Київський університет імені Бориса ГрінченкаНДЛ культури лідерства

Школа І-ІІІ ступенів № 286 м. Києва

ЗВІТпро виконання дослідно-експериментальної роботи за темою:

«РОЗКРИТТЯ ТА РОЗВИТОК ПОТЕНЦІАЛУ ОСОБИСТОСТІ В УМОВАХ ШКІЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА

ЯК ІНСТРУМЕНТ ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ, СОЦІАЛІЗАЦІЇ ТА ПРОФЕСІОНАЛІЗАЦІЇ

СТАРШОКЛАСНИКІВ»

Термін реалізації: квітень 2013-травень 2017 рр.

Науковий керівник експерименту: В.Р. Міляєва, доктор психологічних

наук, доцент, завідувач НДЛ культури лідерства, професор кафедри

загальної, вікової та педагогічної психології Київського університету

імені Бориса Грінченка.

Етапи впровадження програми:3 етап – організаційно-прогнозуючий червень 2014 р. – червень 2015 р.

Підтема 2014 – 2015 р. навчального року: Розкриття та розвиток

потенціалу особистості в умовах шкільного середовища як інструмент

професіоналізації старшокласників.

ЗГІДНО ДО ЗАВДАНЬ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПРОГНОЗУЮЧОГО ЕТАПУ :

Згідно зазначеної підтеми визначений методичний інструментарій

дослідження на 2014-2015 навчальний рік: методика дослідження

самовідношення С.Р. Пантелєєва; методика діагностики рівня

розвитку рефлективності А.В. Карпова; опитувальник «Рівень

суб’єктивного контролю» Є.Ф. Бажина, Є.А. Голинкіна, Л.М. Еткінд;

методика «Інтелектуальна лабільність»; методика дослідження

вольової організації особистості А.А. Карманова; методика

«Особистісна біографія» О.І. Моткова; диференційно-діагностичний

опитувальник Є.А. Клімова; діагностика професійних установок

підлітків І.М. Кондакова.

Проведено первинне емпіричне дослідження у вересні 2014

року, повторне – у травні 2015 року.

Результати первинної діагностики показали, що на початку

року більшість дев’ятикласників ще не були готові зробити

професійний вибір. Більшість з учнів 9-х класів демонстрували

невизначеність в своєму майбутньому, не мали плану життєвої

самореалізації, це підтвердило актуальність дослідження.

ЗГІДНО ДО ЗАВДАНЬДІАГНОСТИЧНО-КОНЦЕПТУАЛЬНОГО ЕТАПУ:

В межах дослідно-експериментальної роботи проводилися індивідуальні консультації:

• класних керівників щодо: результатів діагностичних досліджень;

аналізу й оцінки соціальних факторів, що ускладнюють процес

самовизначення учнів; індивідуально-психологічних особливостей

учнів з урахуванням вікових, статевих відмінностей і вивчення

міжособистісних взаємин учнів.

• учнів 9-х класів щодо: оцінки професійного важливих якостей;

визначення ступеня прояву тих або інших професійно важливих

якостей; ознайомлення зі світом професій та правилами вибору

професії; результатів діагностичних досліджень; індивідуально-

психологічних особливостей.

В межах дослідно-експериментальної роботи проводилися індивідуальні консультації:

• батьків учнів 9-х класів щодо: індивідуально-психологічних

особливостей їх дитини; оцінки професійного важливих якостей та

можливостей їх розвитку; створення сприятливої сімейної

атмосфери, відкритих, довірливих стосунків між батьками та

дітьми.

Також відбулися виступи на батьківських зборах, присвячені

особливостям проведення дослідно-експериментальної роботи .

В межах дослідно-експериментальної роботи проводилися індивідуальні консультації:

Розроблений та апробований курс занять з елементами тренінгу

«Настав час вибору».

Курс передбачав активне соціально-психологічне навчання з

опорою на механізми групової взаємодії, використання психологічного

впливу та активних методів групової роботи.

ЗГІДНО ДО ЗАВДАНЬ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПРОГНОЗУЮЧОГО ЕТАПУ :

Завдяки співпраці з соціальним педагогом була проведена:

• діагностика учнів на базі МАУП;

• зустріч з викладачами Київського університету імені Бориса

Грінченка та викладачами ліцею «Сфери послуг на Подолі»;

• учнi відвідали виставки: «Ярмарок професій» та «Освіта за

кордоном».

ЗГІДНО ДО ЗАВДАНЬ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПРОГНОЗУЮЧОГО ЕТАПУ :

В результаті проведеної вторинної діагностики виявлено, що учні 9-х

класів:

• стали краще розуміти себе, стали більш свідомими;  

• спостерігається тенденція на зростання самовпевненості та

самоповаги;

• більшість учнів мають уявлення про власне життєве самовизначення.

Результати проведеної дослідно-експериментальної роботи були

обговорені в червні 2015 р. на круглому столі ініціативної групи

ЗГІДНО ДО ЗАВДАНЬДІАГНОСТИЧНО-КОНЦЕПТУАЛЬНОГО ЕТАПУ:

За результатами попередніх періодів підготовлений та

опублікований методичний посібник.

Тренінг самопізнання: методичний посібник/авт.кол.; під наук.ред.

В.Р. Міляєвої. – К.: Альфа Реклама, 2015. – 82 с.

Рекомендовано до друку Вченою радою Інституту суспільства

Київського університету імені Бориса Грінченка.

Публікації за результатами дослідно-експериментальної роботи:

У методичному посібнику представлено тренінгову

програму, яка спрямована на розкриття та розвиток потенціалу

особистості в умовах шкільного середовища як інструменту

індивідуалізації учнів. Запропоновано методичне забезпечення

кожного тренінгового заняття.

Публікації за результатами дослідно-експериментальної роботи: