ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОНЯТИЕМ «ВРЕМЯ»С ПОНЯТИЕМ «ВРЕМЯ»

Воспитатель МБДОУ «ДСКВ № 3» Суслина Н.Н.Воспитатель МБДОУ «ДСКВ № 3» Суслина Н.Н.

Цель:Цель: вызвать у детей интерес к понятию вызвать у детей интерес к понятию «время» (рассказать об интересных «время» (рассказать об интересных фактах, разных способах и фактах фактах, разных способах и фактах измерения, фиксирования времени)измерения, фиксирования времени)

Умение регулировать и планировать Умение регулировать и планировать деятельность во времени создаёт основу деятельность во времени создаёт основу для развития таких качеств личности, как для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, организованность, собранность, целенаправленность, точность, целенаправленность, точность, необходимых ребёнку при обучении в школе необходимых ребёнку при обучении в школе и в повседневной жизни.и в повседневной жизни.

Время всегда в движении, течение времени Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направлении – всегда совершается в одном направлении – от прошлого к будущему, оно необратимо, от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и «показать». его нельзя задержать, вернуть и «показать». Поэтому старшие дошкольники иногда Поэтому старшие дошкольники иногда сомневаются в существовании времени и сомневаются в существовании времени и просят: «Если время есть, покажи мне его».просят: «Если время есть, покажи мне его».

В педагогической деятельности очень важно В педагогической деятельности очень важно опираться на особенности восприятия времени опираться на особенности восприятия времени ребенком и закономерности развития его ребенком и закономерности развития его познавательной деятельности. Поэтому познавательной деятельности. Поэтому ознакомление лучше начинать с тех категорий, ознакомление лучше начинать с тех категорий,

которые находят опору в личном опыте ребенка.которые находят опору в личном опыте ребенка. Поскольку время - чрезвычайно трудная для познания Поскольку время - чрезвычайно трудная для познания

ребенка сфера действительности, педагогу ребенка сфера действительности, педагогу необходимо использовать в работе самые различные необходимо использовать в работе самые различные способы и средства его “материализации”: картинки, способы и средства его “материализации”: картинки, модели, символы-знаки, календари и такие приборы модели, символы-знаки, календари и такие приборы для измерения времени, как песочные часы, для измерения времени, как песочные часы, секундомер, часы - конструктор, другие виды часов.секундомер, часы - конструктор, другие виды часов.

В процессе работы используются самые В процессе работы используются самые разнообразные средства: наблюдения, дидактические разнообразные средства: наблюдения, дидактические игры и упражнения, рассматривание картинок, игры и упражнения, рассматривание картинок, иллюстраций и моделей, моделирование, чтение иллюстраций и моделей, моделирование, чтение художественных произведений (стихи, рассказы, художественных произведений (стихи, рассказы, сказки, пословицы, поговорки, загадки) и т.п.сказки, пословицы, поговорки, загадки) и т.п.

НАБЛЮДЕНИЕНАБЛЮДЕНИЕ

Воспитатель проводит наблюдения индивидуально Воспитатель проводит наблюдения индивидуально или с небольшой подгруппой детей. Их содержанием или с небольшой подгруппой детей. Их содержанием является состояние природы, окружающей среды, является состояние природы, окружающей среды, виды, особенности деятельности детей и взрослых в виды, особенности деятельности детей и взрослых в то или иное время. Для младших детей в процессе то или иное время. Для младших детей в процессе наблюдений выбираются наиболее типичные и наблюдений выбираются наиболее типичные и конкретные признаки, причем их количество должно конкретные признаки, причем их количество должно быть небольшим. С возрастом объем выделяемых быть небольшим. С возрастом объем выделяемых признаков может существенно увеличиваться. Они признаков может существенно увеличиваться. Они дают возможность в комплексе решать задачи дают возможность в комплексе решать задачи умственного, эмоционального и речевого развития, умственного, эмоционального и речевого развития, способствуют накоплению у детей представлений о способствуют накоплению у детей представлений о времени. В процесс наблюдения полезно включать времени. В процесс наблюдения полезно включать художественное слово: пословицы, поговорки, загадки художественное слово: пословицы, поговорки, загадки о времени, небольшие стихотворения.о времени, небольшие стихотворения.

НАБЛЮДЕНИЕНАБЛЮДЕНИЕ Внимание детей постарше следует обращать на положение Внимание детей постарше следует обращать на положение

солнца на небе, степень освещенности земли и неба, солнца на небе, степень освещенности земли и неба, ведущую цветовую гамму в разное время суток: ведущую цветовую гамму в разное время суток: преобладание голубого цвета утром, желтого — днем, серого преобладание голубого цвета утром, желтого — днем, серого — вечером, черного — ночью. Во время целевых прогулок, — вечером, черного — ночью. Во время целевых прогулок, занимаясь ежедневными наблюдениями, можно спросить у занимаясь ежедневными наблюдениями, можно спросить у старших детей: “Какое сейчас время суток? Что говорит в старших детей: “Какое сейчас время суток? Что говорит в природе о том, что сейчас утро (день, вечер, ночь)? Где природе о том, что сейчас утро (день, вечер, ночь)? Где находится солнце на небе? (Высоко.) Как оно светит? Какого находится солнце на небе? (Высоко.) Как оно светит? Какого цвета утреннее (вечернее, ночное, дневное) небо? На что цвета утреннее (вечернее, ночное, дневное) небо? На что похоже небо? Когда бывает рассвет? А закат?” Дети могут похоже небо? Когда бывает рассвет? А закат?” Дети могут полюбоваться в конце дня красочным закатом солнца, утром полюбоваться в конце дня красочным закатом солнца, утром послушать пение птиц, вечером — кваканье лягушек и послушать пение птиц, вечером — кваканье лягушек и стрекотание кузнечиков, днем — шум на улице, ночью — стрекотание кузнечиков, днем — шум на улице, ночью — почувствовать тишину, рассмотреть звездное небо и т. д. почувствовать тишину, рассмотреть звездное небо и т. д.

БЕСЕДАБЕСЕДА

БеседыБеседы проводятся на занятиях и вне. В процессе проводятся на занятиях и вне. В процессе беседы педагог активизирует личный опыт ребенка, беседы педагог активизирует личный опыт ребенка, использует вопросы, начинающиеся со слов “что?”, использует вопросы, начинающиеся со слов “что?”, “когда?” (Что делают дети утром, когда просыпаются? “когда?” (Что делают дети утром, когда просыпаются? Когда они делают гимнастику? Когда обедают? И т.д.) Когда они делают гимнастику? Когда обедают? И т.д.) Эти вопросы следует варьировать, учитывая, что на Эти вопросы следует варьировать, учитывая, что на первый вопрос (“что?”) ребенку ответить легче, чем на первый вопрос (“что?”) ребенку ответить легче, чем на второй (“когда?”). Дети могут рассказывать во время второй (“когда?”). Дети могут рассказывать во время беседы, чем они занимались утром, днем, вечером беседы, чем они занимались утром, днем, вечером (сегодня, вчера, завтра или в какой-либо день (сегодня, вчера, завтра или в какой-либо день недели), перечисляют разные виды деятельности, недели), перечисляют разные виды деятельности, осмысливают связи между содержанием осмысливают связи между содержанием деятельности и соответствующим временным деятельности и соответствующим временным отрезком, упражняются в его назывании. Показателем отрезком, упражняются в его назывании. Показателем чувства времени для ребенка в первую очередь чувства времени для ребенка в первую очередь является его собственная деятельность, а потом уже является его собственная деятельность, а потом уже деятельность других, в том числе и взрослых. Этот деятельность других, в том числе и взрослых. Этот факт следует учитывать, прежде всего, в работе с факт следует учитывать, прежде всего, в работе с малышами. В разное время суток дети заняты малышами. В разное время суток дети заняты многими видами деятельности. многими видами деятельности.

БЕСЕДАБЕСЕДА

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В процессе В процессе дидактических игрдидактических игр могут использоваться могут использоваться

поэтические произведения, в которых воспеваются картины поэтические произведения, в которых воспеваются картины природы, созидательный труд людей. природы, созидательный труд людей.

Дидактические игры способствуют также и развитию Дидактические игры способствуют также и развитию представлений о времени у детей. Так, в игре “Кто, когда представлений о времени у детей. Так, в игре “Кто, когда спит?” следует определить, кто спит днем, а кто ночью спит?” следует определить, кто спит днем, а кто ночью (например: сова, летучая мышь — днем, курица, бабочка — (например: сова, летучая мышь — днем, курица, бабочка — ночью и т. п. ночью и т. п.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

В подвижных играх слова-названия частей суток, дней В подвижных играх слова-названия частей суток, дней недели, месяцев, сезонов могут служить сигналом для недели, месяцев, сезонов могут служить сигналом для выполнения определенных движений или действий. В выполнения определенных движений или действий. В качестве такого же сигнала могут использоваться малые качестве такого же сигнала могут использоваться малые формы фольклора и короткие поэтические четверостишия, в формы фольклора и короткие поэтические четверостишия, в строках которых встречаются слова “день”, “ночь”, “утро”, строках которых встречаются слова “день”, “ночь”, “утро”, “вечер” и другие временные категории. “вечер” и другие временные категории.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Ориентирование во времени приобретает всё более Ориентирование во времени приобретает всё более совершенные формы: дети должны при выполнении совершенные формы: дети должны при выполнении практических заданий укладываться в отведенное для этого практических заданий укладываться в отведенное для этого время, планировать и рассчитывать свои действия по время, планировать и рассчитывать свои действия по времени, ориентируясь по обычным и песочными часами.времени, ориентируясь по обычным и песочными часами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТЬИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Детские представления о том, что происходит в Детские представления о том, что происходит в то или иное время, особенно наглядно и ярко то или иное время, особенно наглядно и ярко отражаются в изобразительной деятельности. отражаются в изобразительной деятельности. Абстрактность, присущая времени, конкретные Абстрактность, присущая времени, конкретные действия, совершающиеся в нем, стимулируют действия, совершающиеся в нем, стимулируют неуемное детское творчество. Этому неуемное детское творчество. Этому способствуют и специально предлагаемые способствуют и специально предлагаемые педагогом темы: “Зимнее небо”, “Солнце педагогом темы: “Зимнее небо”, “Солнце ложится спать”, “Самый красивый закат”, “Что я ложится спать”, “Самый красивый закат”, “Что я люблю делать днем (или в другое время)”, люблю делать днем (или в другое время)”, “Звездное небо”, “Лето красное”, “Золотая “Звездное небо”, “Лето красное”, “Золотая осень”, “Мой портрет”, “Мир будущего”, “Мир осень”, “Мой портрет”, “Мир будущего”, “Мир прошлого” и т. д. Изобразительное творчество прошлого” и т. д. Изобразительное творчество детей будет более продуктивным, если оно детей будет более продуктивным, если оно опирается на опыт наблюдений за явлениями опирается на опыт наблюдений за явлениями природы, изучение художественных картин и природы, изучение художественных картин и иллюстраций, а также знания о времени.иллюстраций, а также знания о времени.

ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТЬИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЗАКЛЮЧЕНИЕЗАКЛЮЧЕНИЕ

Время — это одна из важных составляющих Время — это одна из важных составляющих реальности, в которой мы существуем. Все реальности, в которой мы существуем. Все явления окружающего мира протекают во явления окружающего мира протекают во времени. Оно организует и регулирует нашу времени. Оно организует и регулирует нашу жизнь и деятельность, мы подчинены его жизнь и деятельность, мы подчинены его течению, хотя порой не замечаем этого.течению, хотя порой не замечаем этого.

Ориентировка во времени жизненно Ориентировка во времени жизненно необходима ребенку как будущему члену необходима ребенку как будущему члену общества, служит базисом его личностной общества, служит базисом его личностной культуры. Умение ориентироваться во культуры. Умение ориентироваться во времени дает детям возможность успешно времени дает детям возможность успешно развиваться, овладевать различными развиваться, овладевать различными видами деятельности, познавать видами деятельности, познавать окружающий мир и, таким образом, окружающий мир и, таким образом, готовиться к школе. готовиться к школе.