Творча МайстерняУсе Розпочинається з

ЯкМаргарита Калюжна

сертифiкований тренер Майкрософтвчитель англ.мови НВО № 6

ЗМІНИ#lessonua21

Зміст Освітичітко окреслена система знань, умінь та навичок, якими людина оволодіває у певному навчальному закладі.

Джерело: http://pidruchniki.com/pedagogika/slovnik_pedagogichnih_terminiv

Що вчити?

Освітні Стандартина зміну старій парадигмі, коли за пострадянською традицією зміст освіти визначався Міністерством, пропонується сучасна європейська модель, за якої Уряд (Міністерство) затверджуватиме стандарти освіти, а заклади освіти розроблятимуть освітні програми, що мають гарантувати виконання освітніх стандартів. У випадках, коли документ про освіту має видаватися державою, освітні програми проходитимуть  акредитацію. Джерело: http://mon.gov.ua/usi-novivni/novini/2016/10/06/zakon-%E2%80%9Cpro-osvitu%E2%80%9D,-z-yakogo-pochnetsya/

Освітня Програма-це документ нормативно-методичного характеру, в якому визначаються, прописуються з тим чи іншим ступенем подробиці різних аспектів.

Джерело: http://osvita.ua/school/method/1768/

Державні Стандарти

- це вимоги до освіченості учнів.Джерело: http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/derj-stand.html

Досягнення Вимоги

Джерело: http://www.acara.edu.au/_resources/Achievement_on_a_Page_Foundation.pdf

Джерело: http://mon.gov.ua/content/%D0%9E%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0/derj-standart.pdf

Стандарти не є Навчальним Планом

https://www.instagram.com/p/BMCTAazB61f/ https://www.instagram.com/p/BMCTAQLBl62/

Педагогікавідоме вчителем

вивчення

Учень залежний. Вчитель визначає що, коли, як і де вивчати.

Хьютагогікасамовизначене

вивчення

Андрагогікасамонаправлене

вивчення

Учень взаємозалежний. Знає місце призначення і спирається на тих, хто допоможе визначити маршрут. Шукач проблем.

Учень незалежний. Прагне до автономії у вивченні, щоб прибути в пункт призначення, що визначене іншими.Вирішувач проблем.

Рамкова Програма Microsoft21st Century Learning Design

http://fcl.eun.org/documents/10180/14691/5.3x+-+21cld+learning+activity+rubrics+2012.pdf/e240da11-07c2-4633-a86e-06c12f00d8ad?version=1

Програма 21CLD, базуючись на рамковій програмі ЮНЕСКО, пропонує 6 рубрік навчальної діяльності, кожна з них сприяє розвитку певної компетентності серед учнів:   співробітництво   побудова знань   саморегулювання   реальне виішення проблем і інновації   використання ІКТ для вивчення   комунікативність  

Технологіїлише інструмент, а не мета

ПрикладиЧи це спільна робота?  

Так   Ні  

Пари учнів вступають один з одним у зворотній зв'язок  

Учні роблять роботу самостійно  

Невелика група обговорює проблему разом   Весь клас обговорює проблему  

Учень використовує Microsoft Link чи Skype щоб узяти інтерв'ю в учня з іншого міста через інтернет.  

  

Учні використовують One Note щоб поділитися своїми роботами та вступити у спілкування один з одним.  

Кожен учень пише свою роботу та надає вчителю для зв'язку  

Переклад Інна Ремез, вчитель англ.мови, с. Солоне, Дніпропетровська обл.

ПрикладиЧи це основне рішення?  

Так   Ні  

Учні в групах готуються до дебатів і мають обрати який розділ з теми стане предметом їх дебатів. Це-змістовне рішення, що об'єднає їх в роботі, також учні повинні обговорити свої ідеї.  

Учні працюють разом, щоб знайти міста-столиці певних країн на карті. Це рішення не вплине на результат їх роботи.  

Пара учнів розробляє проект про зміни у кліматі та має вирішити які фактори слід описати. Учні мають вирішити разом, які фактори є найбільш важливими, це рішення і визначить в якому форматі буде їхня презентація.  

Пара учнів обирає, яку тварину вони будуть вивчати. Учні роблять вибір на основі власних уподобань, а не на знанні предмету.  

Учнівські команди створюють дослідницький проект і мають створити свій власний план та розподілити обов'язки. Учні повинні спланувати процес роботи над проектом.  

Учнівські команди отримують завдання по роботі над проектом, які визначені вчителем. Вчитель складає план роботи над проектом, а не учні.  

Пари учнів вирішують як оформити презентацію для певної аудиторії. Це-базове дизайнерське рішення, яке матиме вирішальний вплив на кінцевий результат.  

Пари учнів вибирають кольорові схеми для своєї презентації. Рішення про особливості дизайну не є значущим  і не матиме вирішального впливу на кінцевий результат.  

Переклад Інна Ремез, вчитель англ.мови, с. Солоне, Дніпропетровська обл.

Рубрика

1 Учні зобов'язані працювати спільно в парах або групах?

2 Учні несуть спільну відповідальність?

3 Учні приймають істотні рішення разом?

4 Робота учнів взаємозалежна?

5

ПрикладиЦЕ УЧЕНЬ ВИКОРИСТОВУЄ  для отримання нових знань? 

ТАК:  НІ: 

Учні використовують таблицю Excel як програмне забезпечення для аналізу результату експерименту. 

Учні використовують таблицю Excel як програмне забезпечення для миттєвого  додавання номерів . 

Учні використовують комп'ютерне моделювання, щоб дослідити, як утворюються зірки. 

Учні дивитися відео про те, як зірки формуються. 

Учні використовують StickySorter для створення з'єднаних між собою сюжетних і характерних рис роману, який  вони читають в літературі Dass. 

Учні використовують StickySorter, щоб скласти список персонажів з роману, який вони читають в літературі Dass. 

Учні використовують Kinect (Xbox) для Ігор на керування для дослідження і публікації ефектів текстових повідомлень під час водіння . 

Учні грають з Kinect (Xbox) для ігри на водіння. 

Учні пишуть есе на комп'ютері, за допомогою Microsoft OneNote, який допомагає організувати і синтезувати свої ідеї в письмовому вигляді. 

Учні використовують Microsoft OneNote, щоб надрукувати есе, яке вони написали. 

Учні використовують AutoCollage для створення складного зображення, яке відображає стиль і вплив художника за своїм вибором. 

Учні використовують AutoCollage для створення складного зображення художніх творів художника за своїм вибором. 

Переклад Олена Пономаренко, вчитель математики, м. Покровськ, Донецька обл.

ПрикладиУЧНІ Є КОНСТРУКТОРАМИ ПРОДУКТІВ ІКТ? 

ТАК:  НІ: 

У комп'ютерному класі, учні використовують Touch Develop для розробки і програмування мобільних додатків для смартфонів, які могли б допомогти літнім людям в їх повсякденному житті. Учні отримують знання комп'ютерного програмування і повинні враховувати потреби літніх людей, з тим, щоб створити додаток, який був би корисним для цієї групи населення. 

У комп'ютерному класі, учні використовують Touch Develop  для програмування додатку для мобільного смартфону, яке змушує телефон вібрувати в будь-який час, коли  користувач робить фотографію. Учні отримують знання комп'ютерного програмування, але вони не розраховують на кінцевий результат для певної категорії людей 

Учні використовують SongSmith для створення пісень для навчання відвідувачів дитячого музею природної історії про динозаврів. Учні повинні думати про інтереси і рівень здатності музейних відвідувачів, щоб створити пісню з відповідним змістом і музикою 

Учні використовують SongSmith для створення пісень про динозаврів, які вони будуть відправляти в Інтернет для загального доступу. Учні не розраховують на кінцевий результат для певної категорії людей. 

Учні створюють відео своїх власних інтерв'ю з місцевими жителями, які будуть транслюватися на місцевому телеканалі у програмі про «наше суспільство». Учні повинні розглядати телевізійну аудиторію і дотримуватися параметрів телевізійних програм (наприклад, обмеження за часом). 

Учні створюють відео своїх власних інтерв'ю з членами місцевих громад за конкретними завданням учителя. Учні не повинні проектувати для будь-якої конкретної аудиторії. 

Учні використовують Інтернет для пошуку і спілкування з місцевими виробниками продуктів харчування, щоб потім розробити додаток, який допоміг би сім'ям в їх громаді зробити більш кращий вибір, коли вони купують їжу. Учні повинні розробити програму, яка буде доступною і корисною для місцевих родин. 

Учні використовують Інтернет для пошуку місцевих виробників продуктів харчування і написання звіту про свої висновки за завданням учителя. Учні не створюють продукт ІКТ, бо не враховують потреби будь-якої конкретної аудиторії. 

Переклад Олена Пономаренко, вчитель математики, м. Покровськ, Донецька обл.

Рубрика

1 Учні мають можливість використовувати ІКТ?

2 ІКТ допомагає учня отримувати нові знання?

3 ІКТ необхідні для отримання цих знань?

4 Учні є дизайнерами ІКТ продукції?

5

Роль Технологій• Розпочати дискусію• Підвищити обізнаність• Знайти відповіді• Об’єднати партнерів• Змінити думку• Виконати дію

Міждисціплінарність• Авторське право• Права людини

?організація заходу є прикладом

Винахідник

УяваДопитливість

Ідея

Приймати рішенняБути людиною

Ваші Ідеї і Приклади

Дякую

https://twitter.com/margo_kalyuzhnahttps://www.facebook.com/verritka

#lessonua21#msftedu#mieexpert