Вплив інтегративно- діяльнісного підходу на розкриття і розвиток інтелектуальних

здібностей особистості за науково-педагогічним проектом «Росток»

Єдиний шлях, що веде до знання, - це діяльність. Джордж Бернард Шоу

Науковий керівник: Пушкарьова Т.О., кандидат педагогічних наук, Керівник: Лісова О.О., директор СЗШ №221

Терміни реалізації програми: вересень 2009– грудень 2014 року

Завдання: дослідження та наукове обґрунтування необхідних соціальних,

психологічних, педагогічних умов для розвитку інтелектуальних здібностей дитини

дослідження динаміки розвитку основних здібностей, відповідних віку учня: виявлення позитивного впливу інтегративного діяльнісного підходу на розкриття та розвиток інтелектуальних здібностей дитини в ході навчально-виховного процесу

апробація педагогічних технологій, пов’язаних з використанням програм та підручників, розроблених за науково-педагогічним проектом „Росток”

розроблення комплексу діагностичного інструментарію стосовно інтелектуальних здібностей учнів

створення інформаційної бази даних щодо інтелектуальних здібностей учнів, що навчаються і виховуються за проектом „Росток”

Результати дослідження: апробовано навчально-методичні комплекти курсу математика та

інтегрованого курсу «Навколишній світ»; досліджено необхідні соціальні, психологічні, педагогічні умови розвитку

інтелектуальних здібностей дитини; підвищено рівень професійної компетентності вчителів; апробовано та підтверджено концепцію науково-педагогічного проекту як

засобу для розвитку інтелектуальних здібностей дітей;

узагальнено проміжні результати діагностики розвитку інтелекту учнів в умовах проекту;

обґрунтовано психолого-педагогічні умови підвищення рівня розвитку інтелектуальних здібностей дітей в умовах інтегративного та діяльнісного підходів;

розроблено модель діагностики розвитку високоінтелектуальної особистості;

розроблено та запроваджено контроль щодо процесу розвитку інтелектуальних здібностей дитини;

1.Соціальнінаціонально-культурні особливості; індивідуальні вікові особливості дитини; оточення дитини; внутрішня позиція школяра; сфера оцінних і самооцінних відносин; мотиваційна сфера.2.Психологічні умовистворення комфортних умов;позитивний клімат в колективі (класі, школі); технічне оснащення кабінетів;психологічна допомога всім учасникам навчально- виховного процесу.3.Педагогічні умовизнання вчителем вікових та психологічних особливостей дитини; упровадження в навчальний процес діяльнісної технології;активізація пізнавальної активності учнів; диференціація навчання;креативність, творчість учителя; створення доброзичливої атмосфери.

Умови для розвитку інтелектуальних здібностей:

Професійна компетентність вчителів: (2009-2014 роки, курси викладання за діяльнісною технологією пройшли 16 вчителів)

Директор школи;Заступник директора з НВР;8 вчителів початкових класів;3 вчителя математики;1 вчитель географії;1 вчитель хімії;1 вчитель фізики.

Психодіагностичні дослідження1. Порівняння результатів діагностики уваги

Перші класи П'яті класи

2. Порівняння результатів діагностики логічного мислення

Перший клас П'ятий клас

3. Порівняння результатів діагностики пам'яті

Перший клас П'ятий клас

Діагностика інтелектуального розвитку

Діагностика математичних здібностейДругий клас П'ятий клас

Моніторинг навчальних досягнень учнів

5 клас (2012-13 н.р.) 5 класи (2013-14 н.р.)

ВисновкиЗастосування інтегративно-діяльнісного підходу сприяє:• формуванню здібностей до самонавчання, самоорганізації, саморозвитку дитини;• створює в колективі атмосферу для досягнення спільної мети;• забезпечує відчуття дитиною себе рівною серед рівних;• формуванню екологічної культури особистості• соціальній адаптованості школярів.

Дякую за увагу