التفكير مهارات تنميةالمعلومات وتقييم توليد مهارات

السعودية العربية المملكةالعالي التعليم وزارة

حائل جامعةالتربية كلية

المنزلي االقتصاد قسمالطالبات عمل

الجامعي : الرقم الليحدان سالم مطلق ابتهال201015438

الجامعي : الرقم الخميس محمد خالد مهرة201011856

الجامعي : الرقم الهزيم صالح عزوز عواطف201010349

الجامعي : الرقم الشمري محمد شيحان هند201104011

الجامعي : الرقم العنزي غريب جوعان إيمان201102469

الجامعي : الرقم الشمري حسن فهد بشاير201102681

الجامعي : الرقم الصالح فهد على كوثر201002780

إشراف الدكتورة

د / فداء محمد الشنيقات

األهداف الطالب. 1 لدى العليا التفكير مهارات تنمية

القرار واتخاذ المشكالت حل مهارة خاصةالبناء الناقد والتفكير السليم

الموضوع. 2 فهم على الطالب قدرة زيادةأطول لفترة وتذكره

للتعلم. 3 الدافعية إثارةالمسؤولية. 4 تحمل على الطالب قدرة زيادة

والغموض الفشل تحمل وعلىاالستطالع. 5 وحب العلمية االتجاهات تنمية

مواقف. 6 في وتوظيفها المعلومات تطبيقوالعملية العلمية حياته

التاليالسابق

1) الطالبات/ ) اسماء2) واالهداف/ ) المقدمه3) الفهرس/ )4 ) الطالقة/ )5) الفكري/ طالقه او المعاني الطالقه6 – /التكيفيه المرونه المرونه7 - المعلومات/ تفسير اعادة الجمود التحرير8 – /الفرضيات وضع التلقائيه المرونه9 /المعطيات ضوء في التنبوء10 /المعلومات تقييم مهارت11 /والمغلطات االخطاء على التعرف12 /االستدالل مهارات13 /والتبرير االستدالل14 /واللغه االستدالل

00الفهرس

أYو البدائYل مYن كYبير عدد توليYد علYى القدرة وتعنYيأYYYYYYو المشكالت أYYYYYYو األفكار أYYYYYYو المترادفاتوالسYرعة معيYن لمثيYر االسYتجابة عنYد االسYتعماالت

توليدها . في والسهولةمYع الطالقYة أشكال إلYبراز تفصYيل يأتYي وفيمYا

عليها : أمثلةمثل- : 1 الكلمات طالقة أو اللفظية الطالقة

م ” • بحرف تبدأ التYي الكلمات مYن ممكYن عدد أكYبر اكتYب “ م ” بحرف وتنتهي

األحرف* • تضYYم التYYي الكلمات ممكYYن عدد أكYYبر اكتYYبن ” ” ، أ ، ك التالية الثالثة

المكونYة* الكلمات مYن ممكYن مYن عدد أكYبر هاتج ” ” بحرف وتبدا حروف أربعة من

الطالقة :

التاليالسابق

البيبسي* . علبه ل الممكنة االستخدامات جميع اذكراألردن* سYكان عدد زيادة علYى المترتبYة النتائYج كYل اذكYر

الضعفين . بمقدارلموضوع* المناسYYYبة العناويYYYن مYYYن ممكYYYن عدد أعYYYط

القصة .. مضاعفYة • علYى المترتبYة النتائYج مYن ممكYن عدد أكYبر أعYط

ليصبح اليوم . 48طول ساعة األشكال – : طالقة ج

فYي األشياء األشكال مYن لعدد الرسYم علYى القدرة هYيبصري . أو شكلي لمثير االستجابة

االشياء • أYYYو األشكال مYYYن تسYYYتطيع مYYYا أقصYYYي كوناآلتيYة . المتوازيYة الخطوط أYو المغلقة الدوائYر باسYتخدام

. الطالقة أو المعاني طالقة بالفكري

التاليالسابق

أYو متنوعYة أفكار توليYد علYى القدرة هYي المرونYةوالحلول األفكار نوع مYYYن ليسYYYت جديدة حلول

الروتينية . " التفكيYر " مسYار تغييYر عمليYة أYن إلYى ديبونYو ونبYهالمعلومات اسYYYYYتخدام فYYYYYي المرونYYYYYة أYYYYYووال ذاتهYا، حYد فYي هدافYا ليسYت واإلسYتراتيجياتالتغييYر يلزم بمعرفةYمتYى تقترن لYم إذا تكفYي

. اإلستراتيجيات أو المعلومات استخدام في  التكيفية :المرونة ،الظروف تغيYر مYع التكيYف علYى القدرة بمعنYى

شكYYل علYYى اختبارات طريYYق عYYن فحصYYها وقYYدإلYى موجبYة مYن إشاراتهYا تتغيYر رياضيYة معادالت

. قسمة إشارات إلى سالبة إشارات ومن سالبة،

المرونة – : 2

التاليالسابق

: الجمود من التحرر نYع فحصYها وقYد التفكيYر، اتجاه تحويYل بمعنYى

Yيطلب التYي الكYبريت أعواد مربعات لعبYة طريYقحتYى العيدان مYن عدد إزالYة المفحوص مYن فيهYافYي يظهYر كمYا المربعات؛ مYن محدود عدد يبقYى

: اآلتي الشكل

التاليالسابق

: المعلومات تفسير إعادة

وقYYد المعلومات، بنود أYYو المعطيات YYمراجعة بهYYا د YYيقصمYن عدد اختيار طريYق عYن المرونYة مYن النوع هذا فحYصويطلYب الكلمYة، بهYا توحYي Yمعان عدة منهYا لكYل الكلماتباسYتخدام المعانYي هذه بعYض علYى يمثYل أYن المفحوص مYنالتعYبير فYي نقول كأYن متنوعYة، لغويYة سYياقات فYي الكلمYة " :" لYه، " غضYب منYه، غضYب غضYب للفعYل مختلفYة Yمعان عYن

." عليه غضب

: التلقائية المرونةللفرد، الذهنيYة الحالYة تغييYر فYي Yالعفوية وتعنYي

. مختلفة بطريقة شيء بعمل للقيام:   الفرضيات وضع

افتراضات - : " إلYى" لإلشارة عمومYا يسYتخدم تعYبير الفرضيYة

. مثبت غير قول أو مبدئي، استنتاج أيلمراعاتها إرشادية مبادئ ثالثة ورفاقه مور الباحث ويقدم

الفرضيات . وضع عندكما- المشكلة حل في تساعد أو الفرضية تحل أن يجب أ

. تحديدها تمذلك- كان أكثر الموضوعة الفرضيات عدد كان كلما ب

أفضل.غير – تكون قد فرضيات لصياغة كبير مجهود بذل يجب ج

كبح أYو تقييد دون للخيال العنان إطالق خالل من سارةالذات . مفهوم بتأثير

التاليالسابق

عYYYوض مهارة YYYتنمية علYYYى البسYYYيطة األمثلYYYة ومYYYن: يأتي ما نورد الطلبة لدى الفرضيات

تراب•  مYن كميYة بأخYذ السYادس الصYف فYي Yطالب كلYفالشمYس فYي جانبYا وضعهYا ثYم ووزنهYا، المنزل حديقYةنفYYس وزن منYYه المعلYYم طلYYب ذلYYك وبعYYد أسYYبوع، لمدةنقYص، قYد التراب وزن أYن فوجYد أخرى، مرة التراب كميYة

. الوزن نقصان لتفسير فرضيات يضع أن المعلم فسألهالفرضيات الطالYب يضYع أYن يمكYن الحالYة هذه مثYل فYي

اآلتية:زوال* إلYYى أدى الذي التبخYYر بسYYبب التراب وزن نقYYص

. الحديقة تراب في موجودة كانت التي الرطوبةتطايYر* إلYى أدت التYي الرياح بسYبب التراب وزن نقYص

. الشمس تحت مكشوفا كان الذي التراب ذرات•. الفضوليين  أحد بفعل التراب كمية نقصت

المتغيرات؛ وضبYط للتجريYب الحاجYة تYبرز حالYة كYل وفYيالظاهرة . تفسير في الفرضية صحة مدى التاليالسابقلفحص

المعطيات ضوء في :التنبؤ المعلومات أYYYو الYYYبيانات قراءYYYة علYYYى المقدرة هYYYي

مYن أبعYد هYو مYا علYى خاللهYا مYن واالسYتدالل المتوافرةاآلتية : األبعاد أحد في ذلك

 - :  فترة خالل المتوافرة الYYYYبيانات كانYYYYت إذا الزمانتمثYل , التنبYؤ مهارة فإYن مYا اتجاهYا تتضمYن معينYة زمنيYةاتجاهات علYى الYبيانات هذه طريYق عYن لالسYتدالل محاولYة

أخرى . زمنية فترة في المحتملة البيانات : -ةYYYYمرتبط المبادئ أYYYYو األفكار كانYYYYت إذا الموضوع

تمثYYل , التنبYYؤ مهارة فإYYن معيYYن محتوى أYYو بموضوعآخYر محتوى علYى تطبيقهYا أYو األفكار هذه لنقYل محاولYة

األصلي .  بالموضوع عالقة على آخر موضوع أو , :   -اYم عينYة تخYص الYبيانات كانYت إذا المجتمYع و العينYة

الذي المجتمYع لوصYف محاولYة تمثYل التنبYؤ مهارة فإYنمYا . , مجتمعYا تخYص الYبيانات كانYت وإذا العينYة منYه أخذت

العينة لوصف محاولة تعني التنبؤ مهارة فإن.        -المجتمع بيانات على باالعتماد

التاليالسابق

المعلومات تقييم مهارة ةالطلب توجيه ينبغي النقد، لعملية المعلم تقديم وعند

: األهمية غاية في مسائل ثالث لمالحظة .ةقيم من حط أو لألخطاء تصيد عملية ليست النقد عملية إن أ‌

موضوع . أي .يقترن أن البد رديء أو جيد بأنه موضوع على الحكم إن ب‌

عد بموجبه الذي المعيار أو الحكم إليه يستند الذي السبب بإيضاحدرها يص يالت األحكام ةقيم نفإ هوعلي رديئا، وأ جيدا الموضوعم .للحك ةمعقول سأس رتواف ىعل فتتوق دالناق

على. كبيرة بدرجة تعتمد النقد عملية في الفاعلة المشاركة إن ج‌وعليه النقد، موضوع حول الطلبة يمتلكها التي المعلومات قاعدةالبدء قبل الموضوع حول الالزمة المعلومات وتنظيم جمع من البد

النقدي . بالنشاط

التاليالسابق

بYYتتطل النقYYد عمليYYة فYYي األولYYى الخطوة إYYننقYYYد بموجبهYYYا سYYYيتم التYYYي المعاييYYYر وضYYYع Yمتباينة األدبYي النقYد معايير كانYت وإذا الموضوع،علYى تتفYق معظمهYا فإYن النقديYة، المدارس بيYنأبرزهYا مYن األدبYي، للنقYد وعامYة أسYاسية معاييYر

: يأتي ما  ةحوي والن ةاإلمالئي دالقواع بمراعاة ةاللغ المةس

والصرفية.  مالترقي عالمات مالءمة حيث من الفني الشكل سالمة

.) الفقرات ) تقطيع والتفقير  ووالحش التعقيد عن االبتعاد حيث من األسلوب سالمة

ك وكذل م،المالئ اموقعه يف ةالفني ورالص تخدامواسة، المالئم همواقع يف نوالتضمي االقتباس فتوظي

. المباشرين واإلرشاد الوعظ أسلوب عن التاليالسابقواالبتعاد

: والمغالطات األخطاء على التعرف: والحقيقة الرأي بين الخلط االتاالتص عالم ثورةفي عصرنا في يشهد الذي الفرد يتعرض

ائل وس اتنقله يالت ةاإلعالمي المواد نم يلس ىإل والمعلومات. أنواعها اختالف على والمطبوعات والمسموعة المرئية اإلعالم

واآلدراء الحقائق بين مقارنة

التاليالسابق

الحقائق اآلراء

الماضي في وجدت أو وقعت حدثت ) أو مستقبال تحدث أن المحتمل من) الماضي في

يتقبلون ال الناس من جدا قليل عددالحقائق

اآلراء مع يتفقون ال الناس من أكبر عدد

محدودة وأمثلة رقمية معلومات تحوي تثبت لم عامة مقوالت من أكثر ليستفعلية بصورة

الناس من كبير عدد خبرات على تبنى صحيح أنه الفرد يعتقد ما على مبنية

التاليالسابق

: أعاله المعايير مع تنسجم التي الحقائق على األمثلة من. نسمة المليون ونصف ماليين أربعة حوالي األردن سكان عدد يبلغعام الجوالن وهضبة سيناء وصحراء وغزة الضفة إسرائيل 1967احتلت

م. : عليها األمثلة فمن اآلراء، أما

. الهندسة من أصعب الجبر مادة. الحكومية المدارس من أفضل الخاصة المدارس

االتساق   عدم أو :التناقضوجود ببساطة يعني مرئية، أو مسموعة أو مكتوبة مادة أي في التناقضصحيحتين تكونا أن يمكن ال فكرتين أو شيئين بين اتساق عدم أو تعارض

أو الكاتب فيها يقع التي المنطقية األخطاء من وهو الوقت، نفس فياألفكار وتطوير األلفاظ اختيار في االنتباه وعدم اإلهمال نتيجة المتحدث؛

. السامع أو للقارئ توصيلها المنوي المادة أو النص في الواردةالتناقضات  على للتعرف ويقظة تدريب إلى السامع أو القارئ يحتاج وقد

. يواجهها التي: فيه  التناقض موضع على التعرف وحاول اآلتي السؤال اقرأ

 

التاليالسابق

: االستنتاج •  أو المنطقي االستدالل في المغالطةإلى باالستناد استنتاجات إلى التوصل تتضمن عملية المنطقي االستداللتبررها ال استنتاجات إلى الوصول في الناس يتسرع ما وكثيرا ما، دليل

. لديهم المتوافرة األدلة: بينها من عدة، أشكال على المغلوطة االستنتاجات وتأتي

أو شيء حدوث يسبقه لم لو ليحدث يكن لم ما شيئا بأن االفتراض: مثل أخرى؛ أحداث

. ذرية قنابل اليوم عالم في كان لما أينشتاين يولد لم لو: مثل أجزائه؛ من جزء كل خواص له الكل بأن االفتراض

. رخيصا يكون أن يجب فالحاسوب إذا رخيصة، الحاسوب هذا قطعتنتمي أو بالكل ترتبط حالة كل على تنطبق الكل خواص بأن االفتراض

: مثل إليه؛. شقراء•  شعورهم األلمان ألمانية، تكون أن بد ال إذا أشقر، شعرها

التاليالسابق

االستدالل : مهارات : االستدالل مفهوملغة ا قضية الستدالل أو معين أمر إلثبات طلبه أو دليل تقديم معناه

معينة.اصYYطالحا   أYYو: وأمYYا الحقائYYق وضYYع تتضمYYن تفكيريYYة عمليYYة فهYYو

حYYل أYYو قرار أYYو اسYYتنتاج إلYYى تؤدي بحيYYث منظمYYة، بطريقYYة المعلوماتالمعرفYي النفYس علYم فYي ومراجYع علميYة موسYوعات عدة وتشيYر لمشكلYة،

: " بينها " من مختلفة؛ معان على للداللة يستخدم االستدالل لفظ أن إلىالعاطفYYة* مقابYYل معينYYة، قوYاعYYد إلYYى المسYYتند التفكيYYر أYYو التعقYYل

. والشعور واإلحساس. اعتقاد * أو قرار أو لرأي الداعم السبب أو الحجة، أو الدليل

أYYو * قرار إلYYى ل YYالتوص بموجبهYYا يتYYم التYYي الملكYYة أYYو العقليYYة العمليYYةاستنتاج.

. الالهوت * في األعمى أو الفطري اإليمان مقابل اإلقناع. والفلسفة * المنطق في واالستقراء االستنباط على القدرة. المشكالت * حل على القدرة أو الذكي السلوك مكونات أحد

التنظيYم * فYي معينYة وإسYتراتيجيات قواعYد باسYتخدام جديدة معرفYة توليYد. متوافرة لمعلومات المنطقي

التاليالسابق

بالتعلYم، الكمYي واالسYتدالل اللفظYي االسYتدالل ويرتبYط  المتبلور بالذكاء سYمي مYا يعكسYان فإنهمYا بينمYا وبالتالYي، ،

التحليلYYي بالذكاء المجرد االسYYتدالل علYYى القدرة ترتبYYط  الفطري الذكاء أYو مجموع( Fluid Intelligenceالمجرد بأنYه

وتقييYYYم تكويYYYن فYYYي المسYYYتخدمة العقليYYYة العملياتأYYو والمقوالت االدعاءات ة صYYح إظهار وفYYي المعتقدات،

: يأتي ما العقلية العمليات هذه وتتضمن زيفها،. واالفتراضات•  الحجج وتقييم توليد

. األدلة•  عن البحث. نتائج•  إلى التوصل

. السببية•  والعالقات االرتباطات على التعرفكالتفكيYر  الموضوعات؛ مYن كYبير بعدد االسYتدالل ويرتبYطونظرا وغيرهYYا، والمعرفYYة، واللغYYة، والمنطYYق، الناقYYد،هذه مYن وكYل االسYتدالل بيYن العالقYة فهمYطبيعYة ألهميYة

: يأتي فيما بإيجاز نستعرضها فإننا الموضوعات؛

التاليالسابق

: والتبرير االستدالل   أYن إال الغالYب، فYي وصYورته االسYتدالل شكYل لتYبرير يتخYذهدف إلYى Yيرجع والتYبرير االسYتدالل بيYن رئيسYا فرقYا هناكعYن جديدة معرفYة توليYد إلYى Yيهدف فاالسYتدالل منهمYا، كYلالمتوافرة، واألدلYYة المعلومات فYYي الفكYYر إعمال طريYYققواعد واسYYYYتخدام وجوهYYYYه، علYYYYى األمYYYYر وتقليYYYYب

. صحيحة نتائج إلى للوصول معقولة عملية وإستراتيجياتمYع  يتفYق اسYتنتاج Yبلوغ إلYى Yتهدف فإنهYا التYبرير، عمليYة أمYاإخفاء طريYYYق عYYYن وتفضيالتYYYه، العالقYYYة صYYYاحب رغباتواختالف مYا، Yلعمل الخفيYة واألسYباب الحقيقيYة الدوافYعاألسYاليب ومYن العمYل، لتYبرير ومقبولYة Yمقنعة تبدو أسYباب

: يأتي ما التبرير عملية في المستخدمةأYو•  للقرار المؤيدة المعلومات جميYع علYى االهتمام تركيYزالمعلومات إهمال أYYو وتجاهYYل فيYYه المرغوب االسYYتنتاج

. تضعفه أو تدعمه ال التيوالتقليYل •  المؤيدة، المعلومات لمصYدر أكYبر أهميYة إعطاءالمؤيدة غيYYر المعلومات مصYYدر مصYYداقية أYYو قيمYYة مYYن

. المرغوبة للنتيجة

التاليالسابق

: الناقد والتفكير االستداللوالتفكيYر االسYتدالل بيYن العالقYة طبيعYة تحديYد فYي الباحثوYن يختلYفمسYYتوى فYYي يقYYع الناقYYد التفكيYYر أYYن علYYى يتفقون ولكنهYYم الناقYYد، YYعدة منهYا Yكل عYYن يتفرع التYي والمعقدة المركبYة العقليYة العمليات

. األساسية التفكير مهارات من مستوياتوالتفكيYر  االسYتدالل بيYن العالقYة تناولYت التYي البارزة االتجاهات ومYن

: يأتي ما الناقداالسYتدالل، مهارات تختلفYعYن الناقYد التفكيYر مهارات أYن اتجاهYيرىمYن المختلفYة؛ ومهاراتYه وإسYتراتيجياته التفكيYر عمليات بيYن ويميYزمنهYYا لكYYل الوظيفيYYة والعالقات والشموليYYة التعقيYYد مسYYتوى حيYYث

(Beyer, 1987 )ةYالرئيس المعرفيYة للعمليات تصYنيفا االتجاه هذا ويقدم ،: هي مستويات؛ ثالثة يضم

القرار،•  واتخاذ المشكالت، حYYYل وتشمYYYل التفكيYYYر، إسYYYتراتيجيات. المفاهيم وتكوين

. إليها •  اإلشارة سبقت وقد الناقد، التفكير مهارات: قسمين •  إلى وتنقسم الصغرى، التفكير مهارات

: لألهداف بلوم تصYنيف مYن مشتقYة وهYي المعلومات معالجYة مهاراتوالتنبYؤ والتفسYير، والترجمYة، االسYتدعاء، وتضYم المعرفيYة، التربويYة

. والتقويم والتركيب، والتحليل، والتطبيق، االحتمالي، i

كبرى الطيران تستطيع الطيور جميعصغرى مقدمة الطيران تستطيع ال النعامة

نتيجة طيرا ليست النعامة إذا

التاليالسابق

: واللغة االستداللعلYى للداللYة تسYتخدم قYد الواحدة الكلمYة بأYن Yشك أدنYى هناك وليYسغيYر فمYن وهكذا المتكلYم، غايYة أYو الكالم لسYياق ا Yوفق مختلفYة YمعانلYم مYا صYحيحة بصYورة االسYتدالل علYى قادرا الشخYص Yيكون أYن المحتمYل

. والحذر الدقة بمنتهى اللغة استخدام في متمكنا يكنأهميYة مدى نالحYظ يمكنYأYن اآلتيYة اللغويYة التراكيYب إلYى نظرنYا وإذا

: ومغزاه اللغوYي التركيب مضمون فهم في اللغوي اإلتقان." " " شيء• " ال من أفضل فالفل سندويتش

." " " فالفل • " سندويتش من أفضل شيء ال : والمعرفة االستدالل

المخزون ل ويشك االستدالل، عملية في مهم عامل المعرفة أن في شك من ليسالحجة مكونات وبناء تقييم في منه االستفادة يمكن رصيدا لإلنسان المعرفي

: مثل ونتيجة؛ صغرى، ومقدمة كبرى، مقدمة عن عبارة هي التي المنطقية،

 : الموضوع http://www.alukah.net/social/0/65166/#ixzz30zPusRgyرابط

التاليالسابق

: والمنطق االستداللالمنطقية؛ القواعد وفق االستدالل عمليات على المنطق علم في االهتمام ينصبالمنطق علماء ويميز الصائب، االستدالل علم األصل في هو المنطق علم أن ذلك

: : والتمثيل واالستقراء، االستنباط، هي االستدالل، من أنواع ثالثة بين  االستنباطي :االستدالل

 : الموضوع http://www.alukah.net/social/0/65166/#ixzz30zPusRgyرابط

ثال:بالحرارة، ويتمدد معدن النحاس بالحرارة، ويتمدد معدن الحديYYYYYYYد

. بالحرارة ويتمدد معدن األلمنيوم. بالحرارة تتمدد المعادن كل إذا

 : الموضوع http://www.alukah.net/social/0/65166/#ixzz30zQqdh3Xرابط

  التمثيلي :Analogical Reasoningاالستداللحالتين أو شيئين بين مماثلة إجراء طريق عن ويتم الخاص، إلى الخاص من استدالل وهووصف أو حكم نقل مفادها نتيجة إلى الوصول المماثلة عملية على ب ويترت شبه، أوجه بينهما

. اآلخر إلى المتماثلين أحد منمصطلحات  ببعض واأللفة ومبادئه، الضروري المنطق قواعد فهم أن في شك هناك وليسة - لممارس ومفيدة ةمعين لعوام ل تمث يالمنطق تداللاالس أنواع ةومعرف ق،المنطمظاهر من واحدا مظهرا إال ليس المنطق أن مالحظة ينبغي ولكن بفاعلية، االستداللوتحري المنطق قواعد استخدام على يقتصر ال الواسع بمعناه االستدالل ألن االستدالل؛النفس علم قواعد فيها تستخدم عديدة أشكال إلى ذلك يتعدى بل المنطقية، المغالطاتال المنطق أن كما وغيرها، المعلومات، ومعالجة التعلم، نفس وعلم والتطوري، المعرفياالستدالل بينما زيفها، أو واالدعاءات األشياء صحة عن الكشف موضوع في الكثير يقدموهي البدائل، وموازنة وفحصها الفرضيات توليد طريق عن الحقيقة إلى ل بالتوص معني

. معلومات من متاح هو ما تتجاوز ألنها فيها؛ ا جوهري دورا اإلبداع يلعب عمليات