Организация социально-педагогической работы по профилактике дезадаптации детей-сирот в учреждении

МИНОБРНАУКИ РОССИИФедеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования"Самарский государственный

социально-педагогический университет"факультет начального образования

Кафедра психологии и социальной педагогики

Выполнил:студент 2 курса

очной формы обучениянаправления 44.03.02

Психолого-педагогическое образованиепрофиля «Психология и социальная педагогика»

Айбулатова Мярьям Мунировна

Организация социально-педагогической работы по профилактике дезадаптации детей-

сирот в учреждении начального профессионального образования

Проблема исследования, ее актуальность для теории и практики

Сегодня дети-сироты – стойкое социальное явление нашего общества. При этом социальное благополучие общества на прямую зависит от образованности граждан, в том числе детей-сирот, составляющих это общество. А значит, крайне важно, чтобы дети-сироты получили начальное профессиональное образование.

Проблема исследования, ее актуальность для теории и практики

Одной из наиболее важных проблем обучения в современном начальном профессиональном образовательном учреждении является адаптация организма не только к учебной нагрузке, но и к резкой смене окружающей социальной и психологической среды. На государственном уровне в учреждении начального профессионального образования (далее – НПО) обеспечивается профилактика дезаптации детей-сирот, поскольку получение начального профессионального образования для детей-сирот 15-18 лет становится средством обеспечения успешной социализации, средством нахождения своего места в жизни, осознания своей нужности и востребованности в обществе.Несмотря на активные исследования современных педагогов и психологов проблем дезадаптации детей-сирот, а также разработки методов работы с детьми-сиротами, проблема социально-педагогической работы по профилактике дезадаптации детей-сирот в учреждении НПО изучена не достаточно. Это и составило проблему нашего исследования.

Цель:

Изучить организацию социально-педагогической работы по профилактике дезадаптации детей-сирот в учреждении НПО.

Объект исследования: организация социально-педагогической работы по профилактике дезадаптации детей-сирот в учреждении НПО. Предмет исследования: профилактика дезадаптации детей-сирот в учреждении НПО. Рабочая гипотеза: предположение о том, что составленный нами комплекс социально-педагогических занятий является эффективным средством профилактики дезадаптации детей-сирот в учреждении НПО.

Задачи и методологическая основа:

Задачи исследования: 1.Охарактеризовать профилактику дезадаптации детей-сирот в учреждении НПО.2.Теоритически исследовать методы и направления социально-педагогической работы по профилактике дезадаптации детей-сирот в учреждении НПО.3.Эмпирически исследовать уровень социально-педагогической адаптации и самооценку психических состояний, которые характеризуют дезадаптацию детей-сирот в учреждении НПО.4.Провести анализ эмпирических данных. Методологической основой нашего исследования являются авторские подходы к определению понятия «дезадаптация» С.А.Беличевой, А.Ю.Коджаспирова, Г.М.Коджаспировой, И.А.Коробейникова, Н.Г.Лускановой и А.А.Северного. Положения Н.В.Вострокнутовой о профилактике дезадаптации детей-сирот, а также концептуальные идеи И.В.Дубровиной и В.С.Мухиной о современных моделях работы с детьми-сиротами.

Методы и значимость исследования

Методы исследования: 1) организационный: сравнительный;2) эмпирические методы: формирующий эксперимент, диагностические методики (опросник социально-педагогической адаптированности (СПА) К.Роджерса, Р.Даймонда, методика Г.Айзенка «Диагностика самооценки психических состояний»);3) методы статистической обработки экспериментальных данных: количественный и качественный анализы результатов исследования;4) интерпретационный: структурный.Значимость исследования: составлен комплекс социально-педагогических занятий по профилактике дезадаптации детей-сирот в учреждении НПО, который может использовать в своей профессиональной деятельности социальный педагог.База исследования: ГБОУ НПО «Профессиональное училище №11».Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

ТЕОРЕТИЧСЕКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ДЕЗАДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ В УЧРЕЖДЕНИЯХ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

К учреждениям НПО относятся: 1)профессиональное училище; 2)профессиональный лицей-центр непрерывного профессионального образования; 3)учебно-курсовой комбинат (пункт), учебно-производственный центр, техническая школа (горно-механическая, мореходная, лесотехническая и др.), вечернее (сменное) и другие образовательные учреждения данного уровня. Задачи учреждения НПО: 1) удовлетворение потребностей личности в профессиональном становлении, культурном и нравственном развитии посредством получения начального профессионального образования; 2) удовлетворение потребностей общества в работниках квалифицированного труда с начальным профессиональным образованием; 3) формирование у лиц, обучающихся в образовательном учреждении (далее – обучающиеся), гражданской позиции и трудолюбия, развитие ответственности, самостоятельности и творческой активности.


Адаптация представляет собой устойчивую модель поведения в определенных условиях и ситуациях.

Адаптация является одной из составляющих социализации.

Адаптация направлена на сохранение сбалансированной деятельности системы органов и психологической организации индивида при изменившихся условиях жизни. Как процесс она означает приспособление личности или социальной группы, попавшей в трудную ситуацию в реальной среде к этой среде.


Дезадаптация – процесс разрушения приспособительных механизмов, жизненных планов. Это несоответствие социопсихологического и психофизиологического статуса (возможностей) человека требованиям ситуации жизнедеятельности, что, в свою очередь, не позволяет ему адаптироваться в условиях среды его существования.


Дети-сироты – дети, у которых умерли оба или единственный родитель (одинокая мать). В ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот» №122-ФЗ от 7 августа 2000 года гарантируются и предоставляются такие важные социальные льготы и защищаются социальные права, а именно: во-первых, доступность начального профессионального образования (начальное профессиональное образование – система, процесс и результат обучения и воспитания, обеспечивающие получение учащимися соответствующих данному уровню образования профессии и уровня квалификации.); во-вторых, подготовка такой категории детей к самостоятельной жизни; в-третьих, обеспечение условий в поиске работы и в выстраивании профессиональной карьеры; в-четвертых, обеспечение бесплатным проездом на городском, пригородном, в сельской местности на внутрирайонном транспорте; в-пятых, обеспечение стипендии на 50% большей, чем у остальных учащихся.


Соцальная работа по дезадаптации связана с профилактикой дезадаптации детей-сирот. Она заключается в повышении адаптивных возможностей (помочь принять на себя новую социальную роль – студент, найти свое «Я», приспособиться к новому социальному коллективу); направлен на среду (создание благоприятных условий для развития личности); на условия их оптимального взаимодействия в новом коллективе (формирование благоприятного социально-психологического климата).

ЭМПИРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕЗАДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ- СИРОТ В УЧРЕЖДЕНИИ

НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Этапы комплекса мероприятий: 1. Социально-педагогическая диагностика:— оказание помощи детям-сиротам в процессе адаптации;— выявление внутригруппового статуса и социальной роли студентов;— изучение индивидуальных психологических особенностей, отслеживание развития профессионально значимых качеств и социальной зрелости студентов;— выявление психологических причин нарушений в обучении и развитии, социальной дезадаптации детей-сирот.Организационно-педагогические условия, созданные на данном этапе, способствовали разрешению поставленной задачи: выявить дезадаптированных детей-сирот, причины дезадаптации. Участниками процесса на данном этапе являются куратор группы, преподаватели и студенты.2. Социально-педагогическая профилактика:— оказание психологической поддержки развития личности с целью сохранения ее индивидуальности, осуществляемой на основе совместной деятельности педагога-психолога, классных руководителей и других специалистов;— оказание психологической помощи и поддержки преподавателям и студентам, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания.Основная задача данного этапа: создание социально-педагогических условий для адаптации детей-сирот. Участниками этого этапа являются обучающиеся и педагоги. 3. Третий этап мы обозначили как оценочно-рефлексивный. Поставленная задача на заключительном этапе: провести повторное исследование адаптации детей-сирот. Результатом этого исследования является адаптация первокурсников.

ЭМПИРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕЗАДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ- СИРОТ В УЧРЕЖДЕНИИ

НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Социально-педагогическая деятельность – это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи подростку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе. Осуществляется она социальными педагогами, как в различных образовательных учреждениях, так и в других учреждениях, организациях, объединениях, в которых может находиться подросток. Профилактика дезадаптации в учреждении НПО заключается в формировании благоприятных условий среды и социально-психологического климата. Чтобы обеспечить индивидуальный подход, необходимо организация целенаправленной социально-педагогической работы, которые обучают и социализируют детей-сирот.

Виды профилактики

Направления социально-педагогической работы: 1)педагогическая диагностика дезадаптивных нарушений у детей-сирот в учреждениии НПО и в процессе обучения; 2)выявление детей-сирот с риском дальнейшей дезадаптации и профилактические (развивающее-коррекционные) мероприятия в учреждении НПО.

Наша работа основывается на положениях Зайнышева

В процессе профилактической работы социальным педагогом должны осуществляться следующие конкретные мероприятия:1) проведение социально-психологического обследования детей при поступлении в учреждение НПО с целью создания программы индивидуальной работы с каждым подростком для его оптимальной адаптации в новом коллективе и принятие на себя новой социальной роли – студент, работа по повышению адаптивных возможностей детей-сирот, а также по адаптации воспитанников к новому социальному окружению;2) работа по предупреждению социально-психологической перегрузки и нервных срывов у детей-сирот;3) организация социально-педагогических консилиумов с целью социально-психологического анализа поведения и развития обучающегося для наиболее полного раскрытия индивидуальных особенностей его личности и способностей;4) организация работы по созданию благоприятного психологического климата в учреждении начального профессионального образования.5) социальный педагог должен способствовать развитию коммуникативных навыков подростков, осуществлять мероприятия по предупреждению, оптимизация взаимоотношений личности и коллектива.

Таким образом, социально-педагогическая работа детей-сирот в учреждении НПО связана с разработкой и апробацией комплекса социально-педагогических занятий, которые являются эффективным средством профилактики дезадаптации детей-сирот в учреждении НПО.

Теоретические аспекты были положены на основу экспериментального исследования. Базой нашего исследования является ГБОУ НПО «Профессиональное училище №11». В исследовании, приняли участие 296 первокурсников в возрасте от 15 до 18 лет, среди которых было выявлено 22 детей-сирот. Методиками экспериментального иссследования является 2 методики: опросник социально-педагогической адаптированности (СПА) К. Роджерса, Р. Даймонда, методика диагностики самооценки психических состояний Г. Айзенка. Механизмом реализации социально-педагогической работы является комплекс социально-педагогических занятий по профилактике дезадаптации детей-сирот в учреждении НПО

Опросник социально-педагогической адаптированности (СПА) К. Роджерса, Р. Даймонда

Опросник социально-педагогической адаптированности (СПА) К. Роджерса, Р. Даймонда, как измерительный инструмент демонстрирует уровень адаптации и дезадаптации у студентов (учащихся). Данная методика позволяет социальному педагогу выявить дезадаптированных студентов (учащихся), которым требуется социально-педагогическая и социально-психологическая помощь.

Показатели

Показатели нормы

Уровень адаптации Общий (процентный) показатель

Адаптивность 68-170

109 56%

Дезадаптивность 68-170

85.1

Принятие собственного «Я» 22-52 35,64

67%

Неприятие себя 14-35

7,35

Принятие других 12-30 19,76

57%

Неприятие других 14-35 17,64

Эмоциональная комфортность 14-35

20,3

55%

Эмоциональный дискомфорт 14-35

16,35

Стремление к внутреннему контролю

26-65

42,8 62%

Стремление к внешнему контролю 18-36

19,8

Стремление к доминированию

6-15

9,43 54%

Стремление к ведомости 12-30 16

Результаты тестирования методикой К.Роджерса и Р.Даймонда

№ исследуемых Кол-во баллов Самооценка

1 7 средняя

2 10 низкая

3 8 низкая

4 8 средняя

5 7 средняя

6 6 средняя

7 8 низкая

8 6 средняя

9 8 низкая

10 8 низкая

11 8 низкая

12 7 средняя

13 9 низкая

14 6 средняя

15 9 низкая

16 4 средняя

17 7 средняя

18 6 средняя

19 6 средняя

20 8 низкая

21 7 средняя

22 6 средняя

Уровень развития самооценки обучающихся, тест Г.Айзенка «Тест изучения самооценки», уровни (I

диагностический срез)

«Привет, давай знакомиться» — направлен на знакомство студентов 1 курса друг с другом;«Формирование коллектива» — определение сплоченности и сработанности групп, наличие навыков группового взаимодействия, индивидуальных стилей взаимодействия;«Школа лидера» — формирование нравственных качеств личности: принципиальность, честность, ответственность, требовательность, самодисциплина.Данные тренинги способствуют наиболее оптимальной адаптации обучающихся к обучению в ГОУ СПО «Профессиональном училище №11», снижению уровня тревожности, повышению самооценки студентов в учреждении НПО.

Разработанный нами комплекс включал следующие мероприятия:

Процесс проведения тренинга

Процесс проведения тренинга

Результаты повторного исследования профилактики дезадаптации детей-сирот

Уровень социальной адаптированности Процентный показатель

В начале эксперимента 56%

В конце эксперимента 91%

Изменение уровня социальной адаптированности подростков после проведения программы

Результаты повторного исследования профилактики дезадаптации детей-сирот

T Процентный показатель Уровень самооценки

В начале эксперимента 41% Низкая самооценка

В конце эксперимента 59%

В начале эксперимента 57.8% Средняя самооценка

В конце эксперимента 79.8%

Изменение уровня самооценки подростков после проведения программы

Процентное соотношение уровней развития адаптивных возможностей у испытуемых, до и после проведения

программы

Составленный нами комплекс занятий по профилактике детей-сирот в учреждении НПО значимо влияет на их адаптационные способности и самооценку. Наше предположение о том, что составленный нами комплекс мероприятий является эффективным средством профилактики дезадаптации детей-сирот в учреждении НПО подтверждено. Гипотеза доказана полностью.

Выводы

Литература:1.Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. – Свердловск, 2010. – 116 с. 2.Баландицева Т.В. Методика педагогической адаптации учащихся профессионального лицея: Дис. .канд. пед. наук / Т.В. Баландицева. Йошкар-ола, 2013, — 181 с. 3.Безюлёва Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов: монография. М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2010. — 320 4.Беличева, С.А. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестн. психосоциал. и коррекционо-реабилитац. работы. —2010. — с.3.5.Галагузова М.А., Мардахаева Л.В. Методика и технология работы социального педагога [текст]: учеб. пособие / Б.Н. Алмазов, Б.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М.: изд. центр "Академия", 2012. — 192 с.6.Зайнышева И.Г. Технология социальной работы. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2010. — 240 с.7.Зайцева И.Н. Состояние проблемы профессиональной адаптации студентов техникума в педагогической литературе. – М, 2010. —64 с.

Спасибо за внимание!

Education

Организация социально-педагогической работы по профилактике дезадаптации детей-сирот в учреждении