Співробітництво — одне слово, але вономістить у собі, якщо вдуматися, всівисокі моральні, якості. Тільки вспівробітництві й можна виховати людинудля людини.

Співробітничати з людьми — означає поважати їх, цінувати, уміти поступатися своїми бажаннями, мати потребу в них і бути їм потрібним.

С. Соловейчик

Підготувала:

Дужук Сніжана Андріївна, керівник гуртка “Екологічний дизайн”

Педагогіка співпраціПедагогіка співпраці – напрям – напрям педагогічного мислення і педагогічного мислення і практичної діяльності, практичної діяльності, спрямований на демократизацію і спрямований на демократизацію і гуманізацію педагогічного процесу. гуманізацію педагогічного процесу.

Виховання — це співробітництво з дітьми, відповідальність за яке несуть дорослі.

Педагогіка займається питаннями співробітництва із частиною людства, названою словом «діти».

Педагогіка співпраціПедагогіка співпраці – напрям – напрям педагогічного мислення і педагогічного мислення і практичної діяльності, практичної діяльності, спрямований на демократизацію і спрямований на демократизацію і гуманізацію педагогічного процесугуманізацію педагогічного процесу

Основне завдання педагогіки Основне завдання педагогіки співробітництва:співробітництва:

зробити дитину нашим (дорослих – учителів, вихователів, зробити дитину нашим (дорослих – учителів, вихователів, батьків) добровільним соратником, співробітником, батьків) добровільним соратником, співробітником, однодумцем у своєму ж вихованні, освіті, навчанні, однодумцем у своєму ж вихованні, освіті, навчанні, становленні, зробити її рівноправним учасником становленні, зробити її рівноправним учасником педагогічного процесу, дбайливим і відповідальним за цей педагогічного процесу, дбайливим і відповідальним за цей процес, за його результати.процес, за його результати.

Співробітничати — означає «розділяти працю». Але щоб Співробітничати — означає «розділяти працю». Але щоб дитина навчилася розділяти людську працю, брати на себе дитина навчилася розділяти людську працю, брати на себе частку побільше, частку побільше, ми повинні показувати їй приклад — ми повинні показувати їй приклад — постійно розділяти її власну працю дитинства, отроцтва, юності.

Основні ідеї педагогіки співпраці, спираючись на текст "Маніфесту", що був Основні ідеї педагогіки співпраці, спираючись на текст "Маніфесту", що був опублікований "Учительською газетою" 18 жовтня 1986 рокуопублікований "Учительською газетою" 18 жовтня 1986 року

ідея зміни стосунків з учнямиідея зміни стосунків з учнями заснована на повазі заснована на повазі педагога до учнів, залучення дітей до навчальної педагога до учнів, залучення дітей до навчальної діяльності, викликаючи у них радісне почуття успіху, діяльності, викликаючи у них радісне почуття успіху, руху вперед, розвиткуруху вперед, розвитку

ідея важкої метиідея важкої мети (С. Лисенкова, В. Шаталов) (С. Лисенкова, В. Шаталов) полягає у тому, що перед усіма учнями ставиться полягає у тому, що перед усіма учнями ставиться якомога складніша мета, водночас педагог всіма якомога складніша мета, водночас педагог всіма засобами має вселити в учнів упевненість у тому, що засобами має вселити в учнів упевненість у тому, що мета буде досягнена, тема добре вивчена. Учнів у мета буде досягнена, тема добре вивчена. Учнів у цьому випадку поєднує не просто мета, а саме віра у цьому випадку поєднує не просто мета, а саме віра у можливість подолання труднощів.можливість подолання труднощів.

Проблемне навчанняПроблемне навчанняЗразки евристичних завданьЗразки евристичних завдань

Спритний папірСпритний папір Тримаючи смужку паперу двома пальцями Тримаючи смужку паперу двома пальцями

запропонуйте дітям його зловити. Учень тримає запропонуйте дітям його зловити. Учень тримає свій великий і вказівний палець нижче вашого свій великий і вказівний палець нижче вашого паперу на 2-3 см. Така вправа мала успіх під час паперу на 2-3 см. Така вправа мала успіх під час проведення інструктажу з техніки безпеки. проведення інструктажу з техніки безпеки.

Встановлення зв’язку між конкретним об’єктом і Встановлення зв’язку між конкретним об’єктом і процесами природипроцесами природи

(задути свічку)(задути свічку)

Завдання-розминкаЗавдання-розминка

Помножити число на 9Помножити число на 9

Загадай число від 1 до 10Загадай число від 1 до 10

Додай цифри цього числа між собоюДодай цифри цього числа між собою

На першу букву цифру загадай країну в На першу букву цифру загадай країну в ЄвропіЄвропі

На третю букву назви цієї країни загадай На третю букву назви цієї країни загадай велику тваринувелику тварину

Але… в Данії носороги не зустрічаютьсяАле… в Данії носороги не зустрічаються

ідея опориідея опори (Є. Ільїн, І. Іванов, С. Лисенкова,  В. Шаталов) (Є. Ільїн, І. Іванов, С. Лисенкова,  В. Шаталов) полягає у наданні учням опорних сигналів (символів, схем, полягає у наданні учням опорних сигналів (символів, схем, таблиць, слів тощо) для забезпечення кращого розуміння,  таблиць, слів тощо) для забезпечення кращого розуміння,  структурування, запам’ятовування матеріалу, а також для структурування, запам’ятовування матеріалу, а також для побудови відповіді.побудови відповіді.

ідея навчання без ідея навчання без примусупримусу (Ш. Амонашвілі, С. (Ш. Амонашвілі, С. Лисенкова, В. Шаталов) Лисенкова, В. Шаталов) передбачає виключення передбачає виключення всіх засобів примусу з всіх засобів примусу з арсеналу педагогічних арсеналу педагогічних засобів, зокрема, оцінки. засобів, зокрема, оцінки. Успіх навчання залежить від Успіх навчання залежить від повторення. повторення. Багаторазові повторення Багаторазові повторення приводять до того, що хоче приводять до того, що хоче учень чи не хоче, він усе учень чи не хоче, він усе одно буде знати і вміти все, одно буде знати і вміти все, що необхідно. що необхідно.

ідея вільного виборуідея вільного вибору (Ш. Амонашвілі, І. Волков, С. Лисенкова, (Ш. Амонашвілі, І. Волков, С. Лисенкова, В. Шаталов) полягає у наданні дитині свободи вибору у процесі В. Шаталов) полягає у наданні дитині свободи вибору у процесі навчання, тобто учень може обирати завдання, сам брати навчання, тобто учень може обирати завдання, сам брати участь у складанні завдань для однокласників; це необхідно, участь у складанні завдань для однокласників; це необхідно, щоб учні почувати себе партнерами педагога в навчанні. щоб учні почувати себе партнерами педагога в навчанні.

ідея випередженняідея випередження (І. Волков, С. (І. Волков, С. Лисенкова, Б. Никитин, В. Шаталов) Лисенкова, Б. Никитин, В. Шаталов) дозволяє включати у програму більш дозволяє включати у програму більш складний матеріал, об’єднувати його складний матеріал, об’єднувати його в блоки, починати заздалегідь в блоки, починати заздалегідь вивчати складні теми, закладати вивчати складні теми, закладати перспективу вивчення теми перспективу вивчення теми наступного заняття. наступного заняття.

Пропоную дітям важкі головоломки, Пропоную дітям важкі головоломки, непосильні й дорослим, приносить. непосильні й дорослим, приносить. Випередження програми приносить Випередження програми приносить учням задоволення, викликає учням задоволення, викликає гордість.гордість.

Танграм- стародавня китайська гра. Танграм- стародавня китайська гра. З 7 вихідних геометричних фігур З 7 вихідних геометричних фігур

треба скласти силует заданоїтреба скласти силует заданої

Кіт

ідея великих блоківідея великих блоків (І. Волков, П. Ерднієв, І. Іванов, В. Шаталов, М. (І. Волков, П. Ерднієв, І. Іванов, В. Шаталов, М. Щетинин) заснована на тому, що у великому блоці матеріалу (об’єднання Щетинин) заснована на тому, що у великому блоці матеріалу (об’єднання 6 – 10 тем в один блок) легше встановити логічні зв’язки, виокремити 6 – 10 тем в один блок) легше встановити логічні зв’язки, виокремити головну думку, поставити та розв’язати проблему. головну думку, поставити та розв’язати проблему.

Так, на заняттях студії, ми вивчаємо тему «Паперопластика» протягом 10 Так, на заняттях студії, ми вивчаємо тему «Паперопластика» протягом 10 занять. Діти вичають пластичні властивості паперу, різні техніки роботи з занять. Діти вичають пластичні властивості паперу, різні техніки роботи з ним, історію походження і сучасне паперове виробництво, можливості ним, історію походження і сучасне паперове виробництво, можливості вторинного використання паперу. Вивчення матеріалу блоками звільняє вторинного використання паперу. Вивчення матеріалу блоками звільняє дитину від страху перед труднощами: блок пройдений, основна думка дитину від страху перед труднощами: блок пройдений, основна думка схоплена. Учень не боїться, що він не зрозуміє її та відстане. Він спокійно схоплена. Учень не боїться, що він не зрозуміє її та відстане. Він спокійно працює далі, усвідомлюючи деталі й подробиці. працює далі, усвідомлюючи деталі й подробиці.

ідея відповідної формиідея відповідної форми (І. Волков, Є. Ільїн, В. Шаталов) полягає у тому, що (І. Волков, Є. Ільїн, В. Шаталов) полягає у тому, що заняття за своєю формою має відповідати предмету, що вивчається. Тобто стиль заняття за своєю формою має відповідати предмету, що вивчається. Тобто стиль викладання, мова, термінологія, художні прийоми мають бути підібрані відповідно викладання, мова, термінологія, художні прийоми мають бути підібрані відповідно до теми і напрямку гуртка.до теми і напрямку гуртка.

ідея самоаналізуідея самоаналізу (Ш. Амонашвілі, Є. Ільїн, І. Іванов, В. Караковський, В. (Ш. Амонашвілі, Є. Ільїн, І. Іванов, В. Караковський, В. Шаталов, М. Щетинин) насправді реалізує ідею колективного аналізу та Шаталов, М. Щетинин) насправді реалізує ідею колективного аналізу та оцінювання діяльності кожного учня. Коли учні знають, що їхня праця оцінювання діяльності кожного учня. Коли учні знають, що їхня праця буде оцінена не тільки вчителем, але й колективом, вони і поводяться буде оцінена не тільки вчителем, але й колективом, вони і поводяться гідно, і працюють набагато старанніше. Оцінювання роботи членів студії гідно, і працюють набагато старанніше. Оцінювання роботи членів студії «Вернісаж» було започатковано самими дітьми. На початку заняття вони «Вернісаж» було започатковано самими дітьми. На початку заняття вони на дошці малюють таблицю оцінювання для усіх присутніх на занятті. на дошці малюють таблицю оцінювання для усіх присутніх на занятті. Спочатку діти запропонували оцінювати їх діяльніть на гуртку. Згодом ця Спочатку діти запропонували оцінювати їх діяльніть на гуртку. Згодом ця таблиця трансформувалась, і сьогодні вона має два критерія оцінювання таблиця трансформувалась, і сьогодні вона має два критерія оцінювання – поведінка і результати навчальної діяльності на занятті. Участь в – поведінка і результати навчальної діяльності на занятті. Участь в оцінюванні беруть усі вихованці, вони також оцінюють роботу і поведінку оцінюванні беруть усі вихованці, вони також оцінюють роботу і поведінку керівника гуртків.керівника гуртків.

ПоведінкаПоведінка Оцінка Оцінка практичної практичної діяльностідіяльності

Габор МарГабор Мар””янаяна

Герачимчук НастяГерачимчук Настя

Добринська КатяДобринська Катя

Міщинська ТаняМіщинська Таня

Пурій ДанаПурій Дана

Тимощук СашаТимощук Саша

Полевик СашаПолевик Саша

Гончарук СофіяГончарук Софія

Тищук ЮліяТищук Юлія

Дужук Сніжана Дужук Сніжана АндріївнаАндріївна

ідея інтелектуального фону учнівського колективуідея інтелектуального фону учнівського колективу (І. Волков, С. (І. Волков, С. Лисенкова, В. Шаталов, М. Щетинин) передбачає створення загальних Лисенкова, В. Шаталов, М. Щетинин) передбачає створення загальних життєвих цілей та цінностей у гуртку, для чого необхідно розвивати здібності життєвих цілей та цінностей у гуртку, для чого необхідно розвивати здібності та нахили дитини в діяльності, що її цікавить, давати свободу творчості. Щоб та нахили дитини в діяльності, що її цікавить, давати свободу творчості. Щоб створити обстановку співробітництва, намагаюсь підсилити прагнення до створити обстановку співробітництва, намагаюсь підсилити прагнення до різноманітних знань, а не тільки тих, які стосуються роботи гуртка. різноманітних знань, а не тільки тих, які стосуються роботи гуртка.

Як керівник гуртка збираю інформацію, яку має прочитати кожен. Було Як керівник гуртка збираю інформацію, яку має прочитати кожен. Було введено «Творчі записники» - своєрідне портфоліо учнів, куди записуються введено «Творчі записники» - своєрідне портфоліо учнів, куди записуються всі роботи, виконані вихованцем: виріб, модель, реферат (анотація).Такий всі роботи, виконані вихованцем: виріб, модель, реферат (анотація).Такий записник разом з іншими засобами допомагає виявляти, розвивати і записник разом з іншими засобами допомагає виявляти, розвивати і враховувати найрізноманітніші здібності і схильності дитини. Це необхідно враховувати найрізноманітніші здібності і схильності дитини. Це необхідно для майбутньої її професійної орієнтації.для майбутньої її професійної орієнтації.

ідея колективного творчого вихованняідея колективного творчого виховання (І. Іванов, В. (І. Іванов, В. Караковський, М. Щетинин) полягає в тому, що дітей учать Караковський, М. Щетинин) полягає в тому, що дітей учать колективній суспільній творчості. Девіз цієї методики: "Усе колективній суспільній творчості. Девіз цієї методики: "Усе творчо, інакше навіщо". творчо, інакше навіщо".

ідея співпраці з батькамиідея співпраці з батьками передбачає відкрите, довірливе передбачає відкрите, довірливе ставлення дітей до дорослих у школі, родині, позашкільному ставлення дітей до дорослих у школі, родині, позашкільному закладі. Педагогам не можна сварити дітей з батьками. закладі. Педагогам не можна сварити дітей з батьками. Навпаки, коли діти скаржаться на своїх батьків, керівник гуртка Навпаки, коли діти скаржаться на своїх батьків, керівник гуртка має пояснити причини поведінки батьків у тій чи іншій ситуації, має пояснити причини поведінки батьків у тій чи іншій ситуації, допомогти дитині зрозуміти ці причини. Не можна протиставляти допомогти дитині зрозуміти ці причини. Не можна протиставляти вчителів один одному, не можна, щоб когось хвалили за вчителів один одному, не можна, щоб когось хвалили за застосування нового, а іншого засуджували за те, що він навчає застосування нового, а іншого засуджували за те, що він навчає по-своємупо-своєму..

пропонує такі прийоми, за яких кожен учень почуває себе пропонує такі прийоми, за яких кожен учень почуває себе особистістю, відчуває увагу вчителя особисто до себе. особистістю, відчуває увагу вчителя особисто до себе.

Це виявляється перш за все у тому, що "кожен вихованець Це виявляється перш за все у тому, що "кожен вихованець на кожному занятті одержує оцінку своєї праці, вибирає на кожному занятті одержує оцінку своєї праці, вибирає завдання на свій смак, позашкільна творчість кожної завдання на свій смак, позашкільна творчість кожної дитини одержує визнання й оцінку, і, нарешті, кожного на дитини одержує визнання й оцінку, і, нарешті, кожного на ділі, а не на словах і не в закликах поважають, ніхто не ділі, а не на словах і не в закликах поважають, ніхто не ображає дитину підозрою в нездатності".ображає дитину підозрою в нездатності".

На початку навчального року На початку навчального року створено групу “Студія екологічного створено групу “Студія екологічного

дизайну “Вернісаж” в соціальній дизайну “Вернісаж” в соціальній мережі “В контакті”.мережі “В контакті”.

Група була створена з метою обміну фотографіями між членами студії, згодом, вона почала використовуватись для інформування (швидше, навіть нагадування) вихованцям теми наступного заняття, об'єкт праці на занятті і матеріали й інструменти, необхідні для його виготовлення

Згодом, ми почали використовувати групу для вибору практичної роботи, обговорення різних технологій і доцільність виготовлення того чи іншого виробу.

Як це працює?Як це працює? Для обміну фотографіями створено тематичні альбоми (члени групи можуть коментувати і скачувати фото, для інших користувачів альбоми є закритими)

В групі є сторінка з посиланнями на так звані “корисні” сайти, яка постійно оновлюється

Для обговорення актуальних питань створюються теми і опитування

Інформування гуртківців проходить шляхом особистих повідомлень “он-лайн”

Обов'язковою є бесіда про безпеку дітей в Інтернеті https://onlandia.org.ua/

Педагогіка співробітництва Педагогіка співробітництва (згідно класифікції Селевко Г. К. ): є(згідно класифікції Селевко Г. К. ): є

за рівнем застосування: загальнопедагогічна;за рівнем застосування: загальнопедагогічна; за філософською основою: гуманістична;за філософською основою: гуманістична; за орієнтацією на особистісні структури: усебічно за орієнтацією на особистісні структури: усебічно

гармонійна;гармонійна; за змістом: навчаюча+виховна, гуманістична, за змістом: навчаюча+виховна, гуманістична,

загальноосвітня, прониклива;загальноосвітня, прониклива; за типом управління: система малих груп;за типом управління: система малих груп; за організаційними формами: академічна+клубна, за організаційними формами: академічна+клубна,

індивідуальна+групова, диференційована;індивідуальна+групова, диференційована; за підходом до дитини: гуманно-особистісна, суб'єкт-за підходом до дитини: гуманно-особистісна, суб'єкт-

суб'єктна;суб'єктна; за переважаючим методом: проблемно-пошукова, творча, за переважаючим методом: проблемно-пошукова, творча,

діалогічна, ігрова;діалогічна, ігрова; за категорією тих, кого навчають: масова (всі категорії)за категорією тих, кого навчають: масова (всі категорії)

усі вони вміють і люблять думати; усі вони вміють і люблять думати; процедура «думання» – цінність для них; процедура «думання» – цінність для них; усі мають дидактичні здібності: усі мають дидактичні здібності: кожний може пояснити матеріал іншому; кожний може пояснити матеріал іншому; усі мають організаторські й комунікативні здібності; усі мають організаторські й комунікативні здібності; усі певною мірою орієнтовані на людей; усі певною мірою орієнтовані на людей; усі здатні до творчості; усі здатні до творчості; усі мають почуття соціальної відповідальності"усі мають почуття соціальної відповідальності"

Очікуваний результат наводять автори маніфесту:Очікуваний результат наводять автори маніфесту:

Очікувані результати красномовно підтверджують тезу про Очікувані результати красномовно підтверджують тезу про те, що співробітництво є не засобом, а метою. Це і є те, що співробітництво є не засобом, а метою. Це і є

найбільш суттєвою відмінністю традиційної групової роботи найбільш суттєвою відмінністю традиційної групової роботи від співробітництвавід співробітництва..