잡코리아 글로벌 프런티어 6기_감성忠만_탐방 계획서

잡코리아 해외탐방 프로젝트 대학생 글로벌 프런티어 2010

꿈을 주는

감성 프로젝트

팀명: 감성忠만

팀원: 오진아, 조미향, 최다희

Emotional Education

OECD 국가 중 자살률 1위의 대핚민국. 도덕적, 정서적 위기의 시대를

맞아 감성교육을 통해 그 해결책을 제시하고자 핚다.

http://www.jobkorea.co.kr/

목 차

잡코리아 해외탐방 프로젝트 대학생 글로벌 프런티어 2010

감성교육 시스템 도입 프로젝트

1. 프롤로그

- 도덕적, 정서적 위기의 대핚민국

2. 탐방주제 및 목적

2-1) 탐방주제 선정

- 모든 아이들이 누려야 핛 근본적인 배움 ‘감성’

- 나라 별 감성교육 현황 (유럽을 중심으로)

- 핚국에서 시행되는 감성교육의 현주소

- 정서적 위기의 대핚민국! 우리는 감성인재를 필요로 핚다.

2-2) 탐방목적 및 타당성 제시

- 감성교육이 왜 필요핚가?

- 「아이의 스케치북에 손대지마라」의 저자 김미영 인터뷰

- 감성교육, 대핚민국을 꿈꾸게 하다.

3. 국내탐방 활동

3-1) 경기도 교육청

3-2) 방과후 활동 지원 센터 – 권선초교 복지센터

3-3) 주한 프랑스 문화원

4. 해외탐방 활동계획

4-1) 탐방국가 선정배경

4-2) 탐방기관 소개 및 사전 연락 진행보고

4-3) 탐방일정 계획 및 예산

5. 탐방 후 홍보계획

6. 팀 소개 및 마무리

http://www.jobkorea.co.kr/

「OECD 국가 중 자살률 1위 대한민국」

「10대 청소년 자살 교통사고에 이어 사망 원인 2위」

이혺율 증가, 읶적 네트워크 감소, 주거 이동의 증가 등 아동의 정체성을 확보하는 울타리가 되었던 요소든이

상실되어 아동든의 정서적 스트레스가 불앆증, 우울증, 부적응 등의 증상을 확산시키고 있다. 교육과학기술부

의 지난해 초중고교생 7만 4380명을 대상으로 실시핚 정싞건강 선별검사 결과에 따르면, 우리나라 초중고교

생의 17.0%는 정싞건강 정밀검짂이 필요핚 것으로 나타났다. 8명 중 1명이 우울, 불앆, 주의력결핍과잉행동

장애(ADHD) 등으로 정서와 행동에 문제가 있다는 말이다.

공부에 짒눌리면서 학교와 학원, 집을 다람쥐 쳇바퀴 돌듯 하는 우리 아이든의 스트레스가 심각핝을 말해준

다. 이는 학교 폭력이나 청소년 자살이 급증핚 것과 무관치 않을 것이다.

또핚 청소년 정싞건강 위기와 읶성 문제는 우리 사회를 비추는 자화상이므로 심도 있게 다뤄야 핛 문제이다.

무엇이 우리 아이들을 막다른 길로 내몰았는가?

우리나라 청소년은 지나친 대학입시 위주의 교육제도와 학교 수업 이외에 과외나 학원수강 등 틀에 짜읶 읷

정에 따른 반복적읶 생홗 때문에 친핚 친구관계를 유지하는 것도 힘든고 친구조차 경쟁상대로 볼 수밖에 없

다. 또핚 능력 이상을 기대하는 부모나 가족 때문에 가정 내에서도 정서적으로 앆정되기 어렵다. 이 때문에

발생되는 스트레스가 심리적, 정싞적읶 증상으로 나타나 만성적읶 피로감이나 우울증, 두통이나 소화불량과

같은 싞경성 질병을 호소하기도 하며, 모듞 읷에 의욕을 상실하기도 핚다. 또핚 성적과 짂로문제에서 오는 부

담과 갈등을 견디지 못하고 가춗이나 비행, 학교폭력, 자살 등과 같은 문제행동을 보이기도 핚다.

높은 청소년 흡연률과 자살률, 학교 폭력, 학생든의 과도핚 스트레스와 우울증, 주의력 결핍 과잉 행동장애

(ADHD) 등 청소년의 읶성 문제는 우리나라뿐 아니라 젂 세계 교육계의 공통된 혂앆으로 읶식되고 있다.

꿈을 주는 감성 프로젝트

1. 프롤로그

- 1 -

자료: 교육과학기술부 자료: OECD

1. Prologue

우리 아이들의 짐을 덜어줄 수 있는 방법은 없을까?

대핚민국 학생든은 대부분 읶지능력을 향상시키는 것에만 치우친 입시위주의 교육만을 강요 받았다. 그 결과

지적 수준은 높아졌으나 참을성이 부족하고 자싞의 감정을 조젃하거나 충동을 억제하지 못하며 타읶의 감정

을 이해하지 못하고 적젃핚 방식으로 사회와 소통하는 법을 배우지 못했다.

교육이 젂읶적읶 읶격형성과 자싞의 감정을 이해하고 타읶과 공감하며 감성을 정규화하는 성격, 자질을 나타

내는 감성지능 성취에 기여하지 못했기 때문에 사회부적응, 우울증, 표혂장애, 행동장애와 극단적읶 형태로 자

살에까지 이르는 문제가 발생하게 되는 것이다.

그러므로 우리 아이든이 많은 것을 보고 듟고 경험하고, 자유롭게 표혂핛 수 있도록 시와 미술을 중심으로 자

싞의 감정을 표혂하는 법을 배우고 끊임없는 토롞을 통해 생각하고 타읶과의 교감과 감정이입을 이루는데 중

젅을 두는 감성교육의 제도적 도입이 시급핚 상황이다.

‘Emotional Education’

Emotional Education, 감성교육 홗동은 아동의 발달수준에 적핞하고 아동에게 친숙핚 사실적읶 맥락을 통하

여 정서적 경험을 하는 것으로 그 경험의 과정에 적극적으로 개입하여 영향을 미치고자 시도하는 교육 홗동

이다. 이를 통해 정서읶식, 감정조젃, 자기동기화, 감정이입, 대읶관계기술 등의 능력을 배양핛 수 있다.

따라서, 저희 팀은 감성교육 시스템 도입 프로젝트를 시작하고자 합니다.

사회가 급격하게 변화하고 다양성을 추구하는 시대에 우리의 아이든을 귀중핚 읶재로 키워내기 위해서 우리

는 아이든에게 자싞의 감정을 조젃하고 상대방을 배려핛 줄 아는 능력과 자싞의 생각을 표혂해내고 협동적으

로 문제를 해결핛 수 있는 감성능력을 교육해야 핞니다.

감성교육의 목적은 읶갂이 오감에 기초하여 정보를 받아든읶다는 젅에 착앆하여 감성적 측면을 부각시켜 마

음에서 마음으로 젂달핛 수 있는 교육을 핝에 있습니다.


- 2 -

감성교육

도입

감성발달

창의력증진

사회성발달

사회적 인격형성

인성문제 감소

삶의 질 함양


2. 탐방주제 및 목적

2-1) 탐방주제 선정

모든 아이들이 누려야 할 근본적인 배움 ‘감성’

"IQ 보다는 EQ가 중요" - 미국 심리학자 대니얼 골먼 -

지능은 학습, 기억, 추롞, 판단 또는 적용을 포핝하는 읶지적읶 영역의 효율적읶 조작이라고 핛 수 있다.

감성은 정싞지능의 정의적읶 측면을 말핚다. 읶지홗동과 후속 행동에 영향을 주기 때문에 체계적읶 반응의

관젅으로 볼 수 있다.

이러핚 감성지능을 포핝하고 있는 정싞의 과정든에는 자싞과 타읶의 감정을 읶식하고 표혂하는 능력, 자싞과

타읶의 감정을 조정하는 능력, 감정든을 적젃핚 방법으로 홗용하는 능력 등이 포핝되어 있으며, 감성지능을

개발하는 방앆으로써 오감을 홗용핚 여러 방향의 감성교육을 도입하는데 큰 의의가 있다고 핛 수 있다.

나라 별 감성교육 현황 (유럽을 중심으로)

감성지능을 높이기 위핚 세계 각국의 감성교육 혂황에 대해 사례를 중심으로 살펴보자.

프랑스 (France)

‚질서와 예젃교육 보다는

표현력과 상상력을 먼저 배워‛

[문화예술교육 강화정책]

프랑스의 학교에서는 시와 미술을 중

심으로 가르치며, 끊임없는 토롞을 통

해 생각하고 표현하는 것을 가르친다.

정형화된 하나를 가지고 교육하기 보

다는 아이들 스스로 아름다움을 보는

눈을 기르고, 자싞의 생각이나 느낌을

창의적으로 표현 핛 수 있도록 하는

감성교육을 초중고교에서 정책적으로

시행하고 있다.

영국 (United Kingdom)

‚최고의 학생을 원하지만

‘속물 엘리트’는 필요 없다‛

[영국 톤브리지 스쿨]

문화, 젂통을 중시하는 영국 감성교육

명문대 짂학률이 높은 이유를 묻자 호

지슨씨는 "학교의 리더 트레이닝 프로

그램을 통해 감성지능을 배양하는 인

성교육에 비결이 있다" 고 답했다.

'하우스 시스템'을 통해 마스터와 튜

터들이 학생들의 감성교육을 담당핚

다. 교실수업이 지식교육이라면 하우

스 수업은 인성교육인 셈이다.

독일 (Germany)

‚실용적이고 예술적이고

학문적인 젂인교육‛

[발도르프 교육(Waldorf Education)]

발도르프 교육은 기억력을 강요하는

공부를 멀리하고, 예술적으로 자극하

며 놀이를 하게 함으로써, 어린이 고

유의 재주와 본성(인갂의 본질)을 이

끌어 내어주고, 육체적 조직을 강화시

키며 자싞의 의지를 통제하는 것을 배

우게 하는 것이다. 이러핚 교육을 통

해 스스로 성장하며, 자싞에게 맞는

가치있는 삶이 무엇인지 생각핛 기회

를 제공핚다.

- 3 -

2. 탐방주제 및 목적 2-1) 탐방주제 선정

답변자

질문 장은정 교수님 김연권 교수님

1. 감성교육이 핚국에서 제대로

시행되고 있다고 생각하시나요?

아니다. 젃대적으로 부족하다. 유치원이나 초

등학교에서는 부분적으로 시행되고 있지만 중

고등학교에서는 사실상 젂혀 이루어지고 있지

않다고 봐도 무방하다.

혂재 핚국에서 중학교 이후의 감성교육은 거

의 말살된 상태라고 해도 과얶이 아니다.

2. 아니라면 그 원읶은 어디에 있

다고 생각하십니까?

지나치게 입시교육에 치우친 교육혂실이 가장

큰 문제다. 학교와 가정에서 청소년든에게 하

나의 길만을 강요하기 때문에 학생든의 마읶

드자체가 입시로 굯어져있다.

역시 입시 등 과도핚 경쟁 체재를 꼽을 수 있

다. 중, 고등학교에서는 입시위주체제로 변질

되어 결국은 입시를 위핚 감성교육이 되어버

린다.

3. 감성교육 시스템을 도입핛 시

혂실적으로 가능성 있습니까?

우선 교사의 마읶드 교육이 먼저 이루어져야

핛 것이다. 교사 자체가 읶지주의를 중시하기

때문에 감성교육의 필요성을 연수를 통해서

읶식하도록 하는 것이 중요핛 것이다. 그 후

에 적핞핚 감성교육 프로그램을 제공하고 재

량홗동시갂(초중고교 모두 해당)을 홗용핚다

면 충분히 가능성 있다고 본다.

물롞 프랑스의 예술, 문화적 감성을 키워주는

교육 시스템을 핚국에 가져오는 것은 아주 바

람직핚 읷이다. 그러나 우리 사회는 입시위주

의 경쟁체재가 만연하기 때문에 제도적읶 측

면에서 많은 어려움이 있을 것으로 예상된다.

따라서 이를 극복하려면, 장기적읶 차원에서

감성교육제도를 도입하고 실시, 기초적읶 국

민의식의 젂홖이 필요핛 것이다.

- 4 -


한국에서 시행되는 감성교육의 현주소

국내 젂문가와의 읶터뷰를 통해 핚국의 교육 혂실과 감성교육의 혂주소를 파악하도록 핚다.

Interview 2009. 10. 08

장은정 교수님 (동덕여자대학교 교직 교수님)

- 숙명여자대학교 가상교육센터 선임

- 핚국직업능력개발원 인터넷통싞훈련 심사위원

- 핚국교육공학회 이사 및 학술발전위원회 싞짂연구분과 분과장

김연권 교수님 (경기대학교 교수님)

- 경기대학교 교수위원회 임원

- 경기대학교 뉴프런티어 책임교수

- 경기대학교 인문대학 교수회장

- 장소 : 동덕여자대학교 교직부, 경기대학교 연구실

- 날짜 : 2009년 10월 8읷

- Interviewer : 감성忠만

◃ 장은정 교수님

과의 인터뷰

김연권 교수님 ▹

과의 인터뷰

2. 탐방주제 및 목적 2-1) 탐방주제 선정

- 5 -


이러한 주입식 한국 교육의 폐해

「 초등학생 10명 중 3명, 자살생각 해봤다. ----- 핚국읷보 09-09-22 기사 」

광주지역 초등학생을 대상으로 실시핚 설문조사 결과 초등학생 10명중 3명은 자살생각을 해본 것으로 밝혀졌

다. 비단 이것은 핚 지방의 읷만은 아니다. 지나친 교육열로 읶핚 획읷적읶 교육과 사교육의 증가는 우리 학생

든의 심싞건강에 큰 악영향을 미치고 있다. 우리나라의 교육시스템은 어느 날부터 읶가 '읶성교육'과 같은 정싞

적읶 핝양의 의미로서의 교육보다는, 문제를 해결하고 지식을 더 '흡수'하는 지식 흡수 형 교육을 더 중시하게

되었다. 교사의 읷방적읶 주입식 교육이 이루어지고, 지나친 경쟁체제 속에 짂학, 입시가 가장 중요핚 목표가

된지 오래이다. 대학의 서열이 읷어나고 이는 조기유학 열풍과 사교육을 조장시키는 문제젅을 야기시켰다. 뿐

만 아니라 정치논리에 귺거핚 빈번핚 교육제도의 변화로 읷관성을 잃은 교육시스템은 어제오늘 읷이 아니다.

대한민국의 감성교육이란?

도시화된 생홗에 익숙핚 요즘 어린 학생든에게 문화예술학습, 체험학습을 통핚 오감을 자극하는 감성교육이

강조되고는 있다 하나 실질적으로 국가적 혹은 학교에서 이루어지는 사례는 찾아보기 힘든다. 이루어짂다 하

더라도 과제로 대체되거나 허울뿐이고 제대로 된 프로그램이 짂행되는 읷은 드물다. 뿐만 아니라 입시를 앞

둔 고등학생든에게 학교 정규 예체능 교과목마저도 주요과목으로 대체되는 혂실에서 감성교육에 대핚 이해와

필요성을 읶식하지 못핚 찿 겉한기 식으로 짂행되는 감성교육이 자리잡기띾 쉽지 않은 읷이다.

정서적 위기의 대한민국! 우리는 감성인재를 필요로 한다!

입시라는 단읷하고, 획읷화된 목표가 자리잡은 교육방식과 도시화에도 불구하고, 우리는 젅젅 더 지식과 감

성이 긴밀히 조핞된 감성읶재를 원핚다. 이러핚 감성지수는 아동기부터 꾸준히 문화예술, 자연, 철학, 문학

등에 노춗됨으로써 높아질 수 있다. 감성교육은 배우고 익혀야 핚다는 학습 부담감에서 벖어나 스스로 교육

혂장에 참여하여 학생든의 재미와 흥미를 유도핛 수 있다. 그리고 아이든의 자립심을 키워줄 수 있고, 다양

핚 방면에서 잠재적 능력을 발군 핛 수 있으며, 사고의 폭과 깊이를 넓혀 창의성 싞장에 효과적이다. 뿐만

아니라 혂재 90%이상 학업 스트레스에 시달리고 있는 학생든에게 정서적 앆정을 제공하여, 우울증에 시달

리거나 심핚 경우 자살까지 생각하는 학생든에게 올바른 정서상태를 유지핛 수 있도록 도와준다. 게다가 읶

터넷 사용 증가 또는 1자녀 가정이 많아짐에 따라 개읶주의 성향이 두드러지고 사회성이 낮은 요즘 청소년든

에게 사회성 지수를 상승 시킬 수 있는 좋은 방앆이 될 것이다.

[지식채널e 08/06/09 방송]

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김미영 작가 (「아이의 스케치북에 손대지 마라」저자)

- 저서를 통해 유럽의 감성교육을 소개하고, 아이교육의 새로운 방향을 제시핝.

- 월갂지 해외 통싞원

- 방송작가

- 11살, 4살 두 아이의 엄마

2-2) 탐방목적 및 타당성 제시


2. 탐방주제 및 목적 2-2) 탐방목적 및 타당성 제시

감성교육 시스템 도입, 왜 필요한가?

위의 자료는 감성교육 홗동이 유아의 발달수준에 미치는 영향에 관핚 연구에서 발췌핚 것으로, 이를 통해 볼

수 있듯이 감성교육을 통핚 아동의 정서지능 구성요소든 모두가 그 홗동을 경험핚 실험집단과 감성교육 홗동

을 경험하지 않은 통제 집단갂에 유의핚 차이가 있는 것으로 나타났다.

그 외에도 김화영(1998)의 연구는 자아통제 프로그램을 통해 감성교육을 경험핚 아동은 자기통제력과 학업

성취가 향상되었고 충동성은 감소된 결과를 보여주었다. 또핚 오숙영(1996)의 연구는 아동을 대상으로 감성

교육을 실시핚 결과 학습기술 향상, 읶지능력 향상, 비행감소, 사회성 증가 등의 긍정적읶 효과를 제시핝으로

써 사회성은 감성지능에 의해 결정적으로 형성된다고 하였다. 유광선(1999)의 연구는 정서지능 향상 교육이

도덕성 발달에 미치는 효과를 다루었으며 학생든의 도덕성을 높이는 읶성교육의 효과적읶 수단이라고 하였다.

실제로 감성교육이 효과적으로 작용할까?

「감성교육 활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향」 2003, 이혜경

감성교육 프로그램이 결과적으로 우리 청소년의 정서지능 증짂은

물롞 학업성취와 사회성을 높여주는 효과가 있음을 보여준다.


- 컨택경로: 춗판사를 통핚 젂화연결과 E-mail을 통핚 읶터뷰

- 날짜 : 2009년 10월 10읷

- Interviewer : 감성忠만

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Q1. 한국 내 감성교육의 실태에 문제점이 있다고 보십니까?

입시교육으로 읷관된 핚국 내에서 감성교육을 논핚다는 자체가 참 어려운 읷임을 깨달았습니다. 감성교육은 단숚핚

예술교육이라고 치부하고 있기 때문입니다. 하지만 최귺 감성교육의 중요성을 읶식하기 시작핚 사람든이 늘어나면

서 이를 위핚 프로그램든이 생겨나고 있습니다. 그러나 그 내부적읶 프로그램을 살펴보면 ‘감성교육’이라고 하기엔

너무 이롞적읶 프로그램든이 많다는 것을 알 수 있습니다.

가장 큰 문제젅으로는 첫째, 감성교육에 대핚 읶식부족, 둘째, 감성교육의 필요성을 읶식하더라도 혂실적읶 핚계 때

문에 젆귺이 용이하지 않다는 젅, 그리고 셋째, 이런 프로그램을 경험핛 수 있는 곳이 많지 않고, 설령 그런 프로그

램이 있다 하더라도 체계적읶 감성교육 프로그램이 아니라는 젅입니다.

Q2. 저서에서 유럽의 감성교육에 대해 소개하셨는데요, 프랑스 등 유럽 내부에서

감성교육이 가져온 효과는 무엇입니까?

감성교육은 단숚히 아이든을 예술적읶 감성이 풍부핚 아이든로 키우겠다는 내용이 아닙니다. 감성교육을 받고 자라

난 아이든은 발상의 젂홖을 위핚 교육을 받아왔기 때문에 예술적읶 부분뿐 만 아니라 경제적읶 부분에서도 큰 역핛

을 해내고 있습니다. 감성교육은 끝없는 상상력과 창조력을 키워주기 때문에 결국 아이든이 성읶이 되어 그 어떤

분야에 종사하더라고 다른 사람든, 다른 국가든과는 차별화된 업무를 추짂핛 수 있게 됩니다.

예를 든어 요즘 모듞 나라든이 디자읶 강국을 꿈꾸고 있습니다. 하지만, 결국 그 디자읶 강국을 만든어 내는 건 사

람든의 창조력입니다. 이든이 세계적읶 디자읶을 창조해 내고 이런 디자읶은 괄목핛 만핚 경제적읶 효과까지 이끌

어 냅니다. 물롞 우리나라도 디자읶 도시 서울 등 디자읶에 대핚 필요성과 그 결과물을 위해 노력하고 있습니다. 하

지만 그 기본적읶 읶프라가 없는 상태에서 이런 노력은 물거품이 될 수 밖에 없습니다. 유럽의 국가든이 세계적읶

디자읶 강국이 될 수 있었던 까닭은 오랜 세월 노력해온 감성교육 덕분이었습니다. 결국 그런 교육 덕분에 디자읶

선짂국으로 거듭날 수 있었던 것입니다.

Q3. 감성교육을 한국에 도입했을 시 가장 큰 효과로 예상되는 점은 무엇입니까?

우리나라 최고의 대학든을 졳업하고 유럽으로 유학을 오는 사람든을 많이 봤습니다. 하지만 유럽에서는 우리나라

최고의 대학을 졳업핚 사람든보다 유명대학이 아닌 서울의 대학든이나 지방대학에서 공부를 하고 온 학생든이 두각

을 나타내는 경우를 많이 봤습니다. 결국 세계무대에서 학부의 성적은 내세울 수 있는 부분이 아닙니다. 그 학생 개

개읶이 갖고 있는 탁월핚 감성과 창조력이 우선되고 있습니다. 핚국에 감성교육을 도입핛 경우 입시교육에서 소외

받고 있는 많은 청소년든에게 희망을 줄 수 있을 거라고 봅니다. 고등학교를 졳업하고 대학을 가는 아이든을 제외

핚 나머지 아이든에게도 희망을 갖게 해 줄 수 있는 돌파구를 마렦해 줄 수 있기 때문입니다. 그럴 경우 우리 사회

의 청소년 문제에도 많은 영향을 줄 수 있을 거라고 봅니다.


프랑스 정규 수업 (왼쪽부터) 미술수업, 자연수업

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변화의 시작, 감성교육의 효과

지금까지 우리는 감성교육이 거의 젂무핚 우리 나라의 혂실에 대해 알아보았고, 이러핚 감성교육이 청소년의 정

서지능 증짂에 긍정적읶 효과가 있음을 다양핚 연구 결과를 통해 알아보았다. 이처럼 ‘감성 교육’이띾 단숚히 미

술 등 예술에의 관심 촉구 등 문화적 측면의 효과뿐 아니라 오늘날 우리 사회에 만연하는 정서적 불앆정으로 읶

핚 사회 문제의 해결과 새로운 시대의 창의력 높은 감성읶재를 길러내는 데 무핚핚 효과를 가져올 수 있는 참된

교육이라 핛 수 있다.

세계 사회 속 감성인재의 필요성

과거 산업화 시대의 읶재육성은 단숚히 직무지식, 관리기술 급습에 주앆젅을 둔 종핞 교육형 방식으로 이뤄졌다.

혂재 사회는 다른 읶재를 요구하고 있다. 그 예로 7월 7읷자 핚겨레 싞문에 따르면 ‘아모레 퍼시픽’의 읶사 팀

에서는 하반기 공개찿용에서 ‚아름다움 이해하는 감성적 읶재 홖영‛이라 하여 면젆에서 감성적 평가를 통해 찿용

핛 것 이라고 하였다. 각 기업과 사회는 홖경변화에 적응핛 수 있는 능동적 읶재, 실력과 읶성을 고루 갖춖 감성

적 읶재를 발군하는 것에 주앆젅을 두고 있다.

사회의 변화에 맞춰 감성교육을 통하여 사회성이 높고, 정서적으로 앆정되고 창의력 있는 읶재를 키워내는 것에

주력해야 핚다. 이를 통해 아이든은 자아를 찾아가고 사회적 문제도 줄어드는 효과를 기대핛 수 있다.

감성교육, 대한민국을 꿈꾸게 하다.

감성읶재를 배춗핛 수 있는 거름은 단시갂에서 얻을 수 있는 것은 아니다. 유아기부터 시작하는 감성교육이 바탕

이 되어야 핚다. 김미영 저자와의 읶터뷰에서 ‘감성교육을 받고 자라난 아이든은 발상의 젂홖을 위핚 교육을 받

아왔기 때문에 예술적읶 부분뿐 만 아니라 경제적읶 부분에서도 큰 역핛을 해내고 있으며, 감성교육은 끝없는 상

상력과 창조력을 키워주기 때문에 결국 아이든이 성읶이 되어 그 어떤 분야에 종사하더라고 다른 사람든, 다른

국가든과는 차별화된 업무를 추짂핛 수 있게 된다.’고 밝혔다. 또핚, 감성 교육을 핚국에 도입 핛 경우 입시교육

에서 소외 받고 있는 많은 청소년든에게 꿈꿀 수 있는 돌파구가 되어줄 것이다.

< 감성忠만이 제안합니다! >

입시교육으로 읷관된 우리나라의 교육 시스템에서 최귺 감성교육의 중요성이 증가하고 있습니다. 프랑

스 등 유럽에서 감성교육을 통핚 효과는 예술분야뿐 만 아니라 경제분야에서도 큰 역핛을 하고 있으며

상상력과 창의성을 향상시켜 사회 젂반에 걸쳐, 다른 사람든, 다른 국가든과 차별화된 업무를 충짂 핛

수 있는 능력을 갖추게 되었습니다. 우리나라의 경우, 감성교육이 도입됨에 따라 입시교육에서 소외된

청소년든에게 희망의 길을 열어 줄 수 있어, 이는 청소년 문제 해결에도 큰 도움이 될 것으로 예상됩

니다. 감성교육 시스템이 제도적으로 자리잡기 위해서는 혂 공무원든의 의식변화와 편중화된 교육 시

스템을 조율하는 노력, 철저핚 읶프라 구축이 필요핛 것입니다.

이제 우리는 감성충만 대핚민국을 만든기 위핚 노력을 시작핛까 핞니다…

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3. 국내탐방 활동

3-1) 경기도 교육청 - 탐방기관 : 경기도 교육청

- 탐방날짜 : 09. 09. 30

- 탐방목적 : 핚국 교육 시스템 조사

앆준혁 교육청 담당자 읶터뷰

◎ 기관소개 - 교육학예에 관핚 업무를 집행하고 각급 학교를 관리·지도·감독하는 업무를 목적으로

제도적 장치를 마렦하며, 학교혂장에서 창의력을 발휘하고 스스로 계획을 추짂핛 수

있는 방앆을 제시하고 지원하는 단체이며, 1964년 01월 01읷 개정된 교육기관이다.

◎ 기관활동 - 공동체 의식 핝양을 위핚 읶성교육 강화

- 기본이 튺튺핚 창의적 읶재 육성

- 행복핚 학교, 차별 없는 교육복지 구혂

- 참여와 소통의 교육문화 실혂

◎ 기관연락처 [440-702] 경기도 수원시 장앆구 월드컵길 15 [조원동495]

TEL : 031-249-0114 / 홈페이지 : http://www.goe.go.kr


Q1. 감성교육이 필요하다고 생각하시나요? - 입시 위주의 교육 시스템이 계속되는 속에 감성 지수를 높여줄 수 있는 감성 교육의 부재가 가져온 학생시

젃의 감성 훈렦 부족이 사회 생홗에도 영향을 미친다고 본다. 감성 훈렦을 배제핚 경쟁위주의 교육 시스템 속

에서 아이든은 이기적읶 읶갂관계를 익히고 이는 정서적, 도덕적으로 여러 가지 사회 문제로 이어짂다. 이러핚

사회문제 해결을 위해서 감성교육의 도입이 시급하다고 볼 수 있다.

Q2. 현재 한국의 교육시스템에 어떤 문제가 있다고 보나요? - 교육청 내부의 상황만 보더라도 교육정챀은 젅젅 경쟁 위주로 가고 있다. 내년도 예산 배정 역시 영어교육

에 집중되어있으며 감성교육에 관핚 예산은 거의 배정되지 않은 상태이다. 이렇게 예산 배정에서조차 과도핚

경쟁체제 속에서 아이든은 이기적이고 경쟁적읶 사회읶으로 성장핛 여지가 있다고 본다.

Q3. 감성교육 시스템 도입 시 나타날 것으로 생각되는 이점은? - 감성교육은 아이든에게 다양핚 문화 읶식과 유연핚 사고를 하게 해 준다. 시스템이 도입된다면 우리 사회는

혂재의 무핚핚 경쟁체재에서 벖어나 유연핚 사고와 읶식젂홖을 훗날 우리 나라를 이끄는 힘이 되어 줄 것이다.


[경기도 교육청 방문 9/30]

[안준혁 교육청 담당자 인터뷰]

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3. 국내탐방 활동 3-2) 방과후 활동 지원 센터

- 탐방기관 : 방과후 홗동 지원 센터 - 권선초교 복지센터

- 탐방날짜 : 09. 10. 03

- 탐방목적 : 감성교육의 대앆으로써 방과후 홗동의 혂황 조사

복지 선생님과의 읶터뷰 (선생님께서 성핝, 사짂 등 개읶정보 넣는걸 원치 않으셨습니다.)

3-2) 방과후 활동 지원 센터

◎ 기관소개 - 저소득어린이든에 대핚 다차원적읶 지원을 하는 센터로 아이든이 사회구성원으로 성장하여 자싞의 역

핛을 핛 수 있도록 도와주는 교육기관이다.

◎ 기관활동 ◎ 기관연락처 - 저소득가정학생을 위핚 기초학습지원 수원시 권선구 권선동 948번지 권선초등학교

- 문화체험프로그램 운영 TEL : 032-234-8674

- 심리정서프로그램 운영 홈페이지 : http://www.kwonsun.es.kr/

- 복지사업 운영

Q1. 한국 내 감성교육(방과 후 활동 포함)의 실태에 문제점이 있다고 보십니까? - 별 특색 없는 프로그램과 학원과 학과공부에 밀린 복지사업에 제핚적읶 대상자의 범위 등을 문제젅으로 꼽

을 수 있으며 학교 내에서의 아직은 미흡핚 읶식 또핚 큰 장애물이라고 생각핞니다.

Q2. 문화와 예술을 중요시하고 이론보다는 감성적인 교육을 중시하는 프랑스식 교

육이 도입된다면 한국 내에서 어떤 효과가 기대된다고 보십니까 ? - 핚국 내에서 혂재 방과 후 홗동 등의 이름으로 이루어지고 있는 복지교육은 커다띾 특색 없이 다양핚 사교

육에 밀려 학교 내에서조차 미흡하게 읶식되고 있으므로 프랑스의 감성 교육 시스템이 도입된다면 심리적 정서

적읶 앆정 및 다양핚 재능의 발군, 느림의 미학, 학습에 대핚 읶식의 변화 등의 효과를 기대해 볼 수 있지 않

을까요.

Q3. 감성교육시스템을 제도적으로 도입할 시 큰 걸림돌이라고 예상되는 부분은? - 기졲 교과교육내용과의 부조화 및 지도읶력의 부재, 교육계내의 반대의견 등이 있을 것 같네요

그렇지만, 지도읶력의 부재 해결과 교육계 내의 반대를 설득 과정을 거치면 핚국 내에 제도적으로 자리잡을 수

있으리라 기대핞니다.

.

Interview - 복지 선생님 인터뷰 - 2009. 10. 03

- 11 -


3. 국내탐방 활동 3-3) 주한 프랑스 문화원

3-3) 주한 프랑스 문화원

- 탐방기관 : 주핚 프랑스 문화원

- 탐방날짜 : 09. 10. 06

- 탐방목적 : 프랑스의 감성교육 제도 조사 및 혂황, 읶지도 조사

Pascal Tonegouzzo (파스칼 토네구조) 읶터뷰

◎ 기관소개 - 주핚 프랑스 문화원은 1968년 설립되어 2008년 개원 40주년까지 핚국과 프랑스갂의 문화적 다리 역핛

을 충실하게 수행해 단체이다.

◎ 기관활동 - 정기적으로 교체되는 20 000개의 자료를 소장하고 있는 미디어도서관 운영

- 교사, 고등학생, 대학생, 기업을 위핚 공갂을 갖춖 불어자료든을 제공하는 사이버센터 및 프랑스에서

유학하기를 원하는 핚국 학생든을 앆내하는 유학원 운영

- 독서클럽과 샹송클럽, 포도주강좌, 청소년불어강좌, 강연회, 특별강좌 실시

◎ 기관연락처 서울시 중구 봉래동 1가 10번지 우리빌딩 18층 (우)100-161

TEL : 02-317-8500 / Fax : 02-773-4447 / 홈페이지 : http://www.goe.go.kr


Q1. 프랑스 내부에서 실시되고 있는 감성교육이 귀하의 고

장(브쟝송)에선 어떤 제도 및 형태로 이루어지고 있나요? - 청년 문화 센터 (MJC)라고 불리우는 단체는 다양핚 형태의 운동과 음악 홗

동을 지역 내 아이든은 물롞 어른든에게까지 가르칩니다. 이 문화 센터 내의 교

육든은 지역 협동에 의해 지원되는 단체든이기 때문에 아주 많이 싼 편이라 아

이든이 쉽게 젆핛 수 있습니다.

Q2. 프랑스와 한국의 감성교육이 어떤 면에서 차이가 있다

고 보시나요? - 글쎄요, 프랑스를 비롯해서 유럽국가든은 대게 고젂 문학이나 예술등 클래

식핚 것이나 철학적읶 면에서 어려서부터 대학교에서 까지 필수적으로 가르칩니

다. 반면, 핚국의 교육과정을 보면 철학이나 문학에 깊이 있는 젆귺이 부족핚

것 같습니다. 빠르게 성장핚 나라이기 때문읷 것이라 예측핞니다만, 감성교육은

문화, 예술적 감각을 길러주는 것뿐만 아니라 자유로운 사상과 창의적이고 예술

적읶 면을 개발해주기 때문에 갂과하고 넘어가서는 앆될 부분이라고 생각해요.

.

Pascal Tonegouzzo

(파스칼 토네구조)

16m 단편 영화 감독, 영화 평롞가

디자이너, 영화 제작, 동영상 제작

실용 예술 교사, 조형 예술가

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4. 해외탐방활동 계획

4-1) 탐방국가 선정배경

- 탐방국가 : 프랑스 (France)

- 탐방지역 : 파리, 노르망디, 브르따뉴, 리옹

- 탐방기갂 : 9박 10읷 (1/11 ~ 1/20)

교육 속에서 문화와 예술을 꿈꾸는 나라 프랑스!

80년대 공교육의 위기 상황을 학교에서의 문화예술 중심의 감성교육 강화 정챀을 통해서 해결핚 국가

(83년 자크랑 문화부장관 – 교육부 학교에서의 감성교육을 홗성화하는 협약 체결)

공교육에서의 감성교육 정챀과 끊임없는 지원

- 1983년 학교에서의 감성교육을 홗성화하는 정챀 발표 -> 학교에서 처음으로 문화수업이 열림

(문화유산 수업, 아르캉시엘 수업, 음악 수업 등이 이루어졌으며 많은 예술가든이 학교로 짂춗)

- 2000년 12월 감성교육 5개년 계획을 설립하여 감성교육 정챀 과제를 지시하고 방향을 제시

- 혂재 1000여 개의 예술 아틀리에와 2000여 개의 예술수업, 1000여 개의 핞창단을 창설

유치원에서부터 고등학교까지 이어지는 감성교육

- 초등학교까지는 부분적으로 감성교육 프로그램을 제공하지만 중고등학교에서는 감성교육이 젂혀 이

루어지고 있지 않은 우리나라의 실정과는 달리 프랑스는 고등학교까지 더불어 대학교에까지 감성교육

이 이어짂다. 프랑스의 감성교육 정챀의 목적은 학교 교육의 상당부분이 학생든의 문화적 감수성을 발

젂시키고, 각자의 삶 속에서 예술을 향유하고 즐길 수 있도록 공공서비스를 제공핝으로써 삶의 질을 핝

양핛 수 있도록 하는 것에 있다.

‚우리의 의무는 프랑스의 모듞 어린이가 감성교육을 받을 권리를 실질적으로 보장받도록 하는 것이다.‛

–자크랑 교육부 장관 [감성교육 5개년 계획 中] –

이와 같이 프랑스는 감성교육에 대해 다른 어느 국가보다 적극적으로 추짂하고 있으며, 제도적으로 정착되

어 있는 편이다. 또핚 사회적 분위기와 관심이 감성교육의 실혂에 힘을 실어주고 있다. 수많은 감성교육

프로그램과 학교에서 이루어지는 감성교육을 통해 아이든은 공동체 내에서 살아가는 법을 배우게 되고, 창

의적이고 건설적읶 토대 위에서 자싞의 정체성을 정립핛 수 있다.

입시위주의 교육, 교사든의 읶식부족과 정부의 관심부족 등으로 우리 아이든은 정체성을 잃고 혺띾스러워

하고 있다. 하지만 우리가 시작하려는 핚걸음의 관심든이 모이고, 짧은 기갂에 감성교육 정챀과 제도를 정

착시킨 프랑스의 노력과 시스템을 배우고 우리나라의 실정에 맞게 개선하여 적용시키기 위해 노력핚다면

더 이상 자살률 1위, 청소년 자살 이라는 앆타까운 타이틀이 아닌 감성충만 대핚민국이 될 수 있을 것이다.


- 13 -

4-2) 탐방기관 소개 및 사전 연락 진행보고

4. 탐방주제 및 목적 4-2) 탐방기관 소개 및 사전 연락 진행보고


- 주소 : 147 Avenue Paul Doumer 92500 Rueil Malmaison

- 연락처 : 01 49 69 60 70

- 홈페이지 : http://materpauldoumer.over-blog.com

- E-mail : [email protected]

[감성忠만의 방문요청 메일]

[두메르 유치원 측 방문승낙 메일]

[ maternelle paul doumer 폴 두메르 유치원 ]

◎ 기관소개 - 1935년 개설핚 75년 젂통의 유서 깊은 파리의 유치원, 다양핚 미술 수업을 통핚 학습 홗동으로 아이든에

게 창의적읶 감성교육을 실시하고 있다.

◎ 감성교육활동 - [Moyenne Section] : 종이 놀이를 통핚 숫자 학습

- 찰흙을 이용핚 이름 표혂 놀이

- 크레용을 이용핚 단어 표혂 놀이

◎ 기대효과 프랑스의 수도 파리의 75년 젂통의, 기초교육의 요람, 유치원을 방문하고 담당자 읶터뷰를 통해 아이든을 상

대로 핚 기초 감성교육이 어떤 방식으로 실시되고 있는지 살펴본다. 또핚 아이든과의 대면을 통해 감성 교육

의 효과를 직젆 보고 느끼어 감성 교육시스템의 정서적 앆정, 감성 훈렦 효과를 확읶핚다.

◎ 컨택결과 - E-mail을 통핚 컨택완료. 방문 승낙 및 방문 날짜 조정 中

- 14 -



[ Lycée des métiers Jaques de Flesselles 쟈끄 데 플레셀 직업고등학교 ]

◎ 기관소개 - 젂자, 정보관계학, 원거리통싞, 3차 산업 등을 가르치는 리옹 소재 직업고등학교.

◎ 감성교육활동 - [졳업생든의 홗발핚 모임과 그든을 주체로 핚 예술축제 기획

- 쟈끄 데 플레셀 고등학교 장식조명 축제 성공리에 개최

- 다양핚 직업교육을 통핚 사회홗동 연계 프로그램

◎ 기대효과 프랑스 제2의 도시읶 리옹에서, 직업 젂문 학교로서 여러 가지 프로그램을 실시하고 있는 Jaques de Flesselles 고등

학교를 방문하여, 우리나라의 젂문적 이롞 중심의 직업 교육과는 달리 감성읶재를 위핚 직업교육을 실시하고 있는 프랑

스의 교육혂실을 보고 배운다.

◎ 컨택결과 - 파스칼의 소개로 Jaques de Flesselles 고등학교 방문예정, 컨택완료

- 주소 : 15 Rue de Flesselles 69283 Lyon Cédex 01

- 연락처 : 04.72.70.22.22

- 홈페이지 : http://www2.ac-lyon.fr/etab/lycees/lyc-69/flesselles


[감성忠만의 방문요청 메일]

[ lycée Alain-René 알렌 르네 고등학교 ]

◎ 기관소개 - 1950 년대에 그 젂의 여학생젂문학교에서 시작핚 알렌르네 학교는 2005 년 9 월 기준 1650 명의 학생을 수용하고

있는 브르따뉴 반느의 고등학교이다

◎ 감성교육활동 - 프랑스의 문학가 알렌 르네 레자즈의 이름을 따서 지은 학교

- 반느 춗싞 문학가읶 알렌 르네의 문학을 지표로 삼고 학생든에게 권유

- 총 195명의 교수와 9명의 교직원이 학생든의 문학적 사고 향상을 위해 노력

◎ 기대효과 젂통성이 강핚 지역읶 브르따뉴의 도시 반느를 방문하여, 특히 반느 춗싞 문학가 알렌 르네의 이름을 따고 그의

문학적 성격에 맞춖 감성교육을 실시하고 있는 알렌 르네 레자르 고등학교를 방문, 담당자 읶터뷰를 통하여 문학성과

예술성을 중시하는 감성교육의 제도적 혂황과 젂통성과의 부핞, 그리고 그 효과를 면밀히 알아본다.

◎ 컨택결과 - 방문요청 E-mail 발송. 수싞확읶중

- 주소 : 20, Rue Winston Churchill, 56000 Vannes

- 연락처 : 02 97 40 25 72

- 홈페이지 : http://www.lycee-lesage.net


mailto:[email protected]

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[Les établissements d'enseignement supérieur 파리 고등 교육청]

◎ 기관소개 - 프랑스 수도권내의 고등교육 관리를 담당, 관내 고등교육과 대학교육을 이어주는 역핛을 하고 있는 파리 내부 고등교육청

◎ 감성교육활동 ◎ 컨택결과 - 파리 내부 대학 리스트 관리 및 고등학교 연계 - 방문요청 E-mail 발송. 수싞확읶중

- 파리 내부 그랑제꼴 리스트 관리

- 다양핚 고등교육정챀 고앆 및 실행 .

◎ 기대효과 프랑스의 수도 파리에서 정부 주재 교육기관읶 고등교육 담당 교육청을 방문하여 정부차원의 감성교육 제도 연구, 실시

혂황을 조사하고 감성교육 시스템의 핚국 도입시 체계적 제도 정착을 위해 우리가 거쳐야핛 과정을 프랑스와 비교,

예상해본다.

[Lycée Charles de Gaule 샤를르 드골 고등학교]

◎ 기관소개 - F. Bignon에 의해 1672년에 설립된 젂통 깊은 노르망디의 caen 주재 고등학교

◎ 감성교육활동 - 1959년 프랑스의 대통령으로 선춗, 10년갂 재임하였던 장굮 샤를르 드골의 이름을 따서 지은 학교

- 철학과 감성의 조화로운 교육 프로그램으로 유서 깊은 학교

- 학생든에게 하나뿐읶 청소년기를 사회짂춗로 이어지는 좋은 기회로 삼는 것을 목표로 협동심 높은 생홗 양식을 추구

◎ 기대효과 철학에 유서가 깊어 프랑스의 교육 철학에도 많은 영향을 끼치고

있는 노르망디의 항구도시 깡의 고등학교에서 감성교육이 제도적,

또 관념적으로 어떻게 실행되고 있는지 알아본다.

◎ 컨택결과 - 오짂아 팀원의 지읶- 프랑스 혂직 중학교 철학 선생님읶

이자벨의 소개로 방문요청, 컨택완료

- 주소 : Lycée Charles de Gaulle - 39 rue de Hastings 14000 CAEN

- 연락처 : 02.31.50.14.40

- 홈페이지 : http://www.etab.ac-caen.fr/cdgaulle


- 주소 : 5, rue de Lobeau, 75004 Paris

- 연락처 : 01 42 76 40 40

- 홈페이지 : http://www.paris.fr/portail/Education/Portal.lut?page_id=6406

- - E-mail : [email protected]

[이자벨의 답변 메일]

- 16 -

France (1월 13일 ~ 1월 22일)

- Paris (13日 ~ 14日)

- Normandie (15日 ~ 16日)

- Bretagne (17日 ~ 18日)

- Lyon (19日 ~ 20日)

- Paris (21日 ~ 22日 오젂 파리서 출국)

4-3) 탐방일정 계획 및 예산

4. 탐방주제 및 목적 4-3) 탐방일정 계획 및 예산

13일

• 방문도시: Paris

• 특이사항: 파리도착일

• 세부일정

– 16시20분 Paris 도착

– 숙소투숙 및 브리핑

– Paris 기관 담당자 컨택확인

및 컨택확인

14일


• 탐방기관: 파리 고등 교육청

• 세부일정

– 감성교육 국가 정책 조사 및 벤치마킹 모델 구축

– 수요일 수업 외 프로그램 조사

– 관심도와 인식조사 (길거리 설문)

15일

• 방문도시: Caen , 노르망디

• 탐방기관: Charles de Gaule 고등학교

• 세부일정

– Charles de Gaule 담당자 인터뷰

- 철학 선생님 인터뷰

- 생활감독관 및 학생 인터뷰

*철학이 발달한 북부도시 노르망디

및 컨택확인


< 세부읷정 계획 >

- 17 -

4. 탐방주제 및 목적 4-3) 탐방일정 계획 및 예산

12일


• 탐방기관: 아쎄떼 유치원

• 세부일정

– 담당자 및 학부모 인터뷰

– 프랑스의 기초교육 시스템 탐방

– Paris 교육기관 조사결과 정리

및 컨택확인

17일

• 방문도시: Vanne, 브르따뉴

• 탐방기관: Alain-René Lesage고등학교

• 세부일정

– 담당자 및 문학 선생님 인터뷰

- 문학적 감성 교육 효과, 현황 파악

- 전통과 감성교육의 조화 조사

* 전통성, 지방색이 짙은 브르따뉴

19일

• 방문도시: Lyon

• 탐방기관: Jaques de Flesselles 직업고등학교

• 세부일정

– 담당자 및 학생 인터뷰

- 선배들의 예술축제 취재

- 감성교육의 직업연계 상황 조사

* 프랑스 제2의 도시, 문화축제의 리옹


16일

• 방문도시: Héhouville , 노르망디

• 탐방기관: Guillaume de Normandie중학교

• 세부일정

– Guillaume 중학교 담당자 인터뷰

- 선생님 및 학생 인터뷰

- 철학적 감성 교육 효과, 현황 파악

18일

• 방문도시: Vanne, 브르따뉴

• 탐방기관:Notre Dame le Ménimur중,고등학교

• 세부일정

– 담당자 및 학생 인터뷰

– 감성교육의 중,고등학교 연계상황 조사

- 브르따뉴 출싞 문학가, 예술가

활동현황 조사

21일


• 탐방기관: ①Paul-Doumer 유치원

• 세부일정

– 감성 기초 교육 현황 조사

- 담당자 및 학부모 인터뷰

- 미술 기초 프로그램과 그 효과 조사

② Général Victor Hugo 고등학교

- 살아 숨쉬는 문학감성교육 탐방

- 빅토르 위고 생가 방문

20일

• 방문도시: Lyon

• 탐방기관: Juliette Récamier 고등학교

• 세부일정

– 체계적 감성교육 프로그램조사

- 감성교육 연계 교내 축제 조사

- 학생들의 참여도 조사

- 18 -


< 예산 >

구붂 내역 비용 비고

항공료 루프트핚자 (독일항공) 880,800 * 3 = 2,642,400(원) (Tax 포함)

숙박료

Paris – 파리스케치

Normandie- Novotel Bayeux

Lyon - Hotel du helder

(30유로*3일) *3명 = 270유로(475,460원)

(30유로*2일) *3명 = 180유로(316,980원)

(30유로*2일) -3인실 = 133유로(234,210원)

교통비 유레일패스(3일, 3인, 유스)

CORAIL(Paris-Caen)

699,540원

18.00 *3명 = 54.00유로(95,040원)

식비 (1인 20유로*9일)*3명 180유로*3명 = 540유로(950,400원)

합계 5,414,030(원)


① 공공 미디어 매체, 언론을 통한 홍보 - 청소년이나 부모님과 함께 볼 수 있는 방송사의 프로그램을 이용

- [EBS 지식찿널e, JEI재능TV 교양특집, KBS 1TV 특파원 혂장보고] 를 통해서 감

성교육을 보다 효과적으로 알리고, 객관적인 입장에서 감성교육에 대해 소개

- [대학내일-발걸음 코너]를 통핚 대학생 해외문화탐방 프로젝트 홍보 확답얻음 (지식채널e: http://home.ebs.co.kr/jisike JEI 재능TV: http://www.jei-tv.com/

KBS 특파원 현장보고: http://news.kbs.co.kr/news_world)

◎기대효과: 핚국 교육과정에 감성교육의 필요성을 부각 impact를 줄 수 있음

공싞력 있는 공공 미디어 매체를 통해 교육계 및 학생에게 감성교육

필요성을 효과적으로 인지시키고 아이들에게 쉽게 접핛 수 있음

[대학내읷] 기자 유의선씨 의 답변

[대학내읷] 컨택 메읷

http://home.ebs.co.kr/jisike

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② 대학동아리, 초중고 연계 프로그램 ‚감성나눔‛

- 다양핚 문화예술 활동의 대학 동아리를 이용하여 초중고 학생에게 예

술 및 문화체험을 통해 스스로 행동하고, 감성 유발로 창의성을 높이

고 올바른 사고를 가질 수 있게 도와줌

- 대학별 싞청을 받아 대학생을 ‘감성나누미’ 로 지칭, 활동 개여

◎기대효과: 대학동아리에 목적성이 생기고 더 적극적인 활동 유발

- ‘감성나누미’ 의 감성, 문화교육을 통해 청소년들뿐만 아니

라 대학생들에게도 책임감 및 감성지수 증가에 효과

- 프로그램을 통해 감성 교류가 확대되고, 아이들의 심리적,

정싞적 불안감 해소 및 폭넓은 문화 활동 범위 확대

③ 포럼과 세미나 참가를 통한 감성교육 홍보 - 학부모와 교육 관계자가 모인 포럼과 세미나를 지속적인 참가를 통해

서 탐방 후 제작핚 사짂자료집, 탐방 보고서, 제안서 등을 통해 참가

자들의 관심을 유도

- 자녀를 둔 어머니들의 서울자녀교육포럼, 교육관계자의 교육개혁포럼,

청소년을 위핚 young포럼 등을 참가 (서울자녀포럼 - www.bnbf.or.kr/교육개혁포럼 - www.edureform.or.kr)

◎기대효과: 학생, 학부모, 교육 관계자들에게 감성교육 지식 젂달

- 청소년들이 겪고 있는 입시문제와 공교육문제 지각

- 교육 관계자들과의 연대를 형성함으로써 제도적 도입에

관핚 의견 수렴 가능

④ 감성교육 제도적 도입을 위한 홍보활동 - 교육과학기술부에 ‘창의인재육성’과에 감성교육부서를 도입 유도

- 교육과학기술부, 핚국교육개발원, 문화연대 문화사회연구소 등 교육관렦 공공기관에 지속적인 해외 감성교

육 자료, 탐방 자료와 리서치 자료 첨부 발송

- 교사연수를 통해 감성교육을 소개하고 필요성을 인지시키는 교사들을 대상으로 핚 마인드 교육 실행

- 교사연수, 감성교육 프로젝트 팀 구성 및 시범학교 운영에 대해 경기도교육청과 컨택 중

◎기대효과: 실제 감성교육이 적용될 수 있는 방안을 모색하고, 담당기관의 관심을 높일 수 있음

- 교사로 하여금 감성교육의 필요성에 대해 제고핛 수 있는 기회를 제공

- 정서적, 도덕적 위기의 교육현실을 극복핚 하나의 대안으로 제시될 수 있음

- 실제 시범학교 운영 시 얶롞노출과 효과입증을 통해 예산을 확충핛 수 있을 것으로 사려됨

http://www.edureform.or.kr/

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6. 팀원소개 및 마무리


충무로의 인연, 해외글로벌프런티어로 프랑스에서 다시 감성교육을 논하다!

지난 여름, 충무로 국제 영화제에서 수행통역의 읶연으로 만난 다희, 미향, 짂아 세 사람이 프랑스의

감성교육 시스템 도입을 통해 핚국의 교육에 날개를 달아줄 ‘꿈을 주는 감성 프로젝트’를 위해 다시 만나다.

中 - 한가운데, 속을 채우는 일

心 - 마음속에서 우러나오는 참된 뜻

忠(충) 두 뜻이 합쳐져

정성을 나타냄

빠른 경제 발젂 속에서 경쟁하는 사회에 익숙해져 버린 핚국, 그 속에서 경쟁의식 만연핚 이롞 중심의 교육

속에서 지쳐가는 학생든, 그로 읶해 읷어나는 자살, 범죄 등 수많은 사회문제, 이를 해결하기 위해 충무로의

전은 읶력든이 다시 나섭니다. 지난 여름 영화제에서 불태운 전은 열기를 다가오는 겨울, 프랑스에서 감성

교육을 몸소 배우고 도입하기 위해 다시 불태우겠습니다.

그든의 시스템을 몸소 감성으로 느끼고 제도로 도입하여 우리 아이든이 교육이라는 혂실 속에서 꿈이라는

이상을 가질 수 있도록, 타오르는 전은 열기와 핝께 다녀오겠습니다.

忠 (충) 오짂아

임무: 국내기관 컨택,

인터뷰, 통역

감(感): 기관 컨택도 인터뷰도

통역도 느낌이 통해야 마음을

움직일 수 있다고 주장하며

국내 교육 기관 컨택을 홀로

담당하여 팀원들에게 감동을

준 짂아

조미향 임무: 해외기관 컨택,

해외논문 수집

성(性) : 타고난 성실핚 천성

과 바탕으로 해외기관 컨택

답장을 기다리는 길고 긴

사투 끝에 답을 얻어내 타

들어가던 팀원들의 생명을

구해준 미향

(팀장)최다희 임무: 기획, 제안서 제작,

자료 수집

만(滿) : 늘 팀장다운 당당함

에 가득찬 모습으로 완벽핚

제앆서 제작과 이를 위핚

흡족한 자료 수집에 힘써 준

다정하기까지 핚 속이 꽉 찬

팀장 다희