29
Компетентнісний Компетентнісний підхід у підхід у навчанні навчанні Вишневська П.І., Вишневська П.І., методист РМК відділу освіти методист РМК відділу освіти Кременчуцької РДА Кременчуцької РДА

компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

  • Upload
    -

  • View
    294

  • Download
    3

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Компетентнісний Компетентнісний підхід у навчанніпідхід у навчанні

Вишневська П.І., Вишневська П.І., методист РМК відділу освіти Кременчуцької методист РМК відділу освіти Кременчуцької

РДАРДА

Page 2: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Компетентнісний підхід Компетентнісний підхід у навчанніу навчанні

Державний стандарт базової і Державний стандарт базової і повної середньої освітиповної середньої освіти

Затверджений Затверджений Постановою Кабінету Міністрів УкраїниПостановою Кабінету Міністрів Українивід 23 листопада 2011 року № 1392від 23 листопада 2011 року № 1392

Page 3: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Компетентнісний підхід Компетентнісний підхід у навчанніу навчанні

сприяєсприяє формуванню формуванню ключовихключових (спеціально (спеціально структурованих комплексів характеристик – структурованих комплексів характеристик – якостей особистості, що дає змогу їй ефективно якостей особистості, що дає змогу їй ефективно діяти в різних сферах життєдіяльності й діяти в різних сферах життєдіяльності й належить до загальногалузевого змісту належить до загальногалузевого змісту освітніх стандартів) і освітніх стандартів) і предметнихпредметних (набутий (набутий учнями у процесі навчання досвід специфічної учнями у процесі навчання досвід специфічної для певного предмета діяльності, пов’язаної зі для певного предмета діяльності, пов’язаної зі здобуттям, перетворенням і застосуванням здобуттям, перетворенням і застосуванням нового знання) компетентностей. нового знання) компетентностей.

Page 4: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Компетентнісний підхід Компетентнісний підхід у навчанніу навчанні

КомпетентністьКомпетентність - інтегрована здатність - інтегрована здатність індивіда, що складається зі знань, індивіда, що складається зі знань, досвіду, цінностей і ставлення, що досвіду, цінностей і ставлення, що можуть цілісно реалізовуватися на можуть цілісно реалізовуватися на практиці.практиці.

Page 5: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Здійснення переходу до Здійснення переходу до компетентнісної моделі навчаннякомпетентнісної моделі навчання

передбачає:передбачає: - нове цілепокладання в педагогічному - нове цілепокладання в педагогічному

процесі; процесі; - оновлення структури та змісту навчання оновлення структури та змісту навчання

математики; математики; - визначення результатів навчання через визначення результатів навчання через

складові математичної компетентності учня складові математичної компетентності учня (на відміну від традиційних знань, умінь і (на відміну від традиційних знань, умінь і навичок).навичок).

Page 6: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Запровадження компетентнісної Запровадження компетентнісної моделі шкільноїмоделі шкільної

математичної освіти математичної освіти

В основі лежить:В основі лежить:

- системно-діяльнісний підхід;системно-діяльнісний підхід;- особистісно-орієнтований підхід.особистісно-орієнтований підхід.

Page 7: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Сутність компетентнісного Сутність компетентнісного підходупідходу

сформувати в учнів не тільки сформувати в учнів не тільки систему систему знань, умінь і навичок,знань, умінь і навичок, а й а й сукупність сукупність взаємозалежних смислових орієнтацій, взаємозалежних смислових орієнтацій, досвіду діяльності,досвіду діяльності, необхідних для необхідних для здійснення особистісно й соціально здійснення особистісно й соціально значимої продуктивної діяльності стосовно значимої продуктивної діяльності стосовно об’єктів реальної дійсності. об’єктів реальної дійсності.

Page 8: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Компетентнісний підхід Компетентнісний підхід передбачає передбачає формування вмотивованої компетентної формування вмотивованої компетентної

особистості, особистості, здатної:здатної:- швидко орієнтуватися в інформаційному просторі, що динамічно - швидко орієнтуватися в інформаційному просторі, що динамічно

розвивається й постійно оновлюється;розвивається й постійно оновлюється;- одержувати, використовувати, створювати різноманітну - одержувати, використовувати, створювати різноманітну

інформацію;інформацію;- виявляти самостійність у постановці завдань та їх розв’язуванні;- виявляти самостійність у постановці завдань та їх розв’язуванні;- приймати обґрунтовані рішення, розв’язувати проблеми на основі - приймати обґрунтовані рішення, розв’язувати проблеми на основі

здобутих знань, умінь і навичок, брати на себе відповідальність за здобутих знань, умінь і навичок, брати на себе відповідальність за отриманий результат;отриманий результат;

- активно і зацікавлено пізнавати світ, усвідомлювати цінність - активно і зацікавлено пізнавати світ, усвідомлювати цінність знань, науки, творчості;знань, науки, творчості;

- усвідомлювати важливість освіти й самоосвіти для життя та - усвідомлювати важливість освіти й самоосвіти для життя та діяльності;діяльності;

- навчатися протягом усього життя, застосовувати здобуті знання - навчатися протягом усього життя, застосовувати здобуті знання на практиці.на практиці.

Page 9: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Навчання математики має Навчання математики має включати такі аспекти:включати такі аспекти:

- Аксіологічний.- Аксіологічний. - Мотиваційний.- Мотиваційний. - Загальнокультурний.- Загальнокультурний. - Когнітивний.- Когнітивний. - Інформаційний.- Інформаційний. - Інтелектуальний.- Інтелектуальний. - Комунікативний- Комунікативний - Світоглядний .- Світоглядний .

Page 10: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Математична компетентністьМатематична компетентність

Не лише Не лише як предметна,як предметна, а й а й як ключова,як ключова, до яких її віднесено до яких її віднесено в в Державному стандарті базової Державному стандарті базової і повної середньої освіти.і повної середньої освіти.

Page 11: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Ціннісно-мотиваційний Ціннісно-мотиваційний (аксіологічний) компонент(аксіологічний) компонент

включає ціннісні ставлення учнів до включає ціннісні ставлення учнів до

інформації, пізнавальну активність, інформації, пізнавальну активність, ініціативність, відповідальність, прагнення ініціативність, відповідальність, прагнення до удосконалення результатів своєї праці. до удосконалення результатів своєї праці.

Page 12: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Аксіологічний компонентАксіологічний компонентВиявом її сформованості в учнів є:Виявом її сформованості в учнів є:- уміння визначити мету діяльності (здатність ставити цілі, спрямованість - уміння визначити мету діяльності (здатність ставити цілі, спрямованість

на досягнення мети);на досягнення мети);- виявлення здатності приймати самостійні рішення;- виявлення здатності приймати самостійні рішення;- схильність перевіряти й оцінювати результати своєї діяльності, - схильність перевіряти й оцінювати результати своєї діяльності,

співвідносити їх із поставленими цілями й особистим життєвим співвідносити їх із поставленими цілями й особистим життєвим досвідом;досвідом;

- виявлення допитливості, пізнавального інтересу;- виявлення допитливості, пізнавального інтересу;- виявлення потреби до самостійного пошуку й засвоєння нових знань;- виявлення потреби до самостійного пошуку й засвоєння нових знань;- спроможність до емоційного сприймання математичних об’єктів, - спроможність до емоційного сприймання математичних об’єктів,

завдань, розв’язувань, міркувань, інтерес до математичної творчості;завдань, розв’язувань, міркувань, інтерес до математичної творчості;- поважне ставлення до однокласників, учителів, дотримання - поважне ставлення до однокласників, учителів, дотримання

інтелектуальної чесності, об’єктивності, етичних і юридичних норм інтелектуальної чесності, об’єктивності, етичних і юридичних норм використання інформації.використання інформації.

Page 13: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Загальнокультурний компонентЗагальнокультурний компонент

Включає Включає коло питаньколо питань, відносно яких учні , відносно яких учні мають бути добре обізнаними:мають бути добре обізнаними:

- особливості загальнолюдської і - особливості загальнолюдської і національної культури; національної культури;

- духовно-моральні основи життя людини і - духовно-моральні основи життя людини і людства, окремих народів; людства, окремих народів;

- культурологічні основи сімейних, - культурологічні основи сімейних, соціальних, суспільних явищ і традицій;соціальних, суспільних явищ і традицій;

- роль науки і релігії у житті людини. - роль науки і релігії у житті людини.

Page 14: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Загальнокультурний компонентЗагальнокультурний компонент Передбачається, що випускник:Передбачається, що випускник:- має уявлення про математичну науку як сферу людської діяльності, етапи її - має уявлення про математичну науку як сферу людської діяльності, етапи її

розвитку, її значимість для розвитку цивілізації;розвитку, її значимість для розвитку цивілізації;- знає імена творців математичної науки, видатних вітчизняних і зарубіжних - знає імена творців математичної науки, видатних вітчизняних і зарубіжних

математиків минулого та сучасності, авторів підручників з математики;математиків минулого та сучасності, авторів підручників з математики;- володіє математичною мовою, уміє правильно використовувати й пояснювати - володіє математичною мовою, уміє правильно використовувати й пояснювати

значення математичних термінів і символів, розуміє, що математична значення математичних термінів і символів, розуміє, що математична символіка та формули математики дають змогу описувати загальні символіка та формули математики дають змогу описувати загальні властивості об’єктів практики і науки, а також відношення між ними;властивості об’єктів практики і науки, а також відношення між ними;

- має уявлення про різницю у вимогах доведень у математиці та різних галузях - має уявлення про різницю у вимогах доведень у математиці та різних галузях природничих і гуманітарних наук;природничих і гуманітарних наук;

- володіє загальними способами інтелектуальної діяльності, характерними для - володіє загальними способами інтелектуальної діяльності, характерними для математики й таких, що є основою пізнавальної культури, значимої для математики й таких, що є основою пізнавальної культури, значимої для різних сфер людської діяльності;різних сфер людської діяльності;

- уміє самостійно працювати з підручником, розуміє його будову, знає - уміє самостійно працювати з підручником, розуміє його будову, знає призначення всіх елементів апарату орієнтування в текстах розділів, тем, призначення всіх елементів апарату орієнтування в текстах розділів, тем, параграфів, використовує прийоми розуміння тексту (структурування, параграфів, використовує прийоми розуміння тексту (структурування, ставлення пізнавальних запитань тощо), знає й застосовує прийоми ставлення пізнавальних запитань тощо), знає й застосовує прийоми смислового групування матеріалу.смислового групування матеріалу.

Page 15: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Навчально-пізнавальний Навчально-пізнавальний (когнітивний) компонент(когнітивний) компонент

передбачаєпередбачає оволодіння кожним учнем базовими оволодіння кожним учнем базовими математичними знаннями, уміннями, навичками, математичними знаннями, уміннями, навичками, способами діяльності, достатніми для вивчення способами діяльності, достатніми для вивчення суміжних навчальних предметів на сучасному суміжних навчальних предметів на сучасному рівні, а також для продовження освіти, рівні, а також для продовження освіти, різноманітними способами організації та різноманітними способами організації та здійснення учіння (уміння, дії, операції, здійснення учіння (уміння, дії, операції, пізнавальні процеси) на різних рівнях пізнавальні процеси) на різних рівнях пізнавальної самостійності (репродуктивна, пізнавальної самостійності (репродуктивна, частково пошукова, творча). частково пошукова, творча).

Page 16: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Когнітивний компонентКогнітивний компонентЦе означає, що випускник:Це означає, що випускник:- володіє технікою практичних обчислень, раціонально сполучаючи усні, письмові й - володіє технікою практичних обчислень, раціонально сполучаючи усні, письмові й

інструментальні обчислення (точні й наближені); інструментальні обчислення (точні й наближені); - знає й застосовує прийоми швидких обчислень, користується оцінкою та прикидкою під - знає й застосовує прийоми швидких обчислень, користується оцінкою та прикидкою під

час практичних розрахунків;час практичних розрахунків;- уміє користуватися математичними формулами, самостійно виводити формули - уміє користуватися математичними формулами, самостійно виводити формули

залежностей між величинами;залежностей між величинами;- уміє самостійно здійснювати алгоритмічну й евристичну діяльність на математичному - уміє самостійно здійснювати алгоритмічну й евристичну діяльність на математичному

матеріалі, перевіряти та оцінювати результати своєї діяльності:матеріалі, перевіряти та оцінювати результати своєї діяльності:- бачить математичну задачу в контексті реальних (практичних) ситуацій, проблемних - бачить математичну задачу в контексті реальних (практичних) ситуацій, проблемних

ситуацій у суміжних навчальних предметах, застосовує математичні методи для ситуацій у суміжних навчальних предметах, застосовує математичні методи для розв’язування цих задач (з використанням, за необхідності, довідкових матеріалів, розв’язування цих задач (з використанням, за необхідності, довідкових матеріалів, калькулятора, калькулятора, комп’ютеракомп’ютера););

- уміє описувати реальні ситуації й процеси мовою математики, будувати їхні математичні - уміє описувати реальні ситуації й процеси мовою математики, будувати їхні математичні моделі за допомогою відповідного математичного апарату, інтерпретувати зміст моделі за допомогою відповідного математичного апарату, інтерпретувати зміст отриманого математичного результату в термінах досліджувального процесу;отриманого математичного результату в термінах досліджувального процесу;

- має уявлення про існування ймовірнісно-статистичних закономірностей у навколишньому - має уявлення про існування ймовірнісно-статистичних закономірностей у навколишньому світі, детерміновані та випадкові події, імовірнісні моделі, розуміє ймовірнісні світі, детерміновані та випадкові події, імовірнісні моделі, розуміє ймовірнісні властивості реальних подій і використовує їх під час прийняття рішень.властивості реальних подій і використовує їх під час прийняття рішень.

Page 17: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

ІнформаційнийІнформаційний компоненткомпонент віддзеркалюєвіддзеркалює здатність особистості до визначення здатність особистості до визначення

інформаційної потреби, пошуку інформації та інформаційної потреби, пошуку інформації та ефективної роботи з нею в усіх її формах та ефективної роботи з нею в усіх її формах та представленнях, опанування навичками представленнях, опанування навичками діяльності стосовно інформації в навчальних діяльності стосовно інформації в навчальних предметах і освітніх галузях, а також у предметах і освітніх галузях, а також у навколишньому світі, пошуку, аналізу та відбору навколишньому світі, пошуку, аналізу та відбору необхідної інформації, її перетворення, необхідної інформації, її перетворення, збереження й передачі, володіння сучасними збереження й передачі, володіння сучасними інформаційними засобами та інформаційними інформаційними засобами та інформаційними технологіями. технологіями.

Page 18: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Інформаційний компонентІнформаційний компонент Завершуючи вивчення шкільного курсу Завершуючи вивчення шкільного курсу

математики, учень:математики, учень:- розуміє необхідність одержання потрібної інформації;- розуміє необхідність одержання потрібної інформації;- уміє самостійно вибирати належне джерело, знаходити - уміє самостійно вибирати належне джерело, знаходити

відповідну інформацію, критично оцінювати отриману відповідну інформацію, критично оцінювати отриману інформацію та її джерела, здійснювати аналіз інформації, інформацію та її джерела, здійснювати аналіз інформації, її систематизацію і класифікацію, інтегрувати отриману її систематизацію і класифікацію, інтегрувати отриману інформацію в особистий досвід;інформацію в особистий досвід;

- уміє добувати інформацію, представлену в таблицях, - уміє добувати інформацію, представлену в таблицях, діаграмах , графіках, описувати й аналізувати масиви діаграмах , графіках, описувати й аналізувати масиви числових даних за допомогою статистичних числових даних за допомогою статистичних характеристик;характеристик;

- здатен проводити обробку результатів лабораторних - здатен проводити обробку результатів лабораторних експериментів та оцінювати похибки.експериментів та оцінювати похибки.

Page 19: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Інтелектуальний компонентІнтелектуальний компонент

Істотними якостямиІстотними якостями інтелекту людини єінтелекту людини є:: - логічність мислення,- логічність мислення, - доказовість,- доказовість, - критичність, - критичність, - глибина,- глибина, - гнучкість,- гнучкість, - широта.- широта.

Page 20: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Інтелектуальний компонентІнтелектуальний компонентЗавершуючи вивчення шкільного курсу математики учень:Завершуючи вивчення шкільного курсу математики учень:- уміє логічно міркувати, робити обґрунтовані висновки, оцінювати - уміє логічно міркувати, робити обґрунтовані висновки, оцінювати

логічну правильність міркувань, розпізнавати логічно некоректні логічну правильність міркувань, розпізнавати логічно некоректні міркування, відрізняти гіпотезу від факту, доведені твердження від міркування, відрізняти гіпотезу від факту, доведені твердження від недоведених (обгрунтованих);недоведених (обгрунтованих);

- уміє проводити дедуктивні й індуктивні міркування, доводячи теореми і - уміє проводити дедуктивні й індуктивні міркування, доводячи теореми і розв’язуючи задачі, пропонувати різні способи розв’язування задачі;розв’язуючи задачі, пропонувати різні способи розв’язування задачі;

- уміє робити узагальнення й «відкривати» закономірності на основі - уміє робити узагальнення й «відкривати» закономірності на основі аналізу окремих прикладів, результатів експерименту, висувати та аналізу окремих прикладів, результатів експерименту, висувати та перевіряти гіпотези, встановлювати межі застосування отриманого перевіряти гіпотези, встановлювати межі застосування отриманого результату;результату;

- уміє приймати рішення в умовах неповної та надлишкової, точної та - уміє приймати рішення в умовах неповної та надлишкової, точної та імовірнісної інформації, схильний до розумового експерименту, імовірнісної інформації, схильний до розумового експерименту, виявляє здатність до подолання розумових стереотипів, що виявляє здатність до подолання розумових стереотипів, що випливають із повсякденного досвіду;випливають із повсякденного досвіду;

Page 21: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Інтелектуальний компонентІнтелектуальний компонентЗавершуючи вивчення шкільного курсу математики учень:Завершуючи вивчення шкільного курсу математики учень:- володіє складовими дослідницької й проектної діяльності, включаючи - володіє складовими дослідницької й проектної діяльності, включаючи

вміння бачити проблему, ставити питання, висувати гіпотези, вміння бачити проблему, ставити питання, висувати гіпотези, наводити означення понять, класифікувати, спостерігати, проводити наводити означення понять, класифікувати, спостерігати, проводити експерименти, аналізувати, порівнювати, узагальнювати, експерименти, аналізувати, порівнювати, узагальнювати, систематизувати, виявляти причинно-наслідкові зв’язки, знаходити систематизувати, виявляти причинно-наслідкові зв’язки, знаходити аналоги, робити висновки, структурувати матеріал, пояснювати, аналоги, робити висновки, структурувати матеріал, пояснювати, доводити, захищати свої ідеї;доводити, захищати свої ідеї;

- уміє планувати та здійснювати діяльність, спрямовану на розв’язання - уміє планувати та здійснювати діяльність, спрямовану на розв’язання завдань дослідницького характеру, прогнозувати результат діяльності, завдань дослідницького характеру, прогнозувати результат діяльності, докладати зусилля для його досягнення, змінювати план діяльності в докладати зусилля для його досягнення, змінювати план діяльності в разі змін умов її виконання.разі змін умов її виконання.

Page 22: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Комунікативний компонентКомунікативний компонент

передбачаєпередбачає сформованість умінь:сформованість умінь:- ясно й чітко викладати свої думки,- ясно й чітко викладати свої думки,- будувати аргументовані міркування,будувати аргументовані міркування,- вести діалог (дискусію), сприймаючи точку вести діалог (дискусію), сприймаючи точку

зору співрозмовника, а в разі необхідності зору співрозмовника, а в разі необхідності піддавати її критичному аналізу. піддавати її критичному аналізу.

Page 23: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Комунікативний компонентКомунікативний компонентЗавершуючи вивчення шкільного курсу математики, учень:Завершуючи вивчення шкільного курсу математики, учень:- уміє точно й логічно грамотно виражати свої думки в усній та письмовій формі, - уміє точно й логічно грамотно виражати свої думки в усній та письмовій формі,

використовувати різні види математичної мови (словесну, символьну, використовувати різні види математичної мови (словесну, символьну, графічну), переходити з одного виду на інший для ілюстрації, інтерпретації, графічну), переходити з одного виду на інший для ілюстрації, інтерпретації, аргументації, доведення, наводити приклади та контрприклади;аргументації, доведення, наводити приклади та контрприклади;

- уміє адекватно використовувати мовні засоби для ведення дискусії й - уміє адекватно використовувати мовні засоби для ведення дискусії й аргументації своєї позиції, порівнювати різні точки зору, відстоювати власну аргументації своєї позиції, порівнювати різні точки зору, відстоювати власну позицію;позицію;

- уміє співвідносити власну думку з думкою авторитетних джерел і більшості, - уміє співвідносити власну думку з думкою авторитетних джерел і більшості, аргументовано опиратися груповому тиску;аргументовано опиратися груповому тиску;

- уміє доповідати про результати свого дослідження, коротко й точно відповідати - уміє доповідати про результати свого дослідження, коротко й точно відповідати на запитання, використовувати довідкову літературу й інші джерела на запитання, використовувати довідкову літературу й інші джерела інформації;інформації;

- проявляє готовність до навчальної діяльності у взаємодії (у парі, малій групі, - проявляє готовність до навчальної діяльності у взаємодії (у парі, малій групі, участі у проектній діяльності).участі у проектній діяльності).

Page 24: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Світоглядний компонентСвітоглядний компонент

Під світоглядним компонентом результату Під світоглядним компонентом результату навчання математики розуміють навчання математики розуміють поінформованість учнів про систему поінформованість учнів про систему основних математичних понять, основних математичних понять, математичну мову як засіб виразу математичну мову як засіб виразу математичних законів, закономірностей математичних законів, закономірностей тощо, про математику як форму опису та тощо, про математику як форму опису та методу пізнання дійсності.методу пізнання дійсності.

Page 25: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Світоглядний компонентСвітоглядний компонентЗавершуючи вивчення шкільного курсу математики, Завершуючи вивчення шкільного курсу математики,

учень:учень: - має уявлення про ідеї та методи математики, про - має уявлення про ідеї та методи математики, про

особливості математичного методу дослідження і його особливості математичного методу дослідження і його відмінності від методів природничих і гуманітарних наук, відмінності від методів природничих і гуманітарних наук, розуміє особливості застосування математичних методів розуміє особливості застосування математичних методів до аналізу й дослідження процесів і явищ у природі та до аналізу й дослідження процесів і явищ у природі та суспільстві;суспільстві;

- розуміє, що логічні закони математичних міркувань мають розуміє, що логічні закони математичних міркувань мають універсальний характер і застосовні в усіх галузях універсальний характер і застосовні в усіх галузях людської діяльності;людської діяльності;

- має уявлення про аксіоматичну побудову математичної - має уявлення про аксіоматичну побудову математичної теорії, про значення аксіоматичного методу для інших теорії, про значення аксіоматичного методу для інших областей знання й практики;областей знання й практики;

Page 26: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Світоглядний компонентСвітоглядний компонентЗавершуючи вивчення шкільного курсу математики, учень:Завершуючи вивчення шкільного курсу математики, учень: - розуміє, що реальний світ підпорядковується не тільки детермінованим, - розуміє, що реальний світ підпорядковується не тільки детермінованим,

а й статистичним закономірностям, уміє використовувати їх для а й статистичним закономірностям, уміє використовувати їх для розв’язування завдань повсякденного життя;розв’язування завдань повсякденного життя;

- має уявлення про метод математичного моделювання як про - має уявлення про метод математичного моделювання як про універсальний метод пізнання навколишнього світу;універсальний метод пізнання навколишнього світу;

- переконаний у можливості пізнання природи, у необхідності розумного - переконаний у можливості пізнання природи, у необхідності розумного використання досягнень математики для подальшого розвитку використання досягнень математики для подальшого розвитку цивілізації;цивілізації;

- розуміє, що формальний математичний апарат створений і розвивається - розуміє, що формальний математичний апарат створений і розвивається з метою розширення можливостей його застосування до розв’язання з метою розширення можливостей його застосування до розв’язання завдань, що виникають у теорії та на практиці.завдань, що виникають у теорії та на практиці.

Page 27: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Компетентнісний підхід Компетентнісний підхід у навчанніу навчанні

не заперечуючи значення знань як таких, не заперечуючи значення знань як таких, змінює поглядзмінює погляд на їхню сутність: на їхню сутність: знаннязнання розглядаються не як самоціль, а розглядаються не як самоціль, а як засіб як засіб розвитку та виховання розвитку та виховання особистості учняособистості учня. .

Page 28: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

ЛІТЕРАТУРАЛІТЕРАТУРА

1. Державний стандарт базової і повної 1. Державний стандарт базової і повної середньої освіти. (Електронний ресурс).середньої освіти. (Електронний ресурс).

2. Закон України «Про загальну середню 2. Закон України «Про загальну середню освіту». (Електронний ресурс).освіту». (Електронний ресурс).

3. «Компетентнісний підхід у навчанні та 3. «Компетентнісний підхід у навчанні та стандарт шкільної математичної освіти». стандарт шкільної математичної освіти». Ж. «Математика в школі», №11-12, 2011р., Ж. «Математика в школі», №11-12, 2011р., ст.2-5.ст.2-5.

Page 29: компетентнісний підхід у навчанні Вишневська п.і

Дякую за увагу!Дякую за увагу!