29
Київський університет імені Бориса Гринченка ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ КОНСТРУИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ТРАДИЦИОННЫХ И ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ ОБУЧЕНИЯ

І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

  • Upload
    -

  • View
    127

  • Download
    7

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

Київський університет імені Бориса ГринченкаІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

КОНСТРУИРОВАНИЕ УРОКОВРУССКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ

ИНТЕГРАЦИИ ТРАДИЦИОННЫХ И ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ

И ПРИЁМОВ ОБУЧЕНИЯ

Page 2: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

Ми переорієнтовуємо навчання з засвоєння величезної суми знань, на освоєння компетентностей. Компетентності – це ядро знань, які необхідно знати дитині, вміння їх застосовувати, навички для вирішення життєвих проблем, а також ставлення і цінності, які потрібно засвоїти сучасній людині. Зараз не проблема дістати інформацію, якщо вона тобі потрібна, проблема – правильно використати цю інформацію для вирішення поставленої задачі, критично переосмислити та проаналізувати її. Українська школа має

заохочувати дітей до навчання, робити їх успішними, а не закомплексовувати.

УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ!

Page 3: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

Ребёнку должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное суждение, чувство моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.

Декларация прав ребёнка

УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ!

Page 4: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

ОБЩИЕ ПОДХОДЫ К КОНСТРУИРОВАНИЮ (ПРОЕКТИРОВАНИЮ) УРОКА

УРОК – основная форма обучения. КОНСТРУИРОВАНИЕ УРОКА (от лат. construo – строю, создаю) на современном этапе обучения русскому языку – процесс, требующий от учителя большого мастерства, хорошего знания структуры урока, умения применить наиболее эффективные методы и приёмы.

ЦЕЛЬ УРОКА

ТИП УРОКА

СТРУКТУРА УРОКА (ХОД УРОКА,

СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ, ПРИЁМЫ)

РАСХОД ВРЕМЕНИ НА РАЗЛИЧНЫХ

ЭТАПАХ УРОКА

Page 5: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ТРАДИЦИОННЫХ И СОВРЕМЕННЫХ УРОКОВ

Урок ознакомления

с новым материалом

Образовательная цель:

изучение и первичное

закрепление новых знаний

Тип:лекция, экскурсия, исследовательская

работа, учебный практикум

УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

(ПОСТАНОВКИ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ)

Деятельностная цель:формирование способности учащихся к новому способу

действия.Образовательная цель:

расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых

элементов.

Page 6: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

Урок закрепления знаний, формирования

навыков и умений

Урок комплексного применения знаний,

навыков и умений

Образовательные цели:• выработка умений по применению знаний, умений и навыков;• выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях

Тип:практикум, тренинг, экскурсия, лабораторная работа, собеседование,

консультация, семинар, создание собственного продукта и др.

Урок комбинированный

УРОК ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ

Деятельностная цель:формирование способности учащихся

к новому способу действия, связанному с построением структуры

изученных понятий и алгоритмов.Образовательная цель:

выявление теоретических основ построения содержательно-

методических линий.

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ТРАДИЦИОННЫХ И СОВРЕМЕННЫХ УРОКОВ

Page 7: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

Образовательная цель:обобщение единичных знаний, приведение их

в систему

Тип:семинар, конференция, круглый стол, диспут и др.

УРОК РЕФЛЕКСИИ

Деятельностная цель:формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной

нормы.Образовательная цель:

коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ТРАДИЦИОННЫХ И СОВРЕМЕННЫХ УРОКОВ

Урок обобщения и

систематизации знаний

Page 8: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Образовательная цель:

определение уровня овладения знаниями,

умениями и навыками.

Тип:контрольная работа, зачёт, коллоквиум, смотр знаний и т.д.

УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ТРАДИЦИОННЫХ И СОВРЕМЕННЫХ УРОКОВ

Деятельностная цель:формирование способности учащихся к осуществлению

контрольной функции.Образовательная цель:

контроль и самоконтроль изученных понятий и

алгоритмов.

Page 9: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ТРАДИЦИОННЫХ И СОВРЕМЕННЫХ УРОКОВ

Организационный. Организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.1Целевой. Постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.2Мотивационный. Определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всём курсе.3

Коммуникативный. Уровень общения учителя с классом.4Содержательный. Подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.5Технологический. Выбор форм, методов и приёмов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.6Контрольно-оценочный. Использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.7Аналитический. Подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.8

Page 10: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

ОТЛИЧИЯ ТРАДИЦИОННОГО УРОКА И СОВРЕМЕННОГО УРОКА НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

Требования к урокуТрадиционный урок

построен по принципу: «Слушай, запоминай, делай как я»

Современный урок построен по принципу: «Узнай, пойми,

оцени, делай самостоятельно»

Цель Сообщение знаний, формирование умений и навыков

Развитие личности, формирование компетентностей

Ведущий тип деятельности Репродуктивный, воспроизводящий Исследовательский, продуктивный, творческий

Способ усвоения материала Деятельность по образцу Мыслительная деятельность, рефлексия

Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Учащиеся формулируют сами

Сообщение целей и задач Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Ученик и учитель определяют по согласованию

Планирование Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить

Учащиеся планируют способы достижения цели самостоятельно

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя: фронтальная деятельность

Учащиеся действуют в группах или индивидуально

Осуществление контроля Учитель: осуществляет индивидуальный контроль Учащиеся: самоконтроль, взаимоконтроль

Осуществление коррекции Учитель: осуществляет коррекцию Учащиеся: осуществляют коррекцию самостоятельно

Оценивание учащихся Учитель: осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке

Учащиеся проводят самооценивание или взаимооценивание

Итог урока Учитель выясняет, что учащиеся запомнили путём тестирования и т.п.

Учащиеся осуществляют рефлексию, выясняя, насколько хорошо усвоен материал

Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует задание (чаще – одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Page 11: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ

Минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества.5

Хорошее психологическое начало и хорошее окончание урока.1

Чёткое планирование деятельности учителя и деятельности учащихся, ясное формулирование темы, целей и задач урока.2

Умелая организация сотрудничества учителя с учениками и сотрудничества учеников с учителем и одноклассниками.3

Учёт способностей и возможностей учащихся, профиля класса, личных устремлений, настроения детей.6

Планирование и обеспечение обратной связи.7

Создание ситуации успеха.8

Создание проблемных и поисковых ситуаций, активизирующих деятельность учащихся.4

Page 12: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

СТРУКТУРА УРОКА

.

(основная) структура структура структура структура

СТРУКТУРА УРОКА – ДИДАКТИЧЕСКИ ОБУСЛОВЛЕННАЯ ВНУТРЕННЯЯ

ВЗАИМОСВЯЗЬ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ УРОКА, ИХ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ

УПОРЯДОЧЕННОСТЬ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Page 13: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

1) актуализация опорных (имеющихся) знаний и способов деятельности (что означает не только воспроизведение ранее усвоенных знаний, но и их применение, часто в новой ситуации, и стимулирование познавательной активности учащихся, и контроль учителя);

2) формирование новых знаний или способов деятельности (в значении более конкретном, чем «изучение нового материала»);

3) применение новых знаний и способов деятельности (включающее и специальное повторение и закрепление).

Базовая дидактическая структура урока любого типа постоянна и характеризуется следующими компонентами (основными этапами):

СТРУКТУРА УРОКА

ДИДАКТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА УРОКА ЯВЛЯЕТСЯ ОБЩИМ АЛГОРИТМОМ ОРГАНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА. ОНА

РЕГУЛИРУЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕЖДЕ ВСЕГО УЧИТЕЛЯ.

Page 14: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

1) воспроизведение и восприятие известного знания;

2) осознание и понимание учащимися знаний в известной ситуации;

3) восприятие новых знаний и способов действий;4) осознание и осмысление учащимися элементов

нового;5) обобщение элементов знания и способов

действий;6) применение знаний и новых способов действий в

ситуациях по образцу и в измененных условиях.

Учебная деятельность учащегося регулируется логико-психологической подстуктурой урока:

ЛОГИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДСТРУКТУРА УРОКА ВСЕГДА ПОСТОЯННА И НЕ ЗАВИСИТ ОТ ВИДОВ УМСТВЕННОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ.

СТРУКТУРА УРОКА

Page 15: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

1) создание проблемной ситуации и постановка проблемы;

2) выдвижение предположений, гипотез и их обоснование;

3) доказательство гипотез;4) проверка правильности решения проблемы;5) формулирование выводов; 6) применение знаний в незнакомой

(нестандартной) ситуации.

Современный урок должен быть проблемным, в его структуру должны входить этапы поисковой деятельности, и они также представляют часть внутренней подструктуры проблемного урока:

ВНУТРЕННЯЯ ПОДСТРУКТУРА ПРОБЛЕМНОГО УРОКА СПОСОБСТВУЕТ ФОРМИРОВАНИЮ ПРОДУКТИВНОГО

УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ И РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И ДРУГИХ СФЕР ШКОЛЬНИКА.

СТРУКТУРА УРОКА

Page 16: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

1) организация и управление вниманием учащихся;2) разъяснение смысла деятельности;3) актуализация мотивационных состояний;4) совместная с учащимися постановка целей занятия;5) обеспечение ситуаций успеха в достижении цели;6) поддержание положительных эмоций и состояния

уверенности у учащихся в своих действиях;7) оценивание действий, процесса и результатов обучения.

МОТИВАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА:

МОТИВАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА ОПРЕДЕЛЯЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ УЧИТЕЛЮ НЕОБХОДИМО

РЕШАТЬ НА КАЖДОМ УРОКЕ. ЭТА СТРУКТУРА ЯВЛЯЕТСЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ПО УПРАВЛЕНИЮ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩЕГОСЯ:

СТРУКТУРА УРОКА

Page 17: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

• воспроизведение – в опросе, упражнениях; • восприятие – в организации внимания, наблюдений,

разъяснений; • понимание – при решении учебных задач, анализе их

условий; • обобщение – при проведении беседы, обсуждении вопросов; • применение – при организации самостоятельной работы.

Все структуры урока реализуются в практической деятельности учителя при помощи методической структуры, которая не имеет определённого трафарета и выражается в отобранных учителем средствах, приёмах и способах преподавания.

Пример реализации логико-психологическую структуры на уроке :

КАЖДЫЙ КОНКРЕТНЫЙ УРОК, ПРОВЕДЁННЫЙ УЧИТЕЛЕМ, ИМЕЕТ СВОЮ НЕПОВТОРИМУЮ МЕТОДИЧЕСКУЮ СТРУКТУРУ. ЧИСЛО КОМПОНЕНТОВ ВСЕХ СТРУКТУР УРОКА ПОСТОЯННО. ЧИСЛО ЭЛЕМЕНТОВ МЕТОДИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ УРОКА – ВЕЛИЧИНА ПЕРЕМЕННАЯ. ЕДИНОЙ СХЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ НЕТ.

СТРУКТУРА УРОКА

Page 18: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

СТРАТЕГИЯ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

РЕФЛЕКСИЯ

УДИВЛЕНИЕ ИНТЕРЕС

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОТКРЫТИЕ

Page 19: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Мотивы – побудители к деятельности:

• активное использование методов развития и поддержания познавательного интереса, опирающиеся на неожиданность, парадоксальность, занимательность, создание ситуации новизны, успеха;

• личный пример учителя;• пробуждение чувства тревоги и

ответственности перед будущим;• демонстрация самоценности учёбы

как источника удовольствия.

1. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Для чего я буду это делать?» «Зачем мне это нужно?»

Page 20: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

1. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Мотивация учебной

деятельности

Эпиграф

Время года

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Page 21: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

• Беседа по эпиграфу к уроку, по пословице, поговорке, относящимся к теме урока.

• Приём «Да – нет» («данетка»).• Приём «Верю – не верю».• Приём «Цепочка признаков».• Приём «Шаг за шагом».• Приём «Корзина идей, понятий, имён».• Приём «Вопросительные слова».• Приём «Мяч со словами».

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, осуществление выхода на задание, которое вызовет познавательное затруднение и побудит к новому действию. Создаёт рабочий настрой, обеспечивает благоприятную психологическую обстановку.

Эффективные методы и приёмы актуализации знаний

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Page 22: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

• приём «Шпаргалки»: ученики читают теоретический материал, делают пометки в виде рисунков, схем, отдельных слов;

• приём «Ты – мне, я – тебе»: после чтения текста учащиеся задают друг другу вопросы по нему;

• составление кластера к теоретическому тексту и ответ по нему;

• составление схем, таблиц к прочитанному тексту;

• поисковая работа по готовым схемам, таблицам.

3. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Организация восприятия и осмысления новой информации. Добывание и творческое применение знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.

Методы и приёмы работы с теоретическим материалом

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Page 23: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

Кластер

СхемыСхемы

Таблицы Формирование умений: анализировать, классифицировать, обобщать языковые факты.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Page 24: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

3. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• практические и тренировочные работы на основе наблюдений;

• творческие диктанты (с продолжением, с заменой слов синонимами или антонимами, восстановлением пропущенных частей и т. п.);

• творческое списывание (с восстановлением нарушенной последовательности, подбором пропущенных слов, с выражением собственного мнения и т. п.);

• выполнение заданий по алгоритму;• конструирование словосочетаний, предложений,

текстов;• приём «Кубирование» (выполнение заданий, записанных

на гранях куба);• метод «РАФТ» (роль, адресат, форма, тема) – письменная

деятельность, которую используют на этапе обобщения;• проектно-исследовательские работы.

Методы и приёмы закрепления и применения новых знаний

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Page 25: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

Практические и тренировочные

работы на основе наблюдений

Выполнение заданий по алгоритму

Выполнение проектно-

исследовательской работы

Конструирование словосочетаний,

предложений, текстов

3. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Page 26: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

разнообразные опросы: вопросы и задания буквального уровня (память):

«Назови…», «Вспомни…», «Что это такое?»; вопросы и задания на преобразование

(понимание): «Представь…», «Опиши…»; вопросы и задания на интерпретацию (анализ,

выявление связи): «Как ты думаешь, почему?..»; вопросы и задания на объяснение (аргументы):

«Выбери и обоснуй», «Объедини в группы, докажи…»;

вопросы и задания на синтез и использование собственного опыта: «Создай свою версию…»;

оценочные вопросы и задания (оценка правильно или неправильно в соответствии с собственными взглядами и ценностями: «Оцени…», «Что было бы, если…»;

тестовые разноуровневые задания; самопроверки и взаимопроверки.

4. ПРОВЕРКА, КОНТРОЛЬ И КОРРЕКЦИЯ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Page 27: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

• приём «Нарисуй настроение» (с исп. смайл.);• экспресс-анкетирование;• приём «Микрофон»; • приём «Незаконченное предложение»;• приём «Хочу сказать…» (на отдельных

маленьких листочках учащиеся пишут 2 – 3 слова, например: «мне было интересно», «работал с удовольствием», «плохо понял …». «надо поработать над …»)

5. РЕФЛЕКСИЯ, САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рефлексия, обращение внимания ученика на самого себя, на своё сознание, на результат собственной деятельности, должна быть постоянной на каждом уроке. Она может проводиться как в конце урока, так и на отдельных его этапах.

Приёмы осуществления рефлексии

Вопросы для осуществления

рефлексии

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Page 28: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

Домашние задания должны быть по возможности дифференцированными по характеру, содержанию, объёму для разных групп учащихся: развивающие творческие способности, закрепляющие пройденный материал, развивающие мыслительные способности, склонности к предмету и т. п.

6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

• Прочитайте фрагмент письма В. Сухомлинского сыну. Найдите предложения с однородными членами, определите, чем они выражены и какую роль выполняют в тексте. Спишите, подчеркнув однородные члены предложения.

• Творческое задание: напишите сочинение-эссе «Красота – это глубоко человеческое».

• Самостоятельно подберите в Интернете или в справочной литературе материалы об одном из музеев под открытым небом, на их основе напишите небольшую статью в школьную газету.

• Творческое задание. Представьте, что вы экскурсовод и вам предстоит провести экскурсию по музею под открытым небом (в вашем городе или в городе на ваш выбор) и рассказать о нём самое интересное. Подготовьте текст вашего рассказа; используйте обращения, однородные члены предложения, вводные слова.

1.

2.

Page 29: І.М.Халабаджах. Конструювання уроків російської мови на основі інтеграції традиційних та інноваційних

Замечательный учёный-педагог, автор «Педагогической энциклопедии, Наталья Фёдоровна Виноградова так определила сущность урока:

Пусть же все Ваши усилия по конструированию и проведению уроков приносят только удовольствие и успех. А удивление будет радостным и счастливым от сбывшейся мечты о самом почётном призвании – быть учителем и учить детей!

Учите с удовольствием,Радуйтесь успехам, Оживотворяйте окружающий мир,Конструируйте радостные уроки!

«Урок – это удивление, удовольствие, усилие и успех».

Учите с удовольствием,Радуйтесь успехам, Оживотворяйте окружающий мир,Конструируйте радостные уроки!

ПОЖЕЛАНИЕ ДРУЗЬЯМ – КОЛЛЕГАМ