Болдарева С.А., воспитатель-методист, педагог-психолог

Управление образования администрации г.ШахтерскаДошкольное образовательное учреждении

комбинированного типа №9 «Восход»

«Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых

красках, ярких и трепетных звуках, в сказке, игре, в собственном творчестве, в красоте. Через сказку, игру, через неповторимое

детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка.» В.А. Сухомлинский.

Образовательная область«Социально-коммуникативное

развитие» направлено на

Игра - ведущая деятельность в дошкольном возрасте, она

оказывает значительное влияние на развитие ребенка

Приемы и средства, способствующих социально-

нравственному развитию дошкольника

Формы и методы

Основные направления реализации

Огромное влияние на процесс социализации дошкольников

оказывают аспекты социализации

Отношение к окружающему миру•бережное отношение к продукту труда людей•заботливое и ответственное отношение к природе•эмоционально окрашенное личное эстетическое отношение к произведениям искусства

Отношение к другим людям•доверие к взрослому как к источнику помощи, защиты и поддержки•авторитет взрослого в сфере знаний и культуры, навыков и способов деятельности•отношения к сверстникам на основе уважения прав всех детей

Отношение к себе•формирование образа Я•формирование самооценки•формирование образа своего будущего

Становление личности

Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительностиВзрослый предстает перед детьми в двух функциях

Обе функции реализуются в двух формах

Как способствовать социально-нравственному развитию дошкольника?

В процессе непосредственно-образовательной деятельности необходимо включать игры на развитие эмоциональной отзывчивости детей. Например, игра «Давайте говорить друг другу комплименты», развивает эмоциональные переживания ребенка, возникает потребность в общении. В ситуации общения, на основе ярких эмоциональных переживаний у ребенка развиваются желание и потребность в сотрудничестве, возникают новые отношения к окружающему его миру.

Для налаживания

диалогического общения

используются настольно-

печатные, дидактические

игры, такие как лото,

домино, игры с правилами.

Подвижные игры,

основанные на активных

двигательных действиях детей,

способствуют не только

физическому воспитанию. В них

происходит игровое

перевоплощение в животных,

подражание трудовым

действиям людей. Подвижным

играм посвящается не только

образовательная деятельность

по физическому воспитанию, но

прогулки, самостоятельная

деятельность детей.

Дошкольное детство –

период познания и

освоения мира

человеческих отношений.

Ребёнок моделирует их в

сюжетно-ролевой игре,

которая становится для

него ведущей

деятельностью. Играя, он

учится общаться со

сверстниками.

Сюжетно-ролевая игра - ведущая деятельность старшего дошкольного возраста. По уровню развития игровых действий ребенка можно определить его готовность к школьному обучению, так как основные предпосылки для перехода к учебной деятельности формируются в рамках сюжетно-ролевой игры.

На шестом году жизни интересы детей становятся более определенными, осознанными и стойкими, что проявляется в выборе сюжета и роли.

Игровые и реальные взаимоотношения сливаются, становятся едиными. Детей объединяет в игре общая цель, общие интересы и переживания, совместные усилия при достижении цели, творческие поиски.

Особое внимание эмоциональному воспитанию, навыкам общения уделяется в процессе театрализованной деятельности.

РезультативностьДети становятся более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными

и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству. У детей формируется способность совместно принимать решения и следовать их выполнению.

творческое воображение,

ориентация на позицию

другого,

произвольность,

рефлексия,

нравственное отношение к

друг другу

Базисные характеристики личности

Универсальные способности

Литература1. Абрамова, Н., Кормилица, В. К проблеме активизирующего общения

взрослого и ребенка в игре // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 3. - С. 30 -

32.

2. Богуславская, Н.Г., Купина Н.А. Веселый этикет (развитие

коммуникативных способностей ребенка). - Екатеринбург: «АРГО», 1997. -

192 с.

3. Галигузова, П.H., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. -

М.: Просвещение, 1992. - 143 с.

4. Ермолаева, М. Психологические методы развития навыков общения и

эмоциональных состояний дошкольников // Дошкольное воспитание.1995.-

№9.-С. 21-28.

5. Ильяшенко, М.В. Воспитание культуры речевого общения в дошкольном

детстве: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1998. - 23 с.

ПРИГЛАШАЕМ К СОТРУДНИЧЕСТВУ!

НАШ АДРЕС:86206

город Шахтёрскулица Вентиляционная, дом 17

Дошкольное образовательное учреждение комбинированного типа №9 «Восход»

управления образования администрации города Шахтёрска

Телефон: +380507046774E-mail: dvoshod@bk.ru

Сайт: http://dnzvoshod.ucoz.ru