1

РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ЗАСОБАМИ

ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ІЗ ДОСВІДУ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

ГІРНИЦЬКОЇ ЗОШ І-ІІ СТУПЕНІВ №19 м. СЕЛИДОВОГО

КАЛАШНІКОВОЇ ЛІЛІЇ ВОЛОДИМИРІВНИ

3

Актуальність проблеми Більшість людей

формує свої погляди відносно яких-небудь

феноменів не на підставі вивчення особистостей цих феноменів, а лише під впливом так званої суспільної думки.

Мішель Монтень, ХVI століття

4

90%того, що говоримо й робимо

5

Принципи інтерактивного Принципи інтерактивного навчання навчання (за думкою О. Пометун)(за думкою О. Пометун)

постійна активність учня

суб´єкт-суб´єктні стосунки

багатостороння комунікація

конструювання знань учнем

використання самооцінки та зворотного зв´язку

6

Схема реалізацї стратегії розвитку критичного мислення

перша фаза – фаза виклику (актуалізація)

друга фаза – фаза реалізації смислу (побудова знань)

третя фаза – фаза рефлексії (консолідація)

77

88

вправи на удосконалення вправи на удосконалення

навичок техніки читаннянавичок техніки читання

ррозширення озширення кута зорукута зору

ввправи на миттєве прави на миттєве розпізнавання словарозпізнавання слова

ррозвиток озвиток антиципаціїантиципації

ччитання у темпі итання у темпі скоромовкискоромовки ннапівголосне апівголосне

читаннячитання

ввправи з числовими прави з числовими таблицями Шультетаблицями Шульте

ппроведення роведення самозамірів читаннясамозамірів читання

ввправи на прави на подолання регресійподолання регресій  

1111

Методи роботи на етапі Методи роботи на етапі викликувиклику

«Вітер дме»«Вітер дме»Вчитель говорить:“Вітер дме для тих,

Хто зрозумів...Хто почуває...

Хто поміркував над висловлюванням...Хто написав...

Хто може...Хто погоджується...

Хто не виконав жодного із завдань...Учні підводяться після кожної репліки на

свій розсуд. 1-2 учня пояснюють свою позицію.

«Ходимо навколо – говоримо «Ходимо навколо – говоримо навколо»навколо»Крок 1. Поставте перед класом проблему.

Крок 2. Учні підводяться і виходять на вільний простір класу.

Крок 3.Учні рухаються, доти вчитель не заплескає в долоні 1 раз.

Крок 4. Учні зупиняються і обговорюють питання вчителя з тим, хто опинився

ближче за всіх.Крок 5. Вчитель плескає в долоні 2 рази, і діти знову починають рухатись, доти не

почують знову 1 оплеск.

13

Крок 1. Після чіткого формулювання проблемного питання, що записане на дошці запропонуйте всім висловити свої ідеї, коментарі.

Крок 2. Ідеї записуйте на дошці в порядку їх виголошення.

Крок 3. Наприкінці обговоріть й оцініть запропоновані ідеї.

«Мозковий штурм»«Мозковий штурм»

14

Методи на етапі побудови знань

«Ажурна пилка»

«Ситуативне моделювання»

«Взаємне навчання»

1515

Методи на етапі Методи на етапі рефлексіїрефлексії

• «Акваріум»«Акваріум» • «Дебати» • «Дерево рішень» • «Одним словом»• «Так і ні» • «Займи позицію»

Динаміка зростання рівня читання вголос через впровадження методів розвитку КМ

0

50

100

150

200

250Агабалаєва

Білан

Голованов

Дикарєв

Замо

таєв

Калин

аКекке

Костенко

Коченов

Кравченко

Кулик

Літвінова

Лукаш

икМаж

укіна

Москович

Новиц

ьки

Патрикєєв

Потьомк

інПроскуріна

Саліванов

Тертични

й

кіль

кіст

ь сл

ів з

а хв

илин

у

2006-2007н.р.2007-2008н.р.2008-2009н.р.

Динаміка зростання рівня читання вголос через впровадження методів розвитку КМ

020406080

100120140160

Адаменко

Ануфрієв

Бєлова

Беленюк

Бондаревський

Єлісєєва

Зайцева

Зеленьков

Калініченко

Колєнко

Кравченко

Кудінов

Мажукіна

Нечаєва

Пенчук

Погребна

Рибачук

Сидорова

Сидорова

Соляник

Тєлєбєнєв

Тюлєнєв

Усманов

Якимівкі

лькі

сть

слів

за

хвил

ину

2009-2010н.р2010-2011н.р.

1818

Рівень застосування отриманих знань, синтезу, аналізу та Рівень застосування отриманих знань, синтезу, аналізу та оцінювання збільшується майже вдвічі, що свідчить про оцінювання збільшується майже вдвічі, що свідчить про

досить високу ефективність застосування методів досить високу ефективність застосування методів розвитку КМ.розвитку КМ.

012345678знання

розуміння

застосування

аналіз

синтез

оцінювання

традиційненавчанняКМ

1919

Все наше життя – це один Все наше життя – це один довготривалий проект. Для того, щоб довготривалий проект. Для того, щоб

цей проект був успішним, потрібно цей проект був успішним, потрібно своєчасно вносити корективи, тобто своєчасно вносити корективи, тобто

вміти критично мислити.вміти критично мислити.