«У ребенка конфликты со сверстниками»

«Вежливость ничего не стоит,

но приносит много».

М.Монтегю

Авторы: Дмитриева М.В

педагог – психолог;Скипина М.Н.

Социальный –педагог , старший воспитатель.

МБДОУ – д/с «Звездочка» р.п.Степное Советского

района, Саратовской области.

Общение – это процесс установления и развития контактов между людьми, порождается он потребностями в совместной деятельности. В процессе общения выделяют 3 взаимосвязанных компонента:

Обращение участников общения друг к другу или установление контактов;

Определение при помощи стереотипов, кто перед тобой;

Отношение ребенка к сверстникам и отношение сверстников к ребенку.

Обращение может быть мягким или жёстким, подавляющим или ободряющим, грубым или ласковым, вежливым или не очень. Именно обращение друг к другу членов семьи формирует у ребенка компонент общения, а вместе с ним – боязнь или потребность общаться со сверстниками.

Нарушение компонентов общения – установление контакта; определение при помощи стереотипов, кто перед тобой; отношение ребенка к сверстникам и отношение сверстников к ребенку – провоцирует возникновение конфликтов ребенка со сверстниками.

Слово «вежливый» в толковом словаре русского языка определяется как соблюдающий правила приличия, воспитанный и учтивый.Яркую характеристику ребенка - невежы подарила нам в своем стихотворении «Медвежонок - невежа» А.Л.Барто справедливо предположив, что «такие мишки есть среди ребят!».

Медвежонок – невежа(сказка для больших и маленьких)

Был сынок у маменьки – Медвежонок маленький.В маму был фигурою – В медведицу бурую…

Не знает он приличий – Он дом разрушил птичий,Дерется он в кустах,В общественных местах!...

Я знаю понаслышке,И люди говорят,Что такие мишкиЕсть среди ребят.

Первые слова, первые фразы, как мы радуемся тому, что ребёнок умеет говорить. Проходит время, и мы замечаем, что малыш не только научился разговаривать, но и научился перебивать.Если ребёнок перебивает другого человека, влезает в разговор, это может означать, что он:Не умеет слушать;Проявляет агрессию по отношению к тому, кого он перебивает;Привык получать внимание близких людей и требует его;Не обладает достаточным запасом терпения;Недополучает родительского внимания.

Заранее договоритесь с ребенком- при гостях он поиграет в своей комнате.Нельзя использовать такие фразы, как : «ты перебиваешь меня»; «нехорошо перебивать взрослых» и т.д.Научите своего ребенка перебивать разговор вежливым способом – фраза «извините, пожалуйста, что перебиваю…» может стать поистине волшебной.Будьте примером для ребенка – не перебивайте других людей.Учитывайте возраст ребенка: чем меньше ребенок, тем сложнее ему сдерживаться в ожидании паузы в разговоре.Обязательно хвалите ребенка за то, что он нашел чем ему заняться во время вашей беседы с другими людьми.Никогда сами не перебивайте своего ребенка.

Для некоторых детей ситуации, когда требуется поздороваться или попрощаться,

вызывают сильное напряжение. У детей с нарушениями нервной системы

ситуации напряжения вызывают защитную реакцию – они словно впадают в ступор. При

таких ситуациях , поведение взрослого может помочь ребенку расслабиться:

«Здравствуйте! – это от меня и еще раз здравствуйте – это от моего ребенка!».

Причиной того, что ребенок не здоровается и не прощается, может быть и

неблагоприятная семейная атмосфера.

В обязательном порядке сами взрослые, в окружении ребенка, должны употреблять вежливые слова.Показать ребенку «волшебство» вежливых слов: не выполняйте просьбы ребенка без слов «пожалуйста».Учите ребенка разнообразным формам приветствия и прощания: «пожалуйста», «пока», «здравствуйте», «привет» и т.д.Учите вежливости вежливо!

Дети не защищены перед злом сквернословия. Словесная информация оказывает влияние на ДНК человека, а сквернословие разрушает волновые программы, отвечающие за нормальную работу организма ребенка, что сказывается на его здоровье. Привлекательность ненормативной лексики в том, что она снижает напряжение в тех случаях, когда эмоции переполняют и захлёстывают, когда трудно выразить то, что чувствуешь, обычными словами.У детей сложности в снятии эмоционального напряжения связаны с возрастными особенностями. Если ребенок ругается(если это все равно происходит), то можно попробовать разрешить ребенку ругаться в определенном месте – например, у мусорного ведра (слова – то «мусорные») , однако это можно делать только в крайнем случае. Прежде же всего, надо показать ребенку свое непринятие бранных слов: «мне не нравятся такие слова» и т.д.

Необходимо следить за собственной речью.Не спрашивайте (даже если очень хочется!) у ребенка, где он услышал «эти слова»…Реагируйте на ругательные слова ребенка в зависимости от возраста.Нельзя демонстрировать ребенку эмоциональную реакцию по поводу услышанных вами неприличных слов. И положительная, и отрицательная реакция взрослого могут вызвать у ребенка желание повторить неприличное слово.Научите ребенка выражать сильные чувства другими, небранными словами.Поддерживайте в семье доброжелательные отношения.

Эффект первичности – информация, поступившая первой, автоматически воспринимается как более убедительная.Эффект последнего впечатления – информация, которую восприняли последней, наиболее важна. Эффект ореола – эмоционально заряженная информация влияет искажающе.Эффект новизны – новое и неожиданное сильно привлекает внимание и лучше запоминается.Эффект социального контекста – человек на фоне позитивных событий более привлекателен.Эффект бумеранга – к человеку относятся так, как он относится к себе.Эффект повторения – часто повторяющаяся информация воспринимается как привычная и вызывает доверие.

Старайтесь следить за тем, кто и как представляет ребенка окружающим, что именно о нем говорят и на каких качествах акцентируют внимание.Соблюдайте порядок предоставления информации о ребенке: положительную информацию предоставляйте в начале.Если сложилось негативное мнение о ребенке необходимо представить его в новом положительном образе после некоторого отсутствия.Ребенка должны окружать приятные, душевные люди и красивые вещи.Вы должны демонстрировать ребенку уважение к другим людям. Введите в лексикон ребенка добрые, вежливые слова.Новая, положительная информация о ребенке требует повторения, пока она станет привычной и близкой для окружающих.

«Поймай мяч и скажи приятное слово о себе»

«Спасибо, а я еще и …»

«Поделись своим главным положительным качеством»

«Ассоциации»

3 группы причин возникновения у ребенка конфликтных ситуаций со сверстниками:

Первая группа причин связана с личностью ребенка: повышенная ранимость, обидчивость, чувствительность, низкая самооценка, отсутствие навыка общения. Сверстники отталкивают ребенка в силу того, что он не такой, как все. Такие дети отличаются слабым физическим развитием, медлительностью, различными внешними особенностями (рыжий, толстый, заика, с отставанием в умственном развитии, высокое самомнение).Вторая группа причин – это личность родителей. Дети усваивают их отношение к себе и их самооценку, то есть то, что определяет самооценку ребенка. Помимо этого, способ поведения родителей, который используют родители, впоследствии станет для ребенка собственным способом регуляции.

Дети, конфликтующие со сверстниками, имеют в семье: завышенные требования или полное отсутствие требований со стороны родителей, среди родителей имеется несогласованность в семейном воспитании, заниженный статус ребенка в семье, недостаточные знания родителей педагогических методов воспитания.

Третья группа причин – личность педагога. Для педагога недопустимы следующие стили руководства: авторитарный, попустительский (агрессивность, невротичность, сниженная способность к сопереживанию – эти особенности не позволяют педагогу адекватно реагировать на проблемы в отношениях между детьми).

Для диагностики используют способ социометрии. По количеству

положительных и отрицательных выборов определяется социометрический статус

ребенка.

Звезда – большой отрыв в положительных выборах;Лидеры – те дети, которым сверстники отдали наибольшее количество положительных выборов;Предпочитаемые – дети, которым сверстники отдали чуть меньшее количество выборов, чем лидерам, но при этом достаточное количество детей хотят с ними играть (дружить);Принятые – имеют 2 – 3 положительных выбора;Условно принятые – имеют 1 положительный выбор;Принятые конфликтно – дети, которые имеют 2 – 3 положительных выбора и столько же отрицательных;Изолированные – нет выборов;Отвергнутые – имеют только отрицательные выборы (с которыми никто не хочет дружить).Последние 4 критерия относят к низкому социометрическому статусу.

замкнут;часто ссориться со сверстниками;обижает детей; не умеет общаться, часто бывает груб;мало общается со сверстниками.

Ребенок должен быть адаптирован в детском саду или школе. Он должен с удовольствием посещать детский сад или школу.Отсутствие конфликтов в семье и наличие адекватного воспитания.Создание оптимальной социально – психологической сферы общения (дошкольники – 8 – 12 человек, школьники – 12 – 15 человек), при большем количестве детей происходит разбивка детей на подгруппы , появляются враждующие лагеря. Отсутствие авторитарного или попустительского стиля руководства со стороны педагога.Проведение специальных занятий и игр по коррекции конфликтных отношений между детьми.

Выразить свое личное ощущение по поводу того, что произошло

Обозначить причину, по которой вы огорчены.

Предложить выход (можно придумать какой – либо жест – например, поднятые вверх 5 пальцев).

Я очень огорчена, что ты не

поздоровалась с ребятами.

Наверное, я плохая мама, я плохо

воспитала сына – он даже не умеет

говорить «здравствуйте»

я предлагаю напоминать друг другу, если кто-то

забывает поздороваться