1

СЦЕНАРИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Измайлово, 2015 г

2

Актуальность• Технологическая карта урока и поурочное планирование• Контрольный приход завуча и открытые уроки• Обычный и дисциплинарный журналы• Домашние задания, контрольные работы их объёмы• Учебники и их выбор• Слабые ученики, нелюбовь к предмету и одарённость• Дисциплина и мобильные телефоны• Посещение туалета и порядок в столовой• Шторки на окнах и оборудование в классе, проектор• Педагогические советы и Методические объединения• Олимпиады, НПК и другие конкурсы• Дополнительные занятия и занятия за плату• Крики и насилие

• Сравнить двух или более персонажей, время и место событий, сами события в рассказе или драме, опираясь на конкретные детали в тексте (например, как персонажи взаимодействуют)

• Определить значения слов и словосочетаний, как они используются в тексте, включая образный язык метафор и сравнений. Объяснить, как последовательность глав, сцен или строф обеспечивает общую структуру конкретного рассказа, драмы или поэмы

• Проанализировать, как визуальные и мультимедийные элементы помогают понять смысл, тон или особенности текста (например, графический роман, мультимедийная презентация фантастики, сказки, мифа, поэмы)

3

«Педагогический НЭП»

4

Отечественные представленияА.В. Луначарский • «достаточный простор для

частной инициативы» • «программный минимум»

как предложение, а не как обязаловка

• энциклопедический принцип содержания образования на I ступени обучения (в возрасте от 8 до13 лет)

5

Критика комплексного подхода«Обществовед обследует сапожную мастерскую; естественник для комплекса обязательно уже должен поставить ознакомление с животными, кожа которых годна для сапог; химик займется против своей воли дублением кожи; физик ничего не найдет и с трудом выжмет из себя «тему» о работе, затрачиваемой на прокалывание шилом подошвы… математик решает задачи на покупку и продажу сапог; на уроках литературы читают рассказы, где обязательно фигурирует сапожник. Ничего комплексного тут нет. Это вредный, в лучшем случае, бесполезный методический фокус»

6

Отечественные представленияПОСТАНОВЛЕНИЕ ЦК ВКП(б)Об учебниках для начальной и средней школы12 февраля 1933 года• Установить, что по каждому

отдельному предмету должен существовать единый обязательный учебник, утверждаемый Наркомпросом РСФСР и издаваемый Учпедгизом

• Предоставить право каждому краю и области, с разрешения Наркомпроса и с его утверждения, издавать краевую учебную книгу для начальных школ на базе местного краеведческого материала

7

Индустриализация-стандартизация

8

Единые программы

9

Отечественные представления• Система ЗУН для

изучения (И.П. Подласый)• Средство развития

личности (В.А. Сластёнин): «при знаниево-ориентированном подходе к содержанию образования знания являются абсолютной ценностью и заслоняют  собой самого человека»

10

Отечественные представления• Содержание образования -

это содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности, необходимым условием чего является особым образом организованная деятельность

(В.С. Леднёв)

11

Содержание образования – как причастие

Результаты

х

У

?

таинство

12

Содержание образования как учебный материал

Решение

? Задача

отбор

Результаты

Pi

13

Содержание образования как СО-ДЕРЖАНИЕ

совместное держание

Вероятностный характер

?учитель ученик

Результаты

Pj

14

Учитель и культура

15

Учителя-новаторы

16

Сommon core: English and Mathematics

17

5 grade, literacy• Сравнить двух или более персонажей, время и место

событий, сами события в рассказе или драме, опираясь на конкретные детали в тексте (например, как персонажи взаимодействуют)

• Определить значения слов и словосочетаний, как они используются в тексте, включая образный язык метафор и сравнений. Объяснить, как последовательность глав, сцен или строф обеспечивает общую структуру конкретного рассказа, драмы или поэмы

• Проанализировать, как визуальные и мультимедийные элементы помогают понять смысл, тон или особенности текста (например, графический роман, мультимедийная презентация фантастики, сказки, мифа, поэмы)

18

5 grade, math• Писать и интерпретировать числовые выражения• Использовать скобки в числовых выражениях и

решать выражения с этими символами• Писать простые выражения, записывать вычисления с

числами, и интерпретировать числовые выражения без их решения. Например, "к 8 прибавить 7, затем умножить на 2" записать 2 × (8 + 7). Понимать, что 3 × (18932 + 921) в три раза больше суммы 18932 + 921, без вычисления указанной суммы или выражения

19

Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельноРФ… устанавливает федеральные компоненты государственных образовательных стандартов, определяющие в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников

Закон 1992

20

ФГОС - требования к:1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;3) результатам освоения основных образовательных программ

Закон 2008

21

Результаты: научится и получит возможность научиться

• «выпускник научится» представляет собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся

• «выпускник получит возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее мотивированных и способных обучающихся

22

Результаты: базовый и углублённый уровни

• Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития

• Результаты углублённого уровня ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях

23

Результаты: базовый уровень• Понимание предмета, ключевых вопросов и основных

составляющих элементов изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счёт заучивания определений и правил, а посредством моделирования и постановки основных вопросов культуры, характерных для данной предметной области

• Умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области

• Осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных связей с некоторыми другими областями знания

24

Результаты: углублённый уровень

• Овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для изучаемой предметной области

• Умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области

• Наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности теорий), основных связях с иными смежными областями знаний

25

Методология построения результатов: в виде схемы

научится

получит возможность научиться

базовый углубленный

26

Метапредметные и личностные результаты

Метапредметные и личностные результаты также рассматриваются и планируются при составлении рабочих программ учебных курсовОднако прежде всего, учитывая коллективно-распределённый характер работы учителей, они рассматриваются педагогическим коллективом (группой педагогов), работающих с соответствующим классом (группой детей), и после этого выборочно отражаются в программах по соответствующим учебным предметамПедагоги оценивают, какие предметники и в какой степени делают вклад в достижение метапредметных и личностных результатов. По итогам такой оценки учителя формируют рабочие программы учебных курсов по преподаваемым ими учебным предметам

27

edu.crowdexpert.ru > 80 тыс.

28

Статья 47. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации

3. Педагогические работники пользуются следующими академическими правами и свободами:1) свобода преподавания, свободное выражение своего мнения, свобода от вмешательства в профессиональную деятельность2) свобода выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания3) право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)4) право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании5) право на участие в разработке образовательных программ, в том числе учебных планов, календарных учебных графиков, рабочих учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), методических материалов и иных компонентов образовательных программ

29

Дети в законе - 2

Нестандартно о стандартеНестандартный стандартStand up! Стандарт идет!Stand Art: о стандарте с любовьюО ФГОС невсерьёзФГОС на самом деле всерьёзНестандартный стандарт

30

Знакомые метафорыФГОС Нестандартный ФГОСТребования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям

Требования к условиям — кадры, деньги и оборудование. Нельзя же доверять образование детей людям, имеющим смутное образование. Так что кадры должны решать все. И оборудование необходимо. Ведь без мячиков в спортзале, пробирок в кабинете химии и компота в столовой учение не в радость. Да и без денег совсем никак

31

Ирония и штампы

ФГОС Нестандартный ФГОССтандарт направлен на - обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации- доступности получения качественного основного общего образования

От южных гор до северных морей ученики получат общее образование, и никто не уйдет обиженным— ни на далеком прииске на Дальнем Востоке, ни у берега Черного моря. Некоторые умные люди называют это «единым образовательным пространством».Как бы далеко от Москвы ни жил ребенок и сколько бы ни зарабатывали его родители по курсу основных валют, он сможет получить хорошее образование. Некоторые умные люди называют это «доступностью образования»

32

Системно-деятельностный подход

ФГОС Нестандартный ФГОСпроектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования

учителя не просто начнут воплощать придуманное другими и прописанное в методических пособиях, но и сами обустроят школьную жизнь. Речь не о том, в какой цвет покрасить или какие забавные аксельбанты к школьной форме прикрепить. Учителя и дети позаботятся, чтобы в школу хотелось приходить учиться, а не только хулиганить и развлекаться

33

Воспитание

ФГОС Нестандартный ФГОСвоспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества… воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

патриотизм: ученик должен не просто говорить, что любит Родину, но писать грамотно на родном языке, знать, в честь кого названа улица, на которой живет, и быть способным объяснить положение дел в стране с ее непростой

историей, культурой и своеобразием

34

Предметные компетентности

ФГОС Нестандартный ФГОС

формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой

приблизительно, но в целом ориентироваться в разных языках, понимая, что Hände hoch — немецкий, El pueblo unido jamás será vencido — испанский, Bandiera rossa — тоже какой-то другой язык

35

Практическая ориентация

ФГОС Нестандартный ФГОС

овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей

способность рисовать графики не только для красоты, но и для решения уравнений, различного рода задач и даже для предсказания погоды или курсов валют

36

Экология всякая

ФГОС Нестандартный ФГОС

овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека

пользоваться достижениями науки надо с осторожностью: не надо слушать музыку на полной громкости и сушить кота в микроволновке, загорать по два часа в солярии и доверять чудодейственным свойствам магнитных браслетов. За всем этим стоят физические явления, которые надо знать и хотя бы догадываться о механизмах их воздействия

37

Воспитывая, обучаем

ФГОС Нестандартный ФГОС

формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению

«уважительное отношение к культурному наследию» — учитель должен заставить уважать не только себя, по аналогии с дядей Евгения Онегина, но и научить уважать и ценить то, что делают другие, в том числе своими руками;«не трогать», если просят «не трогать», а желание запечатлеть себя в истории и написать «здесь был Вася» душить на корню

38

Учебный планФГОС Нестандартный ФГОСУчебный план основного общего образования (далее — учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения). Основная образовательная программа основного общего образования может включать как один, так и несколько учебных планов.

Должен быть «Учебный план». Он нужен, чтобы все знали, сколько уроков в каком классе по какому учебному предмету предстоит вынести нашим подросткам. Планов может быть несколько, они могут отличаться по неделям обучения, разным занятиям, факультативам. Даже в одном, например, восьмом классе «А» — один учебный план, а в «Б» — уже другой. Могут быть даже индивидуальные учебные планы для некоторых учащихся. Редко, но бывает и так, что у каждого ученика свой индивидуальный план обучения. Для создания таких планов, выбора разных предметов школы нанимают тьюторов. Это такие специальные люди, которые хорошо разбираются во всех амбициозных запросах и индивидуальных образовательных капризах, помогают удовлетворить эти самые мыслимые и иногда даже немыслимые пожелания