ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ РАЗВИВАЮЩИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ

ПРИОБЩЕНИЯ РЕБЕНКА ПРИОБЩЕНИЯ РЕБЕНКА К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

ПО МЕТОДИКЕ Л.Б.ФЕСЮКОВОЙПО МЕТОДИКЕ Л.Б.ФЕСЮКОВОЙ«ВОСПИТАНИЕ СКАЗКОЙ»«ВОСПИТАНИЕ СКАЗКОЙ»

«Основная задача взрослых – «Основная задача взрослых – открыть в ребёнке талант читателя»открыть в ребёнке талант читателя»

С.Я.МаршакС.Я.Маршак

«Детские книги пишутся для «Детские книги пишутся для воспитания,воспитания,

а воспитание – великое дело»а воспитание – великое дело»В.Г.БелинскийВ.Г.Белинский

Грамотный читатель отличаетсяГрамотный читатель отличается

•высоким интеллектуальным уровнем высоким интеллектуальным уровнем развития;развития;• широкими познавательными интересамиширокими познавательными интересами;;• грамотной, хорошо развитой образной грамотной, хорошо развитой образной речью, как устной, так и письменной;речью, как устной, так и письменной; • развитой эмоциональной сферой;развитой эмоциональной сферой; • верными нравственными ориентирами;верными нравственными ориентирами;• общественно приемлимыми потребностями общественно приемлимыми потребностями и поведениеми поведением

Причины снижения интереса Причины снижения интереса к чтению книгк чтению книг

1.1. Глобальная информатизация объективного Глобальная информатизация объективного пространства, окружающего каждого пространства, окружающего каждого человека;человека;

2.2. Засилье в СМИ (телевидении, прессе) Засилье в СМИ (телевидении, прессе) рекламы, формирующей у ребёнка рекламы, формирующей у ребёнка представление о псевдоценностях в жизни представление о псевдоценностях в жизни человека;человека;

3.3. Объективные экономические и финансовые Объективные экономические и финансовые трудноститрудности

Своеобразие восприятия книг Своеобразие восприятия книг ребенком-дошкольникомребенком-дошкольником

• Ребенку-дошкольнику Ребенку-дошкольнику свойственно одушевлятьсвойственно одушевлять все на свете: таковы особенности его психикивсе на свете: таковы особенности его психики

• Речевой слухРечевой слух находится в процессе развития, находится в процессе развития, низкий словарный запас.низкий словарный запас. В результате В результате услышанное им трактуется по-своему, так, как услышанное им трактуется по-своему, так, как понятно только ему.понятно только ему.

• Воздействуют Воздействуют морально-этические нормы семьиморально-этические нормы семьи, , среды, времени, и он понимает произведение в среды, времени, и он понимает произведение в зависимости от своего нравственного опыта.зависимости от своего нравственного опыта.

МЕТОДИКА Л.Б.ФЕСЮКОВОЙ МЕТОДИКА Л.Б.ФЕСЮКОВОЙ

«ВОСПИТАНИЕ СКАЗКОЙ»«ВОСПИТАНИЕ СКАЗКОЙ»

Цель:Цель:

обогащение образовательного обогащение образовательного процесса ДОУ системой игровых процесса ДОУ системой игровых занимательных упражнений, занимательных упражнений, направленных на приобщение детей направленных на приобщение детей к чтению художественной к чтению художественной литературылитературы

Базовой основойБазовой основой является работа по является работа по любой ПООП в ДОУ, т.к. в каждой есть раздел любой ПООП в ДОУ, т.к. в каждой есть раздел по работе с книгой.по работе с книгой. Дополнительным компонентомДополнительным компонентом содержания данной работы является методика содержания данной работы является методика Л.Б.Фесюковой «Воспитание сказкой». Л.Б.Фесюковой «Воспитание сказкой». Главными теоретическими идеямиГлавными теоретическими идеями, , положенными в содержание работы, являются положенными в содержание работы, являются взгляды Д.Родари, Л.Б.Фесюковой и авторов взгляды Д.Родари, Л.Б.Фесюковой и авторов технологии ТРИЗ.технологии ТРИЗ.

Д.Родари и авторы ТРИЗ утверждают:Д.Родари и авторы ТРИЗ утверждают:

• существует много сказок жестоких, существует много сказок жестоких, несущих в своём содержании насилие, несущих в своём содержании насилие, подавление личности и другие подавление личности и другие негативные моменты;негативные моменты;

• сказки подаются дошкольникам сказки подаются дошкольникам недостаточно разнообразно;недостаточно разнообразно;

• сказки не в полной мере используются сказки не в полной мере используются для развития у детей воображения, для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества и мышления, речевого творчества и активного воспитания добрых чувств.активного воспитания добрых чувств.

«Здоровая в своей основе, «Здоровая в своей основе, конструктивная идея: всё можно конструктивная идея: всё можно улучшить, усовершенствовать, улучшить, усовершенствовать, изменить для блага людей – должна изменить для блага людей – должна стать творческим девизом для ребёнка»стать творческим девизом для ребёнка»

Л.Б.ФесюковаЛ.Б.Фесюкова

Универсальная схема работы со сказкой:Универсальная схема работы со сказкой: Название сказкиНазвание сказки1.1. Нравственный урок;Нравственный урок;2.2. Воспитание добрых чувств;Воспитание добрых чувств;3.3. Речевая зарядка;Речевая зарядка;4.4. Развитие мышления и воображения;Развитие мышления и воображения;5.5. Сказка и математика;Сказка и математика; - Физкультминутка;- Физкультминутка;6. Сказка и экология;6. Сказка и экология;7. Сказка развивает руки7. Сказка развивает руки

Сказка «Репка»Сказка «Репка»№№ Раздел работыРаздел работы Примерное содержание работы Примерное содержание работы

по сказкепо сказке

1.1. Нравственный Нравственный урокурок

- Дело любое спорится у друзейДело любое спорится у друзей- Если помогать и работать - Если помогать и работать дружно, то всё получится.дружно, то всё получится.

2.2. Воспитание добрых Воспитание добрых чувствчувств

- За что можно похвалить За что можно похвалить каждого героя из сказки?каждого героя из сказки?- Только ли мышка помогла Только ли мышка помогла деду? деду? - А если бы мышка была одна, а А если бы мышка была одна, а остальные ушли?остальные ушли?

3.3. Сказка и Сказка и математикаматематика

- Сосчитать на слух всех участников - Сосчитать на слух всех участников «трудовой бригады».«трудовой бригады».- Смоделировать сказку, используя - Смоделировать сказку, используя геометрические фигуры или объёмные геометрические фигуры или объёмные геометрические тела.геометрические тела.- Разделить репку на всех, так, чтобы - Разделить репку на всех, так, чтобы никому не было обидноникому не было обидно

4.4. Речевая зарядкаРечевая зарядка - Повторить рефрен сказки («Дедка за - Повторить рефрен сказки («Дедка за репку, бабка за дедку»…) громко, затем репку, бабка за дедку»…) громко, затем шёпотом, затем тонким голосом, затем шёпотом, затем тонким голосом, затем низким, «басом».низким, «басом».- Пересказать сказку, подставив частицу - Пересказать сказку, подставив частицу «не» перед словом «репка». Затем «не» перед словом «репка». Затем придумать, что же на самом деле посадил придумать, что же на самом деле посадил дед? Рассказать новую сказкудед? Рассказать новую сказку

5.5. Сказка и экологияСказка и экология - Как вы думаете, почему деду - Как вы думаете, почему деду удалось вырастить такую большую удалось вырастить такую большую репку? Чем полезна репа и другие репку? Чем полезна репа и другие овощи? Как их выращивают?овощи? Как их выращивают?- Рассматривание фотографий (или - Рассматривание фотографий (или натуральных) овощей.натуральных) овощей.

ФизкультминуткаФизкультминутка - Пантомима- Пантомима- Логоритмика- Логоритмика

- Тематическая разминка- Тематическая разминка

6.6. Сказка развивает Сказка развивает рукируки

- Вылепить репку из пластилина.- Вылепить репку из пластилина.- Нарисовать иллюстрацию к сказке - Нарисовать иллюстрацию к сказке на длинной полосе бумаги (рисуют на длинной полосе бумаги (рисуют несколько детей).несколько детей).

7.7. Развитие Развитие мышления и мышления и воображениявоображения

- Придумать продолжение сказки - Придумать продолжение сказки (что было потом, после окончания (что было потом, после окончания сказки: может, репка оказалась сказки: может, репка оказалась волшебной, или были приглашены волшебной, или были приглашены гости на обед? Или возникли споры, гости на обед? Или возникли споры, как её разделить?как её разделить?- Придумать новый конец сказки, - Придумать новый конец сказки, разыграв её с помощью настольного разыграв её с помощью настольного театра.театра.

Принципы построения работыПринципы построения работы • Принцип дифференциацииПринцип дифференциации– разделение планирования – разделение планирования

деятельности по работе с содержанием книг по возрастам, деятельности по работе с содержанием книг по возрастам, для каждой возрастной группы отдельно; для каждой возрастной группы отдельно;

• Принцип комплексностиПринцип комплексности – объединение в содержании – объединение в содержании каждого занятия различных видов речевой, мыслительной каждого занятия различных видов речевой, мыслительной и продуктивной деятельности в единый комплекс, и продуктивной деятельности в единый комплекс, направленный на решение строго определённого круга направленный на решение строго определённого круга программных задач.программных задач.

• Принцип позитивной эмоциогенностиПринцип позитивной эмоциогенности – организация – организация взаимодействия с детьми, сопровождающаяся получением взаимодействия с детьми, сопровождающаяся получением удовольствия каждым ребёнком как результата активного, удовольствия каждым ребёнком как результата активного, занимательного игрового взаимодействия взрослого с занимательного игрового взаимодействия взрослого с ребёнкомребёнком

Основные задачи:Основные задачи:

1.1. Воспитание у детей дошкольного возраста позиции Воспитание у детей дошкольного возраста позиции активного читателя, интереса и уважения к книге как активного читателя, интереса и уважения к книге как источнику культуры и информации.источнику культуры и информации.

2.2. Поддержание и развитие детской эмоциональности.Поддержание и развитие детской эмоциональности.3.3. Активизация речевого и мыслительного творчества Активизация речевого и мыслительного творчества

детей.детей.4.4. Развитие памяти, внимания, основных Развитие памяти, внимания, основных

познавательных и речевых умений дошкольниковпознавательных и речевых умений дошкольников.

Содержание работыСодержание работы рассчитано на детей рассчитано на детей от 4-х до 7-ми летот 4-х до 7-ми лет

К началу работы необходимоК началу работы необходимо, чтобы , чтобы дошкольники имели круг конкретных дошкольники имели круг конкретных представлений, связанный с социальным представлений, связанный с социальным миром, миром предметов, природы, в миром, миром предметов, природы, в основном обладали средним уровнем основном обладали средним уровнем развития речевых и познавательных развития речевых и познавательных процессов.процессов.

Практическая работа

• 1 группа « Теремок»

• 2 группа « Колобок»

• 3 группа « Лиса и заяц»