92
УДОСКОНАЛЕННЯ УДОСКОНАЛЕННЯ ТЕХНІКИ ЧИТАННЯ ТЕХНІКИ ЧИТАННЯ Із досвіду роботи кафедри початкових класів 1

читання

  • Upload
    nauka7

  • View
    148

  • Download
    13

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: читання

УДОСКОНАЛЕННЯУДОСКОНАЛЕННЯТЕХНІКИ ЧИТАННЯТЕХНІКИ ЧИТАННЯ

Із досвіду роботи кафедри

початкових класів

1

Page 2: читання

ПЕРЕДМОВА

«З нашого багаторічного досвіду можна зробитидуже важливий висновок щодо ролі вільного, ви-разного, свідомого читання в інтелектуальномурозвитку дитини, в творчій розумовій праці в про-цесі навчання.»

В.О. Сухомлинський

У світовій практиці читання вважається основною формою засвоєння найрізноманітнішої змістової та емоційної інформації, особливим засобом розумового і духовного розвитку особистості.

У початковій ланці школи читання виступає особливим предметом, який одночасно є унікальним засобом власне навчання молодшого школяра і як інструмент для вивчення будь-яких навчальних предметів початкової, середньої та старшої ланок школи. Воно є одним із видів мовленнєвої і пізнавальної діяльності, активно впливає на мовний, естетичний розвиток дитини, залучає до книжки, художньої і науково-пізнавальної літератури.

Без високої культури читання, наголошував В.О.Сухомлинський, немає ні школи, ні справжньої розумової праці. Читання є основою опанування всіх наук, розвитку людського інтелекту. У цьому складному процесі беруть участь зір, мовлення,

2

Page 3: читання

мислення, сприйняття, пам'ять, уява, звукові аналізатори. Дітям не просто водночас поєднувати зорове сприйняття букв і вимову звуків, слів, речень, усвідомлювати прочитане, визначати ставлення до нього. Не володіючи технікою читання, дитина втрачає до нього інтерес, погано розуміє і засвоює зміст, швидко стомлюється, стрічає великі труднощі при виконанні домашніх завдань, їй нецікаво на уроках, вона приречена на розумову обмеженість і зубріння. Тому розвиток техніки цього вміння та розуміння прочитаного - слів, словосполучень, речень - взаємопов'язані і мають здійснюватися одночасно.

На швидкість читання впливають багато факторів: рівень мовленнєвого розвитку, кут зору читця, вміння артикулювати, постановка дихання, характер тексту, (зміст, легкий чи складний, цікавий - нецікавий), образ слова (шрифт, чіткість друкування), розвиток антиципації (вміння передбачати наступні літери, слово). Вдосконаленню цього процесу сприяють стимуляція та заохочення до швидкого читання систематичний облік і регулювання швидкості. Якщо послідовно приділяти увагу цим факторам, то швидкість читання збільшується на 50-100%. Тому на уроках потрібно застосовувати різні методи і прийоми навчання, урізноманітнювати матеріал.

3

Page 4: читання

ВСТУП

Читання є складним процесом, але оволодіти навичками читання повинен кожен учень, незважаючи на його вміння, бажання, природні задатки, тому перед вчителем постає ряд проблем.

А саме:

4

Page 5: читання

як навчити кожного учня читати швидко і правильно;

як навчити учнів читати виразно, свідомо; як зробити так, щоб сам процес читання був

приємним, радісним для дитини, а не приносив відразу розчарування.В чому ж полягає робота по навчанню швидкому

навчанню?Це зовсім не означає, що читати треба

скоромовкою. Оптимальне читання, тобто читання в темпі розмовної мови, допоможе учневі успішно вчитися протягом всіх років перебування в школі.

А тепер розглянемо кілька прийомів, які ми застосовуємо на кожному етапі, "працюючи" на техніку читання.

Які ж резерви навчання читанню?Не довго тривалість, а частота тренувальних

вправ. Людська пам'ять краще пам'ятає те, що

з'являється періодично, час від часу, а не постійно перед очима. Саме це створює подразник і запам'ятовується краще. А тому щодня, через певні проміжки часу, необхідно проводити невеликі за об'ємом вправи. Тобто тренуватися в читанні часто, порціями, по кілька хвилин краще, ніж читати 1-2 години поспіль без відпочинку.

Напівголосне читання (читання-гудіння)Саме воно було основним елементом навчання

читанню в школі В. Сухомлинського. Учні класу читають вголос, але так, щоб не заважати товаришам, кожний зі своєю швидкістю.

Поурочні п'ятихвилинки читання

5

Page 6: читання

Будь-який урок починається з того, що діти відкривають книгу, 5 хвилин читають в режимі читання-гудіння, а потім проводиться звичайний урок. Такі поточні п'ятихвилинки дають тижневий тренаж об'ємом 120 хв.

Читання перед сномЦе може бути невелике оповідання чи вірш.

Варто наголосити, що шкідливо читати лежачи. Справа в тому, що останні події дня фіксуються емоціональною пам'яттю, І час, який людина спить, допомагає зберегти, зафіксувати останні події дня. Ось чому добре, коли читання є останньою подією дня.

Режим помірного читанняТобто читання в міру. Після певного часу, коли

дитина читала, їй необхідно дати перерву. Не забувати про відпочинок для очей, губ та язика.

Читання в темпі скоромовкиОсновним прийомом, який забезпечує розвиток

типу читання слабких учнів, є вправи на багаторазове читання тексту скоромовкою, але кожного разу з новим завданням. Ось тільки при цьому дитина відкриває в ньому щось нове, чого не помітив при першому читанні. За допомогою цієї вправи розробляється мовний та артикуляційний апарат, працюють на повну силу органи дихання, язик, губи.

Від дитини вимагаємо читати чітко, правильно.

6

Page 7: читання

Вправи на постановку диханняСеред молодших школярів є такі, які не вміють

регулювати дихання, внаслідок чого при читанні роблять вдих посеред слова, гублять закінчення.

Щоб подолати такі недоліки, практикуємо такі вправи:

швидко і глибоко вдихнути носом із наступним тривалим і спокійним видихом через рот; зробити повільний видих під лічбу; вправи на тривалість видиху при певному

звукові, наприклад: [а], [с], [ф]; прочитати найбільшу кількість слів, набравши

повітря; наберіть повітря і подуйте на кораблик, загасіть

свічку; розкажіть алфавіт, набравши повітря;- наберіть повітря, розкажіть 2-3 рази скоромовку

і т.д.

Розвиток артикуляції, оперативної пам 'яті У частини дітей молодших класів

спостерігається недостатня розвиненість артикуляції для чіткої вимови окремих звуків, особливо [р], [л], [с], [ш], [ж], [ч] та сполучень з ними. Щоб подолати такі недоліки широко застосовуйте проказування скоромовок, що сприяє активному тренуванню мовленнєвих органів. Проговорювати їх треба спочатку повільно, а далі швидше та швидше – однак щоб язик не заплітався, щоб вимова була чіткою і чистою, зрозумілою, без "проковтування" звуків.

7

Page 8: читання

Майже на кожному уроці вивчаємо або повторюємо скоромовки, через 4 уроки вивчається зовсім нова. Діти люблять їх розучувати, з великим задоволенням відшукують у книжках нові скоромовки.

Вже зібрано декілька сотень скоромовок з різною тематикою.

1. Скоро, скоро мовить Ганка. Скоромовки - спотиканки, Слово в слово, слово ловко. Скоро мовить скоромовку.

2. Наша варка – господарка. Господарка, квітникарка. У дворі біля криниці Сіє айстри й чорнобривці.

3. Сидить дома хлопчик Яків, Бо не вчив дорожніх знаків. Якщо буде знаки знати, Піде Яків погуляти.

Розширення кута зору

В процесі читання очі рухаються стрибкоподібно. Сприйняття тексту відбувається в мить зупинки очей. Хто читає добре, швидко - потребує менше зупинок, ніж той хто читає повільно. Це пояснюється різною величиною кута зору. Вона визначається кількістю слів, сприйнятих читачем за час однієї фіксації: у гіршому випадку 1-2, у кращому - 5-6 слів.

8

Page 9: читання

1. Читання слів записаних пірамідкою на кожному занятті з навчання грамоти. Установки під час роботи: "Зосередьте погляд на точках, на зірочках, на цифрах, або на вертикальній лінії. Намагайтесь побачити букви та склади, які записані зліва та справа" (10-15 сек.)

1. M 1 А М А М 2 О М О

М 3 У М У М 4 И М И

М 5 І М ІМ 6 Е М Е

2.ЖИ ТО

ЖАЙ ВІР КАЗ КА КАЗ КА ЖУРА ВЕЛЬ ЛИСИЧ КА

2. Читання таблиці Шульте (60 сек)Установка під час роботи "Зосередьте погляд на

диниці і намагайтесь порахувати до 25".

9

Page 10: читання

Щоденне домашнє завдання з читання Читання протягом 20 хвилин будь-якої

книжки українською мовою. Це завдання перевіряється, коли вчитель забирає на перевірку читацькі щоденники.

Читання протягом 1 хвилини з підрахуванням кількості слів, результати щоденно фіксуються у "Гілочці росту"

дата; кількість слів за 1 хвилину; підпис батьків.

Це завдання перевіряється кожного дня на уроках читання під час п'ятихвилинки читання на початку уроку.

Це далеко не повний перелік вправ. Кожен вчитель має свої підходи та форми роботи з текстом, але якими б різноманітними вони не були, важливо домогтися того, щоб учні розуміли прочитаний текст, бо сааме розуміння і є основною характеристикою читання.

Кожний, нехай і невеликий успіх учня, повинен бути поміченим учителем. Так важливо показати дитині результати її праці, вчасно заохотити, поставити в приклад іншим. Тоді діти працюють з

10

Page 11: читання

великим старанням і охотою. А в кінці кожного місяця - контрольна перевірка читацьких навичок, яка проходить в дружній обстановці серед однокласників. Ми ведемо спеціальні зошити, в яких фіксуємо успіхи кожного учня в оволодінні технікою читання від моменту вступу до школи та далі на протязі чотирьох років навчання в початкових класах. Сааме В.Сухомлинський наголошував на тому, що "той, хто вміє швидко і свідомо читати, зможе успішно оволодівати знаннями".

А саме вироблення відповідного темпу і свідомого читання допоможе учням сприймати текст цілісно, запам'ятовувати те, що читали, водночас порівнювати, думати, співставляти, фантазувати.

Саме такого рівня читання і необхідно досягти у початкових класах.

УРОК ЧИТАННЯ У 2 КЛАСІ

Пелих Н.В., спеціаліст вищої категорії, старший вчитель,

ЗОШ І-ІІІ ступенів №7 м. Миргород

11

Page 12: читання

Тип уроку: вивчення нового матеріалу

Тема: Буду я природі вірним другом. Л.Костенко «Перекинута шпаківня».

Мета: удосконалювати навички свідомого, правильного, виразного читання творів; формувати уміння аналізувати твори; збагачувати словниковий запас; розвивати оперативну пам'ять, артикуляційний апарат, творчу уяву і образне мислення, зв’язне мовлення дітей образними словами та висловами учнів; поглибити уявлення про ознаки весни; вчити дітей захоплюватися красою природи.Виховувати спостережливість, бережне ставлення до природи.

12

Page 13: читання

Обладнання: телевізор, магнітофон, дидактичні матеріали: текст скоромовки, «Сонечко з промінцями» - план уроку, стенд «Бережи, охороняй природу – наш дім», дитячі малюнки, фільм «Весна. Приліт птахів», музичний супровід «Пори року. Весна» П.Чайковського.

ХІД УРОКУІ Організація і психологічний настрій класуІІ Мовна розминка1. Артикуляційні вправи: а) вправи на розвиток і контроль дихання Вдих через ніс – видих через рот при звуках [р],

[л], [т], [ж], [с].Вдих на 1-5, затримка на 1-

3, видих на 1-7.Вдих (глибокий) на 1-2,

затримка на 1, видих (на видиху повторити фразу «Весна прийшла, тепло знайшла! – кричать дівчатка й хлопчики»).

б) вимова складів: ва, ви, ві, ву, во

(пошепки), повільно, голосно, швидко.

в) вивчення скоромовки:Сів шпак на шпаківню,Заспівав шпак пісню:- Ти не вмієш так, як я,Так, як ти, не вмію я!

г) вправи на римування. Доповни чистомовку:Ма-ма-ма – ой минула вже …(зима).

13

Page 14: читання

Оз-оз-оз – утіка від нас …(мороз).На-на-на – надійшла уже …(весна).Ки-ки-ки – дзюрчать…(струмки).Ва-ва-ва – зеленіє …(трава).

Хи-хи-хи – прилітають …(птахи).д) промовляння речень на великій швидкості,

розвиток оперативної пам’ятіУкраїнська народна пісня « Ой весна, весна… »Ой весна, весна, –Днем красна,Що ти нам, весно, принесла?Принесла я вам літечко,Щоб родилося житечко,Ще й озимая пшениця

І усякая пашниця,Ще й чарівні квіточки,Щоб квітчалися діточки.

- Ну ось ротик став слухняним, і ми продовжуємо урок.

ІІІ Повідомлення теми і мети уроку1. Вступ до теми. Яка пора року у вас улюблена? А у мене – весна. (Звучить музичний супровід

«Пори року. Весна» П.Чайковського). За що ж можна любити весну? (Відповіді дітей.

Використати виставку малюнків). За те, що сонечко блищить, і природа оживає.

Гаї розвиваються, садки зацвітають. За те, що небо уже голубе і чисте.

14

Page 15: читання

За те, що увечері у гаю тьохкає соловейко. За те, що кує зозуля на високій березі. За те, що гуде бджілка над квітами. За те, що мигтять білі метелики понад молодою

травичкою. А чи відразу до нас приходить весна? (Ні, весна

приходить поступово. У березні природа пробуджується від зимового сну, а у квітні – одягає зелене вбрання, а у травні - квітує).

Які птахи прилітають до нас весною? (Граки, шпаки, жайворонки, ластівки, лелеки, солов’ї, зозулі, журавлі, гуси, качки).

От і загадка про це:Перший я приніс весну,Пробудив усе від сну.Заспівав я під вікном,Звуть усі мене … (шпаком)

А зараз ми переглянемо кінофільм «Весна. Приліт птахів», і ви повинні дати відповідь на такі питання:

З яких країв прилітають до нас весною шпаки? Чому їх називають провісниками весни?

Запрошую вас, любі діти, на черговий урок читання – своєрідну мандрівку сторінками рідної природи.

Сьогодні працюємо під девізом: « Буду я природі вірним другом! »

15

Page 16: читання

ІV Вивчення нового матеріалуОпрацювання вірша Л.Костенко «Перекинута шпаківня».1. Розвиток зв’язного мовлення.- Розгляньте малюнок шпака.- Хто може описати зовнішність птаха?(Шпак – невеликий перелітній співочий птах з

коротким хвостом, прямим дзьобом і великими крилами).

Чому його називають другом лісу? Як називаються дерев’яні будиночки, в яких

живуть шпаки? Звідки вони з’являються на деревах?

2. Фізкультхвилинка «Школярики - молодці».

Школярики – молодці

Роблять всі шпаківні. Пилочками чики-чики, Молотками туки-туки. Чик-тук-туки, чик-тук-туки, В нас до праці здібні руки.

3. Робота над заголовком.

16

Page 17: читання

- Прочитайте назву вірша. Чому шпаківня може бути перекинута?

4. Виразне читання вірша вчителем- Яка біда трапилася зі шпаченятами?5. Робота над подоланням регресій. Словникова

роботаНа дошці записані слова та словосполучення,

важкі для розуміння і вимови:а) Чорногривий, борсаються, шпаченята,

півторадні, безпорадні.б) Вітер чорногривий – сильний вітер;

денцем догори – дном угору;порушили вітри – зруйнували вітри.

6. Мовчазне читання вірша7. Аналіз змісту вірша з елементами вибіркового

читання Чому пташенята такі безпорадні? Хто перекинув шпаківню? Чому поетеса вітер назвала «чорногривим»? Хто не міг зарадити біді? Прочитайте прохання шпаченят. Які почуття

виникають у вас після цих слів? Хто був причиною такої біди? Які слова передають щире співчуття поетеси

птахам?8. Виразне читання вірша учнями. Читаючи, передайте голосом жаль і співчуття,

страх пташенят і обурення за погану роботу.

V Закріплення вивченого матеріалу1. Хвилинка – цікавинка. Гра «Знавці природи»- Що цікавого прочитали про птахів?

17

Page 18: читання

(Робота виконувалася за рівнями)І рівень Знайти завдання з логічним

навантаженням, яке можна використати на інших уроках.

Наприклад:Летіли шпаки. Вирішили відпочити. Бачать –

дерева. Сіли на них – по одному шпаку на дерево, й одному шпакові не вистачило дерева. Тоді шпаки сіли по двоє на кожне дерево, й одне зосталося вільним, скільки ж було всього шпаків і скільки дерев?

ІІ рівень Знайти інші вірші про шпаків.Наприклад:

Прилетіли шпаки,дорогі співаки,прилетіли весну зустрічати,У шпаківнях новихскоро будуть у нихжовтороті малі шпаченята.

Грицько БойкоІІІ рівень Знайти додаткову інформацію про

родину шпаковихШпаки оселяються в парках і садах, особливо

охоче поблизу лісових річок, а також у населених пунктах у шпаківнях.

Зимують на півдні України (Кримська, Херсонська, Миколаївська, Одеська, Запорізька обл.).

Крім чорних з металічним фіолетовим або зеленуватим блиском шпаків, на території України мешкають рожеві шпаки. На голові у них «чубчик» із зачесаних назад пір’їн. Це гніздовий птах степової зони.

18

Page 19: читання

2. Робота в групах. Розв’язування ситуацій морального змісту

- Як ви вчините, коли…1 група. На вулиці всихає деревце?2 група. Дівчинка зірвала всі розквітлі кульбабки і

сплела вінок.3 група. Тітонька продає проліски.(Діти висловлюють свої думки, доводять їх.

Обираються найбільш вдалі способи розв’язання ситуацій).

VІ Підсумок уроку Чому вчить нас вірш Ліни Костенко? Коли на уроці ви раділи, хвилювалися? Чи виникало у вас почуття обурення? Коли

саме?Пам’ятайте: де б ви не були – у лісі чи полі, у

гаю чи парку, - не ображайте нікого, не лякайте, гілочок не ламайте, пташок не чіпайте, а навпаки, йдіть в природу з добром.

За всю турботу і щиру ласкуПрирода віддячить тобі не раз.Тож не поруш чарівну казку,Нехай усіх вона радує нас.

VІІ Домашнє завдання (диференційоване)1 група Навчитись виразно читати вірш.2 група Навчитись виразно читати вірш,

намалювати малюнок.3 група Навчитись виразно читати вірш, скласти

свої запитання до тексту.

19

Page 20: читання

20

Page 21: читання

Урок читання в 3 класі

Пелих Н.В., спеціаліст вищої категорії, старший вчитель,

ЗОШ І-ІІІ ступенів №7 м. Миргород

Тема. Раз добром налите серце – ввік не прохолоне. Анатолій Дімаров «Для чого людині серце».

Мета. Ознайомити учнів із відомостями про життя і творчість Анатолія Дімарова; удосконалювати навички виразного, правильного, свідомого читання, вміння працювати з текстом; навчити самостійно визначати головних осіб твору; формувати вміння визначати головну думку казки, аналізувати, порівнювати, розв’язувати

21

Page 22: читання

проблему; розви-вати зв’язне мовлення, пам'ять, мислення, словник учнів.Виховувати доброту, чуйність.

Обладнання: складові таблиці, картки зі словами для словникової роботи, картки з прислів’ями, портрет А.Дімарова, символічні серця, «мікрофон».

ХІД УРОКУ І Організація класу до уроку

Всі сідайте тихо, діти!Домовляймось, не шуміти.Руку гарно піднімати,На уроці не дрімати.

- Наш урок читання ми розпочинаємо девізом: «Читання –

основа навчання».ІІ Вправи для вдосконалення читацьких навичок1. Розчитування

Читання складових таблиць2. Гра «Склади слово»

Складання найбільшої кількості слів зі складами:

ра, ма, мі, де, ві, че, ли, во, се, та, ня, ка3. Читання «слів-блискавок»

Чудеса, природа, краса, доброта, дружба, серце, допомогаІІІ Повідомлення теми і мети уроку Сьогодні ми продовжимо знайомство з

літературними казками.

22

Page 23: читання

А що це за казки? (Так, це казки, які мають автора).

ІV Робота над темою уроку1. Розповідь про письменника. Гра «Мікрофон»- Із життєвим і творчим шляхом письменника вас

познайомлять учні, які отримали творче випереджувальне завдання. Для цього ми використаємо гру «Мікрофон». Правила гри ви пам’ятаєте: говорить тільки той, у кого мікрофон.

1 учень. Анатолій Андрійович Дімаров народився 5 травня 1922 р. у місті Миргороді на Полтавщині в учительській сім’ї. Після закінчення середньої школи служив в армії.

2 учень. У роки Великої Вітчизняної війни воював на фронті, був поранений, після одужання партизанив. Нагороджений орденами і медалями.

3 учень. Анатолій Дімаров – Лауреат Державної премії України імені Т.Г.Шевченка. Написав багато творів для дітей: «Блакитна дитина», «На коні і під конем», «Про хлопчика, який не любив їсти», «Для чого людині серце» та інші.

Зараз письменникові 91 рік.

23

Page 24: читання

Анатолій Дімаров

2. Робота над заголовком. Гра «Передбачення».- Спробуйте пояснити, для чого людині серце?- А чи справдиться ваше передбачення, ми

дізнаємося, коли прочитаємо казку.(Учні, відповідь яких є правильною і змістовною

протягом усього уроку одержують символічні серця).

3. Словникова робота- Щоб краще зрозуміти зміст твору і добре його

прочитати, попрацюємо над деякими словами, але не просто, а граючись.

а) Читання колонок слів швидко і правильно.

24

Page 25: читання

найлютíшийненáвидітипереборóла

назбирáлосявагáючись *одноплемíнників

крижанé *жéвріючі *дошкýлити *

- Прочитайте спочатку іменники, потім прикметники і дієслова.

- Поясність значення слів, позначених зірочкою.вагáючись – виявляти нерішучістькрижанé – зроблене з криги, льодужéвріючі – ті, які горять без полум’я, тліютьдошкýлити – не давати спокою, зачіпати.

4. Робота над текстом казки «Для чого людині серце»

1) Читання тексту вчителем та учнями (комбіноване читання)

- Я буду читати казку, а ви будете мені допомагати. До кого я доторкнусь, той буде продовжувати.

2) Перевірка сприймання, відтворення змісту прочитаного

- Які почуття виникли у вас під час читання казки?

- Де відбувалися події?- Хто головні герої казки?- Кого зустріли дерев’яні чоловічки? Що їх

здивувало?- Чому дерев’яні чоловічки не знали почуттів?- Де взяв серце один із чоловічків?

Психоформула Я дарую тобі серце,Подаруй і ти мені.Посміхнися ти до мене –Буде радісно мені.

25

Page 26: читання

3) Вибіркове читання- Як дівчинка пояснила чоловічкові, що таке

серце?- Яким було зле серце?- А серце байдужої людини? Чому воно зовсім не

зносилося?- А серце доброї людини?(Знайти, якій людині може належати таке

обличчя: )- Як змінилося життя дерев’яного чоловічка, коли

лікар вклав йому серце доброї людини? Прочитайте.- Що стало з чоловічком, у якого було добре

серце? Чому?- Яким би був кінець цієї казки, якби чоловічок

вибрав інше серце?4) Визначення головної думки казки- Прочитайте прислів’я. Яке з них виражає

головну думку казки? Що робиться в серці, знає тільки серце. Раз добром налите серце – ввік не прохолоне. Голова має слухати серце, а серце – голову.- Так для чого людині серце? (Людина повинна творити добро).

V Узагальнення і систематизація знань1. Читання уривка з казки- Прочитайте уривок з казки, який вас схвилював найбільше.2. Робота в зошиті з друкованою основою (с.19, завдання 3,5,6)

VІ Підсумок уроку

26

Page 27: читання

- Чого вчить ця казка? Чому Анатолій Дімаров написав для дітей таку казку?

- Послухайте вірш Л. Забашти «Людина починається з добра».Сказав мудрець: Живи, добро звершай!

Та нагород за це не вимагай,Лише в добро і вищу правду віраЛюдину відрізня від мавпи і від звіра.Хай оживає істина стара:Людина починається з добра!

VІІ Домашнє завданняНавчитися виразно читати казку. За бажанням спробувати вигадати власну кінцівку

казки.

27

Page 28: читання

Урок читання у 2 класі

Шпак Ірина Михайлівна. Учитель вищої категорії

Тема. Зимові казки. Ірина Калинець «Казка про хлопчика Крижинку»

Мета. Відпрацьовувати техніку читання учнів. Вдосконалювати навички свідомого, правильного, виразного читання. Вчити учнів цінити високу культуру читання. Виховувати бажання читати ще краще.

Матеріал до уроку: таблиці, лінійки, прості олівці, макет телевізора, картинки.

І. Організаційний момент.

28

Page 29: читання

Чарівниця зимаДітей на вулицю виклика,Щоб вони на уроках не бували,А витівницю снігову розвеселяли.Ой ти, зимо-зимонько, постривай! Наших учнів з

уроку не викликай.Вони ще хочуть почитати,І в цікаві ігри пограти.II. Вправи для розвитку артикуляційного

апарату. Артикуляційна зарядка.Скрипу-скрипу-скрип! Сани скриплять. Цоку-цоку-цок! - коні біжать. Трісь-грісь-трісь! - вітер гуляє іверхів’я дерев

ламає. Розучування скоромовки:А тепер дружно починаймо Скоромовку

повторяймо. Йде зима в поля, гаї.Ми вже бачили її.В неї сніг та хуртовина,Довга ніч, коротка днина. Вправи на вдосконалення

техніки читання. Доповнення слів і речень.Любите ви, діти, скоромовки вивчати, а тепер

будемо слова і речення доповнювати.а) сні,., хур,.. тр,.. доб,.. хол,., заме,.. і т.д.б) В гості прийшла ... (білосніжна зима).Снігу багато (пухкого принесла).Всі стежки і (доріжки замела).

29

Page 30: читання

Любих діток (грати в сніжки повела). Читання піраміди слів.Вдало слова і речення доповняли.А ще сьогодні таблиці-піраміди не читали.

лисанялинковзанвізеж ікиочкакирунки

Читання вертикально розрізаного тексту.Мудра скарбничка казок пропонує нам прочитати

уривок з казки «Іван - селянський син і Чудо-юдо». Скарбничка казок тому і називається мудрою, що вона ховає, багато мудрих порад.

-Ось ви одержали листки і розглядаєте їх.Яку мудру пораду дає скарбничка? (Навчитися

читати розрізаний текст).Увага, приготувалися. Скарбничка відкривається,

казка починається.4. Хвилинка поезії (читання віршів). Знову стука

у віконце зима.

Певно в гості проситься вона.А може і гадає,Що ми про неї забуваєм.

30

Page 31: читання

Ми про неї не забуваєм,1 вірші в подарунок їй прочитаєм.5. Поетична спроба.Вірші вміємо читати.А чи вмієм ми складати і свої вірші читати?Гордо по Україні Морозенко... (ступає).І все снігом... (засипає).Ставки й ріки під лід... (ховає). Дерева спати...

(посилає) Перевірка домашнього завдання. Читання «диктором».А тепер вмикаємо телевізор.-Добрий вечір! Показує телебачення нашого

міста. У програмі вечірня казка. Сьогодні ви послухаєте уривок із «Різдвяної казки»..

(Читають артисти-учні класу). Буксир. Гра «Подай руку товаришу».(Від слів- «Ллє жінка не чула ...» до слів«...І замовк навіки»). Переказ другої частини казки. Розповісти, як

жінку з немовлям зустріла Ялинка. Читання в особах.Прочитати ту частину казки, де Ялинка

звертається за допомогою до інших дерев. Читання з лінійкою.Пройти рівномірно по рядочках, не зупинятись на

стежині. Вибіркове читання.Прочитати опис зовнішності жінки.-Чому Ялинка вирішила віддати своє життя за

життя немовляти?-До кого звертається Ялинка за допомогою?

31

Page 32: читання

-До яких пір з’являтиметься Ялинка на галявині?V. Вивчення нового матеріалу.1.Вступна бесіда - розповідь вчителя про

продовження вивчення теми «Зимові казки».-В попередній казці ми побачили і дізналися, що

милосердя живе і житиме на землі. А чи довго воно житиме, це залежить від нас, людей.

-Тема милосердя, доброти продовжується у «Казці про хлопчика Крижинку», яку написала Ірина Калинець.

Біографія Ірини Калинець

Перша книжка казок для дітей „Лелека і синя Хмара” вийшла у 1993 році у видавництві „Веселка”. З того часу маленькі читачі мали змогу познайомитися з багатьма іншими її казками...

Якщо одного разу ви зустрінете в лісі під пеньком маленького чоловічка в червоному капелюшку, знайте – це гномик з кумедним ім’ям Пімбо-Бімбо. Одного разу він вирушив у мандри до великого міста, щоб познайомитися з кам’яними левами, про які йому розповів добродій Лелека, який бачив різні краї та різні дива за роки своїх мандрів. Звичайно, ви вже здогадалися, що гномик помандрував до нашого старовинного Львова. А які дивовижні, цікаві та небезпечні пригоди трапилися з

32

Page 33: читання

ним в дорозі. ви дізнаєтеся, прочитавши казку Ірини Калинець „Пімбо-Бімбо”.

В іншій казці дівчинка Ганнуся, приїхавши погостювати до бабусі, піднялася на горище і серед старих речей знайшла солом’яну ляльку. Це була не проста лялька, а чарівна. Всі діти, які хоч раз побачили Соломійку – так називала її Ганнуся- просили купити їм таку ж. Тисячі ляльок – розмальованих Барбі, Сінті, Мілені, Кенів лежали на складах, а діти хотіли тільки солом’яних іграшок, бо вони пахли сонцем, теплом , легким подихом вітерця і свіжим хлібом...І тут починаються справжні дива...

„Солом’яна лялька” „Гість з крижаного краю”, „Святий Миколай”, „Іграшковий телефон” і багато інших , дуже добрих, теплих, неподібних на інші казок Ірини Калинець зібрані в збірочці ”Казки іграшкового телефону”. Вони вчать нас любити рідну землю, відрізняти добро від зла, бути сильними і добрими.

Розумне і кмітливе левеня Левцьо, що живе на книжкових полицях в нашій бібліотеці, час від часу запро шує до себе в гості своїх далеких родичів – старовинних левів, яких так багато в різних куточках нашого древнього Львова..Один такий лев, мабуть, найстарший, оглядає Львів з Високого Замку. Інші охороняють вхід до ратуші, вони мають вигляд діловий і урочистий. Ще є леви біля Порохової вежі та на фонтані по вул. Коперніка. Всі вони мають якісь свої певні обов’язки :щось охороняти, або показувати гостям Львова місто і тому не завжди мають час для нашого Левця.

Та ось одного разу Левцьо довідався, що у затишній мансарді під дахом старовинного будинку

33

Page 34: читання

оселився Старий Лев, мандрівник і збирач казок. Він об’їздив півсвіту і зараз розповідає про все, що бачив і чув. А найперше розповів Старий Лев про свої подорожі і зустрічі своїй найщирішій приятельці – письменниці, редактору видавництва пані Мар’яні Савці. Так з’явилася на світ книжка казкових віршів „Чи є в бабуїна бабуся?” Був Старий Лев у Африці, де гостював у своїх друзів – бабуїнів та гіпопотамів

„Бабуїни”„Пісня для гіпопотама”Бачив кицю, що несла гостинець„Кицин гостинець”Одного разу Старий Лев випадково почув

розмову двох жабок на болоті „На болоті”А ще Старий Лев слухав колискову пісню, яку

співала для свого мишенятка мишка-мама„Колискова для мишенятка”Всього, що бачив Старий лев не переповісти.

Краще взяти і прочитати саму книжку. І не тільки цю, а й багато інших, що з’являються у видавництві пані Мар’яни Савки, що так і називається – Видавництво Старого Лева.

Колекція казок Старого Лева дуже багата, є тут казки на різний смак, написані давно і зовсім недавно. Він залюбки ділиться нею зі своїми читачами, бо казки для того й пишуться, щоб їх читали.

„Казки Старого Лева” – саме так називається збірка казок, що промовляють до нас голосами мудрих королів і хоробрих козаків, метких краснолюдків і добрих чарівників. І ще багатьох-багатьох героїв – добре нам знайомих і зовсім нечуваних. А також

34

Page 35: читання

багатьох відомих і не дуже казкарів, що створили їх, випустили у світ, щоб зробити нас добрішими, мудрішими, хоробрішими. Бо на які тільки дива не спроможна добра казка...

- Сьогодні ми і будемо читати цю казку. Словникова робота.Ковзатися на лещатах — кататися на

ковзанах.Посанкуватися — покататися на санках. Робота над новим текстома) Читання «Казки про хлопчика Крижинку»

вчителем.Що допомогло хлопчику Петрусю одужати?Про що забув Крижинка, граючись з Петрусем?б) Самостійне чигання казки учнями.-Що хотів побачити Крижинка?в) Фізкультхвилинка.г) Гра «Блискавка» (з простим олівцем чи тають

15 секунд. Після команди «Дощик», сигнал: «Стоп!» Учні ставлять крапку).

д) «Небо і Земля».(На сигнал «Земля!» читають всі, сигнал-

«Небо!», піднімають голови вгору). І знову «Земля!» і зразу ж продовжують читати. А для цього треба швидко знайти слово, де залишив читати).

е) Вправа «Незнайко» (питає вчитель і «до- пускає» помилки, учні нлещуть в долоні на помилку).

ж) Вправа «Луна» (регулювання голосом. Читають всі учні. Вчитель визначає, хто читає голосніше, хто тихіше, хто ще тихіше).

з) Вправа «Хвиля» (читання на швидкість; пер ший читає повільніше і т.д., зростає швидкі сть ).

35

Page 36: читання

і) Чигання «Ланцюжком».к) Гра «Передай естафету».л) Вибіркове читання.Прочитати уривок, в якому розповідається про

зустріч Крижинки з Петрусем.Зачин казки.-Зачитайте, в яких словах передано основну

думку твору.м) «Джерельце» (словникова робота). Дібрати

синоніми до слів.прошепотів (Крижинка),озирнулась (Зима)Дібрати антоніми до слів.теплі (вітри),нові (малюнки),сумно (дивився)н) Читання парами. Гра «А ми удвох». о) Вправа «Блискавка» (читання 15 сек. з про

стим олівцем). - На скільки слів прочитали більше, ніж на

початку?VI. Підсумок уроку.Який вид читання сподобався найбільше? Чому?VII. Завдання додомуЧитати ще краще, ніж на попередніх уроках.

36

Page 37: читання

Драгуцан С.О.Вчитель початкових класівВища категорія

37

Page 38: читання

Тема. Буква "Є". Позначення буквою "є". Злиття звуків [йе] і м'якості приголосних та звука [e].

Мета. Дати уявлення про вживання букви «є» на позначення нею двох звуків [йе] та одного звука [e]. Вчити дітей читати слова з буквою «е». Розвивати та збагачувати мовний запас учнів. Виховувати любов до поетичного слова.

Обладнання. Предметні малюнки, фішки для позначення звуків, картка з буквою Є, комп’ютерна презентація по темі.

Тип уроку. Комбінований.ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент.Продзвенів дзвінок,

38

Page 39: читання

Починається урок.Працюватимем старанно,Щоб почути у кінці,Що у нашім першім класіДіти – просто молодці.II. Повторення вивченого.1. Гра «Заверши думку». Передостання буква в алфавіті…..(ю) Літера Ю на початку слова і складу позначає

сполучення…..(йу).(назвати приклади).2. Лічилка.Еники – беники їли вареники:З сиром,З вишнями,Сметаною.Еники – беники з’їли вареники:З сиром,Сметаною,Із вишнямиЯк лічу, то не обманюю.3. Гра «Жучок-буквоїд» шечка, тр. мо,

кал.жа, мен., л. стерко, л. бисток, пол..вання, с.рприз.4. Чистомовки

39

Page 40: читання

III. Мотивація учбової діяльності.IV. Підготовка до вивчення нового матеріалу.1. Розповідь казки вчителем про букву «є».- Діти, наша казка про звуки і букви має

продовження. Тож послухайте,що ще відбулося в палаці Азбуки.

Коли всі звуки і букви трохи заспокоїлися, вгорі щось зашелестіло, і легенький вітерець тихенько опустив на землю букву «є». Вона дуже любила подорожувати і часто літала з лелеками, лебедями на озера, а то й далеко за море. « Е – е – е, - промовила буква е, - тут діється щось цікаве. А де ж була я, ж де?». Вона піднялась на ганок, де відпочивав звук [й] і тихенько присіла біля нього, зітхнувши: «Е – е – е!». Звук [й] почув знайоме зітхання, прокинувся і промовив:

- Як добре зазвучало - [е]! Зі мною разом так це буде: [йе] Ми подаруємо азбуці ще одну букву! Ти букво «е», зніми, будь ласка, з обличчя свою вуаль.

Буква «е» не забарилася це зробити, і всі побачили чудову букву «Єє».

- Віднині де поруч разом звучатимуть два зуки [й] [е], там буква «є» запише слово є!

Це гарне слово, бо як є – то є:добробут, щастя – і усе твоє.Ще буде складом є у нашій мові:є – нот і Є – ва - [йе] звучить у слові.Таку промову виголосив [й]Тут приголосні стали в ряд,і як завжди - найближче всі м’які.Торкнулася їх буква є, та не до всіх дістала,Найближче «н» та «т», і «л» стояли,

40

Page 41: читання

І буква «є» усім їм так сказала:- На м’якість звуків ваших я вкажу.Сама ж звучатиму як «є» після м’якого.Сподобалася всім така промова.А сонечко сховалось вже за гаєм.

- І ми, здається, відпочиваємо, - сказали букви Є та є.

Усе затихло. Мир і благодать.Старенький місяць виглянув з-за хмар.- Є – буква і на мене чимось схожа, - промовив

тихо й покотився далі.Багато ще було в нього роботи.Нас із вами теж Буквар уже чекає.- Сподобалась вам казка?- Про що ви дізналися про неї сьогодні?V. Вивчення нового матеріалу1. Слухання вірша Тамари Коломієць.

41

Page 42: читання

Спитайте у єнотаЯка його робота- Єдина! –Скаже вам єнот, -Зіграть на флейтіКілька нот.

- Про кого цей вірш? Розгляньте малюнок єнот. Назвіть послідовно всі звуки у слові єнот. Який голосний звук чуємо у першому складі? А який приголосний чуємо в цьому складі перед [е]? Вимовте звуки [й] і [е] злито. Отже, в цьому слові звуки [йе] позначаються буквою «є». Складемо звукову модель слова єнот.

42

Page 43: читання

2. Робота з Букварем1) Розгляд букви Є є друкованої та писаної.2) Розгляд малюнка та підпису під ним.3) Читання складів.4) Читання слів.- На яке питання вони відповідають?5) Робота над віршем .Вправи у виразному

читанні вірша.- Чи сподобався вірш?-Про що в ньому розповідається? Доберіть

заголовок до вірша з поданих:«Синє. Синє все…», «Художник». Обгрунтуйте

свій вибір.-Яким ви уявляєте художника: добрим чи

сердитим, веселим чи сумним, дуже серйозним чи жартівником, щедрим чи скупим, щасливим чи нещасливим?

-Так, тільки добра, весела, щаслива, щедра душею людина, яка любить людей, природу і хоче про все розказати, поділитися своєю радістю з іншими, може все в природі побачити, відчути, простір і велич навколишнього світу і намалювати все це фарбами, словами у формі вірша або просто поділитися своїми думками.

-Прочитайте вірш ще раз і скажіть, що малював художник? (Небо, море, мабуть поле, бо в полі синій льон цвіте; дитину з синіми очима; і дні, і ночі – все у нього було синє, бо художник був щасливий).

-Давайте порівняємо малюнок із текстом. Чи є щось схоже в художника й поета? Що саме? (У художника – на морі корабель; волошки в полі. Поет

43

Page 44: читання

не знав як все це описати. Від щастя слів не вистачило в нього та й нам він дав можливість поміркувати.

6) Звуко – буквенний аналіз слова «синє»7) Висновок про звукове значення букви «Є»VІ. Закріплення вивченого.1.Читання колонок слів з буквою «Є».- На які питання відповідають слова на с.94?Прочитайте два стовпчики слів на с.95.- Чому вони написані з великої букви.Прочитайте тільки імена дівчаток. А тепер тільки

імена хлопчиків.Прочитайте останній стовпчик слів.- На яке питання відповідають слова цього

стовпчика?Що вони називають?2. Читання вірша «У зоопарку».1) Словникова робота.Пояснення значення

слова вольєр.Вольєр – майданчик

для утримання тварин, загороджений металевою сіткою.

2) Ознайомлення з текстом вірша під керівництвом вчителя.Уточнення слів:

Єхидна, заєць, дуже, жарко,п’є.3) Бесіда про зоопарк. Відповіді на запитання.

Розгляд ілюстрацій до вірша.- Які тварини живуть у зоопарку?

44

Page 45: читання

- Які правила поведінки у зоопарку і в місцях, де можна зустріти тварин?

Треба дотримуватися гігієни, аби не зашкодити своєму здоров’ю і здоров’ю тварин, дотримуватися тиші.

5) Групова робота

45

Page 46: читання

3.

4. Конкурс кращого скоромовцяДіти читають скоромовку повільно,

пришвидшеним, швидким темпом, тихо і голосно.Єнот і єхидна складали валізи,Вони до Єгипту летіли без візи.Єдиний літак донесе їх туди,До пляжу, до пальм, до морської води.

46

Page 47: читання

VI. Підсумок уроку. Рефлексія.

1. Інтерактивна гра «Мікрофон»— Яку букву повторили сьогодні?— Коли буква є позначає два звуки? Придумайте

три слова, в яких буква є позначає два звуки.— Коли буква є позначає один звук? Придумайте

три слова, в яких буква є позначає один звук.— Що можна сказати про приголосні, що стоять

перед є?— Ви працювали добре, старанно виконували всі

завдання.

Виховний захід у групі продовженого дня

47

Page 48: читання

Загадка – твір народної творчості

Тема: Загадка – твір народної творчостіМета. Ознайомити народною творчістю

загадкою, розвивати кмітливість, фанта-зію, уважність, спостережливість; розширювати кругозір; поповнювати словниковий запас; виховувати почуття прекрасного, любов і повагу до всього живого, бережливе ставлення до оточуючого середовища.

Обладнання. Картинки звірів; ребуси; розрізані картинки (або листівки) на декиька частин.

До початку проведення свята кожному класу було дане завдання: підготувати по 5 загадок і по З ребуси, намальовані на окремих альбомних листах.

Хід святаІ. Оргмомент.1. Вступне слово план проведення, порядок,

які завдання....Загадка — народний твір, який з’явився ще

задовго до того, як люди навчилися читати й писати.

48

Page 49: читання

Століттями загадки поширювалися усно, і тепер уже не можна встановити, хто ту чи іншу склав першим.

Виникнення загадок відноситься до первіснообщинного ладу, коли людина не розуміла явищ природи, боялася їх, а тому боготворила. Щоб умилостивити Богів, яких придумали люди (Перун — бог грому, Дажбог — бог Сонця, Стрибог — бог вітру, Велес — бог тварин і т.д.), вони приносили їм жертви, зверталися до них з проханнями, порівнювали їх з тваринами або людьми. Так виникла віра в магічну силу слова. А жива природа, одухотворена, як вважали паші предки, надихала їх па створення різних загадок, де давалася словам-відгадкам пряма назва і умовна.

Загадка — не уособлення, персоніфікація, образність, що й зараз чарує пас. Бо в загадках точно підмічаються й підкреслюються подібні ознаки в різних речах, порівняння явиш: грім — розсипаний горох, лисиця — хитра й руда, верблюд — горбатий міст, річка — постійніш потік (тече, тече, не витече) і т. ін.

З давніх-давен до загадування і розгадування загадок ставились відповідально. Вважалося, шо це може сприяти плодовитості худоби та доброму урожаю. Залежність людини від природи, зокрема, від свійських тварин, була така велика, шо доводилося пристосовуватись до них.

У наш час загадки є одним з видів розваг, але ця розвага має серйозний підтекст.

Відгадування- загадок розвиває кмітливість, уміння зіставити порівнювані предмети чи явища і знаходити в них схожість.

49

Page 50: читання

Назва «загадка» походить від слова гадати, тобто думати.

Невеликий фольклорний твір в іномовній формі описує предмет, котрий слід називати. Тут широко використовується метафора, алегорія, уособлення, метонімія, менше — порівняння, синекдоха.

Часто задуманому предмету (явищу) дається назва інших на онові їх схожості. Візьмемо загадку про сонце: «Встає рано, лягає пізно, світить яскраво, гріє жарко».. Сонце тут порівнюється з людиною, з її діями, вказується на характерні ознаки — світить і гріє.

У загадках народ виявляє свою велику дотепність, вміння робити дуже цікаві, часом незвичайні порівняння чи зіставлення. Скажімо, небо у загадках — це голубий шатер, синя шуба, синя хустка, поле неміряне, море безкрає: комар — не звір, не птиця, ні рак, ні риба, лаюче, маленьке, кусюче; морква — це дівчина, панна, шо має пишну косу і та надворі, та ін.

Часом загадки мають форму запитань.— .Що воно за штука, що день і ніч стука?

(Серце)— Хто старший — овес чи ячмінь? (Овес, бо

мас вуса)— Як за допомогою трьох займенників

зробити руки чистими? (Ви-ми-ти)А шо то за коні в гаю на припоні — довгасті,

голчасті, зеленої масті, нікого не возять і лише солі просять?

(Огірки)У читанках дія початкових класів є віршовані або

50

Page 51: читання

римовані загадки, які легше сприймаються і запам’ятовуються школярами, рідше відгадкою є останнє римоване слово (буріме).

Чистенькі вікония Сміються до сонця.Діточки довкола —Наша люба... (школа)

(Марійка Лідгірянка «Ластівка», стор. 91)Слід пам’ятати, що, складаючи загадку, народ

вживає найяскравіші, найважливіші ознаки речі. Так, гриб асоціюється з однією ногою, на яку накинуто шапочку (брилик, капелюх, ковпачок...)

Використовуються й зорові та слухові уявлення, порівняння: сонце — це золота діжа (комора, теля, паляничка, сито) — зорові образи;

порівняння: паровоз — це корова, кінь, а вагони — телята, близнята.

Складніші загадки — коли асоціації, викликані розглядуваною річчю, ще й уособлюються, як живі.

Наша панна в десятеро вбрана:Як її порушити, плакати мусиш.

(Цибуля)Будуються загадки і на основі антитези.Біжить — не біжить, тече — не витече.

(Річка)Їх варто порівняти і з прислів’ями та приказками:— Грім гримить — хліб буде родить.—.......................................Ревнув р.іл’на сто діл.— Гримить — родить, віл — діл.У прислів’ї є висновок, узагальнення, зміст

зрозумілий, а загадки потрібно розгадати.У прислів’ї «Грім гримить на сто сіл»

51

Page 52: читання

прямо'говориться про грім. А в загадці грім названий волом.

Так на конкретних прикладах учні усвідомлюють основну ознаку загадки: задуманий предмет (явище) в ній замінюється іншим, схожим. Загадки вчать зіставляти предмети і явища, виділяти в ніс; найістотніші ознаки, коротко та образно висловлюватися, розвивати кмітливість. Як, наприклад, ці:

1) На дубі 3 гілки, на кожній гілці по б яблук. Скільки всього на дубі яблук? (На дубі яблука не ростуть)

2) Все життя один одного обганяють, а випередити не можуть. (Ноги)

Завдяки писемності та розповсюдженню грамоти виникло багато загадок про книжки, освіту.

Вам розкаже всі пригоди,А сама мовчить ізроду.

(Книжка)Язика не має, а навчає.

(Книжка)Загадка дає багато можливостей для мовного

розвитку дітей, для прилучення їх до слозесної художньої творчості. Створюючи загадки, вони зосереджуються на конкретному предметі, звертаючи увагу на окремі, найвиразніші ознаки певного предмета чи явища.

Отже, загадки — то справжні перлини -народної мудрості, коштовні згустки думки і почуттів, що хвилюють розум та уяву людей. Справедливо зазначав упорядник книги «Українські народні загадки» (К., 1963) М.Шестопал: «Кожна загадка, має осколок

52

Page 53: читання

сонця — сяюча і гаряча, мов тятива — натянута і гнучка, мов спис отой — гостра і разюча. Ніби промені в кралях роси, відбиваються в них творчий геній і душевна краса народу, його розумова й художня обдарованість, його спостережливість і дотепність».

2. Конкурсні завдання.1) Учні 1-2 класів загадують загадки, що

приготували заздалегідь до свята.2) Пропонується всім учням відгадати

ребуси.

53

Page 54: читання

54

Page 55: читання

3) Конкурс на швидкість, увагу і кмітливість: показується картинка, яка повинна бути ціпа, а з розрізаної на окремі геометричні частинки, треба скласти таку саму.

Для учнів 1—2 класів частинок менше, наприклад, 5, 6; а для 3—4 класів 8—10.

4) Учні 3-4 класів загадують свої загадки.

5) Пропонується конкурс загадок-добавлянок (буріме).

Велетенський має ротАфриканський…(бегемот)

55

Page 56: читання

Там, де носик, в нього ріг. Ця тварина –…(носоріг)

Нижчі нього стіл та шафа, Довга шия, — це –… (жирафа)

Носить в „сумці” дітворуАвстралійське…(кенгуру)

Знову чути дикий рев?Це в савану вийшов…(лев)

Возить по пустелі людНе машина, а… (верблюд)

Стоячи, свій бачить сонРозумаха, добрий… (слон)

56

Page 57: читання

Червоненька і смачненька.Дуже з вигляду гарненька, І боки у неї пишні.Літом смачно їсти... (вишні).

Я на сонці сонцем сяю. Родичів багато маю. Гарбузову господиню Усі знають. Хто я?.. (Диня).

Дивний ключ у небі лине, Не залізний, а пташиний. Цим ключем в осінній млі Відлітають... (журавлі).

Стало біло навкруги—Я розтрушую сніги, Наганяю холоди, Води сковую в льоди. В дружбі з дітьми я всіма. Здогадались? Я... (зима)

Гостроносий і малий, 

57

Page 58: читання

Сірий, тихий і незлий. Вдень ховається, вночі Йде шукать собі харчі. Весь із тонких голочок... Як він зветься?... (їжачок). Хто з хвостиком і з вушками?  В кого лапки з подушками? Як ступа, ніхто не чує, Тихо крадучись, полює, І маленькі сірі мишки Утікають геть від... (кішки).

Я руда, низького зросту, Хитра я і довгохвоста, На курей я вельми ласа — В них таке смачненьке м'ясо... Вовку-брату я сестриця, А зовуть мене... (лисиця). 

В синім небі путь моя, Швидше всіх літаю я. Маю крила, хоч не птах, Люди звуть мене... (літак).

Всяк школяр його шанує. Бо він пише ще й малює. Хто ж цей славний молодець? Це, звичайно... (олівець).

Морячок наш чорно-білий. 

58

Page 59: читання

Ловить рибу дуже вміло. Схожий трошечки на діжку. Має крильця, має ніжки. Між крижин відважно плава, Обганяє пароплави. Тож ви знаєте, що він. Називається... (пінгвін).

Виводить букви і словаОта цікава штучка,В руці виблискує здаля,Нова гарненька... (ручка).

В небі хмарка пролітала, Білий пух розсипала, Він на землю міцно ліг. Називають його... (сніг). 

Ось до класу всіх скликає Голосистий цей дзвінок, І ми радо поспішаєм Не в садок, а на... (урок). 

Живе спокійно, не спішить, Вона ніколи не біжить, Під панциром без страху Гуляє... (черепаха).

59

Page 60: читання

Є чарівник у школі в нас, Ану, впізнайте, хто він? Озветься — тиша йде у клас. Озветься ще раз — гомін. Щоб не спізнились на урок, Нам голос подає... (дзвінок).

6) Відгадати звірів, що сховані в одному чудернацькому звіру (по картинці)..

7) Учні 3-4 класів загадують приготовлені загадки.8) Конкурс «Кмітливий художник».

На дошці намальовані кола (4). Хто швидше домалює деталі, щоб вийшов предмет, якого б впізнали учні? Наприклад:

Літературна вікторина «З якої це казки?»

60

Page 61: читання

9) Учні четвертого класу загадують свої загадки.10) Конкурс «Творчість». Придумати свою загадку.11) Музичний конкурс «Відгадай мелодію».

Дітям дуже сподобалося свято загадки. Вони всі були активні, слухняні, не викрикували, щоб не зіпсувати таємність загадки, бо кожному, хто правильно відгадував, давали фішку. А по закінченні свята — підбивали підсумки і нагородили тих дітей, у кого найбільше фішок, солодощами. В залі стояла дружна й радісна атмосфера. Свято закінчилося на високій ноті дитячих пісеньок, всім знайомих і відомих.Деякі матеріали до свята загадки.Дерева1) Влітку і взимку вбрання одне, Та кличуть дітки завжди мене,Щоб я на свято до них прийшла,

Цяцьок багато їм принесла.(Ялинка)2) Заблукала у верболозі:Дні і ночі ронить сльози. (Плакуча верба)Ніхто її не лякає, а вся вона тремтить.

(Осика)Овочі н фрукти

1) Сидить баба, одяглась,В сто сорочок загорнулась,Ціле літо достигає,До нас в борщик поспішає. (Капуста)

61

Page 62: читання

2)Я кругленький хлопчик.Як у мишки хвостик,Червоненький я на вроду,Хочу в борщик з огороду.

(Буряк)

3)Під землею птиця кубло звилаІ яєць нанесла.(Картопля)

4)Я кругленька, червоненька,3 хвостиком тоненьким,На городі мене рвутьМене ріжуть, мене трутьІ до столу подають.Як мене в народі звуть?

(Редиска)Кольорові загадки 1)Жовта:Жовтоока очмана Засідає на ланах,Де оселиться вона —Не вдається ярина.

( Свиріпа)2)Зелена:У зеленому жакеті Репетує в очереті.Хоч і плавати мастак,А не риба і не рак.

(Жаба)

62

Page 63: читання

4) Біла: Білі горошинкиНа зеленій стеблинці.

(Конвалії)

5)Чорна:Чорне тіло, чорний вус,Ніби справжній сажотрус.Летить — виє,Сіло — землю риє.(Жук)

1) Колір зорі — рожевий, снігу — білий, лимону — жовтий, вишні — вишневий. А якого кольору буває ця квітка?Я квітка ніжна, як весна,Я різні сукні маю, Буваю кольору зорі,Лимонна я буваю.І снігу зимньої пори,І вишнею палаю.

(Троянда)Дотепні запитання.1) Що горить без полум’я? (Сонце)2) Що повисло над землею? (Хмара) к3) Яку кулю не заженеш у гніздо? (Зелену)4) Якою косою не можна косити? (Дівочою)5) Що можна бачити з заплющеними очима?

(Син)6) Який заєць вовка не боїться? (Сонячний)7) Чиї вушки зв’язуються вузликом?

63

Page 64: читання

(Капелюха)Квіти.

1)Білі горошинки,Але не сніжинки.

На одній ножці всі.висять,Весною в ліс кличуть малят. (Конвалія)2)Багато квітів у лісі, Але ці я по-особливому люблю,Бо пісеньки вони співають,

І в ліс нас зазивають. (Дзвіночки)3)Недавно ще гула метелиця, І ще лежить в низинах сніг,А вже їх листя стелиться Зеленим килимом до ніг.Воно під снігом і під кригою Всю зиму зелень берегло І перше стрінуло з відлигою Весняне сонце і тепло.

(Барвінок)4)Вона буває добра і привітна,По ній ходить і їздить можем

ми.У кого мрія є таємна, заповітна —По ній до неї можна теж дійти.Бере початок завжди від порога Велика і мала,,- знайома кожному своя...

(дорога)Загадки дають змогу проявити творчість —

64

Page 65: читання

багатющий матеріал.

65

Page 66: читання

66