"י מת

יםשל

רוי דורנר

בירושלים , " ינואר ה תשע 2015שבט

ועדת המלצות יישוםדורנר

"י מת

יםשל

רוי

הצרכים " בעל הילד של זכותו , מתהליך כחלק לשילוב המיוחדים

, היורדת זכות היא לחינוך זכותו מימוש .... עשוי השילוב עניין של לשורשו

הילד של ליכולתו משמעותית לתרוםאת למצות המיוחדים הצרכים בעל

." בו הטמון הפוטנציאלדורנר דוח 2009מתוך

"י מת

יםשל

רוי

" ח התשנ מוגבלות עם אדם זכויות שיוויון 1998חוק

עם אדם של וחירותו כבודו על להגן מטרתו זה חוק

שיוויונית, להשתתפות זכותו את ולעגן מוגבלות

, מענה לתת וכן החיים תחומי בכל בחברה ופעילה

את לחיות לו שיאפשר באופן המיוחדים לצרכיו הולם

מיצוי תוך ובכבוד בפרטיות מירבית בעצמאות חייו

. יכולתו מלא

"י מת

יםשל

רוי

, בתלמיד רואה מיוחד חינוך חוק של עיקרוכדי עד וקידום למידה יכולת בעל אנוש ברהסובבת האנושית בחברה השתלבותו

– זה לצורך כלים לו ולא המעניקה בזכות.בחסד

הצרכים בעל הילד להורי מעניק החוקשל, מעמד ולנציגיהם שותפים המיוחדים

. לימודיו ותוכנית גורלו בקביעת מלאים

"י מת

יםשל

רוי מדיניות של כרוניקה

המיוחד - 1988• החינוך במסגרת- חוק לשילוב העדפה לתת קובע , תקציבי תוקף ניתן לא אך הרגיל החינוך

המיוחד- 1994• החינוך חוק ליישום האב סלים– תכנית מיסוד. , : התגבור סל השילוב סל בשילוב תלמידים למימון דיפרנציאלים

מרגלית – 2000• תקציבית –ועדת תוספת יקבלו הספר בתי כי המליצה. בשילוב המעוניינים המיוחדים הצרכים בעלי התלמידים כל עבור

•2002 " " ד – " ית עמותת . -עתירת לפרקטיקה מדיניות בין פערדברת – 2005• , ועדת ביטוי– מתן תפקוד רמת פי על בתקצוב הצורך

, דורנר ועדת לקראת דרך אבן המיוחד החינוך מסל הזכאים לפרופילדורנר – – 2007• , ועדת : הורים החלטת בנושא מדיניות לשינוי הצעה

התקצוב ואופן

מדינת ישראלמשרד החינוך

המינהל הפדגוגי

הוועדה לבחינת יישום המלצות ועדת דורנר

"י מת

יםשל

רוי בוחרים ילמד הורים בה החינוכית המסגרת סוג את

ילדם.. התקציב " התלמיד" אחרי הולך

" פ ע התלמיד תפקוד תקצוב .רמת הלקות וסוג

המסוכן הורים זכאים לתלמיד יהיו לא ולסביבה לעצמו. החינוכית המסגרת סוג לבחירת

מובילים עקרונות

"י מת

יםשל

רוי

רשות מנח"י

שפ"ח

ארגוני

הורים

פיקוחכולל

פיקוח חינוךמיוחד

מת"י

פסג"ה

מערך עירוני

מתכלל

שפ"י קב"סים

"י מת

יםשל

רוי

היעד אוכלוסיית.1 : נמוכה בשכיחות , ASDתלמידים לקויות , נפשיות לקויות

. , , קוגניטיביות, לקויות ושמיעה ראיה לקויי נדירות מחלות פיזיות

מיוחד )2. חינוך בכיתות הלומדים ספר תלמידים בבתי

רגיל ספר בית או מיוחד מעוניינים( לחינוך והוריהם. מלא בשילוב

השמה 3. בועדות לדיון המופנים חדשים תלמידיםאפשרויות מיצוי תהליך . לאחר

"י מת

יםשל

רוי

ירושלים - נוכחית מצב תמונת

76" + " ד – ממ ממ ספר בתי

326 " ה בתשע מלא לשילוב בתוכנית בחרו תלמידיםמיוחד 27 ) לחינוך כיתות מתוך מלא בשילוב בחרו בשילוב 2תלמידים בחרו תלמידים

מיוחד ( לחינוך ספר בתי מתוך מלא

387 מלא בשילוב בחירה לקראת לתהליך הופנו תלמידיםד" בתשע

"י מת

יםשל

רויהאישי התקציב

משתתפים:________ : ___________ : האישי התקציב התלמיד שם

בעבר קיבל : _______________________________________________מה

_____________________________________________________מטרות:

___________________________________________________________

___________________________________________________________

הוראה : _________________________________________________שעות

: טיפול _________________________________________________שעות

: _______________________________________________________סיוע

:________________________________________________________אחר

"י מת

יםשל

רוי

הוראה סיוע אישי

פרא טיפולרפואי ורגשי

הדרכה

שעות סיוע אישי37%

טיפול16%

הורא ה28%

חברתיים כישורים5%

עמיתה מחנכת שעת7%

מורה תומכת

ראייה1%

שמע4%

הדרכ ה1%יועצת0%

אחוזים לפי התפלגות תמיכה שעות

"י מת

יםשל

רוי

דש

"י מת

יםשל

רוי

"י מת

יםשל

רוי

מאתגרות שילוב סוגיות

• , אנשי ) מהכתה יציאה לתלמיד תקציב השלכות)... , הסיוע, שעות כמות מטפלים צוות

לו • ומחוצה הספר בבית חדשים צוות אנשי ריבויוצוות • מקרה כמנהלת הכתה מחנכת

• ? כולנו על ומוסכם ברור שילוב המושג האם ? מיטבי שילוב מהו

•? הזה התלמיד מי של

הורים - • ספר בית הקשר אופי

מאתגרות שילוב סוגיות

"י מת

יםשל

רוי

מאתגרות שילוב סוגיות

ומסכן • מסוכן תלמיד

צוות • אנשי הכשרת• – / כמות מול איכות סיוע שעת הוראה שעת

"י מת

יםשל

רוי שאלות

"י מת

יםשל

רוי