рабочая программа по английскому языку 6 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 98» г. Красноярска

«Рассмотрено»

на заседании ШМО гуманитарно-эстетического цикла

Руководитель Аникьева Н.Н.

Протокол № 1 от

«29» 08 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

Павленкович С.Г./ __________.

«30» 08 2016 г.

«Утверждаю»

Директор школы

Лысенко В.Н./ __________.

Приказ № 376 от

«30» 08 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Английский язык

6 класс

Семакина Т.В.Лац Е.Н.

Новикова Г.В.

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная запискаНастоящая рабочая программа по английскому языку для средней общеобразовательной школы для 5-9 классов составлена на основе общего образования в соответствии с требованиями:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (Приказ №273-ФЗ от 29.12.2012 г.);

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010 г.);

3. Примерной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 г. №1/15);

4. Программы развития универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования (Приказ об утверждении в ОУ); 5. Авторской программы курса английского языка для 5-9 классов “Enjoy English 5-9 класс”

Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. (2014 г.)6. Устава МБОУ «Средняя школа № 98» .

Цели курсаВ процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); - языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; - социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; - формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; - компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации; - учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

3. формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров доступных для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

4. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

5. создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются: 1. формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой

деятельности; 2. формирование и развитие языковых навыков; 3. формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Общая характеристика курсаОбучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и

важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Описание места в учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Авторская программа по учебному предмету «Английский язык» в 6 классе рассчитана на 105 часов (3 часа резервных) из расчета 3 учебных часа в неделю.Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов. Рабочей программой предусмотрено проведение:контрольных работ – 4проверочных работ – 8проектов – 4

Содержание курсаАвторская программа М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой имеет следующее содержание:5 класс:Поведение в различных ситуациях. Правила поведения в школе. Взаимоотношения учителей и учащихся.Подготовка к школьному обмену: приглашение, беседа по телефонузапросить информацию (о приезжающей группе английских учащихся)Развитие умений самостоятельно оценивать свои уменияРазвитие речевого умения — взять интервью (расспросить) у одноклассников, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.Планирование совместных мероприятий с друзьями; развитие умения обсудить с партнером программу проведения школьного вечера.Правила этикета в России и в Англии: умение извиниться за причиняемую неловкость.Опасные профессии6 класс:Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странахЭтикет за столом. Диалог этикетного характера за столом.Диалог-обмен мнениями: выслушать мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения. Письменная речь – умение составлять вопросы и отвечать на них, заполнять анкету.Семейные проблемы (взаимоотношения детей и родителей).Развитие умений самостоятельно оценивать свои уменияРазвитие речевого умения — взять интервью (расспросить) у одноклассников, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего7 класс:Общение по телефону— умение вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного собеседника, оставить сообщение);— умение называть номер телефона; — умение составить ритуализированный микродиалог с опорой на диалог-образец;Средства коммуникации—умение выразить свое отношение к общению по телефону, обосновывая свое мнение;— умение называть достоинства и недостатки общения по телефонуОриентация в городе. Транспорт. Дорога в школу.Правила поведения в школах.Как справляться со своими проблемамиКурить или не курить?Здоровый образ жизни Здоровый образ жизни: правильное питание8 класс:Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь.Соблюдение чистоты в доме, на улице, в городе за городом, экономия потребляемой воды и энергии.Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта)Поведение человека в экстремальных ситуациях.Служба спасения. Поведение человека в экстремальных ситуацияхМежличностные конфликты и их решения9 класс:Декларация прав человекаНахождение взаимопонимания между братьями и сестрами

Предотвращение конфликтовПути решения конфликтовКонфликт и пути его разрешенияУмение составлять резюмеСтереотипы, которые мешают житьПроблемы выбора профессии подростками РоссииСпорт для здоровья

Личностные, метапредметные и предметные результатыДанная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами являются:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4. формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7. формирование коммуникативной компетентности общении сотрудничестве со сверстниками, старшими младшими образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

9. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10. осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

12. формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

13. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; 14. стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; 15. формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; 16. развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; 17. формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к

лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

18. готовность отстаивать национальные общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; 19. готовность способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации обучению, познанию, выбору индивидуальной

образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты

5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс

целеполагание в учебной деятельности: формирование базовых умений ставить новые учебные познавательные задачи с помощью

целеполагание в учебной деятельности: умение ставить новые учебные познавательные задачи на основе источников информации,

целеполагание в учебной деятельности: умение ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе различных

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития

учителя; предоставленных учителем

и интересов; источников информации; познавательных мотивов и интересов;

умение выбирать предложенные пути достижения целей, выбирать различные способы решения учебных и познавательных задач с помощью учителя

умение находить альтернативные пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач с помощью учителя

умение находить альтернативные пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач на основе познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно находить альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

ознакомление с возможными способами контроля, предложенными учителем

умение выбирать наиболее эффективный способ контроля, предложенный учителем

умение применять основные навыки контроля

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

узнавать способы оценивания выполнения учебной задачи

выбирать способы оценивания учебной задачи, исходя из предоставленной информации

демонстрировать умение оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, исходя из предоставленной информации

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

знакомиться с основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности

применять базовые элементы саморегуляции в учебной и познавательной деятельности

применять базовые элементы саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, проявлять готовность противостоять трудностям и помехам

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность противостоять трудностям и помехам

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

знакомство с базовыми логическими действиями определения понятий, установления аналогий

различать логические действия на основе критериев, предложенных учителем

применять логические действия определения понятий, обобщения, установления аналогий на основе критериев, предложенных учителем

владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации, классификации на основе выбора критериев, предложенных учителем

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей;

знакомство с понятием причинно-следственных связей с помощью учителя

различать причинно-следственные связи с опорой на образец/ наглядность

устанавливать причинно-следственные связи на основе различных источников информации, строить умозаключения и выводы по аналогии

устанавливать и строить причинно-следственные связи на основе различных источников информации, строить умозаключения и выводы по аналогии

умение устанавливать причинно-следствен-ные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

знакомство со знаково-символическими средствами, моделями и схемами для решения учебных и познавательных задач;

создание и приведение примеров знаково-симво-лических средств, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач с опорой на наглядность

применять знаково-симво-лические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач по аналогии

преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации

понимание основного содержания текста (выделение замысла автора текста, основной идеи)

выделение главной и второстепенной информации в прочитанном тексте

установление последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий в изученном тексте

смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий);

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками с помощью учителя: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования




позиций и учета интересов с помощью учителя; слушать партнера;

позиций и учета интересов с помощью учителя; слушать партнера;

позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать и аргументировать свое мнение;

позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

познакомиться с речевыми средствами, отображающими чувства, мысли и потребности

употреблять в устной и письменной речи речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей с помощью учителя и опорой на образец

адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей в устной и письменной речи, планирование и регуляцию свой деятельности с опорой на образец, текст и т.п.

адекватно и осознанно использовать речевые средства, выражающие чувства, мысли и потребности, планирование и регуляцию своей деятельности, владение устной и письменной речью

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

формирование учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий

формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуника-ционных технологий (ИКТ-компетентности), формирование умения планировать свое речевое поведение;

формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентности), формирование умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентности), развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции с помощью учителя

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими с опорой на образец

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими в соответствии с заданным стимулом

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации под руководством учителя

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации с опорой на инструкции

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации самостоятельно;

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, фиксация информации;

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять основную мысль с помощью учителя и наводящих вопросов

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

ознакомление с регулятивными

осуществление самоконтроля и

осуществление регулятивных действий



действиями самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

самооценки с опорой на образец/ схему и т.п.

самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс

Речевая компетенция (говорение - диалогическая речь)Ученик научится

вести диалог этикетного характера, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос с элементами побуждения к действию в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться

- - вести диалог-обмен мнениями с элементами интервью

вести диалог-обмен мнениями; брать и давать интервью;

вести диалог-обмен мнениями; брать и давать интервью; вести диалог-рассп-рос на основе нелинейного текста

(таблицы, диаграммы и т. д.).

Речевая компетенция (говорение – монологическая речь)Ученик научится

знакомятся с элементами построения связного монологического высказывания с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; учатся описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);знакомятся с приемами описания картинки/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.

описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы. описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с опорой на зрительную наглядность

учатся строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с опорой на наглядность передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/ фото с опорой на

учатся строить и воспроизводить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с опорой на наглядность передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

ключевые слова/ план/ вопросы.

фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы


- комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному; кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.) кратко излагать результаты выполненной проектной работы

Аудирование

Ученик научится

учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов учатся воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления

воспринимать на слух и извлекать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и извлекать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.


- - выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте с опорой визуальные подсказки

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

ЧтениеУченик читать и понимать читать и понимать читать и понимать читать и понимать читать и понимать

научится основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих знакомые лексические единицы читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную информацию, представленную в явном виде;

основное содержание несложных аутентичных текстов, изученные языковые явления читать и находить в несложных аутентичных текстах, нужную/интересующую информацию, представленную в явном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /интере-сующую/ информацию, представленную в явном и в неявном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты

основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /интере-сующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /интере-сующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик - восстанавливать текст восстанавливать текст Предлагают причинно- устанавливать

получит возможность научиться

из разрозненных абзацев

из разрозненных абзацевустанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте с помощью учителя

следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речьУченик научится

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. писать небольшие письменные высказывания с опорой на план.

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); знакомятся с

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); писать личное

выражать пожелания (объемом 20–30 слов, включая адрес);

правилами написания личного письма в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес); писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес); писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.


- - писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.)

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.) писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное

письмо-стимул; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

письмо-стимул; составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.)

Орфография и пунктуацияУченик научится

правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;



правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; расставлять в личном письме знаки

правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; расставлять в личном письме знаки

препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.


- - - сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речиУченик научится

различать на слух и произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; воспроизводить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы)

различать на слух и произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, воспроизводить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы)

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; распознавать различные коммуникативные типы предложений по их интонации;выделять смысловые группы в предложении; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; воспроизводить коммуникативные типы предложений по их интонации; делить предложение на смысловые группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с

произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы)

точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах


- - - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речиУченик научится

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), употреблять в устной




узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе

и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания), распознавать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th, ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, ‒ имена существительные, имена прилагательные,

и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th, ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , - ic, -ian/an, -ing; -ous, -

и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th, ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных

и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии

многозначные в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;.

able/ible, -less, -ive;. префиксов un-, im-/in-; с решаемой коммуникативной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th. ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

коммуникативной задачей; распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise; ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing; ‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , - ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive; ‒ наречия при помощи суффикса -ly; ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-; ‒ числительные при

помощи суффиксов -teen, -ty; -th.


- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

распознавать в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; знать различия между явлениями синонимии и антонимии; распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам; распознавать в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам; распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last,

etc.); использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речиУченик научится

Знакомятся с различными типами коммуникативных предложений распознавать распространенные и нераспространенные простые предложения, распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be; определять сложносочиненные предложения с

выделять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения;

распознавать в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения,

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи распространенные и

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте: распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и

сочинительными союзами and, but, распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), указательные, неопределенные и их производные распознавать и приводить примеры имен прилагательных в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be; распознавать в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и

в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be; приводить примеры сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); распознавать и употреблять в речи имена

нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be; распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; приводить примеры предложений с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why; распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see

отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be; распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с

правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could,); распознавать и употреблять в речи

объектном падежах), притяжательные, возвратные, указательные, распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; распознавать наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и

существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, вопросительные; распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и

Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные,

сочинительными союзами and, but, or; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why; использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и

предлоги места, времени, направления;

употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, , must, have to, should); распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

исключения; распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; распознавать и употреблять в речи

вопросительные; распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее

во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные; распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should); распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге

употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should); распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; распознавать и употреблять в речи различные

предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге

грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should); распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive; распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге


распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; распознавать и

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: определительными с союзами who, which,

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since;

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so

«Причастие II+существительное» (a written poem).

употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

that; распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor; распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

определительными с союзами who, which, that; распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor; распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive; распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor; распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish; распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking; распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the Past; распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would; распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II,

отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи; распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и уменияУченик научится

знакомиться и употреблять в устной речи в ситуациях неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;Представлять родную страну и культуру на английском языке в виде заполнения анкеты/таблицы с опорой на образец понимать социокультурные реалии при чтении в

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском языке в виде кратких ответов на предложенные вопросы понимать социокультурные реалии при чтении и

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском языке в виде развернутых ответов на предложенные вопросы понимать социокультурные реалии при чтении и

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском языке с опорой на план понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском языке; понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

рамках изученного материала

аудировании в рамках изученного материала

аудировании в рамках изученного материала

изученного материала


знакомиться и извлекать информацию о социокультурных реалиях из различных источников информации

извлекать необходимую информацию о социокультурных реалиях при создании письменных высказываний с опорой на образец

использовать изученные социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний с опорой на план

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные уменияУченик научится

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать дополнительные источники информации (cловарь).

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать дополнительные источники информации (словарь, таблица)

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать дополнительные источники информации (схема, таблица, текст).

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научится

- - использовать синонимические средства при говорении

использовать перифраз, синонимические средства при говорении

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

6 классСодержание учебного предмета

№ п/п Название раздела / темы Содержание учебного раздела Количество часов

Рабочая программа

Авторская программа

1 Международный клуб путешественников

29 29

1.1.

Международный клуб путешественников

Знакомство с членами международного клуба путешественников. Рассказы членов клуба о своих странах. Личная анкета члена международного клуба путешественников.

3 3

1.2.

Встреча новых друзей

Знакомство с членами детского международного клуба путешественников. Рассказ одного из членов клуба о своей стране и своей семье. Путешествие на велосипеде/ машине/ пешком. Каникулы.

4 4

1.3.

Чудеса природы

Ниагарский водопад, Куршская коса, Белые скалы Дувра, Большой Барьерный риф. Российские чудеса природы.

4 4

1.4.

Британская семья

Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности. Межличностные отношения в семье. Домашние обязанности. Семейный праздник. Описание внешности и характера человека.

3 3

1.5.

Мой дом – моя крепость

Жизнь в городе и сельской местности. Дом/ квартира. Любимое место в доме/ квартире.

4 4

1.6.

Праздники

Праздники в Великобритании и России: Women’s day, 1st September, Victory Day, St Valentine’s Day, Guy Fawkes Day, Pancake Day, Mother’s Day, Harvest Festival. Семейный праздник.

4 4

1.7. Сказка Знакомство с современной английской детской литературой: A Roaring Good

7 7

Time by Margo Fallis

2 Свободное время 21 21

2.1. Свободное время Настольные игры, посещение достопримечательностей (Stonehenge), правила путешественников. Домашние обязанности.

4 4

2.2.

Зоопарк

Посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк). Зоопарк и природный парк.

4 4

2.3.Продукты

Прием пищи (завтрак, обед, ужин). Любимые блюда.

2 3

2.4.Образование в России и в Великобритании

Система обучения в школах России и Великобритании. Учебный день. Школьные правила. Школьные истории.

4 4

2.5.

Рождественский дракон

Знакомство с современной английской детской литературой: Fraser, the Christmas Dragon by Margo Fallis

7 6

3 Что ты знаешь о Великобритании? 28 28

3.1. Что ты знаешь о Великобритании?

Досуг подростков: создание сайта о своей стране в рамках международного интернетпроекта.

3 3

3.2. Соединённое королевство Великобритании и Северной Ирландии

Географическое положение, климат, части страны, столицы, флаги, символы; Англия (столица, население, большие города, образовательные центры): Уэльс (столица, национальный день, традиции и достопримечательности); Северная Ирландия (климат, столица, достопримечательности); Шотландия (столица, природные условия, фестивали), шотландская сказка.

12 12

3.3.Люди Великобритании

Выдающиеся люди (писатели, ученые, музыканты, политики и общественные деятели).

2 2

3.4. Хобби Досуг: различные пути проведения досуга, чтение

4 4

книг. Межличностные взаимоотношения в семье и со сверстниками, решение конфликтных ситуаций.

3.5 Сказка Знакомство с английской детской художественной литературой: The Cat that Walked by Himself by J.R. Kipling

7 7

4 Увлекательные каникулы 27 27

4.1. Увлекательные каникулы

Досуг: подготовка к походу, приключения во время похода.

3 3

4.2. Великие путешественники

Великие путешественники прошлого: Афанасий Никитин, Христофор Колумб, Васко да Гама, Джеймс Кук; современные путешественники: Дмитрий Шпаро, Любовь Случевская, Александра Толстая. Виды путешествий.

4 4

4.3. Спорт в Великобритании и в России

Популярные виды спорта в Великобритании и России.

3 3

4.4. Исследователи подводного мира

Природа и экология: вода на планете (океаны, моря, озера, реки); великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на о. Байкал, подводный животный мир.

4 3

4.5. Праздники Праздники и фестивали в Великобритании и России. Семейный праздник.

3 3

4.6. Сказка Знакомство с английской детской художественной литературой: Darr, the dolphin.

10 11

Итого: 105 105

Учебно-методическое обеспечение1. Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка для 5-9

классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику

«Английский язык» для 6 классов. Обнинск: Титул, 2014.3. Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык»

для 6 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.4. Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь №1

«Английский язык» для 6 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014

5. Аудиоприложение (CD MP3).

6. http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showforum=112 (сайт методической поддержки)

http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showforum=112

№ урок

а

Раздел/ тема урока Основные виды учебной деятельности Домашнеезадание

ДатаПлан Факт

Раздел I «Начало работы международного клуба путешественников »1 Знакомство с членами

Международного клуба путешественников

- разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям;- сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника;- рассказывать о себе (хобби, свободное время, летние каникулы), с опорой на речевые образцы;- описывать членов детского клуба путешественников (внешность, одежда, сведения о стране проживания) с опорой на план;- найти на карте и назвать страны, из которых приехали члены детского международного клуба путешественников;- слушать тексты диалогического характера с полным пониманием, соотносить их с картинками;- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (в телефонном разговоре);- читать с полным пониманием электронное письмо, отвечать на вопросы по содержанию текста;- читать с пониманием основного содержания тексты страноведческого характера, включающие некоторое количество незнакомых слов;- читать текст, представленный в виде анкеты, находить в нем запрашиваемую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию;- заполнять анкету члена детского клуба путешественников, сообщая личную информацию; заполнять анкету от имени члена клуба на основании информации, полученной при прослушивании телефонного разговора;- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов;

У. 6,7 с. 10РТ у. 1 с.3

2 Международный клуб исследователей

У. 12 с. 12,у. 4 с. 38

3 Заполнение анкеты У. 20, с. 13РТ у.2,3 с. 3-4

- систематизировать грамматический материал, пройденный в 2 – 5 классах.

4 Путешествие на велосипеде

- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию;- вести комбинированный диалог, используя речевые клише;- рассуждать о достоинствах и недостатках путешествия на велосипеде с опорой на речевые образцы;- рассказывать о каникулах с опорой на речевые образцы;- описывать фотографии, сделанные во время каникул, с опорой на план, представленный в виде вопросов;- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанной беседе;- понимать на слух основное содержание рассказа юного путешественника о своей семье;- понимать на слух основное содержание лимериков с опорой на рисунки;- читать текст страноведческого характера об Ирландии, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов;- читать текст с полным пониманием, восстанавливая целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах;- заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией;- применять «конверсию» ;- распознавать и употреблять в речи Past Simple, Present Per-fect;

У. 25 с. 15, выучить лимерикУ.1с. 38

5 Будь вежливым У.30 с 16РТ у.7 с.6

6 Поговорим о каникулах У.3 с.38 РТ у.11 с. 8

7 Незабываемая поездка У.38 с.18, у. 2 с.38

8 Чудеса природы - участвовать в комбинированном диалоге;- рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста;- читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера, игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного

У. 46 с. 21, у. 7 с.39

9 Составление диалогов У.8 с. 39РТ у. 12 с. 8 выучить диалог

10 Конкурс диалогов У. 6 с. 39

содержания текста;- прогнозировать содержание текста по заголовку, определять тему\ основную мысль;- находить в тексте эквиваленты словосочетаний на родном языке, пользоваться сносками;- заполнять таблицу в соответствии с информацией из текста;- совершенствовать слухо-произносительные навыки (названия известных чудес природы);- распознавать и употреблять в речи неисчисляемые имена существительные.

РТ у.14 с.9

11 Проверочная работа № 1 - систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в разделах 1- 3- осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы

У.10 с. 40РТ у.16 с. 10

12 В гостях у британской семьи

- разыгрывать диалог по ролям;- вести диалог-расспрос о семье;- рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы;- составлять рассказ по картинке, определяя временную последовательность событий;- понимать полностью содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (телефонном разговоре);- читать с полным пониманием шутки, построенные на знакомом языковом материале;- читать с полным пониманием телефонный разговор и кратко передавать основное содержание прочитанного;- читать с пониманием основного содержания рассказа о дне рождения бабушки: выделять главные факты из текста, отвечать на вопросы по тексту;- заполнять таблицу, систематизируя изученные лексические единицы;- писать небольшой рассказ о семейном празднике с опорой

У. 56 с. 23 – 24, у. 61 с. 25

13 Моя семья У. 66 с. 29, у. 9 с. 40

14 Подарок на день рождения

У. 74 с. 27РТ у. 22 с. 12

на план, представленный в идее речевых образцов; - распознавать и употреблять в речи слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета в соответствии коммуникативной задачей;- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией as…as, not as … as.

15 Жизнь в городе и деревне

- разыгрывать диалоги по ролям, содержащие этикетные речевые клише;- вести диалог-расспрос, запрашивая информацию о доме собеседника;- рассказывая о том, где бы хотел жить, используя информацию из текста и опираясь на речевые образцы;- описывать различные виды английских домов на основе иллюстраций и с опорой на речевые образцы, соотносить речевые образцы и картинки;- понимать на слух основное содержание диалогов и определять, где они происходят;- понимать на слух основное содержание беседы и выражать свое отношение к месту проживания одного из собеседников;- понимать на слух содержание рассказов членов детского клуба путешественников, выделяя нужную информацию, заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией;- читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о жизни в городе и за городом, выражать свое отношение к прочитанному;- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;- читать с полным пониманием текст о любимом месте в доме, построенный на знакомом языковом материале;- заполнять таблицу по результатам парной работы (обсуждения достоинств и недостатков жизни в городе и

У. 12 с.40РТ у. 24 с. 13

16 Виды английских домов У. 82 с.30 выучить диалог, у. 13 с. 40

17 Где ты живешь? У.14 с. 40, у. 86 с. 32 выразительное чтение диалога

18 Любимое место в доме У. 94 с. 33РТ у. 29 с. 15

сельской местности);- писать небольшое сочинение о любимом месте в доме с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов;- соблюдать правила ударения в словах;- распознавать и употреблять в речи интернациональные слова;- семантизировать новую лексику при чтении с помощью толкования значений;- применять «словосложение» (существительное + существительное)- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами who, which.

19 Российские праздники - в группе выражать свое мнение, соглашаться\ не соглашаться с мнением партнера;- рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор;- кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу, заполнять таблицу;- кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план;- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале;- читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах, соотносить тексты и открытки, игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;- читать с полным пониманием личное письмо, построенное на знакомом языковом материале, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов;- читать с пониманием основного содержания небольшой текст страноведческого характера, передавать основное содержание текста;- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул;

У. 98 с. 35РТ у.35 с. 17

20 День Победы У. 101 с. 36РТ у.33 с. 17

21 День Гая Фокса У. 16 с. 41РТ у. 34 с. 17

- оформлять личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;- распознавать и употреблять в речи предложения с not only… but also.

22 Проверочная работа № 2 - систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в разделах 4 – 5;- осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы;

РТ у.1,2 с. 20

23 Урок домашнего чтения № 1 «Хорошее время»

- читать аутентичную сказку, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания\ с выборочным и полным пониманием;- предвосхищать возможные события , устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию;- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста

РТ у. 8 – 10 с. 22 – 23

24 Урок домашнего чтения № 2 «Хорошее время»

РТ у. 36 с.18

25 Контрольная работа - осуществлять проверку коммуникативных умений и языковых навыков;- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

26 Работа над ошибками Подготовиться к проектной работе

27 Проект «Чудеса природы»

- работать по алгоритиу\ инструкции;- находить и обрабатывать информацию;- кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации

Подготовиться к защите проекта

28 Защита проектов. РТ у. 37 с. 18 - 19

29 Подведение итогов.Раздел II «Проводим время вместе»

30 Настольные игры - участвовать в обсуждении информационных знаков, которые нас окружают;- вести диалог-расспрос, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;- рассказывать о том, как бы хотелось провести выходные с

У. 1 с.69РТ у.1 с.30

31 Модальные глаголы У.2 с.70РТ у.6 с.32

32 Стоунхендж РТ у.5 с.31 – 32

опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор;- рассказывать о любимых настольных играх с опорой на прочитанный текс;- рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой наречевые образцы;- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанной беседе;- полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале;- читать с пониманием основного содержания текс (страничку из личного дневника), устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста;- читать с пониманием основного содержания короткие информационные тексты социокультурного характера, определять основную мысль текста, восстанавливать целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов;- писать правила для путешественников, опираясь на образец;- составлять тезисы устного сообщения по результатам групповой работы (Необычный природные сооружения из камня в России);- работать в группах (обучение в сотрудничестве): работа с информацией;- узнавать в письменном и устном тексте новые значения изученных лексических единиц (have\ have to);- семантизировать новую лексику при чтении с помощью толкования значения;- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты: must\ have to.

33 Экскурсия в зоопарк - участвовать в обсуждении вопросов о зоопарке и природном парке: выслушивать мнение партнера, выражать согласие\ несогласие с его мнением, выражать свою точку зрения;

У.24 с.53РТ у. 8 с.33

34 Заповедник У.4 с.70РТ у.11 с.34

- рассказывать о зоопарке с опорой на план, представленный в идее косвенных вопросов;- отвечать на вопросы о зоопарке, сообщая запрашиваемую информацию и приводя необходимые аргументы;- объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы;- рассказывать от лица директора зоопарка о его работе с опорой на речевые образцы;- описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план, представленный в виде вопросов;- понимать на слух основное содержание стихотворения с опорой на текст и рисунок, выражать свое мнение к позиции автора;- читать с полным понимание информационные тексты о Московском и Лондонском зоопарках: находить запрашиваемую информацию;- читать с пониманием основного содержания информационные тексты: определять основную мысль текста;- читать и толковать информацию, представленную на информационных табличках;- писать небольшое сочинение о панде, опираясь на план, представленный в виде вопросов, и речевые образцы;- распознавать и употреблять в речи синонимы;

35 Забота о животных у.33 с.55РТ у.13 с.35

36 Проверочная работа № 3 - систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в разделах 1 – 24- осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы;

У.3 с.70РТ у.10 с.34

37 Поговорим о продуктах - запрашивать у партнера необходимую для восстановления текста информацию;- запрашивать у одноклассников информацию, необходимую для заполнения таблицы6 что они обычно едят на завтрак,

У.7 с.70РТ у.14 с.36

38 Мои любимые блюда У. 52 с.61РТ у.19 с. 37

обед, ужин;- разыгрывать мини-диалог, включающие реплики-клише речевого этикета, восстанавливать диалоги путем соотнесения реплик собеседников;- рассказать о наиболее подходящих для завтрака продуктах и обосновать свой выбор;- кратко излагать результаты опроса среди одноклассников об их ежедневном меню с опорой на заполненную таблицу, обобщать полученную информацию;- соблюдать о любимом еде\ блюде;- осуществлять самоконтроль: полностью понимать на слух небольшой диалог, построенный на знакомом языковом материале;- понимать на слух основное содержание коротких рассказов о любимых блюдах, соотносить рассказы с иллюстрациями, находить запрашиваемую информацию об авторах высказываний;- пользоваться сносками;- восстанавливать текст, вставляя пропущенные части;- писать небольшое сочинение о еде в воскресенье днем с опорой на развернутый план;- распознавать и употреблять в речи интернациональные слова;- систематизировать пройденный грамматический материал: неисчисляемые имена существительные, слова, обозначающие некоторое количество some\ any.

39 Школьное образование в Великобритании

- разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета;- вести этикетный диалог: выражать просьбу;- обсуждать в парах, что можно\ нельзя делать на уроке в школе;- сравнивать российские и британские школы, опираясь на информацию из прослушанного текста\ таблицы;

У.11 с. 71РТ у.21 с.38

40 Школьные правила У.9 с.71РТ у.22 с.38

41 Редкое тропическое растение

У.69 с.67РТ у.25 с.40

- рассказывать о своем школьном дне с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов;- рассказывать о правилах поведения на уроке и в школе, сравнивать их с требованиями в британской школе;- рассуждать о событиях, произошедших в тексте, выражая свое отношение к ним;- описывать воображаемые картинки к истории Кэрол;- понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте диалогического характера (об обучении в британской школе);- полностью понимать мини-диалоги этикетного характера, соотносить их с картинками;- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале;- читать диалог о британской школе с пониманием основного содержания, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации (вопросов);- читать текст о правилах поведения на уроках с полным пониманием, восстанавливать текст путем добавления пропущенных слов;- читать истории о школьной жизни с пониманием основного содержания, прогнозировать возможные события, находить запрашиваемую информацию, находить в тексте предложения, соответствующие картинкам, производить лингвистический анализ прочитанного текста (перевести предложения с have to);- заполнять таблицу, внося в нее информацию из прослушанного текста\ собственного опыта;- писать небольшое сочинение о школе, опираясь на план, представленный в виде косвенных вопросов;- понимать и употреблять в речи модальные глаголы mustn’t, can’t, needn’t, Can…/ Could …/ May…?, must/ have to;

- систематизировать пройденный грамматический материал: вопросительные предложения (общие и специальные).

42 Проверочная работа № 4 - систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в разделах 3 – 4;- осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы.

РТ у.1 с.41

43 Урок домашнего чтения № 3 «Фрейзер, рождественский дракон»

- читать с пониманием основного содержания аутентичную английскую сказку6 предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию;- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

РТ у.7 с. 42 – 43


РТ у. 15 с. 44 – 45


РТ у.23 с.39

46 Контрольная работа - осуществлять проверку коммуникативных умений и языковых навыков;- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы.

47 Работа над ошибками Подготовиться к проектной работе

48 Проект «Рождественское меню»

- работать по алгоритму\ инструкции;- находить информацию, обрабатывать полученную информацию;- кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации.

РТ у.24, 26 с. 40 - 41

49 Защита проекта.50 Подведение итогов.

Раздел III «Изучаем Великобританию»51 Разговор по телефону - разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с

диалогом-образцом;- вести диалог-расспрос, запрашивая мнение собеседника о сайте клуба путешественников, заполнять таблицу;- рассказывать о веб-сайте международного клуба путешественников, опираясь на план;- рассказывать, опираясь на речевые образцы, о наиболее

У.1 с.119РТ у.1 с.52

52 Веб-сайт международного клуба

У.2 с.119РТ у.2,3 с.52

53 Регистрация на сайте У.20, 23 с.80

интересных рубриках веб-сайта, объясняя свой выбор;- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном телефонном разговоре;- читать с пониманием основного содержания небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников;- восстанавливать диалог в логической последовательности, читать по ролям восстановленный диалог;- читать вслух диалог-образец телефонного разговора, содержащий реплики-клише этикетного характера;- читать с пониманием основного содержания текст о веб-сайте международного клуба путешественников, находить в нем запрашиваемую информацию, находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;- писать\ составлять с опорой на образец сценарий телефонного разговора между одноклассниками для решения поставленных коммуникативных задач: узнать номера упражнений домашнего задания, организовать пикник, пригласить в кино, узнать нужный номер телефона;- заполнять анкету, внося в нее личные сведения;- писать небольшой текст рекламного характера о веб-сайте «Рассказы путешественника»;- писать личное письмо команде сайта клуба путешественников, предлагая включить дополнительную интересующую информацию;- соблюдать соответствующую интонацию в диалоге этикетного характера;- семантизировать новую лексику при чтении с помощью толкования значения;- составлять словосочетания: прилагательное + существительное;- распознавать и употреблять в речи устойчивые словосочетания с глаголами to do, to make;- систематезировать пройденный грамматический материал

54 Географическое положение Великобритании

- рассказывать о Соединенном Королевстве с опорой на план и информацию из прочитанного текста;- называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства, пользуясь картой;- соотносить флаги и названия стран, рассказывать о флагах;- воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера, опираясь на картинки;- воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию;- читать текст, построенный на знакомом языковом материале, с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов, находить в тексте запрашиваемую информацию;- читать с пониманием основного содержания тексты страноведческого характера, находить в текстах запрашиваемую информацию, находить предложения с выделенными словосочетаниями;- читать короткие страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить с картинками;- писать небольшое сообщение о Соединенном Королевстве, опираясь на план, карту и используя информацию из прочитанного текста;- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов;- распознавать и употреблять в речи количественные числительные;- систематизировать пройденный грамматический материал;- распознавать и употреблять в речи определенный\ нулевой артикль с географическими названиями

У.32 с.83РТ у.9,10 с.54

55 Интересные факты о Великобритании

У.38 выучить стихотворение, у.40 с.84

56 Символы Великобритании

У.47 с.86РТ у.13, 14 с.55

57 Традиции британцев - разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом;- разыгрывать по ролям диалог, созданный с опорой на

У.57 с.119РТ у.17 с.56

58 Поездка в У.8 с.119

Великобританию речевые образцы;- передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии;- сообщать краткие сведения о городах Англии, опираясь на таблицу со сведениями о стране, прочитанный текст, карту, иллюстрации и сведения, содержащиеся в страноведческом справочнике учебника;- рассказывать, опираясь на прочитанные тексты, о городе в Англии, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор;- рассказывать о своем городе , его достопримечательностях;- воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию с опорой на таблицу;- прогнозировать содержание звучащего текста по его началу;- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале;- читать с полным пониманием страничку интернет-форума о традициях и обычаях Британии, построенные на знакомом языковом материале, находить в текстах запрашиваемую информацию, заполнять таблицу;- читать с полным пониманием текст прагматического характера (рекламное объявление);- читать текст информационного характера об Англии с полным пониманием, восстанавливать текст путем добавления недостающей информации из таблицы;- читать тексты страноведческого характера с полным пониманием, соотносить тексты с иллюстрациями;- писать небольшое сочинение, опираясь на план, о месте, в котором живут учащиеся;- осуществлять самооценку своего знания новой лексики,

РТ у.17 с.5659 Города Великобритании У.74 с.93

РТ у.11 с.54, у.19 с.57

отвечая на вопросы викторины;- применять основные способы словообразования «аффиксацию»;- семантизировать незнакомую лексику при чтении с помощью толкования значения;- составлять словосочетания прилагательное + существительное;- распознавать и употреблять в речи Zero Conditional

60 Проверочная работа № 5 - систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в разделах 1 – 2;- осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы

У.5 с.119, у.9 с.120

61 Уэльс - разыгрывать короткий диалог по ролям, по аналогии с образцом;- комментировать действия, изображенные на фотографиях, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы;- рассказывать об Уэльсе и Северной Ирландии, передавая основное содержание прочитанного текста;- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном телефонном разговоре;- понимать на слух основное содержание прослушанного текста, выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, определять свое отношение к содержанию прослушанного текста;- читать текст информационного характера с полным пониманием, находить в тексте запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы и оценки утверждений;- читать с полным пониманием короткие информационные тексты о Северной Ирландии, построенные на знакомом языковом материале, соотносить вопросы с ответами, находить в текстах запрашиваемую информацию;

У.10 с.120РТ у.21 с.57

62 Северная Ирландия РТ у.24, 26 с.58 – 59

- делать записи в дневнике туриста о путешествии по Уэльсу, опираясь на образец и используя информацию из прочитанного текста;- писать небольшое сочинение о Северной Ирландии, опираясь на план;- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога;- образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи

63 Шотландия - разыгрывать диалог, составленный по аналогии с образцом и с опорой на речевые образцы по ролям: приглашать/ соглашаться на приглашение; выражать согласие/ радость; запрашивать и сообщать информацию;- передавать основное содержание прочитанной сказки с опорой на текст, выражая свое отношение к прочитанному;- комментировать основную мысль сказки;- рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями, приводя аргументы;- читать короткие тексты информационного характера о Шотландии с пониманием основного содержания, соотносить тексты и картинки, находить в тексте запрашиваемую информацию;- читать с полным пониманием диалог, построенный на знакомом языковом материале, устанавливать логическую последовательность реплик диалога;- читать шотландскую сказку с пониманием основного содержания, определять основную идею текста, находить в тексте предложения, соответствующие картинкам, выбирать правильный перевод подчеркнутого слова;- писать небольшое сочинение о Шотландии, опираясь на план и информацию из прочитанного текста;- совершенствовать слухо-произносительные навыки на основе скороговорок;

У.11 с.120РТ у.27,28 с.59

64 Чтение рассказа «Я сам!»

У.12 с.120РТ у.29 с.59

65 Возвратные местоимения

У.13 с.120РТ у.32 с.60

- распознавать и употреблять в речи личные местоимения в абсолютной форме;

66 Известные люди Британии

- вести диалог-расспрос, запрашивая информацию о людях, прославившихся в разных областях культуры, науки и спорта;- разыгрывать диалоги по ролям;- рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы;- воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов диалогического характера, выделяя основную мысль, игнорировать неизвестный языковой материал, не мешающий пониманию основного содержания текста;- читать сведения о знаменитых людях Британии, соотносить тексты с портретами знаменитостей;- читать с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале, вставлять в текст пропущенные слова и словосочетания;- читать биографию Дж.Рэдклиффа с полным пониманием, находить в нем запрашиваемую информацию;- читать стихотворение, соблюдая ритмико-интонационные особенности;- применять «аффиксацию», «словосложение»;- распознавать и употреблять в речи видовременные формы действительного залога

У.120 с.160РТ у.39 с.62

67 Поговорим о знаменитостях

У.129 с.108 выучить стихотворениеРТ у.36 с.61

68 Хобби британцев - вести диалоги-расспросы, запрашивая информацию о свободном времени, любимом жанре книги и заполняя таблицу;- вести комбинированный диалог: сообщать информацию, высказывать совет/ предложение, выражать согласие / несогласие принять совет;- рассказывать о своем свободном времени, опираясь на иллюстрации и речевые образцы;- передавать основное содержание, основную мысль

У.139 с.113РТ у.15 с.120

69 Проблемы подростков У.17 с.121РТ у.44 с.64

70 Королева Нарнии и Эдмунд

У.158 с.118 выучить диалогРТ у.45 с.64

прочитанного с опорой на план;-описывать внешность и характер героев прочитанного отрывка из книги;- кратко высказываться на заданную тему, используя аргументы и выражая свое отношение;- полностью понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию с опорой на диаграмму, сравнивать и обобщать прослушанную информацию;-воспринимать на слух и понимать основное содержание беседы, определять свое отношение к содержанию прослушанного текста;- читать тексты с пониманием основного содержания, прогнозировать продолжение сюжета по началу текста, определять основную идею текста, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;- читать и выполнять тест, выбирая один вариант утверждения из трех предложенных,- читать высказывания подростков об их отношении ко лжи с полным пониманием, определяя свое отношение к прочитанному тексту;- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы


РТ у.1 с.65

72 Урок домашнего чтения № 6 «Кот, который гуляет сам по себе»

- читать с пониманием основного содержания аутентичную английскую сказку: предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию;- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять

РТ у.6 с.67 выучить пересказ

73 Урок домашнего чтения № 7 «Кот, который гуляет сам по себе»

РТ у.10 с.69

74 Урок домашнего чтения РТ у.46 с.64 – 65

№ 8 «Кот, который гуляет сам по себе»

основное содержание текста


76 Работа над ошибками Подготовиться к проекту

77 Проект «Любимые книги британских писателей»

- работать по алгоритму\ инструкции;- находить информацию, обрабатывать полученную информацию;- кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации.


78 Защита проектов. Подведение итогов.

Раздел IV «Поговорим о приключениях»79 Описание людей - разыгрывать этикетный диалог по ролям;

- рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы;- описывать героев детских книг с опорой на речевые образцы и изображения героев;- кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мнение;- разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ролям;- читать с полным пониманием рассказ о мальчике, который собирается в поход, находить в тексте предложения, соответствующие картинкам;- читать текст с полным пониманием (описание нового члена команды), соотносить рисунок и текст;- читать личное письмо с пониманием основного содержания, восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста, находить примеры различных частей речи в тексте: существительных, глаголов, прилагательных;- восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений;

У.1 с.159РТ у.1 с.76

80 Собираемся в путешествие

У.16 с.133РТ у.3 с.76

81 Поездка загород У.18 с.133 выучить стихотворение, у 25 с.135

- читать с полным пониманием юмористический рассказ, делать перевод с английского языка на русский;- писать заметку в школьную заметку о походе с опорой на прочитанный текст, план и речевые образцы;- работать в группах: описание внешности и черт характера героя книги/ фильма;- распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные

82 Джеймс Кук - разыгрывать этикетный диалог по ролям;- вести диалог-расспрос;- участвовать в диалоге-обмене мнениями о возможном своем участии в клубе путешественников, желании людей путешествовать;- кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на текст;- передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с опорой на план;- рассказывать о наиболее удобном и интересном способе путешествовать, обосновывая свой выбор;- описывать воображаемые картинки к тексту;- читать с полным понимание небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале;- читать объявление о туристическом клубе, находить в нем запрашиваемую информацию;- писать небольшое сочинение о капитане Дж. Куке, опираясь на план и информацию из текста;- писать тезисы к устному сообщению по прочитанному тексту;- систематизировать пройденный грамматический материал

У.30 с.136РТ у.10, 11 с.79

83 Клуб путешественников У.41 с.139РТ у.12 с.79

84 Женщины-исследователи

У.48 с.141 выучить стихотворение, у.6 с.159


РТ у.2 с.76, у.8 с.78

86 Спорт в Великобритании - вести диалог-расспрос о любимом виде спорта;- заполнять таблицу;- участвовать в диалоге-расспросе. Отвечая на вопросы о спорте в России;- участвовать в диалоге-обмене мнениями о популярных видах спорта в Британии;- кратко высказываться с опорой на диаграмму о наиболее/ наименее популярных видах спорта в Великобритании;- кратко высказываться о популярных видах спорта в России, обосновывая свое мнение;- понимать на слух основное содержание беседы, выделяя запрашиваемую информацию;- читать текст о видах спорта с пониманием основного содержания, соотносить тексты с фотографиями, переводить предложения с выделенными словами;- читать интервью с пониманием основного содержания. соотносить вопросы и ответы;- читать короткие тексты о спортивных мячах с полным пониманием, соотносить тексты с картинками;- читать с полным пониманием небольшой текст о спорте в России, добавлять пропущенные слова в текст;- работать в группах: писать статью для школьной газеты о прошедшем школьном спортивном мероприятии, опираясь на план;- совершенствовать слухо-произносительные навыки;- распознавать и употреблять в речи интернациональные слова;- систематизировать пройденный грамматический материал


87 Спортивные события в школе

У.63 с.145РТ у.17 с.81

88 Мир подводных приключений

- обсуждать в группе прочитанный текст (какие факты о морском животном были самыми интересными), выслушивать мнение собеседника, выражать свою точку зрения;- рассказывать об экспедиции Ж.Кусто на о.Байкал, опираясь

У.7 с.160РТ у.22 с.82

89 Экспедиция на озеро Байкал


на план;- разыгрывать диалог по ролям о посещении аквариума, содержащий речевые клише, передающие эмоциональную окраску;- участвовать в обсуждении рисунков: находить сходства и различия;- понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе, вставлять пропущенные слова в текст;- читать и соотносить схематические изображения жестов с их значениями;- соотносить вопросы и ответы;- читать с пониманием основного содержания текста, отвечать на вопросы по тексту;- извлекать краткую информацию о России, представленную в виде таблицы;- читать вслух по ролям разговор двух друзей о посещении аквариума, соблюдая ритмико-интонационные особенности;- отвечать на вопросы викторины на знание подводного животного мира;- осуществлять проверку своих знаний с помощью ключей; - читать с полным пониманием короткий отрывок из художественного текста, делать художественный перевод с английского на русский язык;- писать тезисы для сообщения об исследователе Ж.Кусто;- писать сочинение о морском животном, опираясь на план и информацию из текста (работа в группе);- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов;- систематизировать пройденный грамматический материал

90 Морские обитатели У.85 с.151 выучить стихотворениеРТ у.21 с.82

91 Статьи про морских животных

У.11 с.160РТ у.25 с.83

92 Праздники в Британии и России

- обсуждать известные праздники, которые отмечаются в Великобритании и России с опорой на план, кратко излагать результаты групповой работы;- вести диалог-расспрос между артистом и экскурсоводом,

У.97 с.156РТ у.28 с.84

93 Наши любимые праздники

У.12,13 с.160

запрашивая информацию о местных праздниках;- передавать основное содержание прочитанных текстов, опираясь на план, представленный в виде вопросов;- рассказывать о русском празднике с опорой на речевые образцы и картину;- рассказывать о своем любимом празднике, объясняя свой выбор, с опорой на речевые образцы и фотографии;- передавать основное содержание рассказа о семейном празднике с опорой на план;- комментировать действия людей на картинке, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы;- читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера о праздниках в Великобритании, находить в них запрашиваемую информацию;- читать текст с пониманием основного содержания, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, находить в тексте предложения, отражающие содержание картинок;- писать план пересказа текста (рассказа о семейном празднике);- совершенствовать орфографические умения и навыки;- совершенствовать слухо-произносительные навыки;- находить эквиваленты на русском языке приведенных словосочетаний;- систематизировать пройденный грамматический материал

94 Проверочная работа № 8 - систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в разделах 3 – 5;- осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы;

РТ у.1 с.86 – 88

95 Урок домашнего чтения № 9 «Дельфин Дарр»

- читать сказки с пониманием основного содержания: предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказок;

РТ у.6,7 с.89

96 Урок домашнего чтения РТ у.10,12 с.91

№ 10 «Дельфин Дарр» - передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;- использовать сноски

97 Урок домашнего чтения № 11 «Дельфин Дарр»

РТ у.26, 27 с.83 – 84

98 Повторение изученного материала


100 Работа над ошибками Подготовиться к проекту

101 Проект «Достопримечательности России»

- работать по алгоритму/ инструкции;- находить информацию, обрабатывать полученную информацию;- кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации;


102 Защита проекта103 Викторина «Праздники

Британии и России»104 Игра «Литературные

персонажи»105 Подведение итогов

Education

рабочая программа по английскому языку 6 класс