Η καλλιέργεια Υπευθυνότητας-Αυτοπειθαρχίας και Δεξιοτήτων για την Επίλυση Συγκρούσεων

Σοφία Μαρκογιαννάκη Μαρία Λουμπάκη

Ιωάννης Νικολουδάκης

52ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου

• Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, επεξεργάζεται θέματα που συνδέονται με την παιδική επιθετικότητα και την πρόληψη της. Το υλικό βασίζεται στη βιωματική προσέγγιση και χρησιμοποιεί δραστηριότητες ενεργητικής μάθησης, κατάλληλες για τα παιδιά αυτής της ηλικίας.

Σκοπός και στόχοιΈνα πρόγραμμα για την αντιμετώπιση της επιθετικότητας

δεν υπόσχεται να εξαφανίσει την επιθετικότητα, ο στόχος είναι:

να βοηθήσει τα παιδιά να αναγνωρίσουν τις αντιλήψεις τους για την επιθετικότητα

να βρουν άλλους τρόπους έκφρασης των συναισθημάτων τους

να καλλιεργήσει την ενσυναίσθηση των παιδιών για τα συναισθήματα των άλλων

και να εμπνεύσει μιαν ατμόσφαιρα ομαδικότητας και ενδιαφέροντος.

Παιδαγωγικοί στόχοι προγράμματος

• Ανάπτυξη προσωπικών και κοινωνικών δεξιοτήτων της υπευθυνότητας-αυτοπειθαρχίας με στόχο την ενδυνάμωση του χαρακτήρα και της προσωπικότητας του κάθε μαθητή.

• Αποδοχή της διαφορετικότητας και ο σεβασμός της προσωπικότητας.

• Δημιουργικό και ευχάριστο σχολικό περιβάλλον χωρίς συγκρούσεις.

«Ώστε από τη φύση, γίνεται δούλος εκείνος που είναι κατάλληλος να γίνει το κτήμα ενός άλλου ανθρώπου, και για αυτόν τον λόγο γίνεται δούλος». Αριστοτέλης, Πολιτικά, 1,5

Πρώτη Συνεδρία : «Η πυξίδα του προγράμματος» - Γνωριμία με την ομάδα – Συμφωνία των όρων- πρωτόκολλο• Δράση 1η: Δέσιμο ομάδας- συμβόλαιο• Δράση 2η: Κουβάρι γνωριμίας• Δράση 3η: Αφήγηση ιστορίας με τίτλο « Ταξίδι πάνω

στα φτερά του γλάρου» καθοδηγούμενη χαλάρωση.• Δράση 4η:Χωρισμός των παιδιών σε ομάδες. Όνομα

ομάδας επιλογή και ομαδική ζωγραφιά με απεικόνιση την ομάδα τους.

• Δράση 5η: Συζήτηση – Εντυπώσεις – Προσδοκίες από την πρώτη συνάντηση.

Η πυξίδα μας – Στόχος του Εκπ/κού Προγράμματος

Δ1 Η ομάδα μας Δ2

Δεύτερη Συνεδρία «Η δύναμη της φιλίας – ομαδικό πνεύμα Τα χαρακτηριστικά μιας καλής και αποδοτικής συνεργασίας.

• Δράση 1η: Αφήγηση της ιστορίας από το Θιβέτ με τίτλο « Η δύναμη της φιλίας »

• Δράση 2η:Εργασία με ομάδες . Καταγράψτε Τι βοηθά και τι εμποδίζει μια ομάδα παιδιών να γίνει μια καλή παρέα.

• Δράση 3η: Ανακοίνωση και τοποθέτηση σε μεγάλο χαρτόνι των συμπερασμάτων (από έναν εκπρόσωπο κάθε ομάδας )

• Δράση 4η: Συνεργασία όλων των ομάδων, εργασία χαρτοκοπτική- κολλάζ , αφίσα « Το δέντρο της τάξης μας»

• Δράση 5η: Συζήτηση των Συμπερασμάτων

• Δράση 1η: Αφήγηση της ιστορίας « Τρέχει, τρέχει ο Ορφέας…. σκέψεις ενός γέρικου δέντρου»

• Δράση 2η: Φύλλο εργασίας , Δραστηριότητα – επεξεργασία κειμένου. Αποσαφήνιση του ρόλου του θεατή.

• Δράση 3η: Συζήτηση για πιθανά σενάρια για το τέλος της ιστορίας.

• Δράση 4η: Δραματοποίηση από κάθε ομάδα του δικού της σεναρίου.

Τρίτη Συνεδρία: « Θεατές στον εκφοβισμό» - Πιθανά σενάρια και ρόλοι – Δραματοποίηση

Τέταρτη Συνεδρία: «Συναισθήματα» - Καθοδηγούμενη οπτικοποίηση των Συναισθημάτων και κατανόησή τους.• Δράση 1η: Αφήγηση της ιστορίας « Το κρυφτό της

Αγάπης» ( μουσική υπόκρουση Μ. Χατζηδάκης). Συζήτηση – Πως θα ήταν η ζωή μας χωρίς συναισθήματα.

• Δράση 2η: Φύλλο εργασίας – χρωματίζω τα πρόσωπα στο πάζλ των συναισθημάτων.

• Δράση 3η: «Το παιχνίδι με το βάζο» οπτικοποίηση των Συναισθημάτων και κατανόησή τους.

• Δράση 4η: Ομαδική εργασία- συνεργασία ομάδων, « Το δέντρο των συναισθημάτων».

Σύγχυση

Ηρεμία

Πέμπτη Συνεδρία: «Θυμός – ο γίγαντας των συναισθημάτων» Βιολογικές και σωματικές αλλαγές , όταν θυμώνουμε.• Δράση 1η: Φύλλο εργασίας « Τα συναισθήματα

αλλάζουν»• Δράση 2η: Αφήγηση της ιστορίας « Η ιστορία του

πράσινου δράκου »Συζήτηση- Αλλαγές- βιολογικές στο σώμα μας όταν θυμώνουμε.

• Δράση 3η: Φύλλο εργασίας « Είμαι θυμωμένος όταν…. » Συζήτηση.

• Δράση 4η: Τεχνικές διαχείρισης θυμού- τεχνικές χαλάρωσης » ( 5 τεχνικές)

Έκτη Συνεδρία:« Τεχνικές Διαχείρισης Θυμού» Δραματοποίηση και εφαρμογή των τεχνικών διαχείρισης.

• Δράση 1η: Κατασκευή μπρελόκ με τις πέντε τεχνικές διαχείρισης θυμού. Ζωγραφική – πλαστικοποίηση και κατασκευή μπρελόκ.

• Δράση 2η: Δραματοποίηση και εφαρμογή των τεχνικών διαχείρισης θυμού από τις ομάδες των παιδιών.

Έβδομη Συνεδρία:«Αυτοεικόνα» - Γνωρίζω καλύτερα τον εαυτό μου.

• Δράση 1η: Αφήγηση της ιστορίας «Ο διψασμένος κότσυφας» Συζήτηση – εμπιστοσύνη στον εαυτό μας.

• Δράση 2η: Συμπλήρωση φύλλων εργασίας «Γνωρίζω καλύτερα τον εαυτό μου» και «Συμπληρώνω τις φράσεις»

• Δράση 3η: « Ένα μετάλλιο για τον εαυτό μου» Ζωγραφίζω και γράφω γιατί απονέμω μετάλλιο στον εαυτό μου.

Όγδοη Συνεδρία: « Λεκτική βία – οι λέξεις πληγώνουν» - Λέξεις που πληγώνουν - Λέξεις που στηρίζουν.

• Δράση 1η: Ανάγνωση του κειμένου της καμπάνιας « Όπλο επιλογής » της εντυπωσιακής καμπάνιας του αμερικανού φωτογράφου από το Ορλάντο της Φλόριντα, Ριτς Τζόνσον,

• Δράση 2η: Φύλλα εργασίας « Λέξεις που πληγώνουν» « Λέξεις που στηρίζουν»

• Δράση 3η: Κατασκευή ενός ζαριού από κάθε ομάδα.• Δράση 4η: Ομαδικό παιχνίδι … ρίχνοντας το ζάρι.

Ένατη Συνεδρία:« Ρατσισμός και προκαταλήψεις» - Αποσαφήνιση των εννοιών , στερεότυπα και προκαταλήψεις.

• Δράση 1η: Συστήνουμε στα παιδιά τον Σποκ δείχνοντάς φωτογραφίες του από το διαδίκτυο.

• Δράση 2η: Συζητώντας, καθοδηγούμε τα παιδιά με ερωτήσεις

• Δράση 3η: Συζήτηση για στερεότυπα και προκαταλήψεις. Αποσαφήνιση των εννοιών.

• Δράση 4η: Φύλλο εργασίας – Συμπληρώνω δίπλα από κάθε κατάσταση τα συναισθήματα που θα ένιωθα.

Δέκατη Συνεδρία:« Επικοινωνία» - Έννοια της επικοινωνίας, η έλλειψή της ως αιτία σύγκρουσης.

• Δράση 1η: Αποσαφήνιση της έννοιας επικοινωνία

• Δράση 2η: Φύλλο εργασίας - Αναγνωρίζω που υπάρχει επικοινωνία στις εικόνες.

• Δράση 3η: Δραματοποίηση της επικοινωνίας και της μη επικοινωνίας.

Ενδέκατη Συνεδρία« Διαχείριση συγκρούσεων» - Δραματοποίηση συγκρούσεων και ανακάλυψη πιθανών λύσεων.

• Δράση 1η: Με αφορμή κάποια σύγκρουση, διαφωνία, τσακωμό ή καβγά στο διάλλειμα, ζητούμε από τα παιδιά να εξηγήσουν τους λόγους της σύγκρουσης

• Δράση 2η: Δείχνουμε στα παιδιά εικόνες που δείχνουν άτομα σε διάφορες μορφές σύγκρουσης. Ζητούμε να σκεφτούν κάποια κριτήρια για να τις ομαδοποιήσουν με βάση το είδος της σύγκρουσης (λεκτική ή μη λεκτική σύγκρουση, σωματική ή μη σωματική, οικογενειακή ή μη, με την εμπλοκή παιδιών ή χωρίς, δημόσια ή ιδιωτική κ.λπ. )

• Δράση 3η: Ζητούμε από τα παιδιά, να ομαδοποιήσουν τις εικόνες με βάση το κριτήριο της υγιούς και μη υγιούς σύγκρουσης. Συζητούμε ποιοι τρόποι σύγκρουσης ή διαφωνίας είναι πιο υγιείς και γιατί.

• Δράση 4η: Ζητούμε από τα παιδιά να καταγράψουν βασικά στοιχεία μιας υγιούς διαφωνίας ή σύγκρουσης με αφορμή τις εικόνες. Ανακοίνωση από τους εκπροσώπους των ομάδων.

• Δράση 5η: Στην καταληκτική συζήτηση, οδηγούμαστε στο συμπέρασμα πως οι διαφωνίες και οι συγκρούσεις είναι απαραίτητες και εποικοδομητικές όταν γίνονται στο πλαίσιο σεβασμού προς τα άτομα με τα οποία διαφωνούμε.

Δωδέκατη Συνεδρία:«Αποχαιρετώντας την Ομάδα» - Αξιολογώντας το πρόγραμμα , εμπειρίες και απόψεις για το πρόγραμμα.

• Δράση 1η: Ενημέρωση των παιδιών ότι είναι η τελευταία μας συνάντηση.

Συγγραφή ιστορίας με πέντε λέξεις ένα ρήμα (θυμώνει), ένα χρώμα (λευκό), ένα ζώο (σπουργίτι), ένα επίρρημα (κάτω) και ένα αντικείμενο (μολύβι).• Δράση 2η: Φύλλο εργασίας « Το μονοπάτι των

συναντήσεών μας». Η πορεία μου στην (ομάδα) πρόγραμμα, από την αρχή μέχρι σήμερα. Προσθέσετε σχέδια , σύμβολα ή λόγια για τις σημαντικές στιγμές που ζήσατε.

τέλος

αρχή

Σας ευχαριστούμε για την προσοχή σας