкретній області.

Вивчення центральної теми,

проблеми, події або досвіду здійснюється

за межами одного предмету, при цьому акцент робиться на

міжпредметні зв’язки.


Інтеграція вважається необхідним

дидактичним засобом, за допомогою

якого можливо створити в учнів цілісну

картину світу.


Усі знання виростають із одного коріння – з навколишньої дійсності, а тому й повинні

вивчатися у зв’язках.Костянтин Ушинський


Наука лише

штучно розчленована на дисципліни,

насправді ж це – єдина

система знань бачення світу

М.Ф.Реймерс


калейдоскопічне

однопівкульне

статичне

лінійне

фрагментарне

мозаїчне

гармонійне

двопівкульне ціннісне

об’ємне екологічнецілісне універсальне

Характеристики мислення людини


Для такого типу мислення характерна

уривчастість сприйняття: людина знає потроху про все

та нічого досконально, не схильна до аналізу,

втрачає бажання і здатність осягати щось

нове

Цей ряд характеристик

мислення сучасної людини можна

об’єднати одним терміном –

інтегративне мислення


Історичні корені інтеграції в навчанні

Я.А. Коменський І.Г. Песталоцці К.Д. Ушинський

Пансофія – всезагальна

мудрість

Багатоманітність взаємозв’язків

навчальних предметів

Єдність світу природи і людини


Інтегративні форми та технології навчання

інтегративна педагогіка

інтегративна антропологія

інтегровані навчальні заклади

інтегровані курси

інтегративний день

інтегративний урок


Вивчення біології дає можливість використовувати знання учнів майже із усіх шкільних дисциплін, тобто у біології має місце інтегративний характер навчання

Для розкриття теми уроку з біології необхідно, щоб поняття учнів спиралися на інші базові предмети, на інформацію із ЗМІ та на власний життєвий досвід

Немає жодного уроку, де я не звертаюсь до інших предметів


Уроки біології спрямовані на розкриття загальних закономірностей живої природи, законів, ідей, теорій, відображених у різних

науках і відповідних їм навчальних предметах

Інтеграція в біології дає можливість розглядати природні явища під іншим кутом

зору, тобто з погляду інших предметів, повніше і глибше розкрити зв’язки між

біологією та іншими шкільними (і нешкільними) предметами, тобто

забезпечити підпорядкування окремого загальному


Інтегративні зв’язки я використовую майже на всіх етапах уроків: актуалізації знань,

вивченні та сприйнятті нового матеріалу, систематизації та узагальненні знань, при проведенні лабораторних та практичних

робіт

Мої міжпредметні зв’язки бувають епізодичними, систематичними, односторонніми (біологія-хімія),

двосторонніми (біологія-хімія-біологія); багатосторонніми (біологія-фізика-географія-

біологія-інформатика-біологія).


ІНТЕРДИСЦИПЛІНПРНІСТЬ

ВНУТРІШНЬОЦИКЛОВА МІЖЦИКЛОВА

• ГЕОГРАФІЯ

• ФІЗИКА

• ХІМІЯ

• МАТЕМАТИКА

• ІНФОРМАТИКА

• ІСТОРІЯ

• ТРУДОВЕ НАВЧАННЯ

• ЛІТЕРАТУРА

• МУЗИКА


ВНУТРІШНЬОЦИКЛОВА ІНТЕГРАЦІЯ


МІЖЦИКЛОВА ІНТЕГРАЦІЯ


Функції інтердисциплінарних зв’язків

• Дидактична • Освітня • Розвивальна • Виховна • Конструктивна• Логічна• Психологічна



• Вивчаючи теорію Ч. Дарвіна ми прослідковуємо шлях 5-річної кругосвітньої подорожі вченого по карті

• Вивчаючи центри походження культурних рослин М.І.Вавілова, по карті знаходимо батьківщину кожної культурної рослини, яку вирощуємо сьогодні






• Знайомлячись із вченням про біосферу В.І.Вернадського ми називаємо всі оболонки: атмосферу, гідросферу, літосферу та межі життя в них.







• Вивчаючи компасні організми, ми пригадуємо, що таке компас, адже компасні організми орієнтують свої органи строго до сторін горизонту, це рослини, листки яких розташовуються із заходу на схід, де б не знаходилося сонце, що захищає рослину від перегрівання, а австралійські терміти свої термітники будують строго у напрямку з півночі на південь







• При вивченні морських одноклітинних, які утворюють поклади крейди, ми пригадуємо, як і за яких умов утворилися осадові породи





При поясненні матеріалу уроку про діатомові водорості, згадуємо, де знаходяться поклади діатомітів






Подібні паралелі проводимо і при поясненні процесів утворення кам’яного вугілля, покладів нафти та природного газу, торфу




Коралові поліпи – представники тваринного світу, ми проводимо паралель, і згадуємо, що таке коралові рифи і острови, як вони утворюються, де знаходяться

Обов’язково наголошую на тому, що Великий Бар’єрний риф – це одна із найбільших природних споруд - площею 344400кв.км і протяжністю 2400км









Представник Бурих водоростей – саргассум допомагає згадати, де море зі схожою назвою є на карті , пояснюю, чому воно назване Саргасовим і чому його називають морем без берегів





Вивчаючи рослинність різних природних зон пригадуємо всі материки і особливості клімату на них, знаходимо взаємозв’язки між типом рослинності і особливостями кліматичних умов








Знайомлячись із унікальним тваринним світом Австралії та ендемічним видовим складом, повертаємося до геологічної історії Землі і дрейфу материків в основі якого лежить теорія літосферних плит.

Тривала ізоляція материка зумовила особливості його природи







Дітям добре відомий Христофор Колумб, як мореплавець, але дізнаються на уроках біології, що саме його експедиції відкрили для Європи такі звичні для нас культурні рослини як квасолю, картоплю, помідори та шкідників культурних рослин







Вивчаючи корені рослин наголошую, що кореневий тиск, завдяки якому вода підіймається знизу вгору – це фізична величина

• Про артеріальний тиск і його причини повторюємо і у 8, і у 9 класі, і на уроках з основ медичних знань.


Пояснюючи причину виникнення запахів рослин, квітів чи пахучих залоз тварин, ми знову згадуємо тиск і явище дифузії





Усередині клітин, наприклад, цибулі, у вакуолях тиск перевищує 24 атмосфери. Тому цибуля і має таку властивість пирскати в очі



Оптика – розділ фізики Вивчаючи фотосинтез, ми називаємо

елементарні частинки: електрони, протони, пригадуємо природу світла

При вивченні будови ока, ми повторюємо будову оптичної систему, заломлення променів

Вивчаючи рослинні пігменти, що надають різнобарвності рослинному світу,наголошую, що це органічні речовини, які вибірково поглинають промені світла з певною довжиною хвилі






• Густина – поняття фізичне• Вивчаючи організми, які мешкають на

суходолі і у воді, порівнюємо, що густина повітря в 770 разів менша за густину води

• При ознайомленні із рядами Рукокрилі та Китоподібні згадуємо ехолокацію, а це – теж явище фізичне

• Коли говоримо про цвітіння рослин у різний час доби згадуємо барометр – також фізичний прилад







• Коли вивчаємо властивості рослин згадуємо, які хімічні речовини вони накопичують, зокрема алкалоїди, ефірні олії

• Коли вивчаємо пасльонові, то наголошуємо на тому, що серед них є отруйні рослини: блекота, дурман, рицина






• Склад хімічних речовин в клітинах рослин, тварин та людини

• Формули неорганічних речовин – води та мінеральних солей

• Формули органічних речовин – білків, ліпідів, вуглеводів, нуклеїнових кислот

• І звичайно ж вивчення хімічного складу клітинних мембран, перебіг хімічних реакцій у живій клітині








Симетрія тіла

радіальна

білатеральна


Вивчаючи розміри органів, ми згадуємо, що таке площа, об’єм Наприклад, площа шкіри – 2 кв.м; площа легеневих пухирців – 100 кв.м; об’єм крові – 5-6 л.

• Вивчаючи молекулярну біологію та генетику, розв’язуємо задачі, які неможливо вирахувати без знання пропорцій та відсотків.










Постійно наголошую дітям, що природа дуже мудра, тому все, що в живому організмі є нерівне, звивисте, зібране в складки для чогось потрібне.

Разом з учнями умовно розтягуємо зібраний у складки відрізок і діти з’ясовують, що за рахунок такої форми збільшується площа поверхні






• Вивчаючи кістки та м’язи ми згадуємо Ахілла і чому одне із сухожиль ноги називають ахіллове сухожилля

• При вивченні процесу антропогенезу звертаємось до історичних місцевостей, де проживали перші та сучасні люди

• Ведучи мову про спорові рослини ми повертаємось до подій другої світової війни, коли не вистачало матеріалів для перев’язок, тому мох сфагнум використовувався як перев’язувальний матеріал






• Вивчаючи досягнення в біології ми згадуємо давньогрецьких вчених: Теофраста, Арістотеля, Архімеда, Гіпократа …

• Ознайомлення з будь-яким новим розділом чи темою обов’язково супроводжується екскурсом в історію події чи певного дослідження

• У розділі “Генетика” неможливо не розказати про королівські династії Європи, а саме королеви Вікторії






Всім добре відомо, що слово володіє досить потужним впливом на емоційну складову. Вдало підібраний епіграф, вірші чи текст можуть зробити урок цікавим, насиченим, емоційним, викликати в учнів цілу гаму почуттів.


Ліна Костенко:

Красива осінь вишиває клени,Червоним, жовтим, срібним, золотим,А листя просить - виший нас зеленимМи ще побудем. Ще не облетим.








• Усна народна творчість: загадки, приказки, прислів’я …

• “яке коріння, таке й насіння”• “Зелене висить, жовте летить, а чорне

лежить.”• Вірші: “ходить гарбуз по городу…”,

читаючи якого визначаємо систематику кожної рослини.

• Німецький поет йоганн вольфганг гете був відомим натуралістом. Він першим здогадався про видозміни органів, які назвав метаморфозами. Сьогодні ми їх вивчаємо.


• Кожен з нас має свої фізичні характеристики і показники, що залежать від віку, стану здоров’я, настрою …

• При вивченні серцево-судинної, дихальної та м’язевої систем ми з’ясовуємо вплив ритму і навантаження на роботу серця, легенів, м’язів. Учні знають норму, а потім визначають вплив навантажень на організм.


• Більшість тем біології та основ здоров’я перекликаються, особливо ті, які пов’язані із впливом шкідливих факторів на життя людини

• Здоровий спосіб життя є одним із виховних завдань і біології, і основ здоров’я





ІНТЕГРАЦІЯ З МУЗИКОЮ

Як відомо музика є досить потужним інструментом для того, щоб викликати або підсилити емоції людини, тому на уроках часто використовую музичний супровід

Вальс квітів


У класі в цей момент дивовижна тиша. Після невеликої паузи задаю питання: Яку картину бачили перед собою, коли слухали музику? Які почуття вони викликали у вас? чи вчить ця музика правилам спілкування з природою? у бесіді з цих питань ведеться розмова про вплив природи на людину і діяльності людини на життя рослин лісу, про необхідність охорони рослин


І на завершення хочу сказати, що допомагають сплести докупи всі

інтердисциплінарні зв’язки сучасні інформаційно- комунікаційні технології.

Без їх використання не уявляю сучасного уроку

Мережа Інтернет, сучасні сервіси, технології веб.2.0 дозволяють зробити урок цікавим, насиченим, пізнавальним, візуальним






Education

інтердисциплінарний підхід