ا�ل�ت�ع�ل�ي�م�ي�ة� ا�ل�م�ن�ا�ه�ج� ك�ر�و�ن�و�ل�و�ج�ي�ا�ب�ا�ل�م�غ�ر�ب

ا�ل�ت�ط�و�ي�ر و�آ�ف�ا�ق�

فاساألحد – الحرية 10مركب2016يناير

. فارس: خالد د إعدادللشؤون المفتشالعام

التربويةالوطنية التربية وزارة

المهني والتكوين

2

المحت��وى

اإلصالح؛ : • كرونولوجيا أوال

للرؤي��ة : • األس��سالمؤطرة ثاني��ا

لإلصالح ) ؛(2015-2030االستراتيجية

التطوير؛ : • مداخل ثالثا

•. التطوير : إجراءات رابعا

3

تاريخية؛ 1. لمحة

لإلصالح؛ 2. العامة السمات

اإلصالح؛ 3. محطاتعشرية أهم

.4. اإلصالح علىعشرية المآخد أهم

كرونولوجيا اإلصالح

أوال

4

تاريخية -1 لمحة

التعليم )• إلصالح العليا الملكية ؛(1957اللجنة

التعليم )• إصالح ؛(1958لجنة

المالحظة )• ؛(1967إحداثقسم

• ( : تعري��ب المعمورة مناظرة توص��يات تفعي��ل)... ؛ تدريسالحساب

األول����ى • إيفران مناظرة توص����يات تفعي����ل) ؛: ) األدبية المواد تعريب والثانية

•. األصيل التعليم مراجعة لجنة

5

تاريخية -1 لمحة

خاص��ا اهتمام��ا والتس��عينات الثمانينات عرفعق��د

: والتكوين التربية بمجال

التعريب؛ مخطط اكتمال

( األساسي التعليم إرساء ؛(1985اكتمال

( البكالوري����ا نظام -1994-1987-1979تعدي����ل

2000.)

وف���ق • التأهيل���ي الثانوي التعلي���م برام���ج إعداد

جديدة ) ؛(1994منهجية

•.» « » المنهاج » و المناهج مصطلح تداول بداية

6

لإلصالح -2 العامة السماتبكونه�ا تغييره�ا أ�و تعديله�ا أ�و ال�برامج إعداد اتس�ميت�م منتظ�م؛ وغي�ر شام�ل غي�ر جزئي�ا مناس�باتيا تع�بيرا

: مختلفة بدوافعلبعضالمقررات؛ • السريع للتنفيذأ�و » • المفاجئ�ة بع�ضالمس�تجدات للتكيي�فم�ع

؛« الطارئة• » لبع���ض » المنعزل���ة للمبادرات لالس���تجابة

» لبع���ض » االنفرادي���ة أ���و الدراس���ية الموادالمسؤولين؛

بع�ض • عل�ى أ�و اآلخ�ر، دون عل�ىس�لك ينص�بالسلك؛ مستويات

مواد • بمجموع���ة أ���و دراس���ية بمادة يهت���مدراسية؛

7

اإلصالح -3 محطاتعشرية أهم

•( : والتكوين للتربية الوطني ؛(2000الميثاق

•( : الجديدة المغربية ؛(2002المناهج

•( : للبرامج الدائمة ؛(2004اللجنة

•( : للتعليم ؛(2006المجلساألعلى

•( : االستعجالي ؛(2012-2009البرنامج

•( : الحكومية (.2016-2013الخطة

8

اإلصالح -4 علىعشرية المآخد أهم

المنهاج؛ • لمكونات دقيق تشخيصعلمي غياب

المناهج؛ • إعداد النسقيفي المنظور غياب

التشاركية؛ • المقاربة محدودية

التربويين؛ • الفاعلين انخراط ضعف

•. والمعنوي المادي والدعم والتتبع المواكبة غياب

األسس المؤطرةللرؤية

االستراتيجية

:ثانيا

9

الجديدة؛- 1 وظائفوأسسالمدرسةاالستراتيجية؛- 2 مرتكزات3. االستراتيجية- رافعات

الجديدة -1 وظائفوأسسالمدرسة

10

وظائف المدرسة الخمس

التعليم -1والتعلم والتثقيف

التنشئة- 2والتربية االجتماعية

في القيم علىالوطني بعديها

والكوني

التكوين -3والتأطير

البحث -4واالبتكار

وتيسير -5 التأهيلاالقتصادي االندماج

واالجتماعي والثقافي

الجديدة -1 وظائفوأسسالمدرسة

11

أسس ثالثةللمدرسة الجديدة

اإلنصاف -1وتكافؤ الفرص

الجودة -2 للجميع

االرتقاء -3بالفرد والمجتمع

االستراتيجية -2 مرتكزات

12

مادة 179رافعة / 23دعامات / 4المجموع: .

مادة 17التصدير: : الثانية الدعامة

الجودة مدرسة أجل منللجميع

: الثالثة الدعامةمدرسة أجل منالفردي االرتقاءوالمجتمعي •7

رافعات؛•63

مادة.

: األولى الدعامةمدرسة أجل مناإلنصافوتكافؤ

الفرص•8

رافعات؛•50

مادة.

•6 رافعات

؛مادة.24•

: وتدبير ناجعة ريادة أجل من الرابعة الدعامةللتغيير رافعتان •جديد

؛(2)•25. مادة

االستراتيجية -3 رافعات

13

أجل منمدرسة

اإلنصاف وتكافؤ الفرص

1- التحقيق الفعلي

لمبدأ المساوا

ة 2- إلزامية التعليم األولي

تعميم -3وتنمية التمدرس

تأمين- 4تمدرس األشخا

صفي وضعية إعاقة ووضعيا

خاصة ت

5- التمكين

من استدامة التعلم واالندما

ج

تمكين -6مؤسسا

ت التربية

والتكوين من

شروط العمل

تحقيق -7مدرسة

ذات جدوى وجاذبية

التعليم- 8الخصوص

ي والتكوين

شريك فعلي

للتعليم العمومي

االستراتيجية -3 رافعات

14

من أجل مدرس

ة الجودة

تحديد -1مهن

التدريس هيكلة -2والتكوين

أكثر تناسقا ومرونة

لمكونات -3المدرسة

مأسسة الممرات والجسور

نموذج -4بيداغوج

ي وتكويني

قوامه التنوع واالنفتا

ح والمالءم

ة واالبتكار

5- التمكن

من اللغات

المدرسة وتنويع لغات التدريس

6- النهوض بالبحث العلمي والتقني واالبتكار

حكامة -7ناجعة

لمنظومة التربية والتكوين

االستراتيجية -3 رافعات

15

مدرسة أجل منالفردي االرتقاءوالمجتمعي

مالءمة -1التعلمات والتكوينامع ت

حاجات البالد ومهن المستقب

لتقوية -2االندماج السوسي

ثقافي و

ترسيخ -3بناء

مجتمع المواطنة والديمقر

اطية والتنمية والمساو

اة

تأمين -4التعليم

مدى الحياة

5- اإلسهام

في االنخراط الفاعل

في اقتصاد ومجتمع المعرفة

تعزيز -6تموقع

المغرب ضمن

البلدان الصاعدة

االستراتيجية -3 رافعات

ريادة أجل منوتدبير ناجعة

للتغيير جديد

مجتمعية تعبئةأجل من موصولةمغربية مدرسة

جديدة

مجتمعية تعبئةمختلف في ناجعة

المدرسة مستويات

17

مداخل التطوير

ثالثا

المنهاجية؛ 1. المداخل

المنهاجية؛ 2. التنظيمات

.3. المنهاجية للقضايا الدولية االتجاهات

البراديجم. 1 اإلصالح ومقاربات Pradigmesمداخل

18

المداخل

1- المدخ

ل القطا:عي

2 -مدخل الحكام

ة: 3- مدخل الجودة

4- المدخل التنفيذي

والمدخل االستراتي :جي

5- المدخل القائم على

معايير البنك الدولي

البراديجم. 1 اإلصالح ومقاربات Pradigmesمداخل

19

واألبس��ط • اس��تخداما، األيس��ر

بإص����الح للقيام اس����تراتيجيا

المنظومة؛

المكونات • اختيار عل����ى يقوم

عل�ى القائمون يعتبره�ا الت�ي

أساسية؛ التربوي النظام

ف��ي • اإلص��الح عملي��ة تتمث��ل

عل�ى تعديلي�ة بإجراءات القيام

. المنهاج مكونات

1 .

المدخل

القطاعي

:

األكث�����ر )

انتشارا

الدول ف�ي

العربية(

البراديجم. 1 اإلصالح ومقاربات Pradigmesمداخل

20

أ��ن • مفاده��ا عل��ىمس��لمة يقومأس�اسك�ل ه�و الهيكل�ي التنظي�م

إصالح؛ وكل تطويرالهيك�ل • ف�ي الس�ائدة الثقاف�ة أ�ن

التعليمي��ة أوالمؤس��سة اإلدارييدف�ع مناخ إلرس�اء الضامن�ة ه�يالمنظوم���ة إص���الح اتجاه ف���ي

التربوية.إل��ى • الحكام��ة مدخ��ل ويحتك��م

أهمه�ا : المعايي�ر؛ م�ن مجموع�ةالتواف���������ق،) المشارك���������ة،والشفافي������ة، ، والمس������اءلةوحك���م والفاعلي���ة، والفعالي���ة،

.) والشمول المساواة القانون،

2 -

مدخل

الحكامة

:

3 -

مدخل

الجود

ة:

البراديجم. 1 اإلصالح ومقاربات Pradigmesمداخل

21

التالية : المعايير على والقائمالقانونية؛ : • المرونة القانوني المعيارالمادي�ة : • الشروط توفي�ر التجهي�ز معيار

المناسبة؛ والبشرية• : عالي�ة خدم�ة تقدي�م االجتماع�ي المعيار

المجتمع؛ لمكونات الجودةحاجات : • إشباع الشخص��������ي المعيار

شخصيته؛ وتنمية المتعلمعل����ى : • القائ����م المنهاج����ي المعيار

والمجتمع؛ والمتعلم المعرفة حاجات• : خدمات تقدي���م الفرص تكاف���ؤ معيار

واالنتماء؛ الرضا تحقق� متكافئة• : بيئ��ة توفي��ر والس��المة الص��حة معيار

. المدرسة رواد لجميع وآمنة صحية

4 -

المدخل

التنفيذ

ي

والمدخ

ل

االستراتي

: جي

البراديجم. 1 اإلصالح ومقاربات Pradigmesمداخل

22

والمدخ�ل • التنفيذي المدخ�ل يس�تمد

م����ن أس����اسهما االس����تراتيجي

المنظوم����ة لتيس����ير نموذجي����ن

التنفيذي��ة اإلدارة وهم��ا التربوي��ة،

االستراتيجية؛ واإلدارة

مهامه�ا • االس�تراتيجية اإلدارة تتمي�ز

وتحدي��د الشامل��ة الخط��ط بوض��ع

االس�تراتيجية وبناء العام�ة، األهداف

. تنفيذها ومتابعة العملية

5 -

المدخل

القائم

على

معايير

البنك

الدولي

البراديجم. 1 اإلصالح ومقاربات Pradigmesمداخل

23

• : المعيار هذا ويشتم�����ل ا�لهندس�����ة معياروتدري���ب) والمناه���ج، واألدوات، البناءات،التعلي�م عل�ى الطل�ب وتشجي�ع المدرس�يين،

؛( الرسميمكونات : • بجمي�ع األداء عل�ى ا�لمس�اءلة معيار

م��ن نظام توفي��ر ضرورة م��ع المنظوم��ةومفص���لة دقيق���ة وال���بيانات المعلومات

بالصدقية؛ ومتسمةف��يمشروع • هام��ة مكان��ة الحواف��ز إيالء

بالنتائج وربطها .اإلصالح

الدول���يس���نة ) البن���ك تقريرا( 2007نش���ر " وضمن�ه: " ، المس�لوك غي�ر الطري�ق بعنوانأجري�ت الت�ي اإلص�الحات حول دراس�ة نتائ�ج

هذه( 14ف���ي ) بي���ن وقارن عربي���ة؛ دول���ةاعتبره��ا معايي��ر ثالث باعتماد اإلص��الحات

وهي : اإلصالحات؛ لنجاح مقياسا

المنهجية. 2 التنظيمات

24

التنظيمات

1- المنهج اإلنساني2 -

المنهج التكنولوجي

منهج -3إعادة

أو البناءالتحديد االجتما عي

4- منهج النشاط

5- منهج المعايير

المنهجية. 2 التنظيمات

25

المنهج- 1اإلنساني

جديدة • طرق�������������ا يقدمالمنه�ج يجع�ل كم�ا للمعرف�ة،بدال المتعل��م حول متمركزا

الدراسية؛ المادة من

المنه�����������ج- 2التكنولوجي

م��ن • عل��ىمجموع��ة يعتم��دالت��ي التعليمي��ة المواف��قتص���ميمها ف���ي يس���تعانأثره���ا وتقوي���م وتنفيذه���ا

التربية؛ بتكنولوجياإعادة- 3 منه�����ج

أوالتحدي���د البناءاالجتماعي

المتعل�م • مواجه�ة إل�ى يهدفالت���ي المشكالت م���ن بعددوالت��ي البشري��ة، تواجهه��االحياة؛ جوان�ب جمي�ع تشم�ل

المنهجية. 2 التنظيمات

26

النشاط- 4 منهج

المتعل��م • ميول عل��ى ينبن��يح���ل طريق���ة واس���تخدام

المشكالت؛ف�يص�عوبة • قص�وره يتمث�ل

غي���ر ألنه���ا الميول تحدي���دم�ع تتواف�ق ال وق�د مس�تقرة،وخ���براته المتعل���م قدرات

الحقيقية؛

المعايير- 5 منهج

ثالث���ي • منظور عل���ى يقومالفع��ل : ) ← الرؤي��ة األبعاد

) ؛← القياسأهداف : • ثالث على يرتكز

متفوقون متعلمونف�����ي متع�����ة يجدون

التعلم؛ م���������ن واثقون أفراد

أنفسهم؛ *مس��ؤولون مواطنون

.وملتزمون

المنهجية. 3 للقضايا الدولية االتجاهات

27

من إلىالتغيير

التدريس على التركيز التعلمات حول التمركزالوقائع نقل

) معزولة) معلوماتلمعرفة المتعلم اكتساب

معنى ذاتمفرطعلى تركيز

المعلوماتوالكفايات المعارف تنمية

والمواقف والقيمنسبي تعلم السياق داخل تعلممصنفة معرفة

/ مواضيع ) مواد منمطةتقليدية(

مندمجة معرفة) موسعة ) معرفية حقول

المنهجية. 3 للقضايا الدولية االتجاهات

28

من إلىالتغيير

التعليم الحياة مدى التعلم

على التركيزالمدخالت

المخرجات على التركيزالمدخالت بين والتوازن

التعلم تدريسعمودي ونتائجكالسيكي

استراتيجيات أنماطمنالطرائق ) فيها التدريسبما

هناك التفاعلية( بأن اإلقراروحيدة للتعلم طريقة

عدة هناك بأن االعترافالتعلم في طرق

كمنتوج المنهاج وكسيرورة كمنتوج المنهاج

29

المركزية؛ 1. واألبعاد الموجهات

الجديد؛ 2. المنهاج مواصفات

الجديد؛ 3. المنهاج إلعداد العامة السيرورة

.4. والقيادة التدبير آليات

التطوير آفاق

رابعا

30

” شام�ل جدي�د منهاج بناء الوضعي�ة“ Curriculumإ�ن يتجازوزومتناثرة متعددة مناه������ج عل������ى المعتمدة الحالي������ة

”Curricula “واألبعاد للموجهات قوي��ا اس��تحضارا يقتض��يالمركزية.

1: الفلسفي. البعدالس�ياسية قوت�ه يس�تمد مجتمع�ي عل�ىمشروع التوف�ر

: من والقانونية المغربية؛ للمملكة الجديد الدستور لألم��ة االس��تراتيجية والتوجهات الك��برى االختيارات

المغربية؛2: المنهاجي. المدخلي البعد

العناص�ر متكام�ل إص�الح نس�قي منه�ج عل�ى االعتماد) ؛) النظام مكونات كافة

المناه�ج تعدد م�ن أ�ي الوحدة، إل�ى التعدد م�ن ينتق�لالتمفص��الت ومنس��جم ومتكام��ل شام��ل منهاج إل��ى

والمقاطع؛ الدراس����ية للمواد دمجي����ة مقارب����ة عل����ى االعتماد

التجس�ير عل�ى القائم�ة المعرفي�ة الحقول إل�ى المعزول�ة. الكفايات وتنمية المواد بين

المركزية. 1 واألبعاد الموجهات

المركزية. 1 واألبعاد الموجهات

31

3: التعاقدي. البعد والرافعات األرب�����ع للدعامات القوي االس�����تحضار

المنهاج بناء ف���ي االس���تراتيجية للرؤي���ة اإلجرائي���ةالجديد.

4: التقويمي�. البعد يس���اهم المتعددة للمناه���ج شام���ل تقوي���م إجراء

المستقبلية؛ الطريق خارطة تحديد على ويساعد5: الهوياتي�. البعد

المغربي؛ التميز يشكل الذي والتنوع التعدد مراعاة المتقدمة؛ الجهوية مطالب مراعاة. المغربي والذكاء الكفاءة في الثقة

6: المؤسساتي. البعد “ الجيدة” للحكام���ة مدخال المؤس���سة مشروع جع���ل

المنهاج؛ لتصريف. المنهاج أهداف لتحقيق الداعمة الشروط توفير

الجديد. 2 المنهاج مواصفات

32

للتطبيق؛ • قابل منهاجاالبتدائ��ي، ) • األول��ي، األس��الك جمي��ع يغط��ي منهاج

؛( الثانويوالوظيفية؛ • والتكامل والمرونة، الوحدة على يقومالمغربية؛ • وأسسالمملكة ثوابت يرتكزعلىالبيداغوجية؛ • المقاربات وتعدد تنوع على يقومومبدأ • والمتعلمي����ن، المتعلمات احتياجات يراع����ي

اإلنصافوالمساواة؛ المس��تمر • والتطوي��ر والتجدي��د البح��ث عل��ى يحف��ز

التربوية؛ للممارساتواالقتصادية؛ • االجتماعية التنمية مطالب يراعي�•. والعالمية المغربية التطورية السيرورة يراعي

الجديد .3 المنهاج إلعداد العامة السيرورة

المقارباتالبيداغوجية

مواصفاتالتخرج

والمعارف الكفاياتاألساسية

المعرفية الحقولالدراسية والمواد

محتوىالبرامج

تنظيمالمدرسي الزمن

اإلطارللتقويم المرجعي

نسيدرلمنا

ويتك

اإلرساء

العدةالديداكتيكية

لصواالتورةشاستاال

يةيمقوتت

لياعم

واالنتظارات المرتكزات

قةادصلموايبللقبا

ريتجال

التتبع

هندسةاألسالك

33

والقيادة .4 التدبير آليات

34

القيادة فريق

للمنهاج الوطنية اللجنة

الحكماء فريق المستعرضة الفرق

الموضوعاتية الفرق

التخصصية الخبراء الفرق فرق

شكراتتبعكم علىحسن

35