Embed Size (px)
Citation preview
Эффективная стратегия управления и командообразование кадровых ресурсов
образовательной организации
Фролова Дарья Игоревна
ГБОУ СОШ № 998Педагог-психолог
Магистрант МПГУ, 2 курс
Этапы процесса стратегического управления
и проектирования профессиональной
деятельности
Определение сферы деятельности и формулирование стратегических установок
Постановка стратегических целей и задач для их достижения
Формулирование стратегии для достижения намеченных целей и результатов деятельности
Реализация стратегического плана
Оценка результатов деятельности и изменение стратегического плана или методов его реализации
Компоненты стратегии управления и
проектирования образовательной
организацией
Определение и свойства управления, предметы управления
Схема управленческой деятельности
Критерии эффективности
управления
Задачи и механизмы управления
Принципы развития образовательной
организации
Виды (методы) и типы
управления
Формы управления
Принципы управления
Функции управления
Средства управления
Условия управления
Этапы управленческо-педагогического консалтинга
Этап Деятельность
Системный обеспечение единства всех элементов школы как целостной системы по формированию компетентности
Программно-целевой
интегрированное представление целей, ресурсов, сроков, а также действий для достижения целей
Процессный выполнение управленческих функций для достижения поставленных целей
Ситуационный эффективное воздействие, определенное в конкретной ситуации
Проектный разработка и предложение конкретного решения реальной проблемы образовательного процесса
Фазы управленческо-педагогического консалтинга
Фазы Содержание
Подготовка работы с исследуемым материалом
Знакомство, анализ проблем, разработка планирования
Диагностика проблем школьной жизни сбор информации, анализ и синтез фактов, формирование проблемного поля и детальное изучение противоречий образовательного процесса
Проектирование решений проблемы поиск, оценка и выбор альтернативных средств решения проблемы, конструирование управленческо-педагогической ситуации, разработка стратегии и тактики осуществления изменений
Реализация решений оказание своевременной квалифицированной помощи при реализации коллективной выработки решений; необходимость корректив в разработке проекта; на анализ эффективности принятых решений
Итоговый анализ модеруемой компетентности
анализ и оценка эффективности совместной деятельности администратора-консультанта по консалтингу и педагогического коллектива; подготовка итогового отчета; формирование рекомендаций по дальнейшему развитию найденных решений
Схема консалтингового процесса в образовательной организации
Согласование миссии образовательной организации
Определение стратегии образовательной организации
Определение компетенций и технических навыков, которыми необходимо обладать педагогическому
коллективу для качественного выполнения задач на конкретных должностях, на различных уровнях
Формирование коллектива
S
W
O
T
1. Выявление сильных сторон руководителя
2. Коллективный потенциал
3. Личностные качества
4. Мотивация и желания
5. Перспективы профессионального развития
1. Выявление слабых сторон руководителей
2. Отсутствие коллективного потенциала
3. Отсутствие необходимых профессиональных качеств личности
4. Низкий уровень мотивации
5. Отсутствие перспектив в профессиональном развитии
1. Преобладание слабых сторон
2. Понижение уровня коллективного потенциала
3. Профессиональная непригодность сотрудников
4. Наличие факторов демотивации
5. Низкий уровень качества образовательных услуг
1. Преобразование слабых сторон в сильные
2. Повышение уровня коллективного потенциала
3. Формирование профессиональных качеств на основе сильных сторон личности
4. Повышение уровня мотивации
5. Перспективное профессиональное развитие
HR
HR
Разработка плана (программы) реализации стратегии формирования компетентности
Ресурсное обеспечение стратегии
Реализация стратегии развития компетентности
Оценка и контроль стратегии
Планирование компетенции
Формирование компетенции
Развитие компетенции
Использование компетенции
Индивидуальный образовательный маршрут- это современная технология проектирования профессиональной компетентности педагогов, которая представляет собой целенаправленно проектируемую дифференцированную образовательную программу, обеспечивающую педагогу разработку и реализацию личной программы профессионального развития при осуществлении методического сопровождения
Этап Деятельность руководителя или педагога образовательной
организации
1 Диагностика и самодиагностика
2 Проектирование индивидуального образовательного
маршрута
3 Реализация индивидуального образовательного маршрута
4 Оценка и самооценка эффективности деятельности руководителя образовательной организации по развитию и
повышению уровня профессиональной компетентности
Компетентность Самооценка Оценка директором и/или администрацией
Специальная
Социальная
Личностная
Профессиональная
Параметр мотивации Вид Уровень мотивации
Потребности
Одобрение
Аффилиация
Художественно-эстетическая
Общение
Достижение
Интересы Направленность личности
Установки Субъективный контроль
Мотивы
Мотивация к успеху
Избегание неудач
Мотивация успеха и боязнь неудач
Мотивация достижения
Конструктивность мотивации
Стимулы
Сила воли
Терпеливость
Упорство
Настойчивость
Рациональность
Импульсивность
Ценности Ценностные ориентации
Перспективы, деятельность
Время
Учебный год Цель Результат
Пирамида потребностей по А. Маслоу
Педагог
Мотивация к работе Обучение и развитие
Планирование карьеры
Потребности
Интересы
Установки
Мотивы
Стимулы
Ценности
Планирование компетенции
Формирование компетенции
Развитие компетенции
Формирование компетентности
Цели
Задачи
Идеи
Планирование
Средства
Методы
Контакты
Фролова Дарья Игоревна
ГБОУ СОШ № 998Педагог-психолог
Адрес электронной почты: [email protected]
http://vk.com/d.frolova91
