م لـ :مقد

وثــــد املبعـــحمم /أ.د

ميةسالإلعضو هيئة التدريس يف جامعة األمام حممد بن سعود ا

الطالبةاعداد

وميلــهبن ناصـــر ـام ــابتس

ملستوى الثانيا ماستر ادارة و تخطيط تربوي ةطالب

هـ1433/1434العام الدراس ي

اململكة العربية السعودية

وزارة التعليم العالي

الرياض -بن سعود األسالميه جامعة االمام محمد

عمادة الدراسات العليا

كلية العلوم األجتماعيه

والتخطيط التربوي اإلدارةقسم

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

1

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

2

الفهــــرس:

الصفحة املوضوع م

3 املقدمة 1

4 منهج البحث التجريبي 2

: مفهوم املنهج التجريبي 3 6 أوال

: أمثلة على دراسات استخدمت املنهج التجريبي 4 7 ثانيا

: مصطلحات مهمة 5 8 ثالثا

: تصميمات املنهج التجريبي 6 9 رابعا

: أنواع التجارب 7 14 خامسا

: ساد 8 15 خطوات املنهج التجريبي.سا

: مميزات و عيوب املنهج التجريبي 9 25 سابعا

: الفرق بين البحث السببي 11 27 املقارن و البحث االرتباطي و املنهج التجريبيثامنا

27 املنهج التجريبي املعاصر و أثره في كشف اإلعجاز القرآني و تقوية عقيدة املسلم 11

29 املــــــــــــــــراجـــــــــــع 12

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

3

المقدمة:

م التزنيليف حممك القائل امحلد هلل رب العاملني ا م ﴿وسر لمكم اس والقسار والومم اار وال يل والن الل

يت لق يعقلم ن﴾ ن يف ذل لآرات بأمره ا سخ آيا مم والصاة والساة اس ر ا (12)الحال

آهل الكرا و حصابه ويل هللا .القيام وبعدر س هديه اإىل ي الفضل والإقدا و س من ا و س

يف ال قت نفساه الإنسان بتعسري هذا الك ن املسخر هل وذل يعين هللا بحانه و تعاىل مر فقد

و ن مبقدوره الا تفاد من الك ن وا ا تالة خرياتاه اس ن الك ن املاهد خاضع لإدراكه وحبثه

و ع نطاق لتأ مني حياته ورفاهيهتا.

كيد لروح املنج العلسي الصحيح اذلي يدفع الإنسان اإىل حماوةل أ الصدد ه توت جيه القر آن يف هذا

ا تكاف ما ه جمه من هذا الك ن وظ اهره. ومما هل دلةل س ن العمل يف الإ ة غري حمادود

(2333)حصيح مسمل احلديث رمق " نمت مل بؤون دنيامك" حبد معني ق الر صس هللا لي و مل:

حرصا هل ومناا ماا يتعلا ل وهذا مما يفتح الباب وا عا ما العقل ليس تنبط من ن اع العل ما

يرد فيه نص. ب ئ ن الس يا والاقتصاد والاجامتع وغريها مما مل

و نظرا لرتباط البحث العلسي بأ بعاد زماني و ماكنيا متعادد و اعيه لتحقيا هاداف ،تلفا

تعددا يف اليب تطبيقه و ذلك صبح هاك ما يسسى مباجه البحث.فاإن ذل تطلب

و قد اختلف العلامء يف تصيف منااجه البحاث العلساي و ل ضاري يف هاذا الاخاتةف ل ن اذلي

الادلة و (151هاا 1331)العسااف لك مان يصافف خريا ها العقال الإنساا وراؤه يقف

مناجه البحث وف البعد الزماا (125ها 1331)و حمسن عطي (205-113 1111) ج د و

ىل: اإ

: اذلي يطب ةرا ظاهر حصلت يف املايض.املنج التارخيي .1

اذلي يطب ةرا ظاهر معارص . :املنج ال صفي .2

اذلي يطب بالرض الت قع املس تقبيل للظاهر املدرو . املنج التمرييب: .3

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

3

مانج نةحظ ها ن العساف قد غفل ثةث مناجه يه: املنج املقارن منج حتليال الاظ و و

اةرا ات املس تقبلي .

) قنديلمي اإىل مخس قسا رئيس يه: مناجه البحث ذوقان عبيدات )و آخرون( فبيامن يص

(10 -91ها 1333

البحث الإجرايئ. -ا ل ب الظ -التمرييب ال ل ب -ال ل ب ال صفي -املنج التارخيي

ىل ربع منااجه ( 333ها 1323و ايم ملح ) ( 30و يصفها رحبي ليان )د.ت اإ

:ي حضها اللك التايل رئيس

(333ها 1323) ايم ملح ) العلسي ( قسا مناجه البحث1شلك )

ذن هللاو جال بيشء من التفصيل نسأ هللا عاز و يف حبثا هذا املنج التمرييب ف نتناو بإ

. ن ن ف فامي طرح

: Experimental Researchنهج البحث التجريبيم عان فاامي بعاد لاامء الالارب املانج التمارييب اذلي نقاه امه و مان ررحا عترب لامء املسالسنيي

بيكا نةى املسلسني قبل قرون دياد مان ظها ر هذا املنج جد فقد وم هروب من الفكر الكنيس

ىل حصابه بل لن بعض هؤلء يف رصاح اتم نه من اخلطأ ن يم و نسب اباتاكر املانج التمارييب اإ

بيكا ن لاي لفرانساي" و نه كام يق " بريف لت" يف كتابه : تكا ين الإنسااني ": مفكري الالرب

ذ ن لك ما قادماه -روجر بيك ن(ل لسسيه من قبه يقصد) و ن يدعيا اكتاف املنج التمرييب اإ

منا ه العمل املرسوق من العرب" مثاا ببات بان -فقد ا تطاع لامء املسلسني جبه دمه يف ذل اإ

ىل الربط بني العمل و التمريب -قر و احلسن ابن الهيمث و ابن ينا و جابر بن حيان و الاهتداء اإ

الباحث

يدرس

املستقبل

املنهج التجريبي

الحاضر واملستقبل

التطويري / املنهج اإلجرائي

الحاضر

املنهج الوصفي

املاض ي

املنهج التاريخي

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

5

ل اا لسااي التماارييباملاانج الع ر اااء ق ا ااد العلاا الطبيعياا و ذل قباال ن يفطاان اإ او ماان اإ

(30ها 1323) عرف ال وروبيني مبئات الس يني.

ال ثار ايلايل يف تقاد العلا الطبيعيا فب ا اطته سكان الانساان مان لسانج التمارييبفقد اكن ل

اكتاف ما ميكنه اكتافه من ال باب الاكمن وراء ظها ر الظااهرات الطبيعيا و مل يقترصا ثاره

ىل ي مادى ياؤثر السالب يف التي ا س هذا منا ا تطاع الإنساان ب ا اطته ن يعارف اإ مماا و اإ

(222ه 1331)العساف ي تاليري اصةيح س الظاهر املراد درا هتا.جيعل من السهل اإحداث

ثاار الكبااري اذلي حاارزه تطبياا املاانج يف العلاا الطبيعياا حااذت العلاا التماارييبو نتي اا لث

السل كي حذوها و حاولت الا تفاد من جتربهتاا فباد لاامء السال ك بتطبيا املانج التمارييب اس

الانساني اليت يسلكها الإنسان هبدف تخيصها و معرف باهبا و من معرفا مادى الظاهرات

ىل ماا ها د ثر تا الا ا باب اس الظااهر امل رو ا و هبادف حمااوةل ت جياه ال ك الإنساان اإ

(222ه 1331)العساف حسن..

ل ن ذل الانسااني و الاجامتعيا و لعلا املنج التمرييب يف العل الطبيعيا خيتلاف عاه يف ااإ

بسلب اختةف ربيع الظا اهر يف اااالني فاالظ اهر يف العلا الطبيعيا ميكان قيا اها بدقا

ات املاؤثر يف الظا اهر بدرجا اليا مان بملتالري س التحمكالباحث قدر متاهي و هذا راجع اإىل

(202 -203 1111)الدلة و ج د الثبات و الصدق و امل ض عي .

لتاأ ثر ترصافات الفارد و م اقفاه ما الظ اهر الانسااني و الاجامتعيا فهاتي تتصاف بلتعقياد نظارا

ايلسادي و اذلهيا و املزاجيا اجتاهاته مبق ماات صصايته و الايت يه تركيبا معقاد مان الع امالو

و م اقفه جتاه ي ملك كام هناا قاد لتلاف الانفعالي . فتختلف اجابت الاشخا املبح ثنيو

آخاار حسااب حالتااه الفساا ي و وضااعه املاازا يف بعااض بلنساا ب لااف الااخص ماان ىل وقاات اإ

(202 -203 1111)الدلة و ج د ال حيان.

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

3

مفهوم المنهج التجريبي:أوال:

ن الفكر اليت يق ل ا البحث التمرييب تتلخص يف نه ذا اكن هاك م قفان متاهبان يف مجيع اإ اإ

ىل حد امل قفني دون الآخر و حذف عرص معني من حدهام دون ال ايح ضيف عرص معني اإ

الآخر فاإن ي اختةف يف التاجئ يعزى اإىل وج د هذا العرص املضاف و اإىل غياب هذا العرصا

و د فروض ت حض العةق الس بلي املت قع يق ب ضع فرض واحد فالباحث يف اةرا التمريلي

)عباد احلفايظ بني بعض املتالريات و جترى التمرب الفعلي لتؤكد حص و د حص الفرض التمارييب.

(109 -102ها 1320و بيه

ها( ن املنج التمرييب ها املانج اذلي يسا تطيع الباحاث ب ا اطته ن 1331) يذكر العسافو

(222) السلب ) املتالري املس تقل( س التي ) املتالري التابع(. يعرف ثر

ف البياااا املاانج التماارييب بأ نااه " ذك الاا ع ماان البحاا ث اذلي تاامت فيااه الساا يطر ااس يعاار بيااامن

ميها بلك ع ايئ اإىل مجم عتني و كا س و يتحق ذل بختيار مجم من ال فراد يمت تق تاملتالريا

س اا ال خاارى باس اا ااس اا و ااس ااات ال وىل باس ااات التمريلياا و تسااسى ااتسااسى

(33ها 1323) الضابط ".

يتضاسن عارف بأ ناه املانج اذلي " ( باأ ن املانج التمارييب يم 1112عبيدات و آخرون )يذكر كام

الاجامتعاي و التسا يقي عان قصاد اكف الإجراءات و التدابري احملمكا و الايت يتادخل ف اا الباحاث

(30) .مس ب يف اكف الظروف احمليط بظاهر حمدد "

الااريات و الع اماال ال ا اا ي تبأ نااه " الااتحمك يف مجيااع امل ( 110هااا 1325) و يعرفااه الصاادي

.العسلي "ب تثناء متالري واحد حبيث يق الباحث بتط يعه و تاليريه هبدف حتديد و قياس تأ ثريه يف

آخاارون اادس و مااا تماارييب بأ اال ب كاا بسااار بأ نااه فيعرفاا ن املاانج ال ( 310 2005)

ا تخدا التمرب يف اثبات الفروض و اثبات الفروض عن رري التمريب"."

يق س املةحظا اةقيقا لتحدياد املتالاريات لا ن املنج التمرييب من هذه التعريفات يتضح و

و ) ليان و غا، (59) ليان د.ت :تتطلب من الباحث مرا ا ما ييلو اليت املس تقةل و التابع

(52ها 1320

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

2

حتديد دقي مجليع الع امل اليت تؤثر يف املتالري التابع. .1

ضبط حممك و دقي مجليع الع امل املاؤثر يف املتالاري التاابع مان جال التأ كاد مان ن املتالاري .2

ل ا.املس تقل ه املسؤو عن التاجئ اليت مت الت صل اإ

تكرار التمرب ما مكن ذل للتأ كد من حص التاجئ. .3

المنهج التجريبي:دراسات استخدمت على أمثلة : ثانيا

فا لي بارممج تادرييب مقايفح يف ضا ء معاايري ايلا د الاامةل لرفاع مسا ت ى ر اةل دكت راه/ .1

هااا( 1333) لفارساا برياا /املرشاافات اليفباا يت مبطقاا جااازاناملامر ااات امليدانياا ةى

املنج ش به التمرييب. ا تخدمت الباحث

دار ايلا د ر اةل ماجسا تري/ .2 ثار بارممج تادرييب مقايفح يف ضا ء منا ذ الواو ال ورور واإ

لساعدى ي اليفبا ي ةى املرشاف اليفب ي /الا كتلدي اس رفاع كفااء التخطايط الا ايفاتيم

ا ا تخدمت الباحثا املانج ال صافي و املانج شا به التمرييب)حباذا لا ها(1333السري )

وردت الباحث املنج الرئي فقط و اذلي ا تخدمته يف البحث(

فعالياا باارممج تاادرييب مقاايفح ااس داء مرشاافات اللالاا الإ لوياا مبحافظاا ر اااةل دكتاا راه/ .3

هااا( 1321) لاا ره ايلعيااد رات العاملياا / اجتاااههن اا املهاا يف ضاا ء التطااو الطااائف

ا تخدمت الباحث املنج ش به التمرييب.

يل المن ذج املعريف يفحبث بع ان/ .3 رشادي يستند اإ خفض قل ال داء فا لي برممج اإرشاف اإ

الباحاااث املااانج عوااادا ( 2011)ل محاااد الرشااايفني /ةى املرشااادين املتااادربني يف ال ردن

التمرييب.

ثاار ا اا تخدا الإرشاف اليفباا ي التطاا ري يف حتسااني املامر ااات التدريساا ي حبااث بعاا ان/ .5

هاا( ا ا تخد 1325) ملعلسي العل يف حمافظا املفارق/ ليحاي شاديفات و الامين القاادري

الباحث املنج ش به التمرييب.

درا ا ي ) منااط الإرشاف اليفبا ي التطا رقياس ثر تدريب املرشفني اليفبا يني يف ا ا تخدا .3

ا تخد الباحث املنج التمرييب. (.1113البابطني )جتريلي (/ لعبد العزيز

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

9

مصطلحات مهمة:: الثثا

2005) دس و آخرون :للتعرف س املنج التمرييب هاك د مصطلحات ينبالي التعرف ل ا

.( 293 -221ها 1331) العساف ( و 313 -312

التجربةTreatment :

فالتمربا دون ال خرى ملعرفا ماا ثدثاه مان ثار.و يقصد هبا تطبي امل معني س مجم

فا لي بارممج تادرييب مقايفح يف ضا ء معاايري ايلا د الاامةل لرفاع مسا ت ى درا "يف مثة

تطبياا الااربممج التاادرييب يه" املامر ااات امليدانياا ةى املرشاافات اليفباا يت مبطقاا جااازان

املقيفح.

المتغير المستقلIndependent Variable:

(100هاا 1303)معر و ه العامل و السلب اذلي يطب بالرض معرف ثره س التي .

ففي املثاا السااب املتالاري املسا تقل ها الاربممج التادرييب املعاد للتادريب اس تطبيا منااذج

اإرشافيه حديث .

المتغير التابعDependent Variable:

و يف (100هاا 1303)معار و ه التي اليت يقاس ثر تطبيا املتالاري املسا تقل ل اا.

املثا الساب املتالري التابع ه مس ت ى املامر ات امليداني .

المجموعة التجريبيةExperimental Group:

يه مجماا ع . و يف املثااا الساااب ااس اا التمريلياا التمرباا ا و يه ااس اا الاايت تطباا ل اا

( مرشف .33املرشفات الةا ربقت ل ن التمرب و ددهن )

المجموعة الضابطةControl Group:

و يه ااس اليت ت به ساما ااس التمريلي يف مجيع خصائصها ادا تطبيا التمربا فاة

و يف املثا الساب اقترصت اةرا س مجم واحد و يه ااس التمريلي . لضع لها.

المتغيرات الخارجيةExtraneous Variables:

الضابط .ي و و يه املتالريات اليت يلز ضبطها لتك ن بدرج متساوي يف ااس عتني التمريل

االختبار القبليPre-Test:

ربه ااس عتان التمريلي و الضابط قبل اجراء التمرب .و ه الاختبار اذلي لت

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

1

االختبار البعديPost-Test:

اجراء التمرب . بعدو ه الاختبار اذلي لتربه ااس عتان التمريلي و الضابط

ضبط المتغيراتVariables Control:

و ذل هبادف - ادا املتالاري املسا تقل- ي حرص املتالريات اخلارجي ذات ال ثار اس التمربا

افرهاا ةى ااسا عتني الضاابط حىت ميع ثرها س التي و تثليهتاا حاىت يتأ كاد مان تعزلها

التمريلي س حد اء.و

الصدق الداخليInternal Validity:

ىل ي قدر ميكن بأ ن التمربا حقيقا معلات فرقاا و هااك اد ع امال الق و يقصد به اإ

و م قاف الاختباارتؤثر س الصدق اةاخيل للبحث كتارخي حدوث التمربا و نضاج ال فاراد

ذا اكن هااك تاابه باني الاختباارين( اختياار و )كتأ ثري الاختبار القبيل س الاختبار البعادي اإ

-233هاا 1331اباراه، و با زياد ) ار .ضاج ماع الاختياو الإهدار و تفا ل ال افراد ااس ات

(312 -311ها 1323) ملح و (232

الصدق الخارجيExternal Validity:

ىل ي قاادر ميكاان ن تعساا تاااجئ البحااث و هاااك ع اماال تااؤثر يف الصاادق ن و يقصااد بااه اإ

سثياال العياا للسموااع ال صاايل اخلااار برزهااا تااأ ثر ال فااراد بلختبااار القاابيل و ااد صاادق

لدلرا و تأ ثري بعض الاجاراءات التمريليا اس اجتاهاات مجم اات التمرياب و تاأ ثر الفارد

) اباراه، و با زياد بلت ارب السابق عد خض ه ل ك من معلي جتريب يف فايف زمنيا معيا .

(313 ها 1323) ملح و (231 -232ها 1331

تصميمات المنهج التجريبي:: ارابع

ىل ن يصاس جتربتاه عان رريا عدما يريد الباحث ن يثلت فروضه عن رري التمريب ثتاج اإ

آخاارون الاااذ اجااراءات مااتاكمةل لعسلياا التمريااب و هااذا مااا نسااسيه بلتصااس، التماارييب ) اادس و

و ه ثت ي س ،طط للك ما يا د الباحاث معاه بادءا مان حتدياد مالك (319 2005

البحث و صياغ الفرضيات حىت هناي حتليل البيامت و الا تنتاجات اليت من املت قاع ن يت صال

ل ا الباحث. (51ها 1323)البياا اإ

ار التصاس، التمارييب و جيب س الباحث اختيا و ت جد مناذج متعدد من التصساميت التمريلي

يار التصس، س ربيع املا ب لختبار حص التاجئ املس تنبط من الفروض و يت قف اخت

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

10

بعاض التصاساميت التمريليا رى ف ا و ف نتناو فامي ييل الرشوط و الظروف اليت جتاةرا و

بيه )عبااد احلفاايظ و الاجامتعياا ياا يع ا اا تخدا ا يف جمااا البحاا ث اليفب ياا و الفساا ي و الاايت

اكلتايل: و يه( 112ها 1320

:Pre-Experimental Designs أو األولية التصميمات التمهيدية .1

هاك د ن اع من التصام، الالري مةمئ و املس تخدم يف البحث العلسي. و س الرمغ مان اد

ل هنا ل تازا تسا تخد مان قبال البااحثني يف العلا مةمئ هذه التصام، و د ج دهتا و ضعفها اإ

(53ها 1323) البياا .بسلب د وع هبذا الضعف اليفب ي و الفس ي و هذا

و ف ا ل يمت ضبط املتالريات ضبطا ميع من تأ ثري لك الع ائ اليت تع ق الصدق اةاخيل للتمربا

و تاادرج حتتااه التصااساميت ( 292هااا 1331العساااف ) ذلل تسااسى حيااام بلتصااساميت الرديئاا

هااا 1323)ملحاا و (299 -292هااا 1331) العساااف ( و 59-55هااا 11323) البياااا التالياا :

313- 312)

مثال التوضيح املسمى

عوائق

الصدق

الداخلي

عوائق

الصدق

اخلارجي

تصس،

درا حاةل

اس

واحد

ويعين تطبيا املتالاري املسا تقل اس

يه ااس اااااا مجم اااااا واحااااااد

اختباااار التمريليااا جيااارى لهاااا

؛ ملعرفاا ثاار املتالااري املساا تقل بعاادي

س فراد ااس .

تطبياا باارممج تاادرييب

اااااس مجم ااااا مااااان

املرشااااافات اجاااااراء

اختباااار بعااادي ملعرفااا

مااادى تقاااد مسااا ت ى

ممار اهت امليداني .

التارخي -

الضج -

الاختبار -

الإهدار -

تفا ل

الاختيار مع

التمرب

تصس، قبيل

بعدي

اس

واحد

جاااراء اااس اختباااار قااابيلويعاااين اإ

التمريليااا ؛ باليااا حتدياااد اس ااا ا

جااااراء مساااا ت ى فرادهااااا قباااال اإ

التمرب يطب املتالاري املسا تقل

؛ اختبار بعديوبعد ذل جيرى هل

شا تا ) بقصد معرف ثر التمرب ل .

( و )عباااااد احلفااااايظ و بيه 221)د.ت(

(113ها 1320

اجااااراء اختبااااار قاااابيل

لتحدياااااااد مسااااااا ت ى

ممار اااات مجم ااا مااان

املرشااااافات يلياااااه

تطبياا باارممج تاادرييب

ل ن و مان اجاراء

اختبار بعدي لهن ملعرف

مااادى تقاااد مسااا ت ى

ممار اهتن امليداني .

التارخي -

الضج -

الاختبار -

دا -

القياس

الإهدار. -

التفا ل بني -

الاختيار و

الضج.

تفا ل -

الاختبار

مع

التمرب .

تفا ل -

الاختيار

مع

التمرب .

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

11

صس، املقارن ت

ب تخدا

مجم

( )مجم ات

ضابط

غاااري ويعاااين ن هااااك مجمااا عتني

ال وىل جتريلياا والثانياا متاكفئتااني

التمرباااا ااااس ضااااابط جتاااارى

بيااااامن حتمااااب ااس اااا ال وىل

التمرباا عاان ااس اا الثانياا

؛ اختبار بعادي للسمسا عتنيجيرى

بالياا معرفاا ثاار التمرباا وبلتااايل

.الويو بني ااس عتني

افات اىل ياامت تقساا ، املرشا

ري متاكفئتاااني مجمااا عتني غااا

يااامت جتريليااا و ضاااابط و

تطبياا الااربممج التاادرييب

س اااا التمريلياااا ااااس اا

فقااااط و ماااان جياااارى

اختبار بعدي للسمس عتني

ملعرف ثر التمرب .

الاختيار -

الإهدار -

التفا ل -

بني الضج

و الاختيار.

التفا ل

بني

الاختيار

و

التمرب .

:أو المثالية التصميمات التجريبية الجيدة .2

مان ددات الصدق اةاخيل و الصادق اخلاار و يه ت التصام، اليت يمت ف ا التاللب س

. لام بأ نه يصعب حتقي معيار الصدق اخلاار اذلي يعامب مبادى خة ضبط املتالريات اخلارجي

(51ها 1323) البياا سثيل العي للسموع و ملك تعس، التاجئ من العي اإىل ااوع.

-299هااا 1331) العساااف ةث تصااساميت يه : و التصااساميت الاايت تتصااف هبااذه الصاافات ثاا

291)

مثال التوضيح املسمى

تصس،

الاختبار

القبيل

البعدي

اس

ضابط

ال وىل جتريليااا مجمااا عتني متاكفئتااانيويعاااين ن هااااك

والثاني ضابط يامت تعياني فاراد لك مجم ا عا ائيا

ال وىل لضاع ااس ا ااس عتان لختبار قبيلتمعرض

)املتالري املس تقل( وحتمب التمربا عان ااس ا للتمرب

ااس عتان لختبار الثاني وبعد هناي مد التمرب تمعرض

؛ بالياا معرفاا ثاار التمرباا ااس ااس اا ال وىلبعاادي

حاادى ع ائاا الصاادق و يعاااب ااس هااذا التصااس، تااأ ثره بإ

)شا تا د.ت تباار ماع التمربا . اخلار و ه تفا ال الاخ

) عباااد احلفااايظ و (113هاااا 1325الصااادي و ) (223

( 119ها 1320بيه و

ىل يمت تقس ، املرشفات ا

مجم عتني متاكفئتني جتريلي

وجيرى اختبار قبيل ضابط و

للسمس عتني لتحديد مس ت ى

ممار اهتن امليداني و من

يمت تطبي الربممج التدرييب

س ااس التمريلي فقط

و من جيرى اختبار بعدي

للسمس عتني ملعرف ثر

التمرب .

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

12

تصس،

الاختبار

البعدي

ب تخدا

ااس

الضابط

ال وىل جتريلياا مجماا عتني متاكفئتاانيويعااين ن هاااك

عا ائيا والثاني ضابط يمت اختيار فراد لك مجم ا

اارى للسمساا عتني اختبااار قاابيل ولضااع ااس اا ل جيم

)املتالري املس تقل( وحتمب التمرب عن للتمرب ال وىل

اختباار ااس الثاني وبعد هناي ماد التمربا جيارى

؛ هباادف معرفاا ثاار التمرباا ااس بعاادي للسمساا عتني

(103ها 1303)معر ااس ال وىل.

اىل مجم عتني يمت تقس ، املرشفات

متاكفئتني جتريلي و ضابط و يمت

تطبي الربممج التدرييب س

ااس التمريلي فقط و من

جيرى اختبار بعدي للسمس عتني

ملعرف ثر التمرب .

تصس،

ملان

ربع لث

مجم ات

مجم عتااان جتريبيتااانويعااين ن هاااك ربااع مجم ااات:

. عاا ائيا ياامت اختيااار فرادهااا ومجم عتااان ضااابطتان

اس مجما عتني جتريليا وضاابط قابيل وجيرى اختباار

عااان مجمااا عتني جتريليااا وضاااابط وجتااارى ثماااب و

)املتالري املس تقل( س مجم جتريليا تعرضات التمرب

لختبار قبيل ومجم جتريلي مل تتعرض لختبار قبيل

تني وبعد هنايا وحتمب التمرب عن ااس عتني الضابط

؛ اختبار بعادي للسمس اات ال ربعا مد التمرب جيرى

بقصد معرف ثر التمرب س ااس عتني التمريبيتني

ربع يمت تقس ، املرشفات اىل

ان جتريبيتان مجم عت مجم ات

وجيرى ومجم عتان ضابطتان

س مجم عتني قبيل اختبار

و يمت فقط جتريلي وضابط

ممج التدرييب س تطبي الرب

مجم جتريلي مت اختبارها قبليا

و س مجم جتريلي مل يمت اختبارها

من جيرى اختبار بعدي قبليا و

ملعرف ثر لاكف ااس ات

التمرب .

: Quasi- Experimental Designs أو شبه المثالية التصميمات شبه التجريبية .3

التمريلي يف م قع و ط باني التصاساميت الوهيديا و التصاساميت التمريليا تقع التصساميت ش به

التعيني عا ائيا كاام مس ل نه ل يمت ف ا الاختيار و مسيت هذه التصساميت هبذا الا و لقد املثالي ()

مناا يامت ضابطها ضابطا يمت ضبط املتالريات اخلارجي ل مبقدار ضبطها يف التصساميت التمريليا و اإ

ل ن يك ن لها ثر س صدق التمربا وث بني ع ائ الصدق اةاخيل و الصدق اخلار من

ل عاادم ا يصاابح ماان الصااعب تطبياا التصااساميت يل ااأ اإىل تطبياا التصااساميت شاا به التمريلياا اإ

(212 -211 ها 1331) العساف التمريلي .

(213 -212ها 1331) العساف و من مه تصساميت املنج ش به التمرييب:

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

13

مثال التوضيح املسمىعوائق الصدق الداخلي

عوائق الصدق اخلارجي

تصس،

السة ل

الزمني

مجم ا واحاد و فيه لضاع

جتريلي للستالري املس تقل بعاد

اختباااارا ن يااامت اختبارهاااا

لترب يضاا قبليا متكررا

بعااااد التمرباااا بعاااادد ماااان

ملقارناا الاختبااارات البعدياا

نتاجئهاااا بنتااااجئ الاختباااارات

القبلي مان جال معرفا ثار

املتالري املس تقل.

يمت اختباار مجم ا املرشافات

د اختبارات قبليا و بعاد

تطبيااا الاااربممج التااادرييب

لااا ن يااامت اختباااارهن اااد

اختبارات بعدي .

التارخيتفا ل الاختبار

مع التمرب .

تصس،

السة ل

الزمني

املتعدد

الفاارق بينااه و بااني التصااس،

السااااب ناااه يمطبااا اااس

و ضابط مجم عتني جتريلي و

.غري متاكفئتنيلكنام

اافات اىل يااامت تقسااا ، املرشا

متاكفئتااااني غااااري مجماااا عتني

ضااااابط و ياااامت جتريلياااا و

اجاراء ااد اختبااارات قبلياا

للسمساااااا عتني و ماااااان

تطبيااا الاااربممج التااادرييب

س ااس التمريلي فقط

ااااااد رى جتااااااو ماااااان

بعديااااااااااا اتاختباااااااااااار

للسمساااا عتني ملعرفاااا ثاااار

التمرب .

- تفا ل الاختبار

مع التمرب .

تصس،

الامنذج

الزمني

املتاكفئ

تطبيا هذا التصس، يتضسن

مجم ا املتالري املس تقل اس

ما لعد مارات بلتااوب ماع

جحهباااا عاااه ماااع تطبيااا

يف لك ماار اختبااار بعاادي

ااا اء مت تعاااريض ااس ااا

للستالري و جحبه عنا.

يب املرشاافات ااس ياامت تاادر

من اجاراء برممج تدرييب و

اختبار بعدي لهان جحاب

التدريب عانن يلياه اختباار

التااوب هكذا يامت بعدي و

جحبه. بني التدريب و

-

تفا ل الاختبار -

مع التمرب .

تفا ل الظروف -

التمريلي للتمرب .

تداخل امل اقف -

التمريلي .

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

13

تصس،

تدوير

ااس ات

مجمااا عتني يعسااال الباحاااث اااس اإ اااداد

للستالاااااري ال وىلويعااااارض متاكفئتاااااني

التمارييب للستالري الثاني و التمرييب ال و

ال وىل للستالاري وبعد فايف خيضاع الثا

الثانياا وخيضااع ااس اا التماارييب الثااا

يقااارن بااني للستالااري التماارييب ال و

ثاار املتالااري ال و ااس ااساا عتني و ثاار

ااس ااساا عتني كااذل .املتالااري الثااا

)معار . وثسب الفرق بني ثار املتالاريين

(109 -102ها 1303

املرشافات اإىل ك ن يمت تقس ،

مجم عتني متاكفئتاني و مان

ياادرب ااس اا ال وىل ااس

باااارممج تاااادرييب ملهااااارات

بيامن يادرب ااس ا التعامل

الثانياا ااس باارممج تاادرييب

عاان الإرشاف التطاا ري و

بعااااد فاااايف ياااامت التاااادريب

بلعكاا يقااارن بااني ثاار

املتالااريين ااس ااساا عتني و

ثسب الفرق.

-

تداخل

امل اقف

التمريلي .

أنواع التجارب:خامسا:

لياان د.ت (و )113 -111هاا 1325) الصادي هاك ثاةث نا اع رئيسا مان الت اارب يه:

(55 -53ها 1320غ، ) ليان و و (30 -51

التجارب المخبرية: .أ اكمةل س لك املتالاريات يطر البح ث اليت ثدث ف ا "يعرف كريلمر الت ارب املعسلي بأ هنا

اليت ميكن ن يك ن لها تاأ ثري اس التمربا و ذل يامت بلعاز الاكمال يف جا بعياد عان الظاروف

احلياتي العادي ومن ثدث التاليري يف املتالري التمرييب فقط حبياث ل يكا ن هااك جماا للا

. يف التأ ثري بع امل خرى"

بيامن يعاب ل اا هناا جتارى يف ظاروف دق التاجئ و ا تقرارهاو من مموات الت ارب اخملربي

بعيد عن ظروف احليا العادي مما جيعل من الصعب ا تخدا ا يف اةرا ات الإنساني .

التجارب الميدانية: .ب حيث يمت يف هذا ال ع من الت ارب امجلع بني البيئ الطبيعي للظاهر املدرو ا و البيئا اخملربيا

ايل فهتي قرب لل اقع ت س التحمك يف متالريات اةرا بل من خة رشوط معي تسا د الباحث

الاجامتعيا التاأ ثرياتاخملربيا و لكان نتاجئهاا قال دقا و يه كا مةمئا ةرا ا من الت اارب

(32ها 1323)البياا املعقد من تالريات و تفا ل ااس ات الصالري داخل البيئ اليفب ي .

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

15

التجارب التمثيلية: .ج و يه جتارب جترى يف جا اء مصاطع و لكناا مااهب لل اقاع و هاا ل يسا تطيع الباحاث

ن مان شاخا التحمك يف مجيع متالريات اةرا كاام يسا تخد الباحاث مجم اات معايلا تتكا

سثيل مجم معي من الاس يف احليا ال اقعي . نمثة ثاول

خطوات المنهج التجريبي: سادسا: تااتلخص خطاا ات البحااث و لتلاف خطاا ات تطبياا املاانج التماارييب بخااتةف تصااساميته

(193 -192ها 1331و ) عطيه (213 -215ها 1331) العساف التمرييب فامي ييل:

منا يرجع ذل اإىل شع ره بصاع ب ماا و ن ي بحث عدما يق بختيار ملك ما لبحهثا فاإ اإ

ل ن هذا يشء ثريه خبص ت امللك فالع ر بمللك يعترب رشرا ا يا لختيارها اإ

منا ثدد فقط جمالع )عباد احلفايظ و بيه ل قد ت جد فيه امللك . ار ل ميثل ملك حبد ذاته و اإ

(32ها 1320

عدما يعر حد املرشفني بعد تقد مس ت ى املعلسني بلرمغ من تفانيه يف تدريهب اس مثا :

ناه باذل يكا ن اس وعاي ب جا د مالك ماا و لكناه مل ثادد ررق التدري احلديثا ماثة فاإ

ال اا باب احملاادد لهااا و الاايت قااد تكاا ن: رريقاا التاادريب مااد التاادريب ةقاتااه بملعلسااني

ماكنيات ماكمهت ..اخل و بعد ذل لياه ن خيتاار قالتدريب دافعي املعلسني اإ القااط دراهت و اإ

ا و يبل رها.و ليه ن ي حضه املا ب اليت تس بلت يف حدوث امللك

:و هاك ررق خرى لختيار امللك منا

دكتاا راه و وراق اا اء ر ااائل ماجساا تري و الر ااائل العلسياا -الظااريت -القااراء املظساا

املرشاف و -املةحظا الهادفا -اخلارب العلسيا و العسليا للباحاث -املؤسرات و الدوات العلسيا

(33 -35ها 1320( و ) ليان و غ، 31 -35ه 1331) العساف ال تاذ ال اكدميي...

اعتبارات اختيار امللك:

) لياان و ( 21) لياان د.ت اختيار املالك :من مه الاعتبارات اليت جيب مرا اهتا عد

(32ها 1320و غ،

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

13

-اهاامت الباحاث بملالك و قدرتاه اس درا ا هتا - مهي امللك و قميهتاا العلسيا -حداث امللك

-كفاي املؤرشات ح امللك حبيث ميكن حتديدها ب ضا ح -ت فر ال قت و الاماكنيات املطل ب

ت فر اةرا ات السابق ح امللك .

و يسل ذل د خط ات:

:Prefaceالوهيد للبحث .1

يتعني س الباحث ن هيئي ذهن القارئ لبحثاه للاع ر ب جا د املالك و ذل مان خاة

حصاءات و الظ اهر املرتبط هبا و الباحث عدما ميهد للبحث ل يتناو مالك تقدمي بعض الا

منا يلسسها ملسا خفيفا بلك غري مبارش حىت يقل القاارئ نقاة منطقياا للخطا حبثه مبارش و اإ

التالي .

معاايري ايلا د الاامةل لرفاع فا لي برممج تدرييب مقايفح يف ضا ء يف درا بع ان "مثا /

ها(.1333/ لفارس بري )"مس ت ى املامر ات امليداني ةى املرشفات اليفب يت مبطق جازان

كاام و كيفاا يف املسلكا ارتفااع الهادر يف التعلا، هيد اةرا اس الإشاار اإىل ظااهر س اش ول

اليفب ي ف ا.بلرمغ من الاهامت الكبري اذلي يهده الظا

تعريف امللك و حتديد ئةل البحث: .2

من املعروف ن العديد من البح ث و اةرا ات العلسي تفل بلك كبري لإخفاقها يف حتديد

)عبياادات ماالك البحااث حتدياادا واحضااا ياامت ماان خااةهل تعريااف ال اا باب الاايت دت للساالك .

(23 1112 آخرون و

صاااياغ مااالك البحاااث صاااياغ مباااارش حمااادد و واحضااا دون ا ااا تعام فةباااد ن يااامت

كام قد تصاا املالك اس شالك ا ئةل و اغات تبعد هبا عن املعمب املقص دمصطلحات و صي

(52ها 1331بص ر مجل تعبريي و بص ر فروض خاضع لةختبار. ) العساف

اليفباا ي التطاا ري يف حتسااني املامر ااات مثااا / يف درا اا بعاا ان " ثاار ا اا تخدا الإرشاف

ها(1325التدريس ي ملعلسي العل يف حمافظ املفرق"/ ليحي شديفات و لامين القادري )

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

12

جحسهاا اءات اليت تعك خضام امللك و مت تعريف ملك البحث من خة ذكر بعض الإحص

ىل ن و درج خط رهتا حيث ذكار الباحاث ن ال دب اليفبا ي املتصال ب تادري العلا قاد شاار اإ

% ماان معلسااي العلاا يف املاارحةل ال ا اا ي غااري مااؤهلني لتاادري العلاا و ن حاا ايل 22حاا ايل

% من يعرون بأ هن مؤهل ن لتدري مباحث درا ي اخرى. مما يعك البا اس ممار ااهت 32

هاا. و خامت الباحاث تعرياف التدريس ي و من س حتصيل الطلب يف مااد العلا و اجتاهااهت

امللك بلتساؤ ح ثر الإرشاف التطا ري اس املامر اات التدريسا ي ملعلساي العلا يف حمافظا

املفرق.

بعد تعريف امللك يعسد الباحث اإىل صياغ ال ئةل الرئيس و الفرعي اليت ا ف جيياب ل اا

بار و ن يتضح ف ا متالريات اةرا . البحث مع رضور وض ح الصياغ وقابليهتا لةخت

/ اش ولت اةرا املذك ر يف املثا الساب س دد من ئةل البحث منا:1مثا

هل لتلف تقديرات معلسي العلا ملامر ااهت التدريسا ي يف جماالت البحاث بخاتةف رريقا .1

الإرشاف ) تط ري تقليدي(؟

العلا ملامر ااهت التدريسا ي يف جماا هاداف التادري بخاتةف هل لتلف تقديرات معلسي .2

رريق الإرشاف ) تط ري تقليدي(؟

ل نه يعاب س صياغ ئةل هذه اةرا د اش امتلها س ؤا رئاي لتلثا عاه ال ا ئةل اإ

الفرعي .

دار / يف درا بعا ان " ثار بارممج تادرييب مقايفح يف ضا ء منا ذ 2مثا الواو ال ورور واإ

ايل د الا كتلدي س رفع كفاء التخطيط الا يفاتيمي اليفبا ي ةى املرشاف اليفب يا " لساعدى

ها(1333السري )

جاب عن السؤا الرئي التايل: حتددت ملك اةرا يف حماولته لةإ

دار ايلا د الا اكتلدي EFQMما ثر برممج تدرييب مقيفح يف ض ء من ذ الوو ال ورور واإ

SQMS س رفع كفاء التخطيط الا يفاتيمي اليفب ي ةى املرشف اليفب ي يف مدي حائل؟

و تفرع عن هذا السؤا الرئي ال ئةل التالي :

ما جمالت التخطيط الا يفاتيمي اليفب ي الةزم للسرشف اليفب ي ملامر ا ا املهي بكفاء ؟ .1

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

19

واقع امتةك املرشف اليفب ي االت التخطيط الا يفاتيمي اليفب ي الةزما ملامر ا ا اا املهيا ما .2

بكفاء ؟

دار ايلا د EFQMما التص ر املقيفح لاربممج تادرييب مقايفح يف ضا ء منا ذ الواو ال ورور .3 واإ

رشف اليفب ي ؟ س رفع كفاء التخطيط الا يفاتيمي اليفب ي ةى امل SQMSالا كتلدي

ما ثر الربممج التدرييب املقيفح س رفع كفاء التخطيط الا يفاتيمي اليفب ي ةى املرشف اليفب ي ؟ .3

و نةحظ ها ن ال ئةل الفرعي مبمسلها جتيب عن التساؤ الرئي .

:Research Hypothesesفروض البحث .3

جياد فرضيات معي و الفرضي عبار عن بعد حتديد ملك البحث فاإن س الباحث ن يق بإ

"لسااني ذو وتفسااري حمواال ياامت ب ا ااطته ربااط ال اا باب بملساالبات كتفسااري مؤقاات للساالك و

يفط يف صااياغته معق لياا الفرضااي و ياا(213 -212 2005)ع اباادي الظاااهر املدرو اا "

ماكني التحق منا بسارهتا وو البح ث السابق و ن تا حض الفرضاي و وج د ةق بينا و بني اإ

(22 -25) ليان د.ت كذل العةق بني املتالريات.

و يف البح ث التمريلي يمت اختبار الفروض مكيا مما يتطلب تطبي بعاض املعايلاات الإحصاائي

ا ا يسا تطيع الباحاث مب جباه ن يقبال الفارض و ل يقابه مماا اليت تقي العةق بني املتالريات قي

ماا اس شالك فارض يتطلب من الباحث ن يعد صياغ الفروض املبارش اإىل فاروض اإحصاائي اإ

(53هان 1331) العساف صفري و غري صفري ) بديل(.

للتحقا مان فارض ن البحا ث التمريليا جتارى ا اا ( 52هاان 1331) كام ياذكر العسااف

ل ن غلب البح ث التمريليا الايت حصالت ل اا الباحثا مل معني و لهذا فة بد لها من فروض اإ

ت ول س فروض للبحث دا ما ه م ج د يف املثا التايل.

باأ ن التمرياب " يف كتاب منااجه البحاث العلساي :( 132 1122) عبد الرمحن بدويوقد ذكر

و آخر ل يبد من فرض ل ناه مل يامت بعاد حتدياد دقيا للتفساري د من فرض معني ن ان : ن ع يب

اذلي ميكن ن ي ضع للظاهر و ذلل يسسى هذا ال ع ال خري ب مس التمرب للرؤي ".

مثا / يف درا بع ان" فا لي بارممج تادرييب مقايفح يف ضا ء معاايري ايلا د الاامةل لرفاع

ها(.1333) لفارس بري مس ت ى املامر ات امليداني ةى املرشفات اليفب يت مبطق جازان"

س تسع فروض منا:اش ولت اةرا

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

11

( بااني مت ااطات ااس اا 0.05ل ت جااد فااروق ذات دلةل احصااائي عااد مساا ت ى اةلةل ) .1

لةختبار القبيل و الاختبار البعدي فامي يتعل بحمل ر التدرييب ال و ) الإرشاف اليفب ي(.

( بااني مت ااطات ااس اا 0.05ل ت جااد فااروق ذات دلةل احصااائي عااد مساا ت ى اةلةل ) .2

ثا ) الاجتاهاات املعاارص يف لةختبار القبيل و الاختبار البعدي فامي يتعل بحمل ر التدرييب ال

الإرشاف اليفب ي(.

:Purposes of the Research . هداف البحث3

ن ت ضيح الباحث ل هداف لإجاب اس اؤا ) ملااذا( جيارى البحاث و ها البحث مبثاب ااإ

ن تكا ن حمادد مر رضوري جدا و ييفط يف هداف البحث ثةث رشوط ا ي و يه

حبيث ميكن قياس مدى حتققه و دقيق وثيق الصةل مبالك البحاث و قاابةل للتحقيا يف ضا ء

(51 -59ه 1331) العساف .ل قت و ايلهد اخملصصني للبحثا

تسع هداف منا: س اةرا السابق اش ولتمثا /

للسحا ر التادرييب ال و ) الإرشاف اليفبا ي( حتدد فا لي تطبيا الاربممج التادرييب املقايفح .1

. س رفع مس ت ى املامر ات امليداني ةى املرشفات اليفب يت

الكف عن ثر لك من متالاريات )التخصاص ا ات للخارب املؤهال العلساي اةورات .2

يف مت ط تقاديرات و ا ا ت ابت عيا اةرا ا يف الاختباار البعادي لفا ليا التدريلي (

التدرييب املقيفح.ممج الرب

:Importance of the Research مهي البحث . 5

مهيا املالك و جادوى درا ا هتا ن يسهب يف ت ضايحتطلب من الباحث يف هذه اخلط ي

) العساف ذل بعرض ال دةل و ال اهد اليت من شأ هنا ت ضيح ت ال مهي و من هذه ال دةل: و

(51ها 1331

ضاااف لسياا ت ضاايح مااا ميكاان ن يقدمااه البحااث ماان حلاا ت صاايات -الإحصاااءات -و اإ

تضسني بعض ال دةل املق ةل ذلوي الصةل مب ض ع البحث. -البح ث السابق

اةرا السابق ورد الباحث مهي البحاث يف صا ر نقااط حمادد يا حض مان مثا / يف

منا:خةلها الإضاف اليت يضيفها البحث

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

20

ذن هللا يف م اهج كثري من املدلت الإرشافيا و م اكبا .1 تقد خط تدريلي مقيفح تسه بإ

املس ت دات اليفب ي .

تسا د املس ئ لني يف وزار اليفبي و التعل، س وضع ا يفاتيميات حديث مةمئ لتط ير كفايا .2

الإرشاف اليفب ي و جعه نظاما فعال.

:Theoretical Frameworkلظري للبحث الإرار ا .3

و يسسى حيام بلإرار املفه يم و ه مبثاب احلدود الطبيعا للبحاث و ال ا و الق ا اد الايت

فتأ ا مهيا ت ضايح الإراار الظاري للبحاث مان رضور بادء الباحاث مماا ا هتاتى باه يق ل ا

(31 -30ها 1331) العساف الآخرون ليك ن لبحثه ثرا برزا.

فا لي برممج تدرييب مقيفح يف ض ء معاايري ايلا د الاامةل لرفاع يف درا بع ان "مثا /

ها(.1333/ لفارس بري )"مس ت ى املامر ات امليداني ةى املرشفات اليفب يت مبطق جازان

املعل مات الةزم لباء ا ود منا الباحثاش ول الإرار الظري س ثةث مباحث رضوري

يه الاجتاهاات احلديثا لاةإرشاف اليفبا ي هذه املباحث و خط ات ت ضيح امللك السابق

ايل د الامةل يف التعل،.و التدريب اليفب ي و

:Delimitation of the Researchحدود البحث .2

ن اكن يتطلب (35ها 1331) العساف حتديدا: س الباحث ن يبني احلدود التالي لبحثه اإ

ي ايل انب اليت يتضسنا البحث. امل ض عي : -

ا البحث.طد اليت يالو يه امل الزماني : -

و ه اال املاك للبحث. املاكني : -

يف اةرا السابق حدد الباحث حدود اةرا اكلتايل:مثا /

اقترصت اةرا س اإ داد برممج تادرييب مقايفح يف ضا ء معاايري ايلا د احلدو امل ض عي : -

الامةل لبعض الامنذج الإرشافي احلديث و اليب تفيذها لرفع مسا ت ى املامر اات امليادا

ةى املرشفات اليفب يت مبطق جازان.

مكتب اليفبيا و التعلا، مشلت مجيع املرشفات اليفب يت يف لك من احلدود اللرشي و املاكني : -

جبازان و مكتب اليفبي و التعل، بأ ب عريش.

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

21

: فقاد مت تطبيا ايلاناب امليادا لدلرا ا يف الفصال الثاا للعاا اةرا ما احلدود الزمانيا -

ها.1332

:Limitation of the Research قص ر البحث .9

ن قص ر البحث صف تةز ي حبث يف الظااهر الإنسااني و ذل لصاع ب احليااد التاا مان اإ

ذلك اس الباحاث ن يا حض ج اناب القصا ر يف حبثاه ل خاذها يف اني قبل الباحاث و ااياب

) العساف و ذكرها ل يقلل من شأ ن البحث و مهيته.عد الاذ قرار بأ ن نتاجئ البحث الاعتبار

( 33ها 1331

:Important Terms مصطلحات البحث .1

حيث تأ ا مهي هذه اخلط من مهي التفاق س املدل اذلي عاه الباحاث للسصاطلحات

دل آخر من قبال املهس املتكرر يف حبثه و اليت تتك ن منا ملك البحث حىت ل يمت تفسريها مب

( 32ها 1331) العساف القارئ.

املثا الساب :مثا / يف

اةرا س التعريف الإجرايئ اذلي عاه الباحث للسصطلحات التالي :اش ولت

املرشااف -الارشاف اليفباا ي -ايلاا د -املعااايري -الااربممج التاادرييب -التاادريب -الااربممج -اةافعياا

املامر ات الإرشافي . -اليفب ي

:Title of the Research ع ان البحث .10

ن من مه رشوط ع ان البحث ن جيذب القراء لقراء البحث و ن يعكا حقيقا البحاث اإ

راةل ممةل و اختصار ،ل و هذه الرشوط لن تتحق ما مل يكان ةى الباحاث امل و حمت اه دون اإ

قيق البحث و ماهيتاه ذلل جااءت هاذه اخلطا كآخار خطا مان خطا ات ت ضايح متاكمل حب

(32ها 1331) العساف .ماهي امللك

خملتلاف اةرا اات الساابق ط الضعف و القا ( ات ضيح نق من خة ) تعترب القراء التحليلي

ين فاكر واحض عام يتحمت ل مان واجباات ح م ض ع اةرا املسا د الرئييس للباحثني لتك

يف هذا ااا و ذل من خة حتديد ال بعاد اليت تتطلب تركوا كرب بملقارن مع ت ال بعاد اليت

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

22

حتتاج تركوا قل نظرا لضاعف مهيهتاا. كاام يتطلاب هاذا ال مار حتديادا للسنمياات ال كا مةمئا

ل اا لتباعها يف هذا البحث ىل وجاه الاقص الباارز يف هاذا احلقال و الايت مل يتطارق اإ ضااف اإ اإ

لياه يف درا ا ته الباحث ن )عبيادات و .و اليت بلتايل تربر و تعطي مهي ملا يريد الباحث ال صا اإ

(23ها 1112 آخرون

اف مثا / يف درا بع ان قيااس ثار تادريب املرشافني اليفبا يني يف ا ا تخدا منااط الإرش

(1113) اليفب ي التط ري )درا جتريلي (/ لعبد العزيز ببطني

نةحظ ن ربيع البحث تطلبت من الباحث تاو اةرا اات الساابق املتعلقا بلإرشاف -

مس ت ى التفكاري التمريادي العرصين ال ا ني اذلي يلمب ل ام و هام اليفب ي التط ري و

و اةافعي ةى املدر ني.

. الباحث اةرا ات السابق اإىل درا ات عربي و درا ات جنبي قس -

ةقا هاذه يفب يا و من اةرا ات العربي اليت تاولها الباحث "الباء العاميل ل مناط القيااد ال -

حلساان و زمايه الصاياد ال مناط بلرضا ال ظيفي للسعامل يف املدر ا املت اط يف الساع دي "

ن مه نتاجئها وج د ةق م جب باني القيااد اةمي قراريا و رضاا و اليت اكن م ه( 1193)

املعلسني.

ليب الإرشاف اليفبا ي يف داء الطلبا امن اةرا ات ال جنبي اليت تاولها الباحث " ثر ا -

ن الطلب املدر ني ال قال خارب (1192) املدر ني" لك بيةند و اليت اكن من مه نتاجئها اإ

ل ن ال ل ب املبارش يف الإرشاف اليفب ي.يف التدري يفض

جراءات املظس و املقص د و اليت يتدخل من خةلها الباحث ها يه "مجم الافالتمرب

ىل نتاجئ تثلات الفاروض و تف اا" يف اإ اد تكيل واقع احلدث و الظاهر و بلتايل ال ص اإ

و يه تتطلب حرص مجيع الع امل و املتالريات ذات العةق بلظااهر املدرو ا و كاذل حتدياد

العامل املس تقل املراد معرف ثره يف الظاهر و ضبط الع امل ال خرى كام ي ول تصس، التمربا

جراهئا و جتهو واحض ل ائ ) لياان ل قيااس التااجئ و اختباار صادقها. س حتديد ملاكن و زمان اإ

(51ها 1320( و ) ليان و غ، 53د.ت

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

23

ها 1331) العساف و (233 -232ها 1331) ابراه، و ب زيد و ذل يمت رب اخلط ات التالي :

215- 213)

ااس ات املس تقةل و مجع املعل مات عن خصائصها و حتديد فراد العياتو جموع البحثحتديد .1

:املصادر و الاختبارات املطل ب و املقايي و الضابط و

املنج التمرييب حتديد ن ع املتالريات بلك دقي و واحض و هام : املتالاري كام نه من امله يف

كن مان املس تقل و املتالري التابع و اد يصيغ الباحث فرضياته حماول اجياد ةق بيانام ولاي ياو

التأ كد من وج د هذه العةق و د وج دها لبد هل مان ا اتبعاد وضابط تاأ ثري الع امال ال خارى

) لياان س الظاهر قيد اةرا لي يتيح ااا للعامل املس تقل وحده بلتأ ثري س املتالري التاابع.

(51ها 1320( و ) ليان و غ، 52د.ت

فا لي برممج تدرييب مقيفح يف ض ء معايري ايلا د الاامةل لرفاع مسا ت ى "مثا / يف درا

ها(.1333) لفارس بري املامر ات امليداني ةى املرشفات اليفب يت مبطق جازان"

حددت الباحث املنج املس تخد يف اةرا و ه املنج ش به التمرييب. -

(.110 جازان و البالغ ددهن )مجيع املرشفات اليفب يت مبدني جموع اةرا : -

و قاد مت ( مرشاف ترب يا 33عي ع ائي من مرشافات جاوان اددها ) عي البحث: -

التخصص و ات اخلرب . وت صيف العي جيدا من مهي املؤهل و دد اةورات

مت تصس، و ا تخدا ربع دوات يف هذه اةرا و يه: دوات البحث: -

معااايري ايلاا د الااامةل املقيفحاا للسرشااف -اختبااار حتصااييل للااربممج التاادرييب -) ا ااتبان

. دا تق مي الربممج التدرييب( -الربممج التدرييب املقيفح -اليفب ي

اس ناه: الاربممج التادرييب املعاد للتادريب اس تطبيا منااذج املتالاري املسا تقل مت حتديد -

اإرشافيه حديث .

ه : مس ت ى املامر ات امليداني . عاملتالري التاببيامن -

ا ا تخد و يف اةرا ا الساابق حتديد التصس، التمرييب املةمئ لطبيعا البحاث و فرضاياته .2

ااس ال احد . أ ل بب التصس، ش به جترييب يف تصسميه للتمرب الباحث

السابق مبا اةرا س ليل املثا يف اختبار عي البحث يف م ض ع التمرب اختبارا قبليا .3

عرض ااس د نه قد ن الباحث ا تخد ا ل ب ااس ال احد يف تصسميه للتمرب

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

23

دخااا املتالااري ) الاختبااار التحصااييل للااربممج التاادرييب( لةختبااار القاابيل ملعرفاا حالهتااا قباال اإ

املس تقل ) التدريب(.

ىل .3 مجم عتني و ب.تقس ، عي البحث تقس امي ع ائيا اإ

اختيار حد ااس ات اختيارا ع ائيا لتك ن يه ااس التمريلي . .5

و يف اةرا ا تطبي املتالري املس تقل س ااس التمريلي و جحبه عن ااس ا الضاابط .3

احاد السابق مثة مبا هنا اعودت ا ال ب ااس ا ال احاد يف التصاس، ا تك ن ةياا مجم ا و

اس هاذه هاا1332/ 11/5)الاربممج التادرييب( بتاارخي فقط ذلل مت تطبي املتالري املس تقل

ااس .

و يف املثاا السااب مت اختبار عي البحث ) ااس عتان( يف م ض ع التمرب اختباارا بعادي .2

بتااااارخي التطبياااا البعاااادي ل دوات اةرا اااا ) الاختبااااار التحصااااييل للااااربممج التاااادرييب(

ها.3/3/1332

ا:و تقرير قب الفرضيات و رفضه حتليل و تفسري البيامت و عرض التاجئ .9

حيث يمت حتليل البيامت مبقارن نتاجئ الاختبار البعدي بنتاجئ الاختبار القبيل ب ا اط تطبيا

حاادى املعايلااات الإحصااائي الاايت تقااي ذا اكن الفاارق ذو دلةل الفاارق اإ ليتساا مب هل معرفاا مااا اإ

(213ها 1331) العساف احصائي ل.

فا لي برممج تدرييب مقيفح يف ض ء معايري ايل د الامةل لرفاع " مثا / يف اةرا السابق

:مس ت ى املامر ات امليداني ةى املرشفات اليفب يت مبطق جازان"

لدلرا ا ) ل ت جاد فاروق ذات دلةل احصاائي عاد مسا ت ى اةلةل ا مت اختبار الفرض الث -

( بااني مت ااطات ااس اا لةختبااار القاابيل و الاختبااار البعاادي فااامي يتعلاا بحملاا ر 0.05)

التدرييب الثاا ) الاجتاهاات املعاارص يف الإرشاف اليفبا ي(( وذل ب ا تخدا اختباار )ت(

ذات اختبار قبيل و اختبار بعدي حيث اثبتت التاجئ وج د للعيات امليفابط اس واحد

و ذل بعد ا تعراض الباحث للتاجئ. فروق ذات دلةل احصائي

و من مت رفض هذا الفرض و قب الفرض البديل و ه )ت جد فروق ذات دلةل احصاائي -

الاختباار البعادي ( بني مت طات ااس ا لةختباار القابيل و0.05عد مس ت ى اةلةل )

فامي يتعل بحمل ر التدرييب الثا ) الاجتاهات املعارص يف الإرشاف اليفب ي((

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

25

فا ليا س وج د تاأ ثري اجياار كباري و و مت تفسري و وصف هذه البيامت س هنا مؤرش -

للااربممج املقاايفح يف ضاا ء معااايري ايلاا د الااامةل لرفااع مساا ت ى املامر ااات امليدانياا ةى

املرشاافات اليفباا يت فااامي يتعلاا بحملاا ر التاادرييب الثااا الاجتاهااات املعااارص يف الإرشاف

اليفب ي.

منا:مثا / يف اةرا السابق مت رصد د نتاجئ

( بااني مت ااطات درجااات 0.05ت جااد فااروق ذات دلةل احصااائي عااد مساا ت ى اةلةل ) -

( 11.13( و مت ط درجات الاختباار البعادي )1.99عيات اةرا يف الاختبار القبيل)

يف احمل ر التدرييب الثا ) الاجتاهات املعارص يف الإرشاف اليفب ي( لصاحل الاختبار البعدي

يتا تربيع( يساويو جح تاأ ثري اجياار ( و يه قمي مرتفعا و تاري اإىل وجا د 0.19) ال ثر )اإ

كبري و فا لي للربممج املقيفح يف ض ء معايري ايل د الامةل لرفع مس ت ى املامر اات امليدانيا

ةى املرشفات اليفب يت مفا يتعل بلجتاهات املعارص يف الإرشاف اليفب ي.

د ت صيات منا:كام مت تقدمي

اهااات املعااارص لااةإرشاف تظاا، باارامج و ماا اد تدريلياا للعاااملني اليفباا يني تتفاا مااع الاجت -

متابع تفيذها و تق ميها.اليفب ي و

و من ها ميكن الق بأ ن منج البحث التمرييب خيتلف عن غريه من مناجه البحث ال خرى يف

تصس، : خط ات البحث و اليت تسل اإىل جانب تعريف و حتديد امللك و صياغ الفروض

اإجراء التمرب و تفيذها.و و اختبار التمرب

مميزات و عيوب المنهج التجريبي:ا: بعساو ش به التمريلي لها مموات و عي ب صس، من التصساميت الوهيدي و التمريلي اإن لك ت

ل ن هاك بعض املسوات و العي ب اليت يتصف هبا املنج التمرييب طلهبا ربيعهتا اخلاص تت اإ

و يه:بلك ا

يعترب املنج التمرييب من ك مناجه البحث العلسي كفااء و دقا و هاذا يارتبط مبمس ا

(303ها 1332 ) ملح (59) ليان د.ت من املسوات اليت يوتع هبا هذا املنج منا:

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

23

ل ا بتطبي هذا املنجدق ال .1 تثليات فتعامل الباحث مع امل واحد و تاجئ اليت ميكن الت صل اإ

امل ال خرى يسا ده يف اكتاف العةقات الس بلي بني املتالريات برس و دق ك مماا لا الع

(125ه 1320)عبد احلفيظ و بيه .حدث التمريب يف ظل رشوط ل ميكن التحمك هبا

بتكرار التمرب يف ظل نف الظروف مما يسا د س تكرارها من قبل الباحث نفسه و يسسح .2

بحثني آخرين للتأ كد من حص التاجئ.

ن للسانج (191 -190هاا 1331)حمسن عطيا و (2002)و يضيف صةح و آخرون

ا: التمرييب موات يتقد هبا س غريه من البح ث من

ىل بعد من .1 ر و ال حاداث فها يادرس ال ا باب وصف ما ها اكنان مان الظا اهذهابه اإ

الع امل اليت تقف وراء حدو ث الظاهر و ثاو حتليلها و تفسريها.و

ماكني ا تخدا البح ث التمريلي .2 للتنبؤ مبا يحدث مس تقبة من الظ اهر. اإ

ن ماان مه ممااوات املاانج التماارييب تعاادد (212هااا 1331اف ) و يضاايف العساا

تصساميت املنج التمرييب و تط ر و ائل القياس مما جعل منه من ا مرم ميكن تكييفاه حلاالت

خص صا مع ربيع الظاهر الإنساني اليت يصعب معها ضبط املتالريات اخلارجي .كثري

آخذ ليه مناا: الا تا ) نظرا للصع بت و املع قات اليت ت اجه هذا املنج فاإن هاك بعض املأ

هااا 1320و ) ليااان و غاا، (51) ليااان د.ت ( و 200هااا 1331)عطيااه و (211د.ت

(112 -111ها 1333)قنديلمي ( و 111-109ها 1303) معر و ( 53 -53

التحو: و اذلي قد يم من الباحث نفسه و من ال شخا اذليان جتارى لا التمربا .1

من خة تلكفه و ابتعادمه عن ل كه الطبيعي مما يؤثر س التاجئ.

صع ب التحمك يف مجيع املتالريات اليت تؤثر يف الظاهر ظرا لصع ب حرصها. .2

نه مانج مقياد و اصاطاعي ل ناه يامت يف ظاروف غاري ربيعيا و قاد لتلاف الظاروف .3

بختةف الباحثني و بختةف املبح ثني.

-109ها 1303)و محمد معر ( 212 1111) و يضيف ظاهر الدلة و حمف ظ ج د

ن من برز عي ب املنج التمرييب:( 112

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

22

يؤثر س نتاجئ التمرب . مما ساما عتني متاكفئتنيصع ب سكن الباحث من اختيار مجم .1

ىل نتاجئ غري دقيقا مثال : ال خطااء .2 احامت وج د الاخطاء التمريلي اليت تتسلب يف ال ص اإ

الاجرائي و اخطاء اختيار العي و اخطاء ت قيت القيا ات و تفيذها.

آخارونو ادس و (305ها 1323) ملح ايم كام يضيف (2005 321- 330)

ن هاك ددا من الصاع بت الايت (123هاا 1320) و اإخة عبد احلفيظ و مصطفى بيه

نسااني ماا ت اجه الباحثني عد تطبي املنج التمرييب ف قد ي اجه الباحث عد درا ا ته لظااهر اإ

دارياا تعياا ا اا تخدا التمريااب يف البحااث. ذل ن كثااريا ماان صااع بت خةقياا و فنياا و اإ

ن اع الت ارب اليت قد تؤثر لياه الظ اهر الإنساني ايلدير بلبحث سع اإخضاع الإنسان لبعض

ل اا الت اا رب تعواد اس ال دوات الايت نسا تخد ا و الايت ااد كام ن دق التاجئ الايت تت صال اإ

تك ن مان صاع الباحاث نفساه و بحثاني ا بق ه يف التمرياب و بلتاايل فااإن اد دقا هاذه

ال دوات يعين د دق التاجئ.

الفرق بين البحث السببي المقارن و البحث االرتباطي و المنهج التجريبي:ا: ثامنف بني لك من . مفن وجه ال به هنا لكهاا تبحاث و تطبا لالارض هاك وجه ش به و اختة

معرف العةق بني متالريين و لكن البحث الارتباري يقترص س معرفا العةقا و درجهتاا بياامن

في حض ما املنج التمرييب البحث السليب املقارن يكف عن ال باب احملوةل للتي املدرو

(230ها 1331) العساف التي . ثر لب معني يف وج د

المــنهج التجريبــي المعاصــر و أثــر إلــي شــر ايعجــاز القرينــي و تقويــة عقيــدة المسلم:

آن الكارمي ن احلقائ الك ني الإجعازي اليت خارب عناا القار و ثلهتاا املانج التمارييب و ثلات اإ

دراكها بل ائل اللرشي يف عرص الر صس هللا لياه و امل و الايت شاهد لهاا ماكني اإ د اإ

عسل به ل ن دينناا شهاد قارع يه حقائ رشعي و مما يعد مبوان رشعا لام يم احل و العقل

منا يكتس هبا الإنسان احليف قىض بأ ن لك احلقائ ديني اكنت دني ي قا جل عقهحبسه و اإ

سع والبصار والفئاد يف ةه : ) م الس ل تعلسم ن شيئا وجعل لمكم هاتمكم من بمطم ن م م خرجمكم والل

ون تكمرم آي (لعلمكم (300ها 1333) الراوي (29) ر الحل

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

29

جل قدر اخلال و عظستهاليت ثلهتا املنج التمرييب يه دلئل س احلقائ العلسي كام ن هذه

الإمياان و ن العمل يف خدما يف ةه و تأ كيد س ن خال الك ن ه مزن القر آن و تأ كيد س

ل اا مفتاحااا اةينياا و ا كرضااور ماان الرضااورات العلااامء وىل الاااس خباا ي هللا في جااه العقاا اإ

ختلفاا : )لتحقي خ ي هللا عز و جل اساء مااء فأخرجناا باه ثسارات مو از مان الس ل تر ن الل

ا وغرابيبم م د ختلف ل اهنم ر مو دد بيض ومحم ا ومن المبا جم ومن الاس ل اهنم

ن الللساء ا من عباده العم سا خيش الل ن

مهم كذل ا ختلف ل ان واب والنعا مم ) ا ر (. غفور عزيز واة

(301ها 1333) الراوي ( 29-22فارر الآيتان

ناه ميثال امال جا آن فاإ ثباات الإجعااز العلساي يف القار ملسالسني اإىل ذب و دعا لالاري او بقدر اإ

غةق ب اب الإحلاد س عق الاش ئ الرشقيني و الالربيني كلك فه عظ ثرا مان الإ ة و اإ

(301ها 1333) الراوي انر الرباهني ل هل عرصم.

ا هتتى..

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

بيري

جالت

ه شب

)

21

المراجع:قائمة آن الكرمي :و الس املطهر بعد القر

. 2. ط اارات البحاث اليفبا يها(. 1331ابراه، محمد عبد الرازق؛ ب زيد عبد البايق عبد املع . ) .1

ال ردن: معان: دار الفكر.

قياس ثر تدريب املرشفني اليفبا يني يف ا ا تخدا منااط (. 1113البابطني عبد العزيز عبد ال هاب. ) .2

.92-22. 9اةل اليفب ي .ا. الإرشاف اليفب ي التط ري )درا جتريلي (

. الك يت: واكةل املطب ات.3. طمناجه البحث العلسي (. 1122بدوي عبد الرمحن. ) .3

فا ليا بارممج تادرييب مقايفح يف ضا ء معاايري ايلا د الاامةل لرفاع هاا(.1333بري فارس محماد. ) .3

ر اةل دكتا راه غاري منا ر . لكيا . مس ت ى املامر ات امليداني ةى املرشفات اليفب يت مبطق جازان

اليفبي . جامع القرى مك املكرم .

ت يف العلاا اليفب ياا لبحااث التماارييب و اختبااار الفرضااياهااا(. ا1323البياااا عبااد ايلبااار ت فياا . ) .5

. ال ردن: عامن: دار هجي .الفس ي و

. جمااةل ال اا تاذلعلسااي املعااارص. هااا(. الإجعاااز العلسااي و ةقتااه بملاانج ا1333الااراوي قتيباا فاا زي. ) .3

(201 .)215-312.

. مرص: مركز الإ كندري للكتاب.البح ث اليفب ي و املنج العلسيش تا الس يد يل. )د.ت(. .2

ثار ا ا تخدا الإرشاف اليفبا ي التطا ري يف ها(. 1325شديفات ثي محمد؛ القادري لامين محد. ) .9

جماةل جامعا القارى للعلا اليفب يا و لا يف حمافظا املفارق. حتسني املامر ات التدريس ي ملعلساي الع

.120-122 12الاجامتعي و الانساني

خفاض قلا فا لي برممج اإرشاف اإرشادي يستند اإيل المنا ذج املعاريف يف (. 2011الرشيفني محد. ) .1

.251-233. 2 اليفب ي .. ااةل ال ردني يف العل ال داء ةى املرشدين املتدربني يف ال ردن

آن الكرمي للطبا .مناجه البحث العلسيها(. 1325الصدي ،تار عامثن. ) .10 . درمان: دار جامع القر

رارق البحاث العلساي و التحليال هاا(. 1320عبد احلفيظ اإخة محمد؛ بيه مصطفى حساني. ) .11

مركز الكتاب للنرش.القاهر : الإحصايئ يف ااالت اليفب ي و الفس ي و الريضي .

منمي البحث العلسي الق ا د و املراحل (. 1112عبيدات محمد؛ ب نصار محمد؛ مبيضني عقةل. ) .12

. ال ردن: معان: دار وائل للنرش.والتطبيقات

بيري

جالت

ج نه

امل

ييد

مهالت

(-

اليملث

ا-

ه شب

بيري

جالت

)

30

البحث العلسي : مفه مه دواته (. 2005 دس عبد الرمحن ؛ عبيدات ذوقان؛ عبد احل اكياد. ) .13

لريض: دار ام للنرش و الت زيع.. ا3. ط اليبه

. القاهر : مركز الكتاب للنرش.مناجه البحث العلسيها(. 1323عرف مهد. ) .13

ىل البحث يف العل السل كي ها(. 1331العساف صاحل بن محد. ) .15 . الريض: دار الزهراء.املدخل اإ

. ال ردن: دواته و ائه الإحصاائي البحث العلسي يف اليفبي مناه ه هاا(. 1331عطيه حمسن يل. ) .13

معان: دار املاجه للنرش و الت زيع.

. جد : دار الرشوق.3. طالبحث العلسي مناه ه و تقنياتهها(. 1303معر محمد زين. ) .12

داريا (. 2005ع ابدي عامر. ) .19 5. طمناجه البحث العلسي و تطبيقاهتا يف ميدان العل القان نيا و الإ

ان املطب ات ايلامعي .ايلزانر: دي

جراءاته ليان رحبي مصطفى. )د.ت(. .11 . ال ردن: معان: بيت البحث العلسي سه مناه ه و اليبه اإ

ال فاكر اةولي .

. التطبي و اليب البحث العلسي الظري و مناجه ها(. 1320 ليان رحبي مصطفى؛ غ، عامثن محمد. ) .20

و الت زيع.ال ردن: معان: دار صفاء للنرش

دا مصااادر املعل مااات التقليدياا البحااث العلسااي و ا اا تخهااا(. 1333قنااديلمي ااامر ابااراه،. ) .21

لكيفوني : سه اليبه مفاهميه دواتهو .ال ردن: معان: دار املسري للنرش و الت زيع.3. طالإ

داريا . (.1111الدلة ظاهر؛ ج د حمف ظ. ) .22 معاان: اليب البحث العلسي يف ميدان العلا الإ

دار زهران للنرش و الت زيع.

. ال ردن: عاامن: دار املساري 2. طمناجه البحث يف اليفبي و مل الاف ها(. 1323ملح ايم محمد. ) .23

للنرش و الت زيع.

العاد عان العاد اإىل حصايح مسامل املسا د الصاحيح اخملترصا بقال ه(. 1323اليساب ري مسمل. ) .23

حياء اليفاث العرر.ر هللا صس هللا ليه و مل . لبان: بريوت: دار اإ