Учитель-логопед: Ефремова Людмила Валерьевна

2016 год

Детский сад №220 ОАО «РЖД»

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ В ЛОГОПУНКТЕ

ДЕТСКОГО САДА №220 ОАО «РЖД»

В Детском саду №220 ОАО «РЖД» функционирует логопедический пункт для осуществления коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста.

В логопедическом пункте детского сада в 2016-2017 учебном году занимается 32 ребенка (22 - из подготовительных групп №7, 9 и 9 - из старших групп №2, 3).

В логопедический пункт в первую очередь зачислены дети подготовительных групп, которым через год поступать в школу. На оставшиеся места зачислены дети старших групп, имеющие значительные нарушения речи, требующие длительного обучения.

Все остальные дети старших групп, имеющие нарушения речи, могут получать помощь учителя-логопеда консультационно. Консультации для родителей – вторник с 17.00 до 18.00

Порядок зачисления детей в логопунктПроведение учителем-логопедом в конце учебного года (март-апрель) первичного обследования детей старших и средних групп детского сада с целью выявления детей, нуждающихся в логопедической помощи. Информирование учителем-логопедом родителей или законных представителей ребенка о характере речевого нарушения. Согласие родителей на обследование ребенка специалистами психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк).

Формирование пакета документов для ПМПк: заявление родителей, выписка из медицинской карты ребенка, заключения врача-окулиста, отоларинголога, невролога, представление воспитателя на ребёнка, психологическое и логопедическое заключение.

Формирование учителем-логопедом окончательного списка детей, направляемых на обследование специалистами ПМПк с целью уточнения речевого заключения и решения вопроса о зачислении детей в логопункт.

Проведение обследования ребенка специалистами ПМПк с обязательным присутствием родителей или законных представителей.

На основании коллегиального заключения ПМПк заведующим учреждения утверждается список воспитанников, зачисленных в логопункт.

Визитная карточка учителя-логопедаУчитель-логопед: Ефремова Людмила Валерьевна.

Образование: Высшее педагогическое, 1994 год, ИГПИ, дефектологический факультет, квалификация «учитель и логопед вспомогательной школы. Олигофренопедагог дошкольных учреждений».

Стаж работы: 22 года.Квалификационная категория: высшая квалификационная категория, 2015 год.

Повышение квалификации: ИИПКРО, по программе «Организационно-содержательные основы обучения и воспитания

детей дошкольного возраста с ОВЗ, имеющие нарушения интеллектуального развития», 2012 год;

ОГАОУ ДПО Иркутский институт повышения квалификации работников образования, по программе «Современные подходы к диагностике и коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста», 2014 год;

Особенности содержания и организации образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации в условиях введения и реализации ФГОС ДО, 2016 год.

Электронная почта: efremova_log@mail.ruКонтактный телефон: 8-908-6528016

Циклограмма образовательной деятельности учителя-логопеда

Логопедические занятия с каждым ребенком проводятся 2 раза в неделю по расписанию группы.

Расписание занятий имеется в индивидуальных тетрадях детей и в информационном уголке группы.

Продолжительность занятий 15-20 минут. В «Журнале учета посещаемости логопедических занятий» фиксируется количество занятий ребенка в течение каждого месяца и регулярность выполнения домашних заданий ребенка с родителями.

Дни недели Режим работы

Индивидуальнаякоррекционно-развивающая

деятельность с детьмиПонедельник 8.00 – 12.00 Группы №2, 3

Вторник 15.30 – 18.00 Группа №7

Среда 8.00 – 12.00 Группы №9, 2

Четверг 8.30 – 14.00 Группа №7, 3

Пятница 8.00 – 12.00 Группа № 9

Консультации для родителей – каждый вторник с 17.00 до 18.00.

ФНР ФФНР ОНР• Подготовить

органы артикуляции к постановке звуков.

• Сформировать правильную артикуляцию звуков.

• Автоматизировать поставленные звуки в слогах, словах, предложениях.

• Развивать умение свободно владеть поставленными звуками в устной речи.

• Развивать фонематическое восприятие.

• Подготовить органы артикуляции для постановки звуков.

• Формировать правильную артикуляцию звуков.

• Автоматизировать поставленные звуки речи.

• Развивать способность различать звуки по акустическим признакам.

• Формировать навык фонематических операций: анализа и синтеза.

• Развивать умение свободно владеть поставленными звуками в устной речи.

• Подготовить органы артикуляции для постановки звуков.

• Формировать правильную артикуляцию звуков.

• Автоматизировать поставленные звуки в речи.

• Развивать способность различать звуки по акустическим признакам.

• Формировать навык фонематических операций: анализа и синтеза.

• Развивать умение свободно владеть поставленными звуками в устной речи.

• Обогатить словарный запас, уточнить лексические значения слов, активизировать словарь предметов, признаков, действий.

• Совершенствовать практическое употребление грамматических категорий.

• Формировать навыки диалогической и монологической речи.

Контингент детей логопедического пункта В 2016-2017 уч. году имеют речевое заключение фонетическое нарушение речи (ФНР) – 5 детей, фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР) – 10 детей и общее нарушение речи (ОНР), 3 уровень речевого развития – 17 детей.

Основные направления работы учителя-логопеда с детьми в зависимости от речевого диагноза

Психологические особенности детей с нарушениями речи У детей с различными формами речевых нарушений в ряде случаев имеются определенные психологические особенности. Это в разной степени проявляется в сенсорной, интеллектуальной, аффективно-волевой сферах. Сознание своей неполноценности и бессилия в попытках общения часто приводит к изменениям характера:

замкнутости, робости в контактах, негативному отношению к речевому общению, повышенной ранимости и обидчивости, избеганию общения со сверстниками, снижению самооценки, формированию тревожности, или наоборот, чрезмерной агрессивности, бурным эмоциональным срывам. неустойчивости внимания.

Приоритетные направления логокоррекционной деятельности учителя-логопеда с детьми

Коррекция дефектов звукопроизношения (постановка и автоматизация звуков)

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия.

Уточнение и расширение словарного запаса.

Формирование грамматического строя речи.

Формирование предпосылок к обучению грамоте.

Формирование пространственных представлений и сенсорно-моторных навыков.

1 этап работы: Подготовка органов артикуляции к постановке тех или иных звуков. Выполнение артикуляционных упражнений.

Коррекция дефектов звукопроизношения

2 этап работы по коррекции звукопроизношения: постановка звука. Постановка звука может проводится способом показа правильной

артикуляции, механическим способом и по подражанию.

3 этап работы по коррекции звукопроизношения: автоматизация звука.Закрепляем поставленные звуки в словах. Учимся определять позицию звука: в начале слова, середине слова, в конце слова.

Учимся самостоятельно называть предметные картинки, правильно проговаривая поставленные звуки в словах.

Учимся читать слоги, закрепляя поставленный звук.

Автоматизируем поставленные звуки в предложениях. Учимся составлять предложения по сюжетным картинам.

На этапах автоматизации и дифференциации звуков активно применяется компьютерная игра «Учимся говорить правильно».

Уточнение и расширение словарного запаса. Формирование грамматического строя речи

У ребенка с нормальным речевым развитием к пяти годамоказываются сформированными все грамматические категории родного языка; он говоритразвернутыми фразами, используя сложносочиненные и сложноподчиненные конструкции, правильно согласовывает слова с помощью любых предлогов, падежных, родовых окончаний. Словарь 5-его ребенка составляет 3–4 тысячи слов, в нем представлены все части речи; ребенок активно использует словообразование и словотворчество.

Иная картина часто наблюдается у ребенка того же возраста с общим недоразвитием речи. Словарный запас не превышает 1,5–2 тысяч слов. Низкий уровень способности к построению предложения. Заметны ошибки при употреблении

падежных окончаний, предлогов, согласовании частей речи (три ведры, заботились белкой).

Самостоятельно такие нарушения не проходят, необходима специально построенная логопедическая работа.

На логопедических занятиях расширение и активизация словарного запаса детей осуществляется на основе лексических тем: «Дикие и домашние животные»,

«Птицы», «Одежда и обувь», «Овощи, фрукты», «Деревья», «Посуда» и т.д.

Лексическая тема «Одежда». Игровое упражнение «Посчитай» (Закрепляем навык согласования существительного с числительным).

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия детей.

Фонематическое восприятие — это способность воспринимать и различать звукиречи — фонемы. Качественное исправление звукопроизношения будетгарантировано при условии развитого фонематического восприятия.

Развитие фонематического восприятия лежит в основе работы по коррекции звукопроизношения, формированию лексико-грамматических представлений, обучению чтению и письму.

Нарушение фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок не воспринимает на слух близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Его словарь не наполняется теми словами, в состав которых входят трудноразличимые звуки. В дальнейшем малыш начинает значительно отставать от возрастной нормы.

Как узнать, не нарушено ли фонематическое восприятие у ребенка? Попросите повторить различные слоги и слова, при этом ребенок не должен видеть Вашего рта: са-ша-са, та-да-та, ра-ла-ра, са-за-са, жук-сук, том-дом-ком, день-тень-пень, Паша-наша-ваша, бак-мак-лак. Если у ребенка достаточно развито слуховое внимание, слуховая память и фонематическое восприятие, то он повторит речевой материал без ошибок.

Игровое упражнение на формирование фонематического восприятия «Узнай предмет по звуку». Применение компьютерных технологий

стимулирует познавательную активность детей, позволяет повысить эффективность процесса обучения.

Развиваем у детей фонематическое восприятие. Учим запоминать сочетания из 2-3 гласных звуков (АУ, АИУ)

и проводить звуко-буквенный анализ и синтез.

Важным этапом работы с детьми, имеющими нарушения речи, является обучение звуковому анализу и синтезу слогов и слов.

Эта работа является профилактикой нарушения письма у детей.

Дети учатся читать слова различной слоговой структуры.

На логопедических занятиях проводится подготовка детей

к обучению грамоте.

Родители – активные участники образовательного процесса.

Успех коррекционного обучения детей в логопункте определяется участием родителей в образовательном процессе и во взаимосвязи с учителем-логопедом.

Родители должны уделять должное внимание выполнению с ребенком домашних заданий в индивидуальной тетради, которые записывает учитель-логопед.

Выдаётся тетрадь учителем-логопедом в конце недели в четверг или пятницу. Домашние задания выполняются не в один приём, а разбиваются на части (по 10 - 15

минут). Домашнее задание ребёнок выполняет под обязательным присмотром взрослого.

Желательно, чтобы с ребёнком занимался постоянно один из родителей – это помогает ребёнку и взрослому придерживаться знакомых единых требований.

Артикуляционная гимнастика выполняется ребенком перед зеркалом в течение 10 минут. Ее необходимость заключается в активизации мышц артикуляционного аппарата, что важно при работе над звукопроизношением.

Можно в книжном магазине приобрести тетради по закреплению правильного произношения того или иного звука, в которых представлен речевой и иллюстративный материал.

Индивидуальную тетрадь с выполненным домашним заданием необходимо приносить в детский сад в понедельник.

Для успешного исправления речи детей необходимо участие родителей! Родители должны регулярно посещать консультации со специалистом, а так же знакомиться с консультациями на сайте детского сада. Со стороны родителей необходим пристальный контроль за речью ребенка дома.Результативность коррекционной помощи ребенку зависит от степени заинтересованности и участия родителей в исправлении речи.