Кафедра методики та психології дошкільної та початкової освіти

“ Літня школа ” – курси підвищення кваліфікації

Самоосвіта сучасного вчителя

• Годзь Наталія Володимирівна,СЗШ №169• Демчук Інна В’ячеславівна,СЗШ №169• Калиновська Ірина Олексіївна,СЗШ №169• Ніколаєва Ірина Орестівна,СЗШ №169• Потапська Ольга Олександрівна, СЗШ №169• Садурська Віта Леонідівна,СЗШ №169• Титаренко Лариса Володимирівна, СЗШ

№40• Зарічна Тамара Павлівна,СЗШ №40

Виконавці проекту :

Самоосвіта – це безперервний процес саморозвитку та самовдосконалення

Самоосвіта педагога

Самоосвіта вчителя є основною формою підвищення професійної педагогічної компетентності, яка складається

з удосконалення знань та узагальнення педагогічного досвіду шляхом цілеспрямованої самоосвітньої роботи.

Структура процесу самовдосконалення включає 4 етапи:

В процесі самоосвіти реалізується потреба особистості у власному розвитку.

Педагог уміє визначити свої сильні та слабкі сторони, володіє способами самопізнання та самоаналізу, є відкритим до змін.

Володіє розвинутою здатністю до рефлексії.

Програма професійного саморозвитку, містить у собі можливості дослідницької, пошукової, творчої діяльності.

Педагог є готовим до творчості.

Існує зв'язок особистісного та професійного розвитку і саморозвитку.

Очікувані результати самоосвіти

• вивчити літературу та передовий педагогічний досвід (книжки,фахова періодика,Інтернет, курси підвищення кваліфікації, екскурсії, театри, виставки, семінари, круглі столи, конференції; майстер-класи);

• виокремлювати з літератури та передового педагогічного досвіду основні актуальні положення, факти, явища, що підвищують теоретичний та методичний рівень педагога;

• актуальні методичні ідеї апробувати у власній педагогічній діяльності;

• упроваджувати досягнення психолого-педагогічної науки та шкільної практики у власний досвід роботи з учнями (обмін досвідом з учителем-однодумцем).

Методичні рекомендації з питань самоосвіти сучасного вчителя:

Структура та етапність самодіагностики:

Самоспостереження У процесі самоспостереження відбувається

усвідомлення характерних сторін педагогічної діяльності, особистих якостей, мотивів, а також визначення свого місця в системі професійних і суспільних відносин.

На даному етапі рекомендується використовувати такі методи педагогічної діагностики, як просте спостереження, ведення педагогічного щоденника, хронометраж навчально-виховного процесу, оцінка його результатів, оцінка окремих етапів діяльності, тестування професійних знань і якостей особистості.

Необхідно при цьому забезпечити неперервність, об'єктивність, конкретність самоспостереження.

Самоаналіз Самоаналіз сприяє встановленю причинно-наслідкових

зв’язків в отриманій про себе інформації. Основу здійснення самоаналізу складає мисленнєва декомпозиція власної особистості і педагогічної діяльності, вивчення отриманих завдяки самоспостереженню даних, співставлення цілей і результатів, ідентифікація висновків із уже сформованою системою особистісних уявлень і орієнтацій. На даному етапі створюється інформаційна основа для адекватної самооцінки. Полегшують самоаналіз знання про методику аналізу та структурування професійної діяльності вчителя.

Самооцінка Етап самооцінки передбачає визначення

ставлення до себе і своєї педагогічної діяльності. Значимість самооцінки залежить від її адекватності.

Самокорекція

На етапі самокорекції реалізується зворотній зв’язок. Саме тут втілюється в педагогічну діяльність результат попередніх етапів самодіагностики.

ТЕСТ для САМОДІАГНОСТИКИ ВЧИТЕЛЯ

1. У чому сильна сторона вашої особистості? Що конкретно у своїй педагогічній діяльності Вам вдається виконувати творчо?2. У чому конкретно Вам хотілось би проявити педагогічну майстерність?3. Чи є у вашому колективі людина, з якою Вам хотілось би проявити педагогічну майстерність, серед інших педагогів міста, області, …?4. У якій ділянці педагогічної діяльності ви почуваєте себе слабшим?5. Які труднощі ви відчуваєте під час підготовки до уроку: - вибір типу уроку; - формування мети; - зміст етапів; - відсутність наочності, методичної літератури?6. Які труднощі відчуваєте на уроці: - невпевненість у своїх силах; - нестача часу; - контроль знань; - оцінка знань; - неорганізованість класу ?7. Який передовий досвід Ви вивчаєте зараз?8. Які елементи цього досвіду впроваджуєте?9. Над якою проблемою Ви будете працювати в цьому році?10. Чи допомагають Вам старші товариші в розв'язанні певних питань?11. Чи вважаєте ви себе людиною високої самоорганізації праці?

Лист самооцінкиЯ знаю:1.Загальнодидактичні вимоги до організації процесу навчання 2. Нормативні документи:

а) вимоги Держстандарту стосовно свого предмета; б) санітарно-гігієнічні норми; в) інші документи (назвіть)

3. Типові помилки і помилки учнів у вивченні мого предмета 4. Як відстежувати ефективність застосовуваних навчальних прийомів 5. Як стимулювати інтелектуальну пізнавальну діяльність 6. Як успішно вирішувати конфліктні ситуації 7. Як формувати в учнів уміння вчитися:

а) раціональні прийоми засвоєння; б) прийоми раціональної організації праці

8. Як визначати найбільш важливі галузі науково-дослідної роботи: а) для школи; б) для себе

9. Як конструктивно реагувати на критику: а) з боку колег; б) сторони адміністрації

• Я прагну вивчати себе.• Я залишаю час для розвитку, як би не був

зайнятий роботою і домашніми справами.• Перешкоди стимулюють мою активність.• Я шукаю зворотній зв'язок, тому що це

допомагає мені пізнати й оцінити себе.• Я аналізую свою діяльність, виділяючи на це

спеціальний час.• Я багато читаю.

Методика “Здібності педагога до творчого саморозвитку”

• Я широко дискутую з актуальних для мене питань.

• Я вірю в свої можливості.• Я прагну бути більш відкритим.• Я усвідомлюю той вплив, який чинять на мене

оточуючі люди.• Я керую своїм професійним досвідом і

отримую позитивні результати.• Я отримую задоволення від засвоєння нового.• Зростаюча відповідальність не лякає мене.• Я б поставився позитивно до мого просування

по службі.

• 5 балів- дане твердження повністю відповідає дійсності

• 4 бали-скоріше відповідає, ніж ні

• 3 бали - і так, і ні

• 2 бали - скоріше не відповідає

• 1 бал- не відповідає

Оцінювання:

• 75-55 балів. Активний саморозвиток.

• 54-36 балів. Відсутня складена система саморозвитку, орієнтація на розвиток залежить від різних умов.

• 35-15 балів. Зупинений саморозвиток.

Підбиття підсумків:

Висновок : Володіння навичками самодіагностики дозволяє

застерегтися від необ’єктивної оцінки, самостійно аналізувати і вносити необхідні корективи в навчально-виховний процес, безперервно, за будь-яких обставин здійснювати заходи щодо вдосконалення своєї діяльності.

Це дозволяє вийти на новий рівень самоорганізації - у режим неперервного педагогічного вдосконалення та пошуку.

Дякуємо за увагу!