Виховання громадянина

Методичний посібник

0

Відділ освіти Уманської міської ради Черкаської областіміський методичний кабінет

Виховання громадянина.Сучасний погляд


Умань 2015

1

Укладачі: П’ятківська А.Л.,керівник міської творчої лабораторії, учитель початкових класів Уманської ЗОШ І-ІІІ ст. №11ім.М.П.Бажана Уманської міської ради, Муляревич В.В., учитель початкових класів НВК №1

Керівник проекту: Осіяненко Н.М. – методист міського методичного кабінету відділу освіти Уманської міської ради Черкаської області.

Авторський колектив у складі: Бень Н.В., Заболотна О.П., Лісіна В.Д., Мимрук С.Д., Муляревич В.В., Пономаренко А.М., П’ятківська А.Л.,Сінютіна С.Г., Тичук Т.В., Фрай Л.М., Чаплигіна Н.А., Чичук З.К.

Рецензенти: Трохименко І.М., завідуюча міським методичним кабінетом відділу освіти Уманської міської ради Черкаської області. Кравчук О. В. - кандидат педагогічних наук, доцент кафедри методики початкового навчання Уманського державного педагогічного університету ім. Павла Тичини .

Виховання громадянина. Сучасний погляд


Особливістю завдань громадянської освіти в початковій школі є створення умов для формування елементарних знань про державу, закони, права і відповідальність людини і громадянина, основні моральні цінності і норми поведінки. На цьому ступені розвиваються комунікативні здібності дитини, що дозволяють їй інтегруватися в суспільство, уміння спілкуватись і розв'язувати конфліктні ситуації через діалог. Закладаються основи ціннісних орієнтацій свідомого громадянина.

У методичному посібнику представлено теоретичний та практичний матеріал щодо формування громадянської компетентності учнів початкової ланки відповідно до вимог нового Державного стандарту та спрямований на самоосвітню діяльність педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів щодо пошуку механізмів, умов і факторів, які сприяють оптимальному процесу формування громадянської компетентності особистості.

Посібник адресований учителям загальноосвітніх навчальних закладів, практичним психологам, соціальним педагогам, усім, хто виявляє інтерес до педагогічних проблем.

Схвалено методичною радою міського методичного кабінету : протокол №3 від 22 .12.2015 року.

2

Зміст

1. Громадянська освіта – ключова компетентність учня початкової школи …………………………………………………….. … .. 4

2. Розробки уроків…………………………………………………………… 93. Список використаної літератури………………………………………… 93

3

Громадянська освіта – ключова компетентність учня початкової школи

Наша держава Україна прагне увійти до європейського і світового товариства. Перепусткою до європейської співдружності є наявність демократичного суспільства і високий рівень громадянської освіченості населення.

Важливим етапом на шляху до демократичності суспільства є громадянська освіта та виховання населення, зокрема учнівської молоді.

Громадянознавство – важливий напрям навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу.

Громадянська освіта – це формування громадянської культури, це вимога часу, тому розвиток і вдосконалення її системи є актуальним завданням для всіх демократичних держав.

Сучасне реформування освіти в Україні вимагає нових підходів до змісту громадянської освіти. Формування в молоді громадянської культури – одна з найважливіших проблем педагогічної науки та навчально-виховної роботи.

Метою громадянського виховання є формування свідомого громадянина, патріота, професіонала, сформованої особистості, що розкривається через систему завдань:

− визначення і забезпечення прав людини як гуманістичної цінності;− формування національної свідомості і почуття патріотизму;− утвердження гуманістичної моралі та формування соціальної активності.

Громадянська освіта має бути спрямована на формування в учнів громадянської свідомості, яка допомагає краще орієнтуватися у складних процесах суспільного життя, виборі життєвих цінностей.

У вихованні громадянина велика роль належить початковій школі. Але для того, щоб учитель був спроможний свідомо працювати в цій галузі, йому потрібно чутко уявляти, в чому полягає сутність такого складного особистісного феномена, як громадянськість. І, нарешті, як реально може вчитель початкової школи впливати на розвиток у дітей якостей, необхідних свідомому громадянину нової України?

Пріоритетність виховання громадянина зумовлюється водночас процесом відродження нації. Для України, яка є політичною державою, громадянське виховання відіграє особливо важливу роль ще й тому, що воно покликане сприяти її соборності, яка є серцевиною української національної ідеї.Сьогодні перед школою як соціальним інститутом стоїть складне і відповідальне завдання - сформувати в учнів комплекс громадянських якостей, глибоке розуміння ними належності до українського народу, до своєї Батьківщини, внутрішню потребу й готовність відстоювати та захищати її інтереси, реалізовувати свій особистісний потенціал на благо зміцнення української держави.Громадянське виховання ґрунтується на ідейному багатстві народу, його морально - етичних цінностях, виховній мудрості. Щоб діти стали народом, творцями своєї держави, необхідно, аби вони за час навчання, виховання в сім'ї, школі міцно засвоїли духовність, культуру рідного народу,

4

глибоко пройнялися його національним духом, способом мислення і буттяЦі якості потрібно виховувати у дітей тими засобами, методами, способами, традиціями, мораллю, що вироблені народом упродовж усього історико - культурного розвитку, при цьому органічно поєднуючи ці засоби та методи з новітніми надбаннями європейського та світового культурно - педагогічного досвіду.

Початкова школа виконує роль фундаменту, на якому будується вся система громадянського виховання школярів, формування у них любові до рідного краю, України, історичної пам'яті, духовності, національного характеру. Все, що закладається учням у цей період навчання та виховання, визначає в подальшому успіх процесу формування особистості, її світогляду і загального розвитку. Набуті в початковій школі особистісні якості, а також знання, вміння і навички не лише забезпечують основу навчання і виховання підлітків, а й значною мірою визначають особливості практичної, громадянської та професійної діяльності дорослої людини.

Зміст громадянської компетентності учнів початкової школи полягає в тому, що учень знає, вміє, виявляє у поведінці та оцінках про національні, та загальнолюдські цінності; про державу, закони, права людини, права і обов'язки людини громадянина; про правила спілкування з однолітками та дорослими і норми поведінки у різних ситуаціях. спілкуватися з однолітками та дорослими; колективно обговорювати проблеми; робити свідомий вибір; брати участь у колективній діяльності сім'ї та класу та прийнятті колективних рішень; залучатися до суспільно-корисної діяльності; висловлювати і пояснювати власну точку зору. повагу прав людини, до закону; прагнення до справедливості, чесність, відповідальність; визнання та сприйняття багатоманітності; патріотизм, повагу до національної історії, культури, мови, традицій.

У демократичному суспільстві громадянськість розуміється як сукупність складних багатовимірних особистісних якостей, з-поміж яких вирізняються: громадянські чесноти, громадянські знання та готовність брати участь у соціально-політичному житті країни (громадянська участь).

У сучасному розмінні до громадянських чеснот обов'язкового додається повага до прав і свобод людини, відповідальність, відкритість та критичне мислення, толерантність.

На основі цих якостей може починатися формування такого важливого компонента громадянськості, як готовність брати участь у соціально-політичному житті країни, усвідомлення, що покращення повсякденного життя залежить від самих громадян та їх прагнення впливати на прийняття рішень на різних рівнях влади (від всеукраїнського до місцевого, від локальної громади до школи). Громадянська участь - необхідна умова становлення розвинутої демократії в країні.

Ідеї громадянського виховання завжди були актуальними для видатних педагогів України. Звертаючись до творчого доробку В.Сухомлинського, ми відзначаємо, що громадянське виховання позиціонується ним як головна педагогiчна проблема. У книзi «Народження громадянина» вiн розглядав

5

формування громадянської компетентності на основi людяностi й гуманiзму. Першочерговою умовою успiшного формування рис громадянина педагог вважав органiзацiю емоцiйно насиченого, дiяльного життя школи, розвиток громадянської активностi кожного iндивiда.

На сучасному етапi проблемою громадянського виховання займаються провiднi науковцi АПН України. Ними було розроблено проект Концепцiї громадянської освiти в Українi, у якому наголошується, що весь освiтнiй процес у навчально-виховних закладах має бути насичений рiзними аспектами громадянського виховання.

Щоб упровадити цю iдею в життя, вчитель сам повинен стати для учнiв взiрцем громадянина i патрiота своєї держави, адже дуже дiєвими, особливо у вихованнi маленьких дiтей, є соцiально-психологiчнi методи (наслiдування, приклад, переконання).

Такому вчителю мають бути притаманнi: • визначена, чiтка громадянська позицiя, що базується на повазi до основ

конституцiйного ладу держави; • демократичний стиль педагогiчної роботи — розумiння й сприйняття

розмаїття думок i точок зору, умiння чути та пiдтримувати власну думку дитини, висока комунiкативна культура;

• знання i використання на практицi сучасних iнтерактивних технологiй, що передбачає залучення учнiв до творчої участi в освiтньому процесi.

Ефективнiсть формування громадянської компетентностi залежить відвибраних педагогом технологiй, форм i методiв. Прiоритетну роль у своїй педагогiчнiй дiяльностi необхідно вiдводити активним методам i формам, що ґрунтуються на демократичному стилi, сприяють формуванню критичного мислення, iнiцiативи, творчостi, розвивають умiння мiркувати, аналiзувати, ставити запитання, шукати власнi вiдповiдi, робити висновки, брати участь у громадському життi.

Найбiльш ефективними для формування громадянської компетентностi є колективнi творчi справи; використання проектних, iнтерактивних, iнформацiйно-комунiкативних технологiй.

Прiоритетними у цій роботi педагога вважаються: • методи формування свiдомостi особистостi (бесiди, розповiдi,

пояснення, диспути, дискусiї, екскурсiї, читання науково-популярної, художньої лiтератури, метод прикладу, робота з батьками);

• методи організації дiяльностi й формування досвiду суспiльної поведiнки (громадська думка, громадське доручення, створення виховних ситуацiй, безпосередня участь у громадському життi);

• методи стимулювання поведiнки й дiяльностi (метод проблемних ситуацiй, змагання, моральнi й матерiальнi заохочення).

Громадянську освiту можна впроваджувати як навчальний предмет, як мiжпредметну форму взаємодії, як змiст позакласної та позашкiльної дiяльностi.

6

Громадянське виховання в рамках виховної системи школи має спиратися на загальнолюдські, вічні моральні цінності. Такими є наступні фундаментальні поняття:

Земля - спільний дім людства XXI століття. Земля людей і живої природи. Вітчизна - єдина, унікальна для людини Батьківщина, дана йому долею

дісталася йому від предків. Сім'я - початкова структурна одиниця суспільства, перша людська

спільність дитини та природне середовище його розвитку. Праця - основа людського буття, вид діяльності, адекватний сутності

людини. Знання - результат старанного і, перш за все, творчої праці, могутній засіб розвиткуособистості.

Культура - духовне і матеріальне багатство, накопичене розвитком людських цивілізацій.

Людина - вища, абсолютна цінність, «міра всіх речей», об'єкт, суб'єкт і результат виховної системи школи.

Центральне місце у виховній системі школи має займати формування громадянської компетентності молодшого школяра: відповідального ставлення до природи, до себе, як складової частини природи і суспільства, до оточуючого нас матеріальному світу, до живих істот навколо нас. Неодноразово, у своїх роботах В. О. Сухомлинський стверджував, що “…в житті людини має бути щось найголовніше, що стоїть вище від усіх повсякденних турбот, тривог, пристрастей” . І далі: “Ставлення до ідеї Батьківщини як до священного й найдорожчого облагороджує всі людські почуття, зближує, ріднить людей, очищає душі від усього, що принижує гідність”.

В. О. Сухомлинський чітко визначає теоретичні засади виховання громадянських почуттіву молодших школярів:

– це, передусім, створення дитиною радостей для інших людей і переживання особистого щастя й гордості у зв'язку з цим;

– по-друге, творення й збереження краси в усіх її багатогранних проявах;– по-третє, громадянське ідеологічне багатство діяльності дитини в

колективі, взаємовідносини між дітьми й іншими, позашкільними колективами;– по-четверте, культивування й розвиток співчуття, жалості (не біймося

цьогослова й тих благородних почуттів, які воно несе!) до всього живого й красивого, розвиток сердечної чуйності до прекрасного в природі;

– по-п'яте, розвиток високої інтелектуальної культури – думок, почуттів, переживань, що хвилюють душу людини, коли вона пізнає навколишній світ, минуле й сучасне людства, матеріальні й духовні багатства Вітчизни, душу свого народу, цінності мистецтва, особливо сучасної літератури.

Приоритетним у виховній роботі В. О. Сухомлинський вважав патріотичне виховання, формування громадянина, “піклування про громадянську лінію усього процесу виховання”.Майстерність виховання, на його думку, і полягає в тому, щоб громадянське, патріотичне життя починалося

7

http://ua-referat.com/%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0

http://ua-referat.com/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%D0%B8

http://ua-referat.com/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0

http://ua-referat.com/%D0%97%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F

http://ua-referat.com/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%8F

http://ua-referat.com/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B5

http://ua-referat.com/%D0%97%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8F

http://ua-referat.com/%D0%97%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8F

http://ua-referat.com/%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C

для людини з малих років. “Ми домагаємося, – писав він, щоб у дитини і підлітка боліло серце за те, що відбувається навколо неї і поряд з нею, щоб вона з дитинства пережила, відчула громадянські радощі, громадянські прикрощі” , “щоб кожен вихованець... відчув особисту причетність до долі народу, пройшов урок громадського піклування про інтереси народу, перехворів, перестраждав за те, що особисто його ніби не стосується”. У системі виховної роботи Василя Олександровича Сухомлинського чітко визначалася перспектива поступового розширення громадянського бачення світу – «від сім'ї, школи, села, району, області до горизонтів країни, Батьківщини”, проводилися уроки громадянськості, вечори “Вчися бути справжнім громадянином”, дискусії “Можна, не можна, можна”. Отож, В. О. Сухомлинський підкреслював думку про те, що вихованець стає громадянином тільки тоді, коли живе долею Вітчизни.

Зазначимо, що у сучасному суспільстві актуальність громадянського виховання особистості дітей зумовлюється гострою необхідністю державотворчих процесів, утвердженням громадянського суспільства, відродженням національної ідеї. Як стверджує дійсний член АПН України О. В. Сухомлинська, до них “можна одночасно віднести рух українського суспільства й відповідно суспільної думки до громадянського, відкритого “європейського суспільства”; по-друге, не менш важливим є “сучасне становище дітей в Україні”; по-третє, “зміна останнім часом ставлення до дітей, до культури дитинства”.Саме тому, як науковці, так і практики освітніх закладів України, визнають гостру необхідність розробки ґрунтовних засад забезпечення прав дитини, визначення змісту, форм і методів формування її як громадянина держави, гармонійно розвиненої, рівноправної, національно свідомої особистості.

Як вказано в педагогічному словнику: “Громадянськість – це усвідомлення кожним громадянином своїх прав і обов’язків щодо держави, суспільства і почуття відповідальності за їх становище” . Звідси, громадянське виховання спрямоване на формування особистості, яка відповідально ставиться до власних громадянських обов'язків, глибоко усвідомлює, що від її дій залежить як і власне життя, так і доля близьких людей, народу і держави. Отже, в процесі громадянського виховання формується громадянин держави, від суспільної активності якого залежатиме доля нашої країни, її майбутнє.

8

Чичук Зінаїда Кіндратівна,

вчитель початкових класів

Уманської загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів №1 ім. О. С. Пушкіна

Уманської міської ради

Черкаської області

Впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти базується на

компетентнісному підході. Мета педагогічної діяльності вчителя сьогодні – формувати компетентну особистість молодшого школяра на основі розвитку пізнавального інтересу навчити самостійно мислити, озброїти необхідними для цього знаннями та навичками.

Гартування справжніх патріотів України. виховання громадянина, який в майбутньому зможе захистити честь і гідність своєї держави – такі завдання ставить сьогодення. Щоб виховати справжніх патріотів, необхідно самому в душі бути патріотом.

Формуючи громадянську компетентність, я виховую в учнів почуття любові до своєї Батьківщини, почуття національної гідності на кращих прикладах мужності і звитяги виявлених нинішніми захисниками Вітчизни, виховую шану й повагу до героїв АТО.

На формування патріотизму здійснюють позитивний вплив такі заходи: уроки мужності, виховні години, години спілкування - «Герої не вмирають доки живе пам ять про них», «Хлопчики - майбутні захисники Вітчизни», «Мужність українських захисників у боротьбі за незалежність і цілісність нашої держави», бесіди: «Герої не гинуть, герої живуть у піснях», «Будьте гідними своїх предків».

Вважаю, що на розвиток національної гордості за свою країну мають позитивний вплив проведені акції та краєзнавча робота, ознайомлення з культурною спадщиною міста, державною символікою, змагання, екскурсії, поїздки, свята будинків і вулиць. Вивчення прав та обов'язків сприяють вихованню у школярів почуття поваги до суспільства і людей, розвивають вміння жити у злагоді й мирі в суспільстві, школі і сім ї.

В своїй роботі намагаюся того, щоб кожний із вихованців у майбутньому досяг омріяного щастя і займався тим, до чого лежить душа і є хист. Все залежить від нашої наполегливості у прагненні досягти успіху.

9

Я у світі. 4 клас

Тема: Україна - незалежна держава. Символи України як держави.Формувати ключові компетентності:

соціальну - розвиток організаційних, загально пізнавальних умінь; загальнокультурну - дотримуватися норм мовленнєвої культури, зв’язно висловлюватися; вміння вчитися - орієнтуватися в часі та берегти його; планувати свої дії, доводити роботу до кінця; громадянську - знання своїх прав та обов’язків.

Формувати в учнів предметні компетентності:навчальну: формувати уявлення про Україну як незалежну державу, дати учням уявлення про державну символіку України;

розвивальну: розвивати творче мислення , уяву;виховну: виховувати патріотичні почуття, шанобливе ставлення до символів держави , любов до Батьківщини, рідного краю.

Тип уроку: комбінований.Обладнання: звукозаписи Гімн України, пісні «Рідна Україна», плакати з народною символікою, і державними символами України, колоски пшениці.

Хід урокуІ. Організаційний моментІІ. Актуалізація опорних знань1. Метод «Незакінчене речення».Суспільство - це об’єднання людей, які взаємодіють,залежать одне від

одного.Суспільство не існує без людини.2. Метод «Мікрофон»«Людина може обійтись без багатьох речей, але не без іншої людини» -

сказав один учений. Поясніть ці слова.Які три «Не можна» ви запам’ятали:

Не можна брати чуже без дозволу.Не можна ображати інших.Не можна руйну вати створене іншими.

3. Робота над твердженнями. Додай слово «Я».Метод «Робота в парі» с. 81 підручника4. Читання акровірша і загадки.

У всіх людей одна святиня,Куди не глянь, де не спитай,Рідніша їм своя пустиня,Аніж земний в чужині край.Нема без кореня рослини,А нас людей без батьківщини.

М. Чернявський У світі одна - всім потрібна вона. (Батьківщина)

10

- Чим ви найбільше пишаєтесь у своїй Вітчизні?ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку- Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь про свою Батьківщину як державу.

Відео - «Моя країна – Україна»ІV. Вивчення нового матеріалу1. Метод «Робота в групі»Робота за підручником с. 82-85а) група «Поети» (с. 83, вірш «Україна»)б) група «Народознавці» (с. 82, вірш В. Симоненка)в) група «Краєзнавці» (с. 83-84, прочитайте текст і поділіться своїми

думками щодо прочитаного)Запитання:

Що нового ви дізналися? Що називається державою? кого називають громадянами України? Що таке закон? Який закон є основним законом нашої країни? Що записано у Конституції про Україну? Хто такий президент України? Хто обирає Верховну Раду? Що робить Верховна Рада? Що робить Кабінет Міністрів? (Забезпечує виконання законів

прийнятих Верховною Радою)Фізкультхвилинка2. Робота в групах: (картки)а) робота над прислів’ями

Де, рідний край, там і рай. Де не є добро, а дома краще. Вдома і стіни гріють.

б) збери прислів’я, поясни їх значенняРідна земля і а вдома краще. Де не є добро, та дома миліше.За морем тепліше, в жмені мила.в) Загадка:Красивий, щедрий, рідний крайІ мова наша солов’їна.Люби, шануй, оберігай Усе, що зветься...

3. (Асоціативний кущ.)Робота над віршем Лесі Вознюк «Я маю право» (с. 85)

11

4. Робота за підручником (с. 86-89)Розгляд малюнків і фотографій.Що ви знаєте про символи України?Я хочу... докладніше дізнатися про державні символи України.5. Метод «Робота в групі»

1 гр. - Порівняйте українські прапори різних часів («Краєзнавці») с. 87, «Державний прапор»2 гр. - с. 87, Державний гімн. Переказати за запитаннями («Народознавці»)3 гр. - с. 88, «Державний герб» («Поети»). Порівняти герби: герб України з гербом Київських князів Володимира Великого і Ярослава Мудрого

V. Узагальнення і систематизація знань1. Робота в парахВідновіть речення

Коли звучить... (Гімн України) - потрібно встати, гордо і голосно співати.

... (Гімн) напам’ять треба знати, разом з усіма співати. Наш... (Герб) - тризуб: запам’ятай і про це не забувай.

Розгадування кросворда 1

12

2 Г І М НЕ

3 П Р А П О РБ

1) Тризуб на ситому тлі. (Герб)2) Урочиста пісня держави (Гімн)3) Синьо-жовте полотнище (Прапор)

3. Робота над загадкамиСимвол нашої держави – Це тризуб жовто-яскравий. (Герб)Синє небо, жовте жито – Цю святиню знають діти. (Прапор)Коли звучить він - всі встають,До серця руку прикладають,І вголос, й подумки співають,І Україну прославляють (Гімн)

VІ. Підбиття підсумківМетод «Незакінчене речення».

Наша Батьківщина називається... Всі ми є... (громадянами) Я хочу бачити У країну... Державними символами України є Гімн У країни має назву... До державних символів треба ставитись... Мені найбільше запам’яталось...

VІІ Домашнє завданняПрочитати в підручнику с. 82-89; переказати.С. 88, працюємо над проектом «Як виник герб України».

13

Тичук Тетяна Володимирівна,вчитель початкових класівУманської міської гімназії


У всі часи школа ставила перед собою завдання – сприяти становленню громадянина – людини з відповідними правами і обов’язками, яка поважає і дотримується норм і правил співжиття, прийнятих у даному суспільстві, уміє у правовий спосіб задовольняти свої законні інтереси. Тому ставлю перед собою мету сприяти формуванню особистості, громадянина України, якій притаманні демократична громадянська культура, усвідомлення взаємозв’язку між

цінностями індивідуальної свободи, прав людини та її громадянської відповідальності. Громадянинові демократичного суспільства властиві толерантність, повага до загальнолюдських та демократичних цінностей, переконаність у пріоритеті прав особи. Він повинен бути патріотом своєї держави, знати та свідомо виконувати свої обов’язки.

Цьому сприяє вивчення курсу «Я у світі», читання казок, дитячої літератури, літературно-художня версія Загальної Декларації прав людини і Конвенції про права дитини, подані у формі цікавих історій. Знання допоможуть дітям спочатку емоційно пізнати що таке добро і зло, рівність і нерівність, справедливість і несправедливість, конфлікт і співпраця, права і обов’язки, честь і повага до чужої гідності.Проведені заходи.1. «Молодь за здоровий спосіб життя» (запобігання палінню, вживанню алкоголю, наркотиків);2. Благодійні акції на допомогу воїнам АТО. «Ліки замість квітів», «Збір теплих речей, малюнків».3. Благодійна акція до Дня Святого Миколая «Допомога воїнам АТО та їх дітям».4. Акція «Подаруй бібліотеці книгу».5. Проект «Права та обов’язки школяра».6. Диспут «Зло можна перемогти».7. Виставка малюнків «Моя Батьківщина – Україна».8. Конкурс читців – декламаторів «Вірші про Україну».9. Виготовлення державної символіки на уроках трудового навчання.10 . Відвідування музеїв міста, картинної галереї, парку «Софіївка».11. Поїздки до м. Києва, екскурсія в м. Канів на Чернечу гору, на Батьківщину Т. Г. Шевченка.12. Вшанування пам'яті жертв голодомору.13. Відкриті уроки, свято української пісні.

14

Я у світі. 4 класТема. Про правопорушення . Мета: формування ключових компетентностей: вміння вчитися – самоорганізовуватись до навчальної діяльності у взаємодії з

іншими учасниками навчально – виховного процесу; громадянської – усвідомлення своєї належності до різних елементів

природного, етносоціального й соціальнокультурного середовища, знання своїх прав і обов’язків, бережливе ставлення до природи, до людей і до самого себе;

загальнокультурної – вміння будувати взаємні стосунки на толерантній основі, оволодівати досягненнями культури, народних традицій, формулами мовленнєвого етикету;

соціальної – проектувати стратегії свого життя з урахуванням інтересів та потреб різних соціальних груп, індивідумів, відповідно до соціальних норм та правил, наявних в українському суспільстві, конструктивне розв’язання конфліктів, досягнення консенсусу, уміння брати на себе відповідальність за наслідки вчинків, продуктивно співпрацювати з різними партнерами в групі та команді, використовувати різні ролі й функції в колективі, проявляти ініціативу, підтримувати та керувати власними взаєминами з іншими;

предметних компетентностей: ознайомити учнів з поняттям правопорушення; дати уявлення про основні правопорушення, поширені серед дітей і відповідальність за них; навчати дітей бути непримиренними до негативних людських вчинків; розвивати вміння розв'язувати прогностичні ситуації «Що буде якщо…»; виховувати правдивість, взаємодопомогу, вміння захистити себе від негативного впливу інших, завжди і в усьому дотримуватись норм моральної поведінки.

Обладнання: Конституція України, Біблія, малюнки на тему війни, голодомору;права дітей, казкові герої, ілюстрації до творів В. О. Сухомлинського, тести, друковані оповідання.

Хід урокуІ. Організація класу до уроку.

Вже дзвінок нам дав сигнал,І на урок він нас покликав.А отже часу не втрачаймо,Роботу швидко починаймо.

- Що ви очікуєте від уроку?

II. Актуалізація опорних знань.1.Технологія «Мікрофон».-У народі кажуть: « У доброго господаря – лад у домі».

- Що означає слово « лад»?

15

( Лад – згода, злагода в стосунках, в взаєминах. Коли в домі лад, родина живе дружно, радісно й щасливо.)

Отже, лад – це стан, коли все робиться і виконується, як слід, відповідно до певних вимог. 2. Народна мудрість.- Що країна, то родина.- Що край – то звичай.- Де згода панує, там горе танцює.- Згода будує , а незгода руйнує.- В товаристві лад – усяк тому рад.( Пояснити значення прислів’їв.) 3.Пригадайте.- Про що йдеться у найголовнішому документі нашої держави? Як він називається?- Про що написано у ст. 27 Конституції України?(« Кожна людина має невід’ємне право на життя». Життя – найвища цінність.)Держава взяла на себе обов’язок захищати життя своїх громадян.- Про що написано у ст.. 68 Конституції України?( Кожен зобов’язаний неухильно дотримуватись Конституції України та законів України, не посягати на права, свободи, честь і гідність інших людей. Незнання законів не звільняє від юридичної відповідальності.)- Як ви гадаєте, чому права та обов’язки громадян у Конституції України записані поряд?( Вони нерозривно пов’язані! Право породжує обов’язки, а належно виконані обов’язки дають можливість ще повніше здійснювати, утверджувати права .)- А чи знаєте ви , які існують права дітей? Де вони записані?

1. Усі мають право на любов та піклування.2. Усі мають право на відпочинок.3. Усі мають право на медичну допомогу.4. Усі мають право на розвиток талантів.5. Усі мають право на освіту.6. Жодна дитина не повинна бути скривджена.

- Які існують обов’язки учнів? 1. Гарно вчитися. 2. Бути охайним і ввічливим. 3. Не порушувати правил поведінки в школі під час уроків та перерви.- Яка книга вчить нас жити за певними законами? Чи знайомі ви з 10 заповідями Божими? Назвіть деякі з них. 4 – « шануй батька свого і матір свою»; 5 – « не вбивай»; 7 – « не кради»;

16

8 – « не свідчи лоно».Отже, не чини і не бажай іншому того, чого не бажаєш собі. Достатньо

дотримуватись цих заповідей, щоб не стати на стежку злочину. У житті часом виникають ситуації, коли людині треба знати певний закон, щоб не постраждати самій і не заподіяти шкоди іншим. У такому разі треба неодмінно порадитись зі знавцями законів. 4. Довідкове бюро.АДВОКАТ – захисник, оборонець; людина, що дає поради з правових питань; захищає обвинуваченого або веде справу в суді.ЮРИСТ - фахівець з правознавства, юридичних наук; правознавець; слуга закону.УРЯДОВЕЦЬ – представник уряду.МОРАЛЬНИЙ – унормований, повчальний; тут: той; що зобов’язує ставитись належним чином до інших і до себе. АУКЦІОН « АМОРАЛЬНО В ТВОЄМУ РОЗУМІННІ»Учні мають навести якомога більше тверджень, які свідчать, що розуміння моральних вчинків у них правильне.- Аморально не співчувати людині, коли з нею трапилася біда.- Аморально заздрити успіхам однокласників.- Аморально когось кривдити, ображати. - Аморально хуліганити, бешкетувати.- Аморально бути жадібним і зажерливим- Аморально розкидатися обіцянками й не виконувати їх.

III. Повідомлення теми і мети уроку.1. Бесіда.- Кого називають правопорушником?- Чи є серед дітей порушники законів?- Як можна назвати дітей, що порушують права інших?( Правопорушник, злочинець, невихований, поганий.) 2. « Мозковий штурм.»

3. Робота за підручником, ст. 108..

17

а)Читання підготовленим учнем вірша Н. Красоткіної « Як чесним бути?»- Що таке правопорушення?- Чиї та які права порушив Тарас?б) Обговорити , як міркували Тарас і Олесь.в) Читання вірша в особах. 4.Гра «Назвіть правопорушення, скоєні казковими персонажами або проти казкових персонажів.- Скажіть, які порушення відбувалися у казці «Снігова королева» і хто є порушником.(Викрадення хлопчика. Снігова королева.)- У яких казках було скоєно подібні злочини («Івасик – Телесик», «Гуси – лебеді», «Дюймовочка».)- У якій казці було порушено право на захист від насилля, на відпочинок та дозвілля?(«Попелюшка».)- Яке правопорушення скоїв Колобок? (Утік з дому.)- Що порушила Машенька у казці «Три ведмеді»?(Право власності.)- Хто є шахраями у казці «Буратіно»?(Кіт Базиліо, лисиця Аліса.)- Яке право порушив вовк у казці «Вовк і семеро козенят»?(Право на життя.)- Герой якої казки не мав змоги вільно висловлювати свої думки та погляди?(«Цибуліно».)- Чи потрібно на вашу думку, карати правопорушника? Обґрунтуйте свої міркування. Фізкультхвилинка

У лелеки два крила – високо літає, А карасик у ставку плаває – пірнає.А у мене на плечі примостився котик.Миє вуса, миє лапки,Чеше свій животик.

- Безперечно, діти, всі, хто порушують закони, повинні відповідати за це. Людину можна притягти до адміністративної (штраф, догана) відповідальності, та кримінальної відповідальності (позбавлення волі). 5.Опрацювання статті «Запам’ятай».Ніхто не має права заподіювати шкоду іншій людині.Ніхто не має права брати чуже, псувати його, знущатися з іншої людини.Якщо людина порушує закон, то буде відповідати за це.

- Що не має права робити людна?- Що буде, коли людина порушує закон?

6. Інсценізація оповідання В. Сухомлинського «Хлопці розважаються».

Хлопці розважаються

18

У маленькому будиночку живе робітник. Йому треба вставати рано-ранесенько - о четвертій годині. Іти до потяга. Працювати кілька годин, потім знову їхати додому потягом.Одинадцята година вечора. На лавці, неподалік від його будинку, сидять троє підлітків. Один з них тримає в руках транзисторний приймач. Його ввімкнено на повну потужність. Гримить якась музика.Робітник виходить, просить:- Тихіше, хлопці, ви ж спати не даєте. Ті посміхаються. Один із них каже:- А ми біля свого дому сидимо. Робітник зітхнув і пішов до хати.- Ви дикуни, - тільки й мовив.І правду сказав. Хто не хоче зрозуміти, що поруч із ним живуть люди, - той гірше за дикуна.

- Чи порушили на вашу думку, хлопці права іншої людини? Які?- Чи повинні вони відповідати за свій вчинок?

7.Читання тексту В. Сухомлинського «Чого ж ви, тату, мовчите?» Чого ж ви, тату, мовчите?

У неділю Яшко повертався з татом із сусіднього села. Вони ходили до бабусі. Ішли через ліс.Стояв ясний весняний день. Спеки ще не було, а сонечко вже припікало. Під тінистими деревами було прохолодно. Тато й каже:- Спочиньмо трохи.Посідали на траві. Коли це чують: десь недалеко цюкає сокира.- Хтось рубає дерево, - каже тривожно тато. - Хіба ж можна? У цьому лісі дерева рубати заборонено. Ходімо, Яшку, швидше, впіймаємо злодія.Устали швиденько і пішли туди, звідки долинали звуки. Ось уже й людей видно. Біля стрункого дубка двоє. Один рубає, другий відпочиває. Яшко бачить, що батько все більше хвилюється.- Так можна і ліс винищити, - обурюється він.Та коли підійшли так, що злодіїв уже можна впізнати, батько враз похнюпився і знітився. Йому стало немовби соромно. Він сховався за кущами і Яшка за собою потяг.- Дядько Микола рубає... - зітхнув батько. - Ходімо, Яшку, додому. Тихо, щоб не помітили, батько вийшов з лісу й сина повів за собою. Яшко не міг збагнути, чому батькове обурення так швидко розвіялось.- Тату, то ж злодії! Батько мовчав.- Чого ж ви, тату, мовчите? Запитання для бесіди:- Чи можна у лісі без дозволу лісника рубати дерева? Чому? - Отже, ті люди, що рубали стрункого дубка, порушували закон? Чи не так?- Чи правильно вчинив батько? Чому? - Чому він мовчав?- Як повинен був вчинити батько?- Чи варто було притягнути до відповідальності тих, хто рубали дубок? Чому?

19

8. Поетична хвилинка. Декламування вірша А. Костецького «Чемний герой».

Чемний герой Вітько-третьокласник крокує додому Героєм таким, що не снилось нікому. Аж раптом Вітькові назустріч — першак. Всміхнувся Вітько і промовив: «Так-так!» І, випнувши груди, підходить до нього. — Гей, ти! Треба старшим давати дорогу! - І хлопця малого портфелем як лясне! Аж всівся на землю малий першокласник... Вітько реготнув: «Так і треба, щоб знав!» І далі по вулиці покрокував.

- Чи можна Вітька назвати героєм? Чому?- Які права порушив Вітько?

9.Розповідь учителя.Учені дослідили, що за останні десятиріччя у світі зросла агресія не

тільки між дорослими, а й серед школярів.- Яку дитину можна назвати агресивною?( Таку, що обзиває дітей, б’є,

відбираєіграшки, грубо висловлюється, підриває дисципліну на уроках.)- Звідки ж беруться агресивні діти?Найчастіше – це діти з неблагополучних сімей, із психічними захворюваннями, а також діти з низькими моральними якостями.

- Усяка людина не без гріха. Хтось скаже, не подумавши; хтось зробить поганий вчинок у хвилину гніву; хтось погано подумає; хтось візьме чуже без дозволу; хтось обмовить свого товариша, але за кожен свій вчинок людина несе завжди відповідальність і рано чи пізно буде покарана. «Шила в мішку не втаїш , - каже народна мудрість. І так добрий чи поганий вчинок повертається до людини. Тому за собою треба стежити, щоб завжди думати перед тим, як щось зробити.

Всі ми живемо в людському суспільстві. А в ньому є свої правила і закони – це те ,що можна робити, а що – ні. Ще є християнська мораль, що закликає людину чинити добре у цьому світі, бути благородним, терплячим, чесним, совісним, людяним, справедливим.

Тому кожній дитині потрібно прагнути до високих норм поведінки і все робити для того, щоб виховати в собі найкращі риси. Все треба робити зараз, доки у вас формується характер, виробляються певні звички. «Посієш звичку – пожнеш характер, посієш характер – пожнеш долю. 10. Робота з друкованим текстом.

20

а) Читання статті « Умій відмовляти» самостійно. б)Відповіді на питання диференційовано по рядах.- Що треба робити, щоб навчитися говорити «ні» і при цьому не втрачати друзів і поваги до себе? I ряд – по - перше…. II ряд – по – друге…… III ряд – по – третє…. 11. Об’єднання в групи за кольорами.Оформлення плаката « Я відмовляюся, коли…………..».- Мені пропонують прогуляти уроки.- Привітати однокласника з днем народження.- Мене примушують говорити неправду.- Мені наказують образити молодшого і слабшого або дівчинку.- Піти з друзями до кінотеатру.- Мені говорять не слухати батьків, а робити, як хочеш.- Мене підбурюють узяти чуже без дозволу.- Провідати хворого товариша.- Мені пропонують закурити цигарку.-А чи є правопорушенням читання листів, підслуховування?

IV. Узагальнення й систематизація набутих знань.1. Тест « Пізнай самого себе».- Постарайтесь чесно відповісти самому собі на ці запитання.

1. Чи узяв ( украв ) би я гарну ручку у свого однокласника, якби знав, що не попадуся?

2. Якби в мене була можливість помстився моїм кривдникам за допомогою друзів – старшокласників, скористався б я цим?

3. Якби не було машин , побіг би я через дорогу на червоний сигнал світлофора?

4. Якби в мене з’явилась можливість проникнути в приміщення чужої людини і вкрасти те про що давно мріяв, так, щоб ніхто не довідався , зробив би я це чи ні?

5. Якби мої друзі запропонували мені пожартувати над мешканцями під’їзду – підпалити поштові скриньки або кинути димову шашку, зробив би я це чи ні?

Якщо на всі запитання або на більшість з них ви відповіли ствердно, раджу серйозно задуматись над вашим подальшим життям. Справа в тому, що від таких витівок недалеко до лави підсудних. « Від провини до злочину – один крок», - каже народна мудрість.

V. Підсумок уроку.- Чи здійснились ваші очікування?- Які поради будете використовувати у своєму житті?- Що будете оминати?

21

- Моє побажання для вас я висловлю рядками з вірша М. Рильського « Ким хочеш бути хлопчику ? » Ким хочеш бути , хлопчику , в житті? Спокійно, як усі Котигорошки, Ти на питання це подумав трошки І відповів: - ЛЮДИНОЮ! Дитя! Благословляючи твоє життя, У трудну відряджаючи дорогу, Яку пораду чи пересторогу Я кращу дам, ніж дав собі ти сам. Будь вірним слову, що нічиїм словам Із ним одним нікому не зрівняться Хай веселять тебе любов і праця. Хай дружби неосяжнеє крило. Гірке від тебе відганяє зло. І хай у час останній свій про сина Спокійно я подумаю : - ЛЮДИНА!

VI. Домашнє завдання: ст. 108 -115 читати, переказувати. 1 ряд – скласти поради, як діяти у разі конфлікту; 2 ряд – придумати кінцівку оповідання «Бомжик-перевертень»; 3 ряд – обговоріть ситуації за схемою: Що буде , коли……..

Лісіна Валентина Дмитрівна,вчитель початкових класів

Уманської загальноосвітньої школиІ-ІІІ ступенів №3

22

Уманської міської радиЧеркаської області

Основа громадянськості закладається в дитячі роки. У «Розмові з молодим директором школи» В. Сухомлинський дає таку пораду: « … займіться перспективою становлення людини - громадянина, адже дитина, якій сьогодні сім років, яка не сміливо переступає поріг школи, через десять років, на ваших очах стане громадянином». Патріотичним у моїй роботі є домагання того, щоб у дитини боліло серце за те, що відбувається навколо неї і поряд з нею, щоб кожен учень відчув особисту причетність до долі народу, пройшов урок громадянського піклування про інтереси народу. З цією метою проводжу з дітьми бесіди, виховні години, свята, екскурсії, читання художніх творів, у яких замальовується певна ситуація, що втілює певний правовий зміст з наступним її обговоренням.

Я у світі. 4 класТема: Вчимося любити свою БатьківщинуКлючові компетентності:вміння вчитися – самоорганізовуватися до навчальної діяльності у взаємодії з іншими учасниками навчально-виховного процесу;громадянської – зміцнювати почуття національної гідності й гордості, патріотизму;загальнокультурної – орієнтуватися в особливостях національної культури.Предметні компетентності:

- формувати в учнів понять «Батьківщина», «Вітчизна», «рідний край», «рідна земля»;

- виховання шанобливого ставлення до української символіки, минулого і сьогодення України, любові до рідного краю, народу, ціннісного ставлення до народних звичаїв, традицій;

- активізація пізнавальної діяльності, мислення, творчості.Початковий рівень:

- розуміє найбільш значущі для українського народу цінності, як патріотизм, природолюбство, взаємоповагу;

- має уявлення про найбільші міста, річки, гори, які розташовані в Україні;- усвідомлює свою належність до українського суспільства;

Середній рівень:- має уявлення і виявляє практично турботу про своє оточення, про

довкілля та культурну спадщину;- виявляє інтерес до пізнання минулого і сучасного України;

Достатній рівень:- знає зміст основних символів держави: Гімн, Герб, Прапор, рідна мова;- наводить приклади народних символів України;- володіє найпростішими навичками поводження в урочистих ситуаціях, у

пам'ятних місцях.

23

Високий рівень:- самостійно робить необхідні висновки;- виявляє патріотичні почуття і прагнення знати більше про досягнення

українців у різних галузях.Обладнання: карта України, презентація по темі, із зображенням символів України, портретів вдатних українських діячів літератури, мистецтва, спорту, аудіо запис пісні «Розкажу про Україну»

Хід урокуІ. Організація класу.ІІ. Активізація пізнавальної діяльності учняІІІ. Оголошення теми, мети уроку (звучить мелодія пісні « Розкажу про Україну»)

1. Вчитель читає віршовану загадку.Є багато країн на земліВ них озера, річки і долиниЄ країни великі й малі,Та найкраща, завжди …………… (Батьківщина)

- Підберіть синоніми до слова Батьківщина.- Діти, як називається наша Батьківщина?

Одна любов у мене – Україна, Моя земля – слов’янка у саду.Коли вже треба впасти на коліна,То тільки перед нею упаду.

IV. Вивчення нового матеріалу 1) Розповідь вчителя:Україна. Багата і щедра земля. Мальовнича природа, і високі гори, безкраї степи, глибокі ріки. Як її не любити? Вправа «Продовж речення, утворення асоціативного куща»Для мене Україна - це…….. Мелодійна пісня Рідний дім Карпати Мама і тато Чорне море Україна Рідні людиОднокласники і друзі Стрімкі річки Широкі поля Прохолодні ліси

2. Висновок.- Кожен з нас українців, належить до гордої та волелюбної Української

нації. У кожного з нас є почуття любові до рідної землі, гордості за геніальних людей, які прославили нашу державу люблячи її.

3. Робота з підручником (с. 82-88)У всьому світі – кожен знає – Є Батьківщина лиш одна.І в нас вона одна єдинаЦе наша славна Україна

24

Так, дійсно наша країна – це наш дім. Україна – велика держава, де багато великих міст та сіл (25 областей). Вона розташована в центрі Європи.

- У якому місті ми живемо?- У якій області?- Яке головне місто нашої країни?- А якою б ви хотіли бачити нашу Україну?

На дошку вивішує вчитель дерево бажань. На партах зелені листочки із характеристиками (словничок).Оберіть для дерева листочки найбільш бажані, на вашу думку, характеристики тих, які записані в ваших словничках, або придумайте свої.

Словник: багата, вільна, розвинена, квітуча, щедра, незалежна, щаслива, могутня.

Підбиття підсумків.- Якою ж буде Україна? Які визначення ви обрали?- Мрії збуваються, якщо дуже хотіти і намагатися втілити їх у життя. А

якими ж маємо бути ми, щоб наші мрії та бажання стали дійсністю?Робота в групі.

Словник: працьовиті, освічені, здорові, чесні, доброзичливі, талановиті, рішучі, щирі, добрі, мужні, красиві.

ФізкультхвилинкаНаша країна славиться видатними письменниками, композиторами, спортсменами, лікарями(Презентація, про видатних українських діячів)

V. Узагальнення і систематизація знань.1. Гра «Збери прислів’я»Робота в парах.- З’єднайте початок прислів’я з кінцівкою.

Рідна земля нема УкраїниБез верби і калини і в жмені грієЛюдина в ріднім краю мов квітка в зеленім гаю( Примітка: частини прислів’я знаходяться у конверті для кожної групи)

- Що може і повинен зробити кожен із вас зараз для своєї країни?2. Гра «П’ять речень»Учні з п’яти речень формують засвоєні на уроці знання.

VI. Підбиття підсумків. Рефлексія.- Що таке Батьківщина?- За що ми любимо нашу Вітчизну?

Вправа «Трибуна»Учні по черзі виходять до «трибуни» і протягом двох хвилин висловлюють власну думку з проблеми «Що значить любити Україну»

VII. Домашнє завдання. Підручник ст. 47-51 Скласти 3 запитання за темою.

25

Бень Неля Василівна,вчитель початкових класів

Уманської загальноосвітньої школиІ – ІІІ ступенів № 5 ім. В. І. Чуйкова


26

Виховання громадянина, патріота своєї Батьківщини, людини з чітко окресленою національною ідентифікацією, свідомою громадянською позицією – таким є завдання освітньо-виховної системи на сьогодні. А наше сьогодення – це, нажаль, часи, коли під загрозою стоїть цілісність, суверенність і незалежність нашої України. І від того, якими громадянами будуть сьогоднішні учні в майбутньому, залежить майбутнє країни.

Виконання окреслених завдань у кожній окремо взятій школі, окремому класі, здійснюється щодня, можливо, непомітно, але поступово: при виконанні вправи з української мови, текст якої знайомить із давніми традиціями і звичаями нашого народу; через тексти з літературного читання, що переносять дітей у вир козацьких звитяг, їхніх героїчних перемог над загарбниками та поневолювачами рідного краю; у ніжних і мелодійних народних піснях, в яких вся історія життя і переживань, як цілого народу, так і окремо взятої людини; при кропіткій роботі учнів над виготовленням символів України різними техніками на уроці трудового навчання, і просто у розмові з дітьми про добрі справи, що ми в силі зробити сьогодні, написавши лист зі словами вдячності воїну АТО, зібравши і відправивши теплі речі і медикаменти для переселенців та воїнів АТО. І ми не просто розмовляємо про це, ми це робимо щодня, крок за кроком, непомітно, без натиску, добровільно, з чистою дитячою щирою любов’ю до рідної землі, предків, батьків і всього того, що називаємо Батьківщина.

Громадянське, патріотичне виховання учнів сьогодні не зводиться до механічного виконання приписів, розпоряджень і чіткого проведення системи заходів по формуванню громадянської компетентності. На сьогодні бути патріотом України, свідомим громадянином – це щире прагнення дітей, тому що це їхні батьки, брати, родичі чи знайомі воюють в АТО, це частина дітей були переселені з окупованих територій і на власні очі бачили жахи війни. Тому хочеться вірити, що ці діти виростуть свідомими патріотами, гідними громадянами України, і вони чітко знатимуть історію своєї держави, хто вони і ким були їхні предки.

Українська мова. 4 клас

Тема. Закріплення знань про однорідні члени речення.Ключові компетентності:вміння вчитися :організовувати своє робоче місце, орієнтуватися в часі та берегти його, визначати мету, планувати свої дії, добирати засоби досягнення мети, доводити роботу до кінця; загальнокультурної: оволодіння досягненнями культури, народних традицій, вміння будувати взаємні стосунки на партнерській, толерантній основі;

27

здоров’язбережувальної: взаємозв’язок організму з природним та соціальним оточенням, удосконалення фізичної, соціальної та духовної складових здоров’я, дбайливе ставлення до свого здоров’я; громадянської: усвідомлення своєї належності до етносоціального й соціально-культурного середовища, здатність екологічно мислити; соціальної: продуктивно співпрацювати у групі, використовувати різні ролі, проявляти ініціативу, досягати консенсусу, уміти брати на себе відповідальність; компетентність з ІКТ: вміння використовувати інформацію з різних джерел, користуватися довідковою літературою.Предметні компетентності:закріпити набуті знання про однорідні члени речення, розділові знаки при однорідних членах речення, вправляти в правильному інтонуванні речень з однорідними членами; розвивати зв’язне мовлення молодших школярів, розвивати спостережливість, увагу, уяву, мислення; виробляти навички грамотного письма;виховувати почуття громадянської належності до українського народу та дбайливе ставлення до народних традицій та оберегів.Тип уроку: урок узагальнення та систематизації навчального матеріалу.Особливості проведення уроку: використання інтерактивних форм роботи, роботи в групах.Обладнання: малюнки із зображенням українських народних оберегів, пезентація ,силуетні зображення українського віночка, картки із завданням, тлумачний та етимологічний словники.

ХІД УРОКУ

І. Організація класу.

ІІ.Актуалізація опорних знань

Вправа «Впізнай з першої строфи» Прослухайте вірш. Визначте автора. Визначте власні назви.Вчитель читає вірш.

Сонце заходить, гори чорніють, пташечка тихне, поле німіє,радіють люди, що одпочинуть,а я дивлюся і серцем линув темний садочок на Україну. ( Тарас Шевченко)

Вправа «Скажи своє речення про поета» ( вправа «Мікрофон»)Учні один за одним, не повторюючись, висловлюють свою думку оформивши її стисло в одне речення, де відображаються відомості про творчий і життєвий шлях поета, про значення цієї людини в становленні українського народу.

28

Каліграфічна хвилинкаУ у ук на ськ об- Запишіть власний іменник з вірша Т. Г. Шевченка. Доберіть і запишіть

спільнокореневі слова, виділіть корінь.Україна, український, українець, українка.

Довідкове бюро Вважають, що назва Україна прийшла до нас із праслов’янської мови: це сполучення слова країна з прийменником у або в. Через те помилковим є твердження окремих дослідників, які тлумачать термін Україна як «погранична», «межівна» земля по відношенню до території Польщі та Росії. Найбільш вірогідним є такі значення даного слова: «околиця», «князівство», «область», «край», «країна», «держава». (Р. Радишевський)- В наступній стрічці каліграфічної хвилинки запишіть слово оберіг, та

доберіть спільнокореневі до нього слова, виділіть корінь.Оберіг, оберігати, берегти…

Довідкове бюро (робота учнів із словниками)Етимологія слова «оберіг»походить від слова «берегиня», що рівнозначне

грецькому «земля», тобто богиня землі, її берегуша, охоронниця. Берегиня – мати всього живого, богиня родючості, природи та добра. Образ Берегині дійшов до нас у вишиванці, на обрядових рушниках - це такі добрі охоронці нашої хати.

Оберіг походить від слова оберігати, захищати, берегти, а тому так називається. Оберіг захищає рідний дім, нашу оселю від злих духів, від біди, від злодіїв, від напасті, від блискавки та інших природних негараздів.*** Завдання. Зробити звуковий аналіз слова український.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку. Сьогодні на уроці ми познайомимось ближче з Берегинею українського народу, його скарбами та надбаннями, зануримося в глибини українських народних традицій. Але разом з тим, ми маємо урок української мови і підсумуємо свої знання з теми «Однорідні члени речення».

ІV. Узагальнення і систематизація знань. Вправа «Скриня» (слайд презентації супроводжується короткою розповіддю)

Берегиня є господинею на сьогоднішньому уроці. Познайомимось з нею ближче. Вона завітала до нас не з пустими руками, а маємо від неї старовинну скриню. Берегиня: Я, діти, Мати — Берегиня роду, Тому у мене завжди безліч справ.

29

Щоб відвести від всіх біду й негоду, Щоб рід наш український процвітав. На світі білому народів так багато, У всіх традиції і звичаї свої. І танці різні, рідна пісня, й свято, Поля і ріки, і ліси, й гаї.- Ви бачили справжню скриню? Таку, до якої очі розбігаються, в яку хочеться

пірнути, мов у барвисте літо?. Тепер таке добро у сучасній хаті зустрінеш рідко. Хіба що у бабусі, а то і зовсім, лише у музеї.

Чого тільки не було в тій скрині? Святковий одяг, рядна, подушки, сорочки, намиста. До скрині ховали «спомини про дівування», скарби надбані за самостійного господарювання, рушники, сорочки, скатертини святкові та на «щодень»…- А наша скриня незвичайна. Адже ми, вивчаючи розділ про однорідні члени

речення надбали теж немало знань і вмінь. Тож перевіримо, які ми господарі.

(У скрині – запитання. Учні вибирають одне за одним і дають відповідь на питання)Питання:

- Що таке однорідні члени речення? - Які члени речення можуть бути однорідними?- За допомогою чого можуть поєднуватися однорідні члени речення?- Які розділові знаки бувають при однорідних членах речення?- Чи впливають сполучники на розділові знаки при однорідних членах

речення? Як?- Коли між однорідними членами речення ставимо кому?- Коли кому не ставимо?- Чи залежать однорідні члени речення одне від одного?- Що можуть мати при собі однорідні члени речення?- Наведи приклад речення з однорідними членами.-

Скарбничка українських оберегів та символів• На магнітній дошці – зображено напис «Обереги та традиції», від якого

розбігаються різнокольорові доріжки з написом та зображенням цих оберегів (або на слайді).

• Впродовж уроку учні знайомляться з оберегами та пов’язаними з ними народними традиціями. Обереги з яким знайомство відбулося відмічаються малюнками.

СКРИНЯ

РОДОВІДНА БАТЬКІВСЬКА ХАТАПАМ'ЯТЬ

30

ОБЕРЕГИ, ТРАДИЦІЇ

ВИШИТИЙ РУШНИК УКРАЇНСЬКИЙ ВІНОЧОК

Вправа «Родовідна память». ( Вчитель тримає клубочок ниток).

Клубок символізує ниточку поколінь, що тягнеться з сивої давнини і передається з покоління до покоління, а разом з цим передається досвід набутий впродовж віків, бачення світу, вірування, традиції ,обереги.

Батьківська хата, бабусина вишиванка, незамулена батьківська криниця, старі жорна, що годували в тяжкі лихоліття – усе це наша родовідна пам'ять, наші національні символи, обереги наші. Вишитий рушник, вишита сорочка, писанка, лялька, віночок, калина, верба, лелека – без них важко уявити нашу Україну. Саме з оберегів починається для кожного Батьківщина. ЗавданняПрочитати вірш. Списати, підкреслити однорідні члени речення, пояснити вживання розділових знаків. Вказати головними чи другорядними членами речення вони є. Робота виконується за варіантами. І в. Обереги мої українські, –

Ви прийшли з давнини в майбуття.

Рушники й сорочки материнські

Поруч з нами ідуть у життя.

Нам любов'ю серця зігрівають –

Доброта й тепло в них завжди.

Вони святість і відданість мають,

Захищають від лиха й біди.

ІІ в.

Ми — українці всі, живемо в Україні, В красі казковій, що земля несе. За тисячі років в нас виробились звички, Свої традиції, і танці, і пісні. Та власне ставлення і до землі, й водички, І наші думи чисті та ясні.

31

Перевірка фронтально. Учні роблять висновок, що однорідні члени речення можуть бути як головними так і другорядними, пояснюють вживання розділових знаків. При читанні робиться акцент на правильному інтонуванні.

По виконанню завдання на дошці під написом з’являється малюнок клубочка. Фізкультхвилинка для очей Вправа «Батьківська хата»

Почнемо ми уже з самої назви дому, який має стільки синонімів. А яких назвіть? (хата, дім, квартира, будинок, оселя, домівка, помешкання, світлиця, світлина, дах над головою, отчий дім). Якщо не всі слова згадали , то в цьому допоможе наступне завдання.

Уже в цих словах відбивається любовне ставлення нашого народу до своєї рідної домівки, до отчого порогу, з якого починається велика дорога кожної людини у білий світ. Завдання

Прочитати текст (роздрукований для кожного учня і розміщений на слайді). Визначити тему і мету тексту (усно), дібрати заголовок (письмово). Знайти однорідні члени речення, пояснити вживання розділових знаків.Виписати в стовпчик синоніми до слова хата. До кожного з синонімів дібрати однорідні означення (прикметники) і записати їх навпроти кожного слова. *** Додаткове завдання

На вибір з одним із синонімів та його ознаками скласти речення, де б означення виступали другорядними однорідними членами речення. Текст

Для хати вибирали живописне місце на підвищенні, але біля води, з багатими угіддями, зручне для оборони від ворогів, яких вистачало в усі часи. Дім будували швидко, до холодів, щоб у ньому не було сирості. І вже тут були свої звичаї, які повинні були вберегти нову оселю від злих духів, ворогів та злиднів. Тому верхні частини домівки завершували різьбленим силуетом кінської голови — це від «злих духів». Під кути помешкання, під час закладання фундаменту, клали гроші, шматки хліба або зерна — це, щоб ніколи в хаті злидні не водилися, а хазяї були багаті.

Додаткова інформація для вчителя

Після закінчення основних будівельних робіт на гребені даху ставили хрест, колоски збіжжя та китицю квітів. Це було своєрідним сигналом того, що господареві слід розраховуватися з майстрами, а господині – накривати стіл і пригощати майстрів-будівельників.

Коли хата була закінчена, її білили білою глиною, щоб здалеку було видно біленьку чепурну хату. Бо здавна в українців білий колір символізував чистоту, любов, здоров’я. Коли вселялися у нову хату, то спочатку впускали в неї котика, щоб він показав найзручніше місце для ліжка, а ще півника впускали в хату, щоб усі були здорові у цій оселі та багаті.

32

Ось і закінчена новобудова, тут народилася любов, тут вкладена спільна праця людей, сюди білий лелека принесе дітлахів, які житимуть у ній, звідси почнеться їхнє життя. Ось тут, у цій оселі, вечорами по темних куточках будуть виглядати нові чарівні казочки. А десь у нірці під розмальованою піччю житиме добрий Домовичок. За образами під вишитими рушниками житиме Добрий Дух, а може Ангел, який своїми прозорими крильцями оберігатиме дітей від усього злого. У цій світлиці тихенько звучатимуть перші колискові пісні, а потім інші чарівні пісні, ті, що заляжуть глибоко у саме серце людини і житимуть з нею вічно, як і ця, що оспівує рідну хату...

Звучить запис пісні «Хата моя, біла хата».

По виконанню завдання на дошці під написом з’являється малюнок української хати.

Фізкультхвилинка

Вправа «Вишитий рушник» Розповідь вчителя супроводжується показом слайдів. Рушники... Рушники... Найсвятіший оберіг, який і до сьогодні живе, діє,

допомагає добрим людям у житті. Він і донині зберігся чи не в кожній оселі і дуже добре, що набуває ця традиція все нової сили.

Рушники завжди захищали отчий дім і все, що в ньому було. Рушники вішали над святими образами, які колись були у кожній хаті. Рушники вішали над фотокартками рідних, які завжди були за склом у рамочці, — це для того, щоб вони оберігали цих людей від злої долі. Рушники були над вікнами, бо вишивка на його кінцях не пускала в дім чорні сили, рушники були над дверима, щоб через них не зайшов злий дух.

По всій Україні поширений звичай накривати рушником хліб на столі. Рушником накривали діжу після випікання хліба і ставили під образами на покуті. Гарно оздобленим рушником накривають кошики з паскою та яблуками, коли несуть святити в церкву. Вчитель читає текст

Узори на рушниках - то давні забуті символи: ромб з крапкою посередині - засіяна нива, вазон чи квітка - світове дерево од неба до землі, людські фігурки - знак Берегині, богині хатнього вогнища. (Показуємо на старовинних рушниках названі символи).

В Україні в кожній сім΄ї був свій – сімейний, родинний, у ньому поєднувалися жовті, оранжеві, рожеві, світло-темно-зелені, чорні, голубі кольори. Візерунок своєрідний – це горщик, з якого наче виростає квіткове деревце. Тут можна побачити маки, троянди, чорнобривці і мальви, калину і майори, лілеї, лісові дзвіночки, барвінок та інші. На гілочках сидять двоє пташок – голубків, дивляться одне одному у вічі. Це символ сімейної злагоди. Завдання «Рушник твоєї родини»

33

Учитель показує дітям чисте полотно і каже: «Це рушник родини кожного учня нашого класу. Щоб його побачити, необхідно напружити свою пам'ять, згадати орнаменти і кольори свого родинного вишитого рушника. Той кому я передаю полотно, розповідає, що на ньому зображено. За моїм сигналом він передає рушник іншому учневі і так далі. Обов’язковою умовою є вживання у описі однорідних членів речення». Завдання вчителя – відзначити оригінальні описи, заохочувати до творчості.

Учні слухають опис і називають вжиті однорідні члени речення. Роблять висновок, що однорідні члени речення збагачують наше мовлення, надають мовленню соковитості, барвистості, як кольори і орнаменти українському рушнику. Після виконання завдання на дошці з’являється малюнок вишитого рушника. Здавна синові сорочку вишивала мати. Закликала щастя-долю до своєї хати. Поки вишиє — намріє, стільки наспіває... Як закінчить, у сорочку сина одягає. А синові в тій сорочці тепло і затишно І куди б він не приходив — скрізь завжди успішно.

Звучить пісня «Два кольори» Вправа «Український віночок» Робота в парах

На кожній парті лежить один схематичний малюнок українського віночка (не кольоровий).

Завдання. Кожна пара має «розмалювати віночок словами». Поки вчитель (або підготовлений учень) читає текст, один учень на схематичному зображенні квітів підписує їх назви, а другий – на стрічках - назви кольорів у певному порядку. (Учні роботу між собою ділять самостійно, на власний розсуд).

Учні роблять висновок, чи можуть записані ними слова виступати однорідними членами речення. Наводять приклад. По виконанні завдання на дошці з’являється малюнок віночка.

34

Текст Починали носити віночок дівчата з трьох років. У віночок вплітали

чорнобривці, незабудки, барвінок, ромашки. У чотири роки плівся інший віночок. Допліталися безсмертник. А для шестирічної доньки у віночок вплітали мак, волошку. Для семирічної дівчинки плели вінок з семи квіточок, і перше вплітали квіт яблуні. У центрі було гроно калини – символ краси дівочої.

Треба було не тільки вміло плести вінка, а й дбайливо чіпляти стрічки. Посередині в’язали коричневу стрічку – символ годувальниці-землі. Пообіч неї – жовті, як гаряче сонце. А зелені стрічки обіцяли красу й свіжість доньці. Далі йшли блакитні й сині, наче небо неозоре, як вода в криничках. Потім стрічечки в’язали жовтогарячі, наче свіжий хліб із печі – духмяний і смачний. Фіолетові, то мудрість, а білі гаптували золотом та сріблом, яснолиций місяць справа, а сонечко – зліва.***Додаткове завдання для сильніших учнів.

У вірші розставити розділові знаки. Однією лінією підкреслити однорідні члени речення, а хвилястою залежні від них слова.Той оберіг, традиції і звички,Усе притягує до рідної землі.Калина рідна, верби біля річкиЙ тополі в полі в присмерковій млі...

V. Підсумок урокуВправа «Скажи своє речення…»

- Які знання про однорідні члени речення ти маєш?- Як ти їх зможеш використовувати на уроках української мови?- Що нового ти дізнався про українські обереги та традиції?- Чому про це варто знати? - Склади своє речення з однорідними членами про українські обереги.- При складанні можливо використання схеми – опори.

Наприклад:Українські обереги – це _ _ _ _ _ _ _________ , _ _ _ _ _ _______ і _ _ _ _ _ _________ та _ _ _ _ _ _ ___________ .

Слова БерегиніНас впізнають за вишитими рушниками,Й за сорочками вишитими — в світі.І за чарівними, та милозвучними піснями,Які звучать кожнісінької миті.А в мові ще живе душі палахкотіння,Краса звучання є у ріднім слові.І щирість, і барвистість, і горіння,Тому, мабуть, й пісні такі чудові.

Домашнє завдання

35

Дізнатися більше нової інформації у бабусь і дідусів про українські традиції , символи та обереги.

Записати три речення з однорідними членами про українські традиції. Правильно розставити розділові знаки.

36

Сінютіна Світлана Григорівна,вчитель початкових класів

Уманського навчально-виховного комплексу

"Загальноосвітня школа І-ІІІ ст. №7-колегіум"


Я У СВІТІУРОК- ПРОЕКТ НА ТЕМУ « ЗА ЩО ШАНУЮТЬ УКРАЇНЦІВ « Мета: розширити уявлення учнів про Україну, гідних, працьовитих,

талановитих людей, формувати пізнавальний інтерес, виховувати любов до рідного краю, почуття гордості за свій народ, бажання брати приклад з людей, які прославили Україну.

Актуальність проблеми: Проблема громадянина-патріота давня, як світ. Вона постала перед

людством тоді, коли виникла перша держава. Патріотичне виховання створює певні передумови громадянської поведінки. Любов до Вітчизни починається з любові до своєї Малої Батьківщини – місця, де людина народилася. Основним завданням патріотичного виховання учнів початкових класів є формування любові до рідного краю, виховання шанобливого ставлення до людини-трударя та результатів її праці, державної та народної символіки, звичаїв та традицій українського народу.

В.О. Сухомлинський зазначав, що патріотизм як діяльна спрямованість свідомості, волі, діалектично пов'язаний з освіченістю, культурою, творчою працею. Джерелами патріотичного виховання є рідне слово батька, матері, колискова пісня, рідна оселя, героїчне минуле народу. Патріотизм сьогодні є нагальною потребою і для людей, і для держави, оскільки високий рівень патріотизму громадян забезпечить повноцінний, гармонійний розвиток як особистості в державі, так і суспільства в цілому.

Дидактична характеристика проектуТип проекту:

- за предметною паузою – між предметний;- за тривалістю – середньої тривалості;- за характером контактів – вчитель, учні 4-го класу, їх родини;- за основною діяльністю – творчо-інформаційний;- за характером координації – з безпосередньою координацією;

37

- за формою проведення – самостійна пошукова робота дітей з наступною презентацією матеріалів проекту;- за кількістю учасників – груповий.

Об'єкт пізнання: вишитий рушник, вишиванки, гончарні вироби, ікони та їх роль у житті людини.

Навчальні цілі та очікувані результати:- ознайомити учнів із символом українського народу – вишитим

рушником, вишиванкою, гончарними виробами, народними звичаями, обрядами, піснями.

- розвивати вміння аргументовано висловлювати свою думку, самостійно опрацьовувати матеріал, навчати учнів виступати перед аудиторією для супроводу презентації,

- виховувати почуття глибокої поваги до предків, своїх рідних і близьких, що донесли до наших днів і зберегли глибину народних символів України – вишитого рушника, вишиванки, української пісні, які захоплюють своєю красою, історією, знанням.

Спосіб вираження проблеми: робота з додатковою літературою, використання засобів електронних комунікацій, самостійна пошукова робота дітей з учителями, бесіди з батьками, похід до музею «Народної культури та побуту».

Освітній продукт: презентація, створення книги.

Обладнання: вишиті рушники та сорочки, серветки, гончарні вироби, писані та вишиті ікони, комп'ютер, презентація.

Україно! Ти для мене — диво!І нехай пливе за роком рік,Буду, мамо, горда і вродлива,З Тебе дивуватися повік.

Захист проекту:І. Організаційний моментУ всіх людей одна святиня,Куди не глянь, де не спитай,Рідніша їм своя пустиня,Аніж земний в чужині рай.Їм красить все їх рідний край.Нема без кореня рослини,А нас, людей, без Батьківщини.Вчитель:– Ми народилися на славній землі, що має назву Україна. Ми є синами і

доньками нашої неньки -України. Ми — українці, народ, що має свою давню історію, свої традиції, свою мову. А найважливішим для кожного українця є вивчення історії народу, його минулого, відродження традицій.

38

Україна з давніх-давен славилася вишиваними рушниками та вишиванками, жодною мовою світу не створено стільки пісень, як українською.

Сьогодні ми зазирнемо у минуле наших предків, дізнаємося про те, як вони жили, чим займалися, якою була їх культура, як живуть сучасні українці, дізнаємося про людей, які прославили нашу державу.

ІІ. Основна частина1)Мозковий штурм– Як називається столиця нашої країни?– В якій області ми живемо?– Яка назва нашого міста?– Яких видатних українців ви знаєте?– Які ремесла поширені в Україні?

2)Гра «Продовж речення»«Я українець (українка), тому що..»(Клас поділений на 5 груп. Кожна група добирала матеріали про

діяльність українців.)1 гр. «Українознавці» підготувала проект «Український рушник та

вишиванка».2 гр. «Допитливі» підготувала проект «Гончарство».3 гр. «Співаночка» підготувала проект «Українська народна пісня».4 гр. «Дослідники» підготувала проект «Гордість нашої родини».

3) Презентація проекту «Український рушник та вишиванка» групою «Українознавці»:

1-й учень: – Вишитий рушник на Україні здавна неодмінний атрибут традиційних

народних свят, важливі події в житті ніколи не обходяться без рушників. Вишитий рушник – це знак гостинності, це взірець людської

працьовитості, що формує естетичні смаки та створює настрій. «Хата без рушників – родина без дітей» – кажуть в народі. 2-й учень: – Майже в кожній оселі завжди на видному місці висіло декілька видів

рушників. «Утирач» використовували для витирання рук і обличчя, «стирок» –

39

для посуду, стола і лав, «покутник» і «кільковий» – для оздоблення стін та покуті («Рушник на кілочку – хата у віночку»), «божник» – для облямування дорогих ікон. Окремо зберігалися ритуальні рушники.

Обрядові й побутові рушники використовувались дуже широко. Рушник є символом гостинності та доброзичливості.

Ці українські обереги пройшли крізь віки і нині символізують чистоту почуттів, глибину безмежної любові до своїх дітей, до всіх, хто не черствіє душею. «Хай стелиться вам доля рушниками!» – кажуть,бажаючи людям щастя,добра, миру, злагоди і любові. [1, с.17]

3-й учень: Український рушник…Який він гарний!Його можна порівняти з піснею.Без рушника, як і без пісніНе відбувається жодне святоЗ дитинства пам'ятаю рушники,Що так любовно їх творила мама.По-українськи хата на святки Сіяла вишитими рушниками4-й учень: А мати вишивала рушникиДумками й українськими піснями І слалися дорогами ниткиІ йшли по цих дорогах дні за днями.5-й учень: Проходять і тепер бездонні ночі.Ті рушники, волошками розшиті,І дивляться з них материні очі,І чорнобривці, росами обиті.6-й учень: Я чую мами пісню колискову,Хоч йдуть невпинно зграєю роки…А на стіні у хаті, як підкови,Як крила птахів – білі рушники.Ті рушники у хаті – наче диво,Вони з стіни до мене гомонятьІз ними в хаті затишно й красиво – Неначе в душу зграями летять(У виконанні учнів звучить «Пісня про рушник»)7-й учень:– Вишиванка – це духовний символ українського народу, рідного краю,

батьківської оселі, тепло материнських рук. Вона є одним із різновидів поширеного виду декоративного та ужиткового мистецтва. Вишиванка – символ здоров’я, краси, щасливої долі, родової пам’яті, любові, святості, оберіг.

40

Вишиванки ревно зберігалися та передавалися з покоління в покоління, з роду в рід як родинні реліквії.

8-й учень:– Вишиванка в Україні завжди відігравала велику роль. Тогочасну

українську хату неможливо було уявити без чарівної скрині з вишитими сорочками для господаря та господині. Вишиті сорочки були сімейним скарбом, а вміння прикрашати сорочки вишивкою – мистецтвом, що передавалося з покоління в покоління.

На жаль, сьогодні мало кому цікаво дізнаватись про своє минуле та культуру своїх предків. Як мало і тих, хто займається створенням вишиванок. Всі, що продаються в якості сувенірів наразі є штампованими на фабриках, а між тим, найбільш цінна та вишиванка, що створена власноруч. Кожен птах, кожна квітка, що прикрашає вишиванку, має своє символічне значення, спрямоване на добре та щасливе життя. Важливими є також правильно підібрані кольори: червоний, зелений, чорний. Створена руками, така вишиванка всотує не тільки частинку душі того, хто її зробив, а ще є ланкою між минулим, його традиціями та цінностями і сучасністю. [2, с. 31]

9-й учень:Вишиванка – символ Батьківщини, Дзеркало народної душі душі.Вишивала мама синіми нитками, —зацвіли волошки буйно між житами.Оберіг-сорочку вишила для сина.Візерунком стали символи Вкраїни:і верба, й калина, сонях біля хати.Щастя для дитини вишивала мати.10-й учень:Я встану рано-вранці, на світанку,Як спалахне на квіточці роса.Вдягну найкращу в світі вишиванку,І оживе, засвітиться красаСорочка, що матуся вишивала,Сердечко гріє, душу веселить.Бо ж мама щастя-долю закликала.Цей оберіг в житті нас захистить. [5, с. 24]

4) Презентація проекту «Українська народна пісня» групою «Співаночка»:

1-й учень:– Народна пісня – дорогоцінне надбання українського народу. У ній

завжди вчувається голос Батьківщини, ніжний шепіт матусі, слово мудрої поради і золотий промінчик надії. Видатний письменник М. Гоголь говорив: «Народні пісні для України – це все: і поезія, й історія, і майбуття…»

2-й учень:

41

– Минають століття, змінюються устрої, потрясають світ війни та землетруси, на зміну одним покоління приходять інші зі своїми смаками та уподобаннями. А народна пісня залишається, через усі злигодні та поневіряння проносить свою нев’янучу красу. Бо вона – це голос народу, вияв його працелюбної та співучої вдачі, втілення моралі, мрій і прагнень. Пісня така ж нездоланна і безсмертна, як і той народ, який її створив:

Україна моя починаєтьсяТам, де доля моя усміхається,І, як пісня, як спів солов’їний,Не кінчається Україна.3-й учень: А пісня це душа. З усіх потреб потреба.Лиш пісня в серці ширить межі неба.На крилах сонця сяйво їй лиша – Чим глибше пісня, тим ясніш душа. [3, с. 48](Учні виконують пісню «Квітуча Україна»)Вчитель:– Гончарство одне з найстаріших ремесел людини. Зародилось гончарство

ще в кам’яному віці. Можна твердити, що ще до оволодіння людиною вогнем, вона почала формувати з глини предмети потрібні для вжитку. На території України сліди гончарства археологи датують 7-6 т.до н. е..

5) Презентація проекту «Гончарство» групою «Допитливі»:1-й учень:– Гончарство – виготовлення керамічних виробів з гончарної глини:

посуду, кахлів, іграшок, прикрас, сувенірів. Основним матеріалом для вироблення гончарних виробів слугує глина. Для гончарства обирають, переважно, чисту глину. Після випалу глина з такими домішками залишається корисною. Гончарна глина дуже часто містить оксиди заліза, вапно, луги, гіпс.

2- й учень:– Іноді видобуту глину залишають на один – два роки на повітрі або у

воді. Є думка, що якість глини в таких умовах покращується. Фарфорова глина традиційно витримується у спеціальних ямах по кількадесят років.

3-й учень:

42

– Необхідно, щоб гончарна глина була однорідна та не містила великих зерен і частинок. Така чиста глина рідко трапляється в природі, і для того, щоб її можна було використовувати, потрібно спочатку очистити.

4-й учень:– Вважається, що глиняний посуд здатен витягувати з людей негативну

енергiю, наповнювати чистотою й силою, яку глина отримала за довгi столiття вiд сонця, повiтря, води, землi, чотирьох першоелементiв i стихiй. Вибираючи продукти для приготування їжi, ми часто не замислюємося над тим, з якого матерiалу виготовлено наш посуд, а це може суттєво впливати на здоров'я. [4, с. 56]

5-й учень:– Село Громи в Уманському районі – гарне, мальовниче, до того ж відоме

гончарством і вишиванням рушників. Посуд тут оздоблюють місцевим орнаментом, а з глини роблять свищики у формі коників з вершниками – суто громівська модель народного музичного інструмента. Ми з класом також відвідали гончарну майстерню в с. Громах і дізнались багато цікавого про це непросте ремесло. Ми мали змогу самостійно попрацювати на гончарному крузі.

Вчитель:– Любі діти, ви — українці. У вас є з кого брати приклад, на кого

рівнятися. І ці люди живуть серед нас – це ваші бабусі, прабабусі, дідусі та батьки, які своєю творчістю та небайдужістю до української культури підтримують і передають з покоління в покоління традиції нашої країни.

Запрошую до слова групу «Дослідники».

6) Презентація проекту «Гордість нашої родини» групою «Дослідники»:

1-й учениця розповідає про вишиті бабусею рушники та вишиванки і демонструє їх.

2-й учень розповідає про ікони, вишиті його матусею.3-й учень розповідає про дідуся, який розписує храми та пише ікони.4-й учень: розповідає про свого дідуся, який був майстром по дереву,

тому до цього часу збереглися його вироби. (Демонстрація виробів)

43

Висновок:Головним стрижнем українського народу є любов і повага до вільної

праці. В багатьох історичних пам’ятках українці характеризуються як вправні, кмітливі, здібні до сприйняття нового. Без перебільшення можна стверджувати, що жодною мовою світу не створено стільки народних пісень, як українською. Співучість та артистизм українців уславилися в цілому світі. Гончарство, вишиванки, вишиті рушники, різьблення по дереву, писанки з давніх-давен прикрашали побут українців. Майстри та їхні творіння завжди в душі українського народу. Тож ми повинні пишатися своїм народом, своєю культурою та традиціями. Шануймо нашу Україну!

44

Чаплигіна Наталія Анатоліївна, вчитель початкових класів

Уманського навчально – виховного комплексу«Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів

№ 7 – колегіум»Уманської міської ради


Сьогодні, коли Україна крокує шляхом євроінтеграції, тема національно-патріотичного виховання підростаючого покоління є надзвичайно актуальною. Ми зобов’язані кожній

дитині прищеплювати любов до рідної мови, поваги до символів держави, її культури, традицій і звичаїв. Дитина повинна навчитись шанобливо ставитись до свого роду, родини, народу, знати своє коріння. В учнів необхідно сформувати високу культуру міжнаціональних взаємин, особистісні риси громадян Української держави.

Питання національної самоідентифікації дитини постає ще в дитячому садочку, продовжує формуватись у початкових класах. Це спонукає дитину до розуміння власного «Я» у суспільстві.

Формування національної свідомості у моїх учнів відбувається через навчальні предмети, різноманітні заходи виховної та позакласної роботи. З першого уроку, першого написаного слова діти відчувають себе причетними до фрази «Я – українець». Учні беруть участь у Дні патріота, що проводиться у школі, флеш – мобі «Я – патріот», параді вишиванок, конкурсі малюнка на асфальті «Символи моєї Батьківщини», показі літньої колекції моделей «Літо у патріотичних кольорах». Так поступово формується повага до державних і національних символів України. Цікавими і колоритними є свята, присвячені Дню Матері, свято – звіт «Твої таланти, Україно».

Діти глибше пізнають історію та сьогодення рідного краю під час подорожей містом, відвідування музею Культури та побуту, Краєзнавчого музею, екскурсії до гончарів (с. Громи).

45

У школі щороку проводяться тематичні тижні початкової школи: До 200-річчя від дня народження Тараса Шевченка, Василь Сухомлинський – наш великий педагог. Цього року темою тижня стали слова «Я люблю Україну». З понеділка по п’ятницю лунали пісні про Батьківщину, було проведено конкурс малюнків «Національні символи моєї Батьківщини», КВК, конкурс на краще виконання віршів про Україну, Родинне свято.

Учні класу залучені до співпраці з волонтерським клубом «До перемоги». Батьки і діти передали воїнам АТО теплі шкарпетки, балаклави, рукавички, листи, передані вітальні листівки та солодкі подарунки до Дня святого Валентина. Кожна дія, кожен крок маленьких громадян сповнені теплом, повагою і шаною до українських воїнів.

Діти знають багато пісень про Україну. Вони затихають, коли у класі на екрані телевізора з’являються маленькі бойки і співають «Молитву дітей за Україну». Учні відчувають, що це пісня не проста. Звучить велике звернення і прохання зберегти Матінку Україну, її людей. Школярі щоразу починають підспівувати: «Боже, я молюсь за Україну, Боже, молю Тебе за людей...» Мої очі наповнюються слізьми, серце - радістю, а душа співає разом з цим самодіяльним, щирим дитячим хором. Вони – маленькі українці, вони люблять цю землю, вони - її майбутнє.

46

Українська мова. 4 клас

Тема. Види речень за метою висловлювання та інтонацієюКлючові компетентності:вміння вчитися:навчально-організаційні:

- знає і дотримується режиму навчальної діяльності;- починає виконувати роботу після її обдумування;

загальномовленнєві:- зосереджено слухає вчителя, товаришів; говорить не поспішаючи,

чітко, виразно;загальнопізнавальні:

- виконує творчі завдання в контексті навчальних завдань;інформаційно-комунікативна:

- знаходить необхідну інформацію, конкретні відомості;- створює висловлювання з опорою на власний досвід та почуту

інформацію;загальнокультурна:

- діє згідно з прийнятими правилами поведінки на уроці;громадянська:

- встановлює взаємозв’язки між поняттями «людина» і «українець», «українець» і «Батьківщина»;

- розширює уявлення про українську пісню – символ України;соціальна: - співпрацює в команді;здоров’язбережувальна:

- дотримується санітарно-гігієнічних норм під час уроку. Предметні компетентності (конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати):початковий рівень:- до поданого іменника добирає прикметники;- складає опис калини за карткою-опорою; середній рівень: -до поданого іменника добирає дієслова;- складає сенкан;- відновлює деформовані прислів’я;достатній рівень:- з деформованих речень складає твір про рушник;- складає спонукальні речення-побажання;-складає словосполучення, де дане слово вжите в переносному значенні;високий рівень:- складає загадку про пісню;- використовуючи опорні слова, складає текст-розповідь;- з деформованих речень відновлює вірш;

47

- презентує виконане творче завдання. Хід урокуІ. Організація класу.Вчитель: У добрий час вітаю Вас. Здоров’я і щастя всім побажаймо, Урок рідної мови починаймо!- Яким ви бачите наш урок? (Цікавим, пізнавальним, творчим, плідним, науковим).- Якими ви повинні бути на уроці? (Дисциплінованими, уважними, активними, здібними, творчими, наполегливими).

ІІ. Повідомлення теми уроку.- Сьогодні ми поговоримо про речення, пригадаємо, якими бувають речення за метою висловлювання та інтонацією. А супроводжуватиме нас на уроці українська пісня.

ІІІ. Актуалізація опорних знань. Дитина: Україна моя починається Там, де доля мені усміхається, Де червона калина росте. Там, де верби шепочуться вітами, Де піснями душа оповитая.Звучить пісня «Як у нас на Україні» (Катя Бужинська).Вчитель: Олександр Довженко писав: «Українська пісня - це бездонна душа українського народу, це його слава». Минуть роки, мине багато подій у житті, а пісня залишиться назавжди.

ІV. Хвилинка каліграфії. П П П п п пп іс ня сня пісня

V. Робота над темою уроку.1) - До слова пісня дібрати спільнокореневі слова, що належать до різних частин мови. Одне слово розібрати за будовою.(Пісня – пісенька, пісенний, пісняр). - Зі словом пісня скласти речення.2) Інтерактивна вправа «Мозковий штурм»- Що виражає речення?- Які види речення за метою висловлювання ви знаєте?- Які види речень за інтонацією ви знаєте?- Які ви знаєте головні члени речення?- Дати визначення підмета.- Який член речення називається присудком?- Що таке звертання?

48

- Як виділяється звертання у реченні?- Слово пісня поставити у формі звертання.- Перед якими сполучниками завжди ставиться кома?

3) Робота в парах : 1 ряд – До слова пісня дібрати прикметники і записати утворені словосполучення (прикметник + іменник). З одним із словосполучень скласти розповідне речення. Визначити граматичну основу. 2 ряд – До слова пісня дібрати дієслова і записати утворені словосполучення (дієслово + іменник).З одним із словосполучень скласти розповідне речення. Визначити граматичну основу.3 ряд - Зі словом співає скласти словосполучення, щоб слово співає стояло у переносному значенні. (співає душа, співає ліс, співає струмок, співає вітер, співає скрипка, співає сопілка). З одним із словосполучень скласти розповідне речення. Визначити граматичну основу речення.

4) Літературна сторінка: - Про українську пісню існує красива легенда. Послухайте її у виконанні учнів. Легенда про пісню

Якось Господь Бог вирішив наділити своїх дітей талантами.Французи дістали елегантність і красу, німці – дисциплінованість і лад,

італійці – хист до музики. Обдарувавши всіх, піднявся Господь Бог з престолу і раптом побачив у

кутку дівчину. Вона була вбрана у вишиту сорочку, на голові багрянів вінок з червоної калини.

- Хто ти? Чого плачеш? – запитав Господь Бог.- Я – українка. А плачу, бо стогне земля моя від крові і пожеж. У своїй

хаті немає правди та волі.- Чому ж ти не підійшла до мене вчасно? Я всі таланти роздав. Як

зарадити твоєму лихові?І Бог подарував україночці найдорожче – пісню. Узяла дівчина дарунок,

міцно притиснула його до серця і понесла пісню в народ.

- Український народ отримав справжню перлину своєї культури – українську пісню.

- Які жанри українських пісень ви знаєте? (колискові, обрядові, ліричні, козацькі, жартівливі).

- Які народні символи оспівані в українських піснях? ( калина, рушники, вишиванки, чорнобривці...)5) Робота в групах:І група:

49

а) З деформованих рядків скласти вірш про вишиванку. б) Скласти спонукальне речення про вишиванку. Сорочку мати сину вишивала (1) Як пам’яті народної відлунки, ( ) Лягала ниточка до ниточки мрійливо - ( ) Щоб оберегом стала для синочка ( ) І душу, й серце в вишивку вкладала. ( ) На полотні з’являлись візерунки. ( ) Дитині б долю вишити щасливу. ( ) Руками неньки вишита сорочка. ( )

ІІ група:а) Написати твір-опис калини. (за карткою-опорою)б) Скласти питальне речення про калину.

ІІІ група:а) Використовуючи опорні слова, написати твір-розповідь про чорнобривці.б) Скласти питальне речення про чорнобривці.

Матуся, посіяла, хата; піклується, розкішні, усміхаються, запашні, оченята, зачровують, символ.

ІV група:а) З деформованих речень скласти твір про рушник.б) Скласти спонукальне речення про рушник.

хата, рушниками, бабусина, Сміється, яскравими. барвинок, любисток, і, вишиті, по, Стеляться, них. нашого, родини, дому, обереги, нашої, Рушники - , і.. захищають, лиха, від, зла, Вони, і. Рушник - , символ, це, щастя, людського.

6) Поетична сторінка. Робота в парах:

Завдання: Прочитати уривки з пісень. Виписати слова, що є звертаннями. Пояснити розділові знаки при звертаннях. Проспівати уривок з відомої вам пісні. І ряд.Вийди, вийди, сонечко,На дідове полечко,На бабине зіллячко, На наше подвір’ячко.

50

Як на ті чорнобривці погляну, Бачу матір стареньку, Бачу руки твої, моя мамо, Твою ласку я чую, рідненька,

ІІ ряд.Котику сіренький, котику біленький,Котик волохатий, не ходи по хаті.Не ходи по хаті, не буди дитяти.Дитя буде спати, котик воркотати.

Рідна мати моя, ти ночей не доспала. Ти водила мене у поля край села. І в дорогу далеку ти мене на зорі проводжала, І рушник вишиваний на щастя дала.

ІІІ ряд.Ви, журавлики малі,Білі-білі крила,Повертайтесь, журавлі,На вкраїну милу.

Мама вишила мені Квітами сорочку. Квіти гарні, весняні. Одягай, синочку.

7) Спробуємо перо. Робота в групах:

І група:Скласти сенкан про пісню. (при потребі – скористатися карткою-опорою)

ІІ група:Скласти загадку про пісню. .......... звучить, .......... дзвенить. .......... летіти, .......... діти. (Пісня)

ІІІ група:З’єднати початок і кінець кожного речення. Прочитати утворені прислів’я.

51

Пояснити написання ком перед виділеними сполучниками. З моря води не випити, але не швидко складається.Всяка пташка з якою мати колисала. Легше на душі стане, свої пісні співає.Найдорожча пісня, а з пісні слова не викинути.Швидко пісня співається, там і пісня.Де праця, той журбу проганяє.Хто співає, як пісня до серця загляне.

ІV група:Скласти і записати чотири спонукальних речення – побажання українській пісні.

Вчитель: - Тож хай живе, хай славиться у віках, хай б’є та іскриться джерело на ім’я УКРАЇНСЬКА ПІСНЯ. Діти виконують пісню про Україну.

8) Підсумок уроку.- Чи сподобався вам урок?- Що, на вашу думку, було найцікавішим?- Ваші п’ять висновків про речення.

9) Домашне завдання:Скласти і записати три речення про пісню, різних за метою висловлювання та інтонацією.Написати твір-розповідь про українську пісню.*

Бабій Ірина Миколаївна, учитель початкових класів

Уманської ЗОШІ-ІІІступенів №8Уманської міської ради

Черкаської області52

У період становлення України як суверенної держави, відродження духовності суспільства проблема громадянського виховання підростаючого покоління набуває особливої актуальності. Сьогодні перед школою як соціальним інститутом стоїть складне і відповідальне завдання - сформувати в учнів комплекс громадянських якостей, глибоке розуміння ними належності до українського народу, до своєї Батьківщини, внутрішню потребу й готовність відстоювати та захищати її інтереси, реалізовувати свій особистісний потенціал на благо зміцнення української держави. У вихованні громадянина велика роль належить початковій школі. У початкових класах соціальна і громадянська компетентності як ключові є міждисциплінарними та інтегруються через усі освітні галузі і спрямовуються на соціалізацію особистості, набуття громадянських якостей, дотримання соціальних норм і правил.

Урок літературного читання. 4 класТема: Марія Хоросницька. Звідки в міста назва – ЛьвівКлючові компетентності:

вміння вчитися: навчально-організаційні вміння і навички:- під керівництвом учителя визначає мету роботи і план її виконання; загально мовленнєві вміння і навички:- виділяє під час читання і слухання важливі за змістом слова; нове,

незрозуміле; загально пізнавальні вміння:- робить висновок – узагальнення за допомогою вчителя; контрольно-оцінні вміння:- відповідає «своїми словами», зв’язно й послідовно описує побачене;

інформаційно-комунікативна:- знаходить у тексті конкретні відомості;

загальнокультурна:- дотримується правил поведінки на уроці;здоров’язбережувальна:- розпізнає правильне і неправильне сидіння за партою;соціальна:- співпрацює в команді;громадянська:- розуміє важливість знання історії нашої країни.

Обладнання: таблиці для читання, картини, картки-«блискавки», мультимедійна презентація.

Хід уроку

І. Організаційний момент ІІ. Мовленнєва розминка

53

а) вправи для розчитування;

б) читання з карток – блискавок.

ІІІ. Перевірка домашнього завдання Розповіді учнів про походження назв міст Черкаської області.

ІV. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.

1. Розповідь вчителя з мультимедійним супроводом. − Сьогодні на уроці ми дізнаємось про історію походження славного міста

нашої України і попростуємо стежками історичного минулого та вивчимо ще декілька цікавих сторінок історії свого народу.

Українською мовою воно зветься Львів, польською — Lwow, латинською — Leopolis, німецькою — Lemberg.

Львів знаходиться на заході України, і його населення складає близько 735 тисяч чоловік.

Місто розташоване на річці, на відстані близько 80 км. від межі з Польщею.

Перші письмові згадки про це місто відносяться до 1256 року. Воно засноване королем, і назване на честь його сина Льва Даниловича. Історичний центр міста внесений до списку всесвітньої спадщини ЮНЕСКО.

На території міста є дуже відомі Львівське плато, горбисте Розточчя, Давидова гряда, низовинне Грядисте Побужжя, Львівська низовина по боках долини річки Полтави.

Місто побудоване на схилах, а його найвища точка — курган Високий Замок. Діти дуже люблять гратися поблизу нього.

Загальновідомий факт, що історично Львів будувався поблизу річки, але в XIX столітті її пустили через головний міський водостік.

Через місто також проходить лінія головного Європейського водорозділу, який розділяє річки Балтійського і Чорноморського басейнів (відповідно, Західного Бугу і Дністра).

Львів є важливим культурним центром. Тут працює п'ять театрів, філармонія, близько 40 кінотеатрів, цирк, 12 крупних музеїв, більше 350 бібліотек. До Львова часто приїжджають діти і дорослі з інших міст, або країн помилуватися незвичайно красивим українським містом, у якого є цікаві традиції.

V. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу 1. Виразне читання вірша вчителем

− Що нового ви дізналися про місто Львів?− Які почуття виникали під час читання? − Які картини уявляли?

2. Словникова робота Віккняжаперекотило

днинадзвенілаГалицький54

3. Гра «Бджілки». Самостійне напівголосне читання вірша учнями.4. Аналіз змісту вірша з елементами вибіркового читання

− Між ким ведеться розмова у вірші?− Хто такий Данило Галицький? − Чому він сумував?− На чию честь назвав князь місто?− Чого бажав він синові?

5. Робота над виразністю читання − Пригадайте, як читаються речення залежно від знаків, що у них

зустрічаються (знаки питання чи оклику, кома, тире, двокрапка).− Яким повинен бути темп читання? Від чого він залежить?− Який основний тон виберете для читання вірша?− Прочитайте вірш виразно, передаючи за допомогою інтонації його

настрій. Фізкультхвилинка

6. Гра «Сніжинка» Читає той учень, якому на парту впала сніжинка. VІ. Підсумок уроку

− Що нового дізналися на сьогоднішньому уроці?− Що вас найбільше зацікавило? − Про походження назви якого міста ви сьогодні дізналися?

VІ. Домашнє завдання Прочитати . Підготувати розповідь про місто Львів.

Пономаренко Алла Миколаївна,учитель початкових класів

Уманського навчально – виховного комплексу

«Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №10 – медична гімназія»


55

Впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти базується на компетентнісному підході.

Мета педагогічної діяльності вчителя сформувати компетентну особистість молодшого школяра на основі розвитку пізнавального інтересу, навчити самостійно мислити, активно співпрацювати, формувати ціннісні ставлення.

Розглянемо урок у 4 класі, мету якого сформульовано з урахуванням компетентнісного підходу до навчання.

Я у світі. 4 класТема: Людські чесноти. Урок добротиКлючові компетентності:

- вміння вчитися – самоорганізовуватися до навчальної діяльності у взаємодії; планувати свої дії, доводити роботу до кінця; вчитися контролювати свої дії;

- загальнокультурна компетентність – дотримуватись норм мовленнєвої культури; зв’язно висловлюватись в контексті змісту;

- соціальна компетентність – продуктивно співпрацювати з різними партнерами в групі, виявляти ініціативу;

- громадянська компетентність – бережливо ставитись до природи;- здоров’язбережувальна компетентність – усвідомлювати здоров’я як

вищу життєву цінність.-Предметні компетентності : поглибити знання учнів про загальнолюдські моральні якості; розширити поняття дітей про доброту і красу людської душі, спираючись на твори Василя Сухомлинського; вчити переживати події разом з героями оповідань; розвивати уявлення про добро і зло, уміння творити добро в повсякденному житті; виховувати бажання бути добрими, чуйними, відповідальними, доброзичливими, милосердними; викликати бажання творити добро.

Обладнання: плакат «Квіткова галявина», паперові квіти (роздатковий матеріал), квітка ромашка із завданнями, малюнки дітей, завдання для групп.

Хід урокуІ. Організація класуНа дошці виставка малюнків дітей «Стежина добра»

- Доброго дня! Я дарую всім усмішку, тепле слово та гарний настрій. Давайте усмішки усім дарувати: І друзям, і гостям, і мамі, і татові. Хай радість злітає у небо, як птах, І добрі слова у всіх нас на устах.

56

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.Повідомлення теми та мети уроку

− Дорогі діти! Сьогодні у нас незвичайний урок – «Урок Доброти». Ми маємо вчитися бути добрими, чуйними, милосердними людьми і творити добро.

ІІІ. Робота над новим матеріалом1. Що означає слово чеснота? (Позитивна моральна риса в характері людини)- Назвіть людські чесноти (мужність, скромність, чесність, тактовність, дружелюбність, подільчивість, милосердя, поступливість, наполегливість, доброта).

2. Сьогодні ми розглянемо з вами на уроці таку рису характеру людей, як доброта.- Як ви гадаєте, що таке доброта? У чому вона виявляється? (Відповіді учнів).

Доброта – це співчуття, щирість, щедрість. Добра людина з любов’ю ставиться не тільки до людей, а й до тварин і рослин. Адже ми всі – частина живої природи.

Ще з давніх часів люди завжди цінували чесність, правдивість, гарні вчинки, допомогу слабшому і меншому. Тому нам потрібно не робити поганих вчинків, а старатись робити тільки добро. Всім нам дуже боляче, коли нас ображають, принижують. Тому потрібно розуміти, що вихована, порядна, добра людина ніколи не образить, не завдасть болю.

− Як ви ставитеся до тих людей, які з вами добрі, щирі та лагідні? (Відповіді дітей)

− Наведіть приклади людської доброти, що ви їх бачили чи відчули на собі? (Діти наводять приклади)

− Як ви гадаєте, що таке жорстокість? (Відповіді дітей)− Наведіть приклади жорстокості, що ви зустрічали у житті або відчули на

собі? (Наводять приклади)

57

3. Виступи дітейУчитель. Що таке доброта? Що ховається за цим словом? Яка схованка людської душі відкривається цим ключем?1-й учень. Доброта – це ліки від багатьох хвороб. Ця чудесна, світла властивість допомагає людям жити, творити, робить життя гарним та прекрасним. Як же вона виникає? Адже в серце людини не заглянеш. Немає приладу, що міг би визначити – чого там більше – зла чи добра.добро починається з любові до всього живого. Добра людина – та, хто поважає людей, допомагає їм; вона любить та охороняє природу. А якщо людина добра, вона спокійна, весела, від неї відходить тепло.2-й учень. За легендою, коли народжується дитина, Бог запалює на небі нову зірку і посилає до дитини ангела – охоронця. Уві сні ангел цілує дитину тричі: в чоло – аби вона зростала розумною; в личко – щоб була красивою; в груди – аби здоров’я, любов та доброта вселилися в її тіло, серце та душу.Учениця.Людина починається з добра,Із ласки і великої любові,Із батьківської хати і двора,З поваги, що звучить у кожнім слові.Учень.Людина починається з добра,Із світла, що серця переповняє, Ця істина, як світ, така стара,А й досі на добро нас надихає.Учениця.Людина починається з добра,З уміння співчувати, захистити –Це зрозуміти всім давно пора,Бо ми прийшли у Світ добро творити.Учитель.Від рідної хати дитину

58

Веде у широкий світОта єдина стежина,Що дарує красу і цвіт.Іди по тій стежці, дитино, Даруй любов і тепло,І пам’ятай, ти – людина!Вчись, думай, твори добро.

− Якою робить людину доброта? (Чарівною, гарною. Людина, у душі якої доброта, приємно виглядає, у неї вираження радості й спокою на лиці, мила посмішка грає на її губах).

− завжди доброзичливий до людей, хто думає не тільки про себе, але й про інших. Добра людина завжди враховує інтереси інших людей).

− Як ви вважаєте, які правила доброти необхідно виконувати, щоб бути добрим? (Любити людей знайомих і незнайомих, призивати людей до гарних взаємовідношень, робити добро для близьких, друзів, бути добрими, допомагати в біді, залишати після себе лише добрий слід).

− А що гласить про доброту народна мудрість?1. Добро – плодить добро, а зло плодить зло.2. З добрим поживеш – добре переймеш.3. Усе добре переймай, а лихого уникай.4. З добрим дружись, а лихого стережись.5. Добре діло робиться, наче казка мовиться.6. Не все добре, що солодке.7. Хто людям добра бажає, той і сам добро має.

(Учні пояснюють значення прислів’їв)

ІV. Проблемні запитання.1. Найдорожчий скарб людини – її «золоті» або «чарівні» слова. Якщо людина їх вживає в мові, то можна сказати, що це багата людина.- З якими словами вранці варто звернутися до рідних, сусідів, учителів, знайомих?- Ви ненавмисне штовхнули сусіда по парті.- Як попросити продавця показати іграшку?- Що ви повинні сказати, коли ви отримали подарунок?- Що потрібно відповісти, якщо ви не можете виконати чиєсь прохання?- Якими словами можна підтримати товариша, якщо в нього щось трапилося?- Якими словами можна запропонувати своє місце?- Якими словами потрібно звернутися до вчителя, якщо він розмовляє з іншою дорослою людиною?- Як подякувати за обід або вечерю?- Якими словами прощаються?

Гра: «Я скажу, а ти продовж».Тане навіть крижана брила від слова теплого ... (спасибі)

59

Зеленіє старий пень, почує тільки ... (добрий день)Якщо більше їсти не в силі, скажемо кухарю ... (спасибі)Коли нас сварять за витівки говоримо: ... (пробачте, будь ласка)І у Франції і у Данії на прощання говорять: ... (до побачення)

Висновок: Чарівні слова – це добрі слова.-Яким вони роблять наше життя? Ці слова поєднують людей, зближають, роблять добріше. Тільки по словах можна судити про те, що людина добра. (діти зачитують, які добрі справи вони зробили)

V. Фізкультхвилинка

2. Обговорення творів Василя Сухомлинського.- У народі кажуть: «Добре ім’я – найбільше багатство».- Як ви розумієте ці слова?- Про кого так говорять?

Багато письменників і поетів у своїх творах схвалюють добро і засуджують зло. І сьогодні ми ознайомимося з творами Василя Сухомлинського – великого педагога, мудрого учителя, чудовою людиною.

Він віддавав дітям красу і тепло своєї душі, він ніс на долоні своє щире серце, бо був насправді доброю і щирою людиною. В його палкому серці жила велика доброта і любов до всього світу.

Мудрий учитель писав для дітей чудові твори: коротенькі повчальні і дуже змістовні. Його любов до дітей була такою великою, як сонце.

Твори допоможуть зрозуміти вам найбільшу мудрість – людина приходить у цей сонячний світ для добра. Творити повсякчас добро для інших – це велике покликання людини.

Твори В.О.Сухомлинського. (Прочитати окремі твори. Сценка «Іменинний обід»)1. В кого радість, а в кого горе.2. Кошеня за пазухою.3. Найгарніше і найпотворніше.4. Добре слово.5. Чому голуби до Олега прилетіли.6. Всі добрі люди – одна сім’я.7. Як ми знайшли гніздечко.

- Чого навчають нас твори В.Сухомлинського?

3. Робота в групах1 гр. Кухарі.Рецепт доброго пирога.Наш пиріг буде (який?) ....Якщо людина з’їсть шматочок нашого пирога ....2 гр. Лікарі.Складають рецепт від злості.

60

Менше ....Більше ....3 гр. Будівельники.Ми будуємо будинок доброти.Він буде (який?) ....Всі, хто буде входити в будинок ....Яким будуть вікна, двері, колір будинку?4 гр. Поети.Відтворити вірш (дібрати риму)Щедро ллє проміння сонцеУ твоє й моє ... (віконце),Щоб в теплі ми виросталиЙ світло людям ... (дарували).Й де б ми в світі не були,Щоб завжди любов ... (несли),Щастя, радість і тепло,Щоб чудово всім ... (було).В світ прийшли ми: я і ти –Для любові й ... (доброти)!

4. Гра «Ромашка»Ромашку, складену з окремих пелюстків із завданнями, прикріплюють на

дошці. Учні за бажанням або за запрошенням учителя виходять до дошки і відривають пелюстку, читають вголос завдання, виконують його.- Назви хороші якості свого товариша.- Зроби комплімент сусідові (сусідці) по парті.- Розкажи, який добрий вчинок ти зробив.- Розкажи про добрі вчинки своєї однокласниці (однокласника).

5. Колективне складання правил про доброту1. Допомагай меншим за себе, хворим.2. Умій прощати.3. Не будь заздрісливим.4. Поважай і шануй працю інших.5. Допомагай друзям у біді.6. Люби і бережи природу.7. Не смійся над каліками.8. Умій не тільки поспівчувати у горі, а й порадіти чужому успіхові.9. Будь вихованою і стриманою людиною.10.

6. Засадження «Квіткової галявини».- Діти, напишіть на квітах риси доброї людини. І «посадимо» квіти на нашій галявині, щоб вони квітли, а ми не забували робити тільки добро.

61

VІ. Підсумок уроку− Чи цікаво вам було на уроці?− Який висновок зробили для себе?− Добрі діти! Урок наш добігає кінця. Зичу вам щастя і добра, всякого

гаразду. Щоб ви росли, як квіти, щоб із вами поменше мали турбот, бо із маленьких дітей виростає народ. Ви, діточки, не скупіться на добрі слова, тому що у світі так мало тепла. Коли зміцніють крила, щоб літати, не забувайте про рідних маму і про тата. Та встигніть добре слово їм сказати, допоки ви живете у рідній хаті.

Сказав мудрець:- Живи, добро звершай!Та нагород за це не вимагай!Лише в добро та в вищу правду віраЛюдину відрізня від мавпи й звіра.Хай оживає істина стара –Людина починається з добра!

62

П’ятківська Алла Леонідівна,вчитель початкових класів

Уманської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №11 ім. М.П.Бажана


Серед ключових компетентностей, які сьогодні визначені як орієнтири для виявлення результативності освітнього процесу в Україні, є: навчальна, соціальна, компетентність з інформаційних та комунікаційних технологій, економічна (підприємницька), загальнокультурна, здоров’язберігаюча та громадянська.

Одним з найважливіших завдань сучасного виховання є формування людини-громадянина, для якої демократичне громадянське суспільство стане осередком реалізації творчих можливостей, задоволення особистих та соціальних інтересів. У державній Концепції громадянського виховання сказано, що визначальною рисою такої людини має бути громадянськість.

Громадянськість – це готовність людини реалізувати свої права та обов’язки, поважати права і свободи інших громадян, розуміти відповідальність перед суспільством і державою за свої вчинки. Громадянськість як психологічне утворення є лише частиною громадянської компетентності, під якою розуміється здатність, спроможність людини активно, відповідально й ефективно реалізовувати громадянські права і обов’язки з метою розвитку демократичного суспільства.

Українська мова. 4 класТема. Основа речення. Зв`язок слів у реченні.Ключові компетентності: - вміння вчитися; навчально-організаційні: - орієнтуватися в тривалості праці; загальномовленнєві: - говорити не поспішаючи, чітко, вільно в процесі діалогічного і монологічного мовлення; - виконувати творчі завдання; загальнопізнавальні: - виконувати інтерактивну вправу «один-два-багато»;контрольно-оцінні: - перевіряти результати праці, своєї і товариша; здоров’язбережувальна: - розпізнавати правильне і неправильне сидіння за партою;інформаційно-комунікативна: - використовувати відповідні ІКТ засоби для навчання; соціальна:

63

- виявляти творчість та ініціативу в реалізації поставленого вчителем завдання; працювати в групі та парі;громадянська:

- відчувати повагу до українського народу, любов до Батьківщини, бережливо ставитись до природи.

Предметні компетентності ( конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати) Початковий рівень:

- вміє визначати про кого або про що говориться в простому непоширеному реченні;

Середній рівень: - визначає підмет і присудок, ставить до них питання, - правильно підкреслює;

Достатній рівень: - знаходить однорідні присудки або підмети, встановлювати зв'язок слів у

реченні;Високий рівень:

- складає речення за схемою, встановлює зв'язок слів у реченні усно і письмово.

Завдання (для учнів):- закріплювати знання про підмет і присудок як граматичну основу

речення;- розвивати вміння визначати в реченні його основу; - збагачувати словниковий запас;- виховувати любов до Батьківщини, бережливе ставлення до природи.

Обладнання: підручник «Українська мова. 4 клас» М. C. Вашуленко,С. Г. Дубовик, О. І. Мельничайко. Київ Видавничий дім «Освіта» 2015;таблиця «Головні члени речення»; презентація до уроку.

Хід урокуІ. Організація класу.Асоціативний кущ «Батьківщина». Учні кажуть асоціації, учитель записує слова на дошці: любов, мама, сім’я,дім,Україна і т.д.

ІІ. Актуалізація опорних знань. - Мовна розминка. Учитель читає один із учнівських творів, написаних на

шкільний конкурс «Що є для мене Батьківщина?». На окремих листках діти записують свої думки – висновки.

- Запис дати.- Каліграфічна хвилинка. Бб ба ть ів вщ ин Батьківщина

1 учень робить звуковий аналіз слова Батьківщина біля дошки.Робота в групах:І гр. – дібрати синоніми до слова Батьківщина;ІІ гр. – скласти спонукальне окличне речення зі словом Батьківщина;

64

ІІІ гр. - скласти питальне неокличне речення зі словом Батьківщина.Учитель: - Запишіть речення Ми любимо свою Батьківщину. Яке воно за метою висловлювання? За інтонацією? Визначте підмет і присудок.

Фізкультхвилинка (музична «Україна»)

ІII. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація «Мозковий штурм»

- Як ще називають підмет і присудок в реченні? (після висловлювань учнів з’являється таблиця: Підмет і присудок Основа речення Граматична основа речення Головні члени речення

- Для чого потрібно вивчати основу речення?

Запис теми уроку. Зачитування завдань уроку (зі слайда)

IV. Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

Розгляд друкованої таблиці «Основа речення»

Виконання вправи 54 (с.30):- зачитати перше і друге завдання;- учитель читає текст вправи (кліп на музику);- заголовки до тексту;- самостійне виконання другого завдання;- додаткове завдання – звуковий аналіз слова осінній;- перевірка (фронтально).

Фізкультхвилинка для очей

V. Закріплення та систематизація знань

Інтерактивна вправа «Один – два – багато».Поширити прикметниками речення Прийшла (яка?) осінь.

Виконання вправи 56 (с.31).Робота в парах: виписати з тексту граматичну основу

- І пара - з першого речення;- ІІ пара - з другого речення;- ІІІ пара - з третього речення;- ІVпара - з четвертого речення.- Два учні на дошці за схемами з карток складають речення, визначають

граматичну основу, встановлюють усно зв’язок слів. (Х т о?) (щ о р о б л я т ь?) співають

65

(щ о?) ...

(я к у?) ...

VI. Підсумок урокуІнтерактивна вправа «Мікрофон»

- Сьогодні на уроці я навчився (навчилася)…- Найбільше мені запам’яталося…- Я зробив (зробила) для себе такі висновки…

VII. Домашнє завдання- с.31, впр.57 (завд.2).- Додатково: допиши міркування

“Восени пожовкле листя схоже на … , бо … .”Додаткове завданняРобота в групах:

- скласти твір-мініатюру, використовуючи слова з асоціативного куща, записаних на дошці на початку уроку (3 – 4 речення);

- дібрати заголовок;- визначити основу в кожному реченні.

Трудове навчання – загальноосвітній предмет державного компонента змісту освіти, який знайомить учнів із виробництвом як складовою навколишнього середовища і на цій основі впливає на їхній світогляд. Важлива мета трудового навчання – патріотичне виховання особистості, якнайповніший розвиток її інтересів, нахилів, здібностей, підготовка учнів до професійного самовизначення і трудової діяльності в умовах ринкових відносин. Трудове навчання має розв’язувати такі основні завдання: трудове виховання, політехнічна освіта, поєднання навчання з продуктивною працею, створення умов для формування позитивного ставлення до суспільної праці та власного професійного самовизначення.

Трудове навчання. 3 класТема. Основні прийоми роботи та послідовність виконання мозаїки технікою торцювання. Практична робота: виготовлення макету Державного прапора України.Обладнання. Контурні малюнки, шаблони, гофрований папір, заготовки для торцювання, «Трудове навчання»: підручник для 3-го кл. загальноосвітніх навчальних закладів / І.М.Веремійчик, В.П.Тименко.- К.: Генеза, 2013.Мета. - Продовжувати вчити основних прийомів роботи та послідовності виконання мозаїки технікою торцювання;- Удосконалювати вміння працювати із шаблонами;- Розвивати акуратність і точність;- Виховувати інтерес до процесу створення речей своїми руками;- Виховувати патріотичні почуття.

66

http://ua-referat.com/%D0%92%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96

http://ua-referat.com/%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4

http://ua-referat.com/%D0%92%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%82%D0%B2%D0%BE

Хід уроку1. Організаційний момент

- Привітання Дзвінко пролунав дзвінок,Всіх покликав на урок.Тож сідайте всі в рядок:Починається урок.

- Перевірка готовності до уроку.- Упорядкування робочих місць.

2. Повідомлення теми, завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.

− Сьогодні ми продовжимо вчитися працювати в техніці мозаїчного торцювання і виконаємо такі завдання ( на дошці):

Тема. Мозаїчне торцювання.Завдання:

1. Продовжувати вчитися працювати в техніці мозаїчного торцювання;2. Складати мозаїку в групах;3. Бути акуратними і точними;4. Виховувати почуття гордості за нашу Батьківщину.

3. Актуалізація опорних знань- Згадаймо, які матеріали використовують при виготовленні мозаїки?- А ось один майстер із Карпат робить мозаїку із зовсім незвичайного

матеріалу. Увага на екран ( відео « Прикарпатець створює мозаїки з яєчної шкаралупи)!

- Діти. А для чого потрібна мозаїка?- Подивіться, як в одному українському містечку діти самі прикрашають

свій ігровий майданчик. Увага на екран ( відео « Дитячий майданчик»)!

4. Трудові дії в групах− Пропоную виконати мозаїчну роботу в групах і прикрасити наш клас.

67

Робота в групах: складання і склеювання мозаїки – контурних малюнків.

Інструкція: на чорно-білі малюнки наклейте розрізані на 7-8 частин кольорові самоклейки-копії. Презентуйте свою роботу. Прикрасьте клас.

Фізкультхвилинка « Україна»5. Бесіда про Батьківщину

− Ми не випадково виконували фізкультхвилинку під пісню про Україну. Послухайте, будь ласка, невеличке оповідання В.О.Сухомлинського « Відлітають журавлі»Був ясний осінній день. Тихо надворі, у повітрі пливуть павутинки. А в

блакитному небі - ключ журавлів. Пролетіли журавлі над селом, потім повернулись, покружляли й знову полетіли. Але за селом, недалеко від лісу, сіли журавлі на землю. Довго сиділи, немов радились про щось. Чому це журавлі кружляли над селом, а потім сіли біля лісу? Бо вони вирушають у далеку дорогу. Летять у теплий край. Та хоч і теплий, але чужий.

− Чому той край для птахів чужий? (Думки учнів). Послухайте, як пояснює це автор.( Дочитує ):

− Бо батьківщина там, де народився, зріс і почав літати. Тож їм і тяжко розлучатися зі своєю Вітчизною.

68

− А як зветься наша Батьківщина? − Україна – наша держава, а у кожної держави є свої символи. Які державні

символи вам відомі?6. Планування трудових дій

− Сьогодні ми створимо колективне мозаїчне панно «Державний прапор України». Працювати ми будемо під девізом:

Знаки волі, знаки слави – наші символи держави.Показ зразка мозаїки – Державний герб України.Робота з підручником – читання інструкції виготовлення панно на с.17.Повторення правил безпечної поведінки (слайд – залишається до кінця уроку)

7. Самостійна робота учнів. У кожної дитини зафарбований прямокутничок – частинка загального панно (півватмана) і нарізані квадратики жовтого та синього кольору розміром 1см х 1 см. За допомогою простого олівця і клею трубочки-«торцівочки» приклеюють суцільно до заготовки, а потім – до колективної роботи.

69

8. Підсумок урокуСтворення панно «Державний прапор України»

Підведення підсумку виконання завдань уроку.Оцінювання.Прибирання робочих місць.

9. Релаксація.Перегляд відео «Картини і мозаїка»

Мимрук Світлана Дмитрівна,вчитель початкових класів

спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №12з поглибленим вивченням англійської мови


Якщо є світло в душі,Буде краса в людини,Якщо є краса в людини,

70

Буде гармонія в домі, Якщо є гармонія в домі,

Буде порядок у нації,Якщо є порядок у нації,Буде мир у світі.

У той час, коли в Україні відбуваються певні економічні, політичні та суспільні зміни, особливого значення набуває виховання громадян, які здатні побудувати відкрите, інформативне громадське суспільство, в основу якого були б закладені та постійно втілювалися конструктивна демократія, толерантність та повага до прав людини.

Майже на кожному уроці я намагаюсь формувати громадянські якості ( патріотизм, працьовитість, спостережливість, допитливість), заохочуютворити добро, рости гідними громадянами своєї держави, виховую любов до рідного краю, історії свого народу, природи рідного краю.

Літературне читання. 4 класТема : Езоп «Галка та голуби» (байка)

Ключові компетентності: Уміння вчитися – планувати свої дії, доводити роботу до кінця; Загальнокультурні – дотримуватися норм мовленнєвої культури зв'язно

висловлюватися в контексті змісту; Громадянські – дати уявлення про патріотизм, учити любити свою

Батьківщину, мову, природу.

Предметні компетентності:– долучати дітей до книги-джерела людської мудрості, познайомити із байкою Езопа «Галка та голуби», вчити пізнавати навколишній світ, виховувати любов до рідної землі, природи, родини.

Обладнання: ілюстрації із зображенням галки та голуба.

Хід урокуІ. Організацій частинаРозчиткаЯ люблю свою хату і подвір’я і садок.Де і сонця багато, і в жару холодокТихо й затишно, квіти коло хати цвітутьІ невтомно все літо бджоли в цвіті гудуть.

ІІ. Актуалізація опорних знаньАфоризми, прислів’я та приказки, вірші, оповідання присвячені патріотизму (приготували діти)

71

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.Словничок Патріотизм – це любов та відданість до країни. Слово походить з грецької мови означає «Батьківщина».Патріоти України: Богдан Хмельницький, Тарас Шевченко, Іван Франко, Леся Українка, Олена Теліга, Василь Симоненко та ін.Патріотичні акції в Україні : парад вишиванок, День Соборності, Запали свічку, День українського прапора.

− Діти, велика і прекрасна наша Україна. Ми дуже любимо її. Кожна доріжка, деревце, квіточка – невід’ємна складова її природи, її багатства і краси. У різні пори року приваблива земля. Як би не змінювала своє вбрання, для нас вона залишається дорогою і рідною.

ІV. Опрацювання байки Езопа « Галка і голуби»1. Словникова робота : сконаю – помру, пожива – їжа, клуня – будівля для

зберігання снопів сіна2. Читання тексту вчителем з елементами бесіди- Заплющте очі і послухайте. Спробуйте уявити холодний зимовий ранок.- Чому пташкам важко прожити взимку?- Якою, ви уявляєте собі галку?- А якими уявляєте голубів?- Чим схожі ці пташки, а чим відрізняються?3. Читання байки учнями мовчки4. Бесіда за змістом прочитаного.- Чому галка полетіла до села?- Що заставило її пофарбуватися в білий колір?- Як жилося пташці з голубами?- Чому галку вигнали голуби?- Знову самотня, чому?- Пояснити вислів «Хто свого зречеться, того й свої цураються і чужі не

приймають»- Яка мораль байки?

V. РефлексіяІнтерактивна вправаМетод «Прес»

- Як краще жити правдою чи неправдою і чому?В учнів картки, у яких 4 етапи методу «Прес»Позиція : «Я вважаю, що …»Обґрунтування: «….тому, що….»Приклад: «…наприклад…»Висновки «Отже, я вважаю…»

VI. Підсумок уроку 72

Бесіда з учнями.- Про яких птахів ми прочитали? - Що нового все дізналися про них?- Чого нас вчить байка?-

VII. Домашнє завдання1. Творча робота.- Скласти твір-мініатюру на тему «Чи можна жити неправдою?»- Намалювати малюнок на тему « Галка і голуби»2. Виразно читати і переказувати3. Скласти план до байки.

Заболотна Олена Петрівна,вчитель початкових класів

загальноосвітньої школи № 14Уманської міської ради


Виховання громадянської компетентності у початкових класах вважаю одним із найважливіших завдань учителя. Воно нерозривно пов’язане з патріотизмом, категорією,

73

яка перебуває на рівні самоусвідомлення (Я-Я), соціалізаційних зв’язків на рівні класу (Я-друзі), громади (Я-люди), держави (Я-моя країна). Зважаючи на це, для виховання патріотизму потенціал мають такі предмети: Я у світі (де учні усвідомлюють основи самоповаги, самокритичності, основи поведінки в групі тощо), природознавство (де вони усвідомлюють місце своєї малої і великої батьківщини на карті світу, починають розуміти унікальність своєї країни, її флори, фауни і природних багатств), літературне читання (де учні проводять паралелі між світовою й українською літературною спадщиною, знайомляться з історичним корінням свого народу), українська мова (де закладено основи любові до рідної мови і культури), математика (де українські реалії закладено в умови задач).

Цим предметам, як правило, вчителі надають перевагу у вихованні громадянської компетентності. На мою думку, складно переоцінити і урок трудового навчання, де учні долучаються до основ українського декоративно-прикладного мистецтва. Міждисциплінарні зв’язки між цими предметами виступають основою холістичного виховання, стають підґрунтям для цілісного розуміння України як унікальної держави, у якій живуть унікальні люди, гідні поваги. А поважати себе можуть лише люди, які поважають землю, в якій народилися. Це і становить основу виховання громадянської компетентності.

Трудове навчання. 4 клас Тема. Згинання та вирізування паперу. Витинанка «Янгол»

Ключові компетентності: вміння вчитися : навчально-організаційні вміння і навички: своєчасно готується до уроку;

співпрацює в групі; переключається з одного виду роботи на інший;дотримується режиму праці під час виконання навчальних завдань; створює виріб з опорою на власний досвід та почуту інформацію

загально - пізнавальні вміння і навички: виконує творчі завдання в контексті навчальних завдань;удосконалює навички роботи в техніці витинанки.

контрольно-оціннівміння:оцінює свою діяльність за орієнтирами, поданимивчителем;

інформаційно-комунікативна : знаходить у повідомленні інформацію: конкретні відомості;

загальнокультурна : діє згідно з прийнятими правилами поведінки на уроці; сумлінно ставиться до праці; працює наполегливо і акуратно

громадянська :учні долучаються до основ українського декоративно-прикладного мистецтва, що стає підґрунтям для цілісного розуміння України як унікальної держави, у якій живуть унікальні люди, гідні поваги.

74

здоров’язбережувальна : дотримується санітарно-гігієнічних норм під час уроку.розпізнаєправильне і неправильнесидіння за партою;

соціальна: співпрацює в команді.

Обладнання: зразки виробів, кольоровий папір, картон, білий папір, ножиці, лінійка, клей,простий олівець, різні види витинанок.

Хід уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

1. Поетичне вітання. «Любіть цей світ» – вірш Надії КрасоткіноїУсі ми в світприйшли, щобжити,Добро творити на землі.Учіться, діточки, любити,Навчайтеся, поки малі.

Не нищіть квіти, не зривайте,Нехай на них блищить роса.Усе живее оберігайте,Бо ж для людей ця вся краса.

Щоб наше серце добрим стало,Щоб в нім любов палка жила.Щоб завжди серце зберігалоЛюбов і трішечки тепла.

До цього радісного світу,До всіх живих, що на землі.До пташечки, дерев і цвіту...Любіть цей світ, доки малі.

Усі прийшли у світ, щоб жити,Великі звірі і малі...Людина в світ прийшла — любити,Добро творити на землі! 2. Міні-інтерв'ю. Після привітання даю чітку інструкцію: "Інтерв'ю за 1

хвилину. Відповідаємо прикметниками- Яким був попередній урок? (важким, цікавим…)- Якою була перерва? (веселою, короткою…)- З яким настроєм ви прийшли на урок?( гарним, сумним, веселим…)- А яка зараз повинна бути обстановка на уроці, щоб ви змогли засвоїти

нову тему? ( робоча)75

- Отже, давайте створимо таку робочу атмосферу.

3. Перевірка готовності до уроку.4. Упорядкування робочих місць.

ІІ СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ1. Психологічна настанова

Девіз «творчих та винахідливих»Дітям пропонується перед початком роботи промовити такі слова:Видумуй, пробуй, твори!Розум, фантазію прояви!Активним і уважним будьІ про кмітливість не забудь! 2.Повідомлення теми та мети уроку

- Сьогодні на нас чекає подорож у чарівний світ народного мистецтва – Світ Витинанки. А хто сьогодні буде з нами подорожувати?(творчі і винахідливі)

- Витинанки (від українського слова «витинати», тобто «вирізувати», «вивертати») — це вид давньослов’янського, зокрема українського народного декоративного мистецтва. Містить сюжетні та орнаментальні прикраси житла — ажурні, силуетні тощо. Витинанки виготовляють з допомогою ножиць, спеціальних дрібних пристосувань майстрів, що передаються з покоління в покоління, а також ножа, сокирки, інших знарядь. Матеріалом для витинанок є папір (білий або кольоровий). Деякі люди вважають, що витинанками можуть бути вироби з дерева або із рослинних заготовок.

Гра «Уява»- Кожна людина при народжені отримує свого янгола – охоронця. Він

завжди приходить на допомогу в потрібну хвилину Який же він?- Заплющіть очі. Уявляйте…- Звичайно дуже гарний, дуже добрий, дуже світлий, дуже хоробрий.

Неодмінно з великими блакитними очима. У янголів світле волосся. Вбрання білого кольору і обов΄язково крила, адже янголи літають. Недарма в народі кажуть: «Гарний, як янгол», «Справжнє янголятко», «Яке чисте янголятко». Таке порівняння приємне для кожного.

- А чи має янгола – охоронця наша країна?Що вирізняє його з поміж інших?(Відповіді дітей)

- Так він оберігає нашу рідну Україну і не дасть нікому ображати її.- Сьогодні на уроці ми з вами виготовимо витинанку «Янгола» Кожен з вас

включаючи свою фантазію, уяву добавить свій елемент до образу янгола, який буде вирізняти його з поміж іншого.

3.Демонстрування та аналіз зразкаІнструктаж учителя.

76

- Розгляньте зразки на дошці.Для сьогоднішньої роботи нам потрібні будуть такі матеріали та інструменти:

Кольоровий папір (односторонній, двосторонній ).Папір має бути яскравий з насиченими кольорами, щоб добре складався і легко витинався та вирізався.

Білий папір

Картон (білий, кольоровий).

Клей ПВА. Клей має бути злегка розведений водою, щоб краще проклеювалась витинанка.

Ножиці (маленькі, з загостренням на кінці леза).

Ганчірка (протирати поверхню витинанки).

Пензель (для нанесення клею).

Щоб виконати витинанку, зображення слід спочатку уточнити, виправити і тільки після цього витинати.

Вирізувати слід спочатку маленькі деталі, а потім – більші.

Після цього визначити місцеположення витинанки відносно картону (можна поставити крапки олівцем на картоні).

Витинанкуслід клеїти обережно без зайвого клею. При цьому враховувати, що витинанку неможливо наклеїти суцільно, оскільки можуть утворитися зморшки на папері.

У своїй роботі над витинанкою ми будемо користуватися ножицями, отож нам необхідно повторити правила техніки безпеки.

Правила користування ножицями1. Користуйтеся ножицями із заокругленими кінцями.2. Зберігайте ножиці у спеціально відведеному для цього місці.3. Не працюйте притупленими ножицями або ножицями з послабленим

шарнірним з’єднанням.4. Не тримайте ножиці лезом угору.5. Не користуйтеся ножицями під час ходьби класом.6. Не заважайте товаришам, коли вони працюють.7. Передавайте ножиці товаришам кільцями вперед.8. Під час різання тримайте матеріал таким чином, щоб лезами ножиць не

поранити руку.Правила роботи з папером

1. Розкладіть зручно всі матеріали та інструменти на робочому місці.2. Якщо працюєте за малюнками, розмістіть їх перед очима.3. Перш ніж прогладити лінію згину, переконайтеся, що куточки і краї паперу

збігаються один з одним.

77

4. Спочатку натисніть пальцями на середині лінії згину, а потім розгладжуйте її від середини до країв.

5. Готові паперові фігурки зберігайте у спеціальній папці або коробочці.ФізкультхвилинкаІІІ. ПРАКТИЧНА РОБОТА УЧНІВ

- А зараз ми з вами розпочнемо роботу над виготовленням декоративної витинанки «Янгол».

Музичний супровід.Ніяких слів, тільки музика, яка налаштує на урок, буде перекликатися з темою.Тарас Петриненко «Боже, Україну збережи…»Під час самостійної роботи вчитель контролює виконання роботи, надає індивідуальну і фронтальну допомогу, консультує.IV.ВИСТАВКА ТА ОЦІНЮВАННЯ РОБІТ УЧНІВ

- Які чудові витинанки ви сьогодні зробили! Усі дуже постаралися. Вийшли гарні янголи. Але їм потрібна допомога. Тому кожен з вас і є їхніми помічниками, адже ви справжні янголи, захисники своєї країни Тільки у ваших руках майбутнє неньки України. Бережіть її, прославляйте, гордіться нею. Я впевнена, що з такими помічниками у нашої країни все буде добре.

Інтерактивна вправа «З теплом у серці» (Побажання Україні)- Дуже хочеться щоб в нашій країні панував мир…. А що б побажали ви?

Напишіть свої думки на аркушах паперу та приклейте до наших витинанок. Хто бажає зачитати?

V.ПІДСУМОК УРОКУ- Чи сподобався вам урок?- Кого ми виготовляли? Яку техніку використовували?Прощання (2 хв.)Дітивстають, беруться за руки і хором промвляють „Ми - майбутнє нашої держави!” вітаютьодин одногооплесками.

Фрай Лілія Миколаївна,вчитель початкових класів

Уманського навчально-виховного комплексу«Загальноосвітня школа I-III ступенів ім.

Ю.О.Гагаріна – педагогічний ліцей»Уманської міської ради


За Державним стандартом початкової загальної освіти учень початкової школи отримує знання,

78

уміння та навички, що допоможуть йому підготуватися до подальшого навчання. Завдання вчителя сучасної школи полягає у формуванні кола компетентностей – ключових, предметних, між предметних.

Найбільш актуальним завдання сучасного вчителя є формування ключових компетентностей молодшого школяра.

Вчені дослідники, вчителі-новатори вважають, що у центрі уваги сучасної освіти мають бути не стільки навчальні предмети, скільки способи мислення і діяльності школяра. Тобто, необхідно навчити дитину критично мислити, вирішувати складні проблеми шляхом аналізу обставин і відповідної інформації, зважувати і враховувати альтернативні думки, приймати виважені рішення,дискутувати, спілкуватись з іншими людьми. Перед сучасною школою постає завдання виховувати особистість, здатну до життєтворчої діяльності. Така особистість зуміє правильно обрати свій шлях у житті, зважаючи на власні можливості ; буде ставити перед собою завдання самовдосконалення й саморозвитку, що стане запорукою успіху в різних сферах діяльності. Сучасний світ пред’являє високі вимоги до діяльності людини, конкурентоспроможною можу бути лише по-справжньому компетентна особистість. Фундаментальність початкової освіти – не лише у міцно засвоєних учнями уміннях, навичках, а й ключових компетентностях, які мають стати найважливішим надбанням розвивальної шкільної освіти. Це такі компетентності : уміння вчитися, здоров’язбережувальна, загальнокультурна, громадянська, підприємницька, соціальна, інформативно-комунікативна. Формування кожної з них вимагає системного впливу.

Громадянська компетентністьУ сучасній школі ідеї громадянського виховання органічно вписуються у

зміст і методику навчальної і позаурочної роботи, в організацію життєдіяльності школярів. Цей напрям виховання в початковій школі має на меті формування у дітей знань і уявлень про українське суспільство, рідний край, розкриття на доступному рівні особливостей взаємодії людей у родині, в колективі, суспільстві, виховання в них позитивного особистісного ставлення до цінностей і символів Української держави; виховання гуманної, соціально активної, відповідальної особистості.

Любов до рідного краю, рідної культури, рідної мови починається з малого з любові до своєї сім’ї, до своєї домівки, до своєї школи. Поступово зі зростанням особистості, ця любов переходить у любов до рідної країни, до її історії, минулого і сучасного, до всього людства.

Пошана до батьків, свого родоводу,традицій,любов до рідного краю завжди переростає в любов до «великої Батьківщини - України». Батьківщина для кожного свідомого громадянина є настільки рідною, дорогою,що вона порівнюється з Матір’ю.

Найбільші можливості у здійсненні завдань громадянської компетентності містить програми предметів «Читання» та «Я у світі».

79

Пріоритет на роль належить активним методам і формам, що ґрунтуються на демократичному стилі взаємодії, спрямовані на самостійний пошук істини і сприяють формуванню критичного мислення, творчості.

Так при вивчені теми «Взаємні обов’язки батьків і дітей», учні опрацьовуючи оповідання, використовують метод «Займи позицію». Під час уроку вчаться захищати власну позицію і вислуховувати інших. Дуже важливо звертати увагу на теми уроків для того щоб проводити інтегровані. При вивчені яких застосовуються різні методи такі як «Мозковий штурм», «Прес», «Мікрофон», та інші. Де учні заздалегідь готують інформацію яку використовують на уроках.

Дітям дається велика можливість доводити, обґрунтовувати свої думки, підтверджувати текстом із підручника чи додаткової літератури, спрацьовує метод «Прес».

Тема українського патріотизму і громадянськості є наскрізною у творах Тараса Шевченка. Шевченкове слово входить у наше єство з малку: спочатку дитина вбирає пісні поета з вуст матері, переступивши поріг школи, з допомогою вчителя вона торкається чистої і трепетної краси рядків «Тече вода з-під явора», чарівної простоти і дивовижної гармонії вірша «Садок вишневий коло хати». Під час вивчення творів Тараса Шевченка, підбиваючи підсумок уроку можна використовувати метод «Мікрофон». Для того щоб поглибити учнівські знання про Т.Г. Шевченка, розвивати вміння виразного читання поетичних творів, виховувати любов до творчості поета підсумковий урок продовжу з елементами інсценізації.

Неможливо уявити справжнього громадянина, який би не виявляв любові до рідного краю, не шанував батька, матері, не турбувався проохорону природи рідної землі. Отож, навчаючи дітей,учитель старається виховувати справжнього патріота своєї землі, який буде жити і творити в майбутньому.

Я у світі. 4 класТема.Ознайомлення з громадянськими правами та обов’язкамиКлючові компетентності : вміння вчитися:

• організовувати своє робоче місце;• орієнтуватися у часі та берегти його;• планувати свої дії;

• доводити роботу до кінця;загальнокультурна компетентність:

• оволодіння досягненнями культури;громадянська компетентність:

80

• усвідомлення своєї належності до різних елементів природного, етносоціального й соціально-культурного середовищ;

• знання своїх прав і обов’язків;• здатність екологічно мислити;• бережливе ставлення до природи, до людей, до самого себе;

здоров’язбережувальна компетентність:• уявлення і поняття про здоров’я, здоровий спосіб життя та безпечну

поведінку;• усвідомлення здоров’я як вищої життєвої цінності;• взаємозв’язок організму людини з природнім і соціальним оточенням;• удосконалення фізичної, соціальної, психічної та духовної складових

здоров’я;• дбайливе ставлення до свого здоров’я: здорове харчування, розпорядок

дня, гігієнічний догляд за тілом, загартовування;компетентності з ІКТ:

• здатність учня орієнтуватися в інформаційному просторі, володіти і оперувати інформацією;

• вміння добувати, осмислювати, опрацьовувати та використовувати інформацію з різних джерел, користуватися різноманітною довідковою літературою;

соціальна компетентність:• проектувати стратегії свого життя з урахуванням інтересів та потреб

різних соціальних груп, індивідумів , відповідно до соціальних норм та правил, наявних в українському суспільстві;

• продуктивно співпрацювати з різними партнерами в групі та команді, використовувати різні ролі й функції в колективі, проявляти ініціативу, підтримувати та керувати власними взаєминами з іншими;

• конструктивне розв’язання конфліктів, досягнення консенсусу, брати на себе відповідальність за наслідки вчинків.

Предметна компетентність : узагальнити знання дітей про права та обов’язки; формувати правову свідомість ; розвивати активну позицію; виховувати почуття власної гідності,пошану до законів України ,уміння користуватися своїми правами. Продовжити формування правових знань школярів, виховання громадянських рис і переконань, дотримання законів України.

Обладнання: книжкова виставка «У світі прав дитини», плакат із переліком правових документів, презентація «Права дитини», пісня О.Білозір «Неповторність» , картки ,малюнки.

Хід урокуІ . Організація класу.

81

Всі мерщій сідайте,діти, Домовляємось не шуміти. На уроці не дрімати, Руки вчасно підіймати.ІІ. Актуалізація опорних знань.

Будьте всі щасливі,діти!З усмішкою в світ ідіть!Хай вам щиро сонце світить! Всі порядними ростіть!Щоб права всі пам’ятали,Норми життя не забували –Це все записано в Законах, В Конституції у нас,Бо держава Україна Завжди піклується про вас!

Гра «Добрі і погані вчинки » - Зараз я запропоную запитання,а ви, якщо так учиняє добра людина,

плесніть у долоні, а якщо так може вчинити невихована людина, сидіть спокійно.

Допомагати мамі мити посуд. Робити комусь зле, якщо він цього не бачить. Не вмиватися. Берегти рідну природу та охороняти її. Шанувати працю інших людей. Галасувати, коли хтось відпочиває. Бути вихованою, стриманою дитиною. Обманювати, хвалитись. Насміхатись з чужого горя. Добре вчитися, багато читати. Не слухати батьків. Допомагати друзям у біді. Ділитися тим, що в тебе є. Ображати інших. Захищати слабкого. Спати на уроках. Красти.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про громадянські права й обов’язки.ІV. Вивчення нового матеріалу.

1. Слово вчителя.У нашій країні людина ,її життя та здоров’я , честь і гідність,

недоторканість і безпека визнають найвищу соціальною цінністю. Так записано у Конституції України – Основному Законі нашої країни. Ми всі,

82

дорослі і маленькі – громадяни України. А всі громадяни мають рівні права й обов’язки .

А що ж таке права людини?Права людини – це забезпечені державою можливості задоволення

людиною своїх життєвих потреб та інтересів. А що таке права дитини? Права дитини – це певні можливості, які надаються людині до 18 років для існування й досягнення зрілості.

За допомогою Конституції держава піклується про своїх громадян. Але в усіх малих громадян є ще свою Конституція. Вона називається «Декларація прав дитини».

Декларація прав дитини – дуже важливий документ, у якому визначені права дитини. Вона була проголошена 20 листопада 1957 року Генеральною Асамблеєю ООН, а ухвалена аж у 1959 році. Цей закон повинні виконувати люди всієї Землі.

У 1989 році 191 прогресивна країна світу підписали Конвенцію прав дитини, яка має 54 статті, написаних шістьома мовами.

Конвенція ООН про права дитини набула чинності в Україні з 27 вересня 1991 року і з цього часу є частиною національного законодавства. Словничок:

Декларація — це слово латинське, у перекладі означає заява, оголошення. Це документ, у якому викладено важливі правила, обов’язки для всіх людей.

Конвенція – це угода, міжнародний договір з певних питань. Конвенція про права дитини допоможе отримати відповіді на безліч запитань, які цікавлять і можуть цікавити дітей. 1924 р. — перша Декларація прав дитини1959 р. — Декларація прав дитини1982 р. — Конвенція ООН про права дитини. 2. Давайте пригадаємо, про які права дітей ідеться у Конвенції, на що кожен із вас має незаперечне право! 3. Робота в групі1 група. Якими є обов’язками дітей щодо навчання в школі?2 група. Якими є обов’язки дітей щодо правил поведінки в школі? 3 група. Якими є обов’язки дітей щодо поводження на вулиці?4 група. Якими є обов’язки дітей щодо старших, здоров’я, природи? Презентація виконаної роботи групами.

4. Гра «Права та обов’язки» Учні сигналізують відповідними картинками: «права», «обов’язки». Берегти книги;дотримувати правил руху;старанно вчитись;грати,відпочивати,розважатись;піклуватись про життя,здоров’я; користуватися бібліотекою,спортивною залою;

83

охороняти природу;дотримувати правил поведінки.

СТАТТІ КОНВЕНЦІЇ ПРО ПРАВА ДИТИНИ (перегляд презентації).

1. Дитиною вважається людина віком до 18 років. 2. Діти є рівними у своїх правах . 3. Кожна дитина має право на життя і здоровий розвиток . Життя кожної

дитини є найціннішим не тільки для батьків. Кожна країна має забезпечити виживання та розвиток дітей – своїх маленьких громадян.

4. Усі діти мають право на любов та піклування. Дитина має право на піклування батьків, родичів, громади та держави. Інтереси дітей є першочерговими.Кожна дитина має право на ім'я . Дитина має право на індивідуальність .

5. Ніхто не має права розлучати дитину з батьками. 6. Право на захист від викрадення та продажу.Обов’язки держави полягають у

тому, щоб докладати всіх зусиль для попередження викрадання дітей, торгівлі дітьми та їх контрабанди. Діти – не товар, яким можна торгувати.

7. Дитина має право вільно виражати свою думку. Кожна дитина може вільно висловлювати власну думку та погляди, причому, цим поглядам повинна приділятися увага при вирішенні будь-яких питань, що стосуються даної дитини.

8. Усі діти мають право на особисте життя, недоторканість житла. Діти мають право на захист від втручання до їх особистого та сімейного життя. Не можна втручатися у листування дітей, порушувати їх честь та гідність.

9. Діти мають право на інформацію. Держава забезпечує доступ дітей до всебічної інформації. Заохочує до розповсюдження засобами масової інформації матеріалів, що стосуються соціальних, культурних питань розвитку дитини. Держава запобігає розповсюдженню та впливу шкідливої для дитини інформації.

10.Діти не повинні стати жертвами насильства. Держава захищає дітей від брутального поводження з боку батьків або інших осіб, жодна дитина не може бути піддана катуванню, знущанню, незаконному арешту або позбавленню волі.

11.Особлива турбота про дітей-сиріт. Держава повинна забезпечувати захист дитини, яка позбавлена сім’ї, надаючи відповідну альтернативу сімейному піклуванню.

12.Особлива турбота дітям-інвалідам. Дитина-інвалід має право на особливе піклування та умови життя, які забезпечують її гідність та участь у житті суспільства.

13.Усі діти мають право на медичну допомогу. Діти мають право на медичну допомогу за найвищими стандартами, які реально може забезпечити держава. Жодна дитина не може бути позбавлена доступу до ефективної охорони здоров’я.

84

14.Усі діти мають право на повноцінне харчування. Кожна дитина має право на рівень життя, необхідний для її фізичного, розумового, духовного, соціального розвитку, батьки несуть відповідальність за забезпечення необхідного рівня життя дитини. Держава ж створює відповідні умови для реалізації цієї відповідальності.

15.Усі діти мають право на освіту. Дитина має право на освіту, і обов'язок держави – забезпечити доступну для кожної дитини безкоштовну обов'язкову початкову освіту та заохотити її до отримання середньої освіти.

16.Усі діти мають право на відпочинок. Діти мають право на відпочинок, дозвілля та участь у культурному та творчому житті.

VI . Фізхвилинка.

VII . Узагальнення й систематизація отриманих знань.

1. Інсценування казки М. Вовчка «Зла Колючка і Добра Троянда»Автор. В одній оселі жили вдова з дочкою. А разом з ними – її небога. З дня на день тітка і двоюрідна сестра шукали способу, як згубити Добру Троянду. Вони її били, мучили голодом. Одного холодного ранку Зла Колючка забажала дістати фіалок.

Зла колючка. Добра Трояндо, Принеси лісових фіалок. Я хочу ними прикрасити своє волосся.Добра Троянда. Але,люба сестро, я ніколи не чула, щоб фіалки розпускалися під снігом. Зла Колючка. Ти смієш мені перечити, коли я наказую ! Якщо ти зараз не підеш у ліс , якщо не принесеш мені фіалок, я заб’ю тебе до смерті. Тітка. Ми тебе годуємо, одягаємо, а ти ще базікаєш!Тітка схопила дівчину за плечі, виштовхнула з хати й зачинила двері.

- Як тітка поводилася з небогою?- Які права людини порушила тітка?

2. «Казкова правова вікторина»Але мені хотілося б дізнатися чи добре ви знаєте, пам'ятаєте свої права і чи вмієте їх правильно реалізовувати? Давайте проведемо «Казкову правову вікторину» і на прикладі героїв відомих вам казок спробуємо роз’яснити статті Конвенції про права дитини.

Ситуація 1 Слайд №22 Мачуха з ранку до вечора примушує Попелюшку працювати. Бідній

дівчинці заборонено брати участь в іграх та забавках сестер. Яке право порушено стосовно Попелюшки? (Право дитини на відпочинок і розваги, право брати участь у розважальних

заходах, що відповідають їхньому віку).Ситуація 2 Слайд №23 Ідучи дорогою через ліс до хворої бабусі, Червона Шапочка зустріла

Вовка, який сказав, що він чуйний, добрий, що також хоче провідати хвору

85

бабусю. Вона повірила. Вони вирішили позмагатися: пішли різними дорогами, хто швидше дістанеться місця. Але Вовк випередив її, обманом забрався до хати, з'їв бабусю, а потім і Червону Шапочку.

Які права дитини порушив Вовк? Чи потрібно спілкуватися з незнайомими людьми?

( Вовк порушив головне право дитини — право на життя, також незаконно ввірвався до чужої оселі.)

Ситуація 3 Слайд №24Карабас - Барабас тримає у неволі малих акторів, живуть вони у тісній

скрині, важко працюють на нього, а він ще й погрожує величезним малахаєм, б'є, знущається привселюдно, залякує, що вб'є! Яке право порушено стосовно акторів?

(Усі держави, в тому числі й наша, забезпечують захист дітей від нанесення їм фізичної, моральної та психологічної шкоди, від жорстокого ставлення, експлуатації.) Ситуація 4 Слайд №25

Снігова Королева викрала Кая, зачарувала його і залишила жити в своєму кришталевому палаці. Скільки сліз пролила Герда, всі навіть повірили, що Кая немає в живих, що, можливо, потонув у річці. Яке право порушено стосовно Кая? (Відповідач порушила право дитини на захист від викрадення, позбавлення права дитини на власну думку.)Ситуація 5 Слайд №26

Баба Яга викрадає Івасика Телесика й відносить його за тридев'ять земель у тридесяте царство. Які права дитини порушила злодійка? (Згідно з Конвенцією дитина має право не розлучатися з батьками всупереч її бажанням (окрім випадків, визначених законодавством), крім того, Конвенцією забороняється незаконне переміщення дітей і неповернення їх з-за кордону.)

3. Гра «Веселий м'ячик»Ти котись, веселий м'ячик, Швидше, швидше по руках. У кого лишився м'ячик, Той розказує права!

— Молодці! Отже, ми сьогодні переконалися, що дуже важливо знати свої права!

VIII. ПІДСУМОК УРОКУ«Мікрофон»— Назвіть, у яких документах зафіксовано основні принципи прав дитини.— Чи справдилися ваші очікування від уроку? (Учні продовжують фразу «Сьогодні на уроці я...»)1. Метод «Прес»

86

— Як ви гадаєте, чи знадобляться в майбут-ньому знання, які ви сьогодні здобули на уроці? «Я вважаю, що...» «...тому що...» «...наприклад ...» «Отже, я вважаю...»

2.Пісня О.Білозір «Неповторність»

Муляревич Валентина Володимирівна,вчитель початкових класів

Уманського навчально-виховного комплексу №1Уманської міської ради


Ідеї громадянськості та демократії мають бути основними у системі усього шкільного життя. Філософським та методологічним підґрунтям демократичної освіти є усвідомлення цінності людини, як такої, її гідності та прав. Формування громадянської культури в початкових класах має переважно виховний характер. Це виховання у дусі прав людини, формування у дитини

87

почуття особистої гідності, впевненості у собі, виховання навичок поваги до чужої гідності, розширення світогляду дитини про взаємовідносини у суспільстві. Складовою частиною громадянської освіти є виховання у дітей практичних навичок вирішення конфліктних ситуацій, формування толерантних форм суспільної поведінки. На уроках та позакласних заходах я намагаюсь формувати в учнів особистість, якій притаманні толерантність, повага до загальнолюдських та демократичних цінностей, патріотизм, свідоме виконання своїх обов’язків.

Учні класу приймали участь в різних заходах: благодійні ярмарки «Переможемо разом» та «Східний експрес», встановлення патріотичного рекорду з написання найбільшої кількості листів бійцям АТО, День українського козацтва, екологічна акція «Чистий берег», конкурс малюнків «Діти за мир в Україні», фотовиставка «Це сонячна моя родина – частина Батьківщини України», благодійна акція «Добро починається з тебе» та ін.

Формуванням громадянської компетентності в молодших школярів має бути пронизаний кожний урок. Тому під час уроків та позакласних заходів розширюю, поглиблюю знання та уявлення учнів про ідеали добра, справедливості, правди, честі. Діти знайомляться з народною творчістю, ремеслами, беруть участь у бесідах, екскурсіях, святах з виконанням народних обрядів.

Я у світі. 4 класТема: Людина живе в суспільствіКлючові компетентності:

• вміння вчитися (організовувати своє робоче місце; орієнтуватися у часі та берегти його; планувати свої дії; доводити роботу до кінця);

• загальнокультурна (духовно – моральні основи життя людини); громадянська (знання своїх прав і обов’язків; бережливе ставлення до людей, до самого себе);

• здоров’язбережувальна (зв’язок організму людини з соціальним оточенням; дбайливе ставлення до свого здоров’я);

• компетентності з ІКТ (здатність учня орієнтуватися в інформаційному просторі, володіти і оперувати інформацією);

• соціальна (продуктивно співпрацювати з різними партнерами в групі та команді, використовувати різні ролі й функції в колективі, проявляти ініціативу, підтримувати та керувати власними взаєминами з іншими).

Предметні компетентності:• поглиблювати знання учнів про права та обов’язки людей; • розвивати мислення учнів, вміння аналізувати свої та чужі вчинки; • виховувати толерантність, відповідальність.

88

Обладнання: комп’ютерна презентація; роздатковий матеріал для гри «Добрі і погані вчинки», «Права», «Обов’язки», для роботи в групах; картки «Право», «Обов’язок».

Хід урокуΙ. Організаційний моментВ світ прийшли ми – я і ти – Для любові й добротиІ старайся так прожити,Щоб в душі завжди нестиТеплий промінь доброти!

ΙΙ. Актуалізація опорних знань.1. «Збери прислів’я»

Роби добро, радість.Птах сильний крильми, там непорядки водяться.Подаруй іншому тому й палиця не поможе.Перший крок до обра - воно добром вернеться.Кого не б’є слово, а людина розумом.Де слово з ділом розходяться, не робити зла.

2. Гра «Добрі і погані вчинки»Розділіть дані речення на дві групи.Допомагати мамі мити посуд.Робити комусь зле, якщо він цього не бачить.Не вмиватися.Берегти рідну природу та охороняти її.Шанувати працю інших людей.Галасувати, коли хтось відпочиває.Бути вихованою, стриманою дитиною.Обманювати, хвалитися.Насміхатися з чужого горя.Добре вчитися, багато читати.Не слухати батьків.Допомагати друзям у біді.Ділитися тим, що є в тебе.Ображати інших.Захищати слабкого.Спати на уроках.Красти.Любити своїх батьків.Ображати тварин.Сваритися.Чи погоджуєтесь ви з тим, що всі люди дуже різні?

ΙΙΙ. Мотивація навчальної діяльності

89

Проблемне запитання Як же зробити так, щоб різні за поглядами, віросповіданням, інтересами

люди жили мирно? Так, для цього існують певні правила, з якими ми стикаємося щодня.З

якими з них ви вже знайомі?

ΙV. Повідомлення теми урокуСьогодні ви дізнаєтесь більше про правила життя в суспільстві.

V. Робота над новим матеріалом.1. Повідомлення вчителя. Жодна людина не може жити сама. Кожен з нас живе серед людей,

пов’язаний з ними різноманітними стосунками і впливає своїми діями на інших людей. Певні норми моралі визнані загальнолюдськими, їх основу складає «золоте правило»: «Думай про іншого».

2. Робота з підручником.Опрацювання статті «Людина живе в суспільстві».

Що ж допомагає людям жити чесно і правдиво?3. Продовження розповіді вчителя. Людина, її життя та здоров’я, честь і гідність, недоторканність і безпека

визнають як найвищу соціальну цінність. Так записано у Конституції України.У Конституції України спочатку перелічені особисті права, потім — політичні, а потім — соціально-економічні і культурні. Якщо ми говоримо «право», то завжди маємо на увазі «обов’язок», і навпаки. Ми — громадяни України, і у нас є обов’язки перед Вітчизною, перед своїм народом, перед іншими людьми, перед своїми рідними і близькими. Головний обов’язок — поважати права інших!

4. Робота з підручником.Опрацювання статті «Найголовніший закон».

5. Ознайомлення з правами і обов’язками громадян.«Навчаючись – учу». Учні ділять на 2 групи. Кожному учню роздається листок з інформацією ( Ι група – права громадян, ΙΙ група – обов’язки громадян). Діти знайомляться з інформацією і передають її учневі з іншої групи, при цьому отримавши інформацію від нього. Після наступного спілкування в групах представник від групи повідомляє інформацію класові.

Права Обов’язкиПраво людини на життя та його захист

Не посягати на права і свободи, честь і гідність інших людей

Право на свободу та особисту недоторканість

Захищати Вітчизну, незалежність й територіальну цілісність України, шанувати її державні символи

Право на свободу думки і слова, Піклуватися батькам про дітей, а

90

світогляду і віросповідання дорослим дітям — про непрацездатних батьків

Право на освіту, працю і відпочинок Не заподіювати шкоди природі, культурній спадщині, відшкодовувати завдані збитки

Право на житло та охорону здоров’я

VΙ. Фізкультхвилинка.

VΙΙ. Узагальнення і систематизація знань1. Робота в групах. Обговорення ситуацій.1) Мачуха з ранку до вечора примушує Попелюшку працювати. Бідній

дівчинці заборонено брати участь в іграх та забавах сестер. Яке право порушено стосовно Попелюшки?

2) Ідучи дорогою до бабусі Червона Шапочка зустріла Вовка, який сказав, що він чуйний, добрий і хоче теж провідати бабусю. Вона повірила Вовкові. Але Вовк випередив дівчинку, обманом вдерся до хати, з’їв бабусю, а потім і Червону Шапочку.

Які права дитини порушив Вовк? Чи потрібно спілкувати з незнайомими людьми?

3) Опікун Гаррі Поттера перехоплює і читає листи, що надходять хлопчикові зі школи чарівників.

Яке право Гаррі порушено?4) У казці О.С. Пушкіна «Казка про царя Салтана» маму «в бочку з сином

посадили, Засмолили, покотили. Та й пустили в Океан – Мов велів так цар Салтан».

Яке право порушено?5) Снігова королева з казки Г.- К. Андерсена «Снігова королева» викрала

хлопчика Кая, що мешкав у маленькому будиночку з бабусею, і відвезла його у свій величезний льодовий палац.

Яке право порушено?6) Фрекен Бок не поважала і не любила дітей. Вона примовляла: «Нічого,

нічого! В мене і діти, і собаки швиденько стають шовковими!». Вона карала Малюка, зачиняла його самого у кімнаті.

Які права людей порушені?2. Гра «Права та обов’язки» Сигналізуйте відповідними картками: «права», «обов’язки».

Берегти книги;дотримувати правила руху;старанно вчитися;навчатися;ігри, відпочинок, розваги;піклуватися про життя, здоров’я;користуватися бібліотекою, спортивною залою;

91

охороняти природу;дотримувати правил поведінки.VΙΙΙ. Підсумок уроку.Розгадайте ребус.

Про які нові для вас права чи обов’язки ви дізнались сьогодні на уроці?

ΙX. Домашнє завдання.Підготувати матеріали для колажу «Права та обов’язки»

Список використаної літератури:1. Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України: Програми для

загальноосвітніх навчальних закладів із вивченням українською мовою.1-4 класи. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2012

2. Неживий О. І., Ужченко В.Д. Дидактичний матеріал з народознавства на уроках української мови.- 2-ге вид.-К.: Освіта, 1995. – 287 с.

3. Дмитренко, М. Береза – давній оберіг [Текст] / М. Дмитренко // Слово Просвіти. – 2008. – 31 січ. – 6 лют. – С. 13.

4. Кукушкіна, М. О. Рослини – символи та обереги [Текст] / М. О. Кукушкіна // Класному керівнику. Усе для роботи. – 2012. – № 12. – С. 39-42. – (Основа).

5. Латченко, Л. Лелека – наш оберіг? [Текст] / Л. Латченко // Юний натураліст. – 2010. – № 9. – С. 9.

6. Скрипник, Г. Вишита сорочка аж до поясочка [Текст] / Г. Скрипник // Шкільна бібліотека. – 2013. – № 9-10. – С. 99.

92

7. Яцюк, С. В. Тварини – символи та обереги [Текст] / С. В. Яцюк // Класному керівнику. Усе для роботи. – 2013. – № 6. – С. 34-37. – (Основа).

8. Кара-Васильєва Т. Українська вишивка. – Київ: «Мистецтво», 1993.9. Кравець О. Сімейний побут і звичаї українського народу. – Київ. – 1996.10.Культура і побут населення України: навч. посібн. – Либідь, 1993. 11.Ремесла та промисли // Українознавство. – Київ., 1994.12.Лазірко Ю. Краплі всесвіту. – Київ, 2007.

13.Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. – К.: К.І.С., 2003. – 296 с.

14.Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к образованию // http://www.urorao.ru/.

15.Бібік Н.М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи. – К.: К.І.С., 2004. – С. 47 – 53.

16.Пометун О.І. Формування громадянської компетентності: погляд з позиції сучасної педагогічної науки // Вісник програм шкільних обмінів. – 2005. – № 23. – С. 18

17.Сухомлинський В.О. З чого починається громадянин/ В.О.Сухомлинський // Рад. Україна. – 1968. – 14 квіт.

18.Сухомлинський В.О. Народження громадянина / В.О.Сухомлинський // Вибрані твори. В 5-ти т. – Т.3. – К. : Рад. шк., 1976.

93

http://www.urorao.ru/

Education

Виховання громадянина