Технологія “Створення

ситуації успіху”

Успіх у навчанні – єдине джерело внутрішніх сил дитини, які породжують енергію для переборення труднощів, бажання вчитися”.

В.О.Сухомлинський

Задача вчителя полягає в тому, щоб дати кожному із своїх вихованців можливість пережити радість досягнень, повірити в себе.

Характерною ознакою технології є психологічна підтримка розвитку особистості дитини.

Мета — створити ситуацію успіху для розвитку особистості, дати можливість кожному вихованцю відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні сили.

Ситуація успіху — це суб'єктивний психологічний стан задоволення, який є наслідком фізичного або морального напруження виконавця справи, творця явища. Вона досягається тоді, коли дитина сама визначає цей результат як успіх.

Технологія “Створення ситуації успіху” звучить у таких висловлюваннях педагога:

- Це дуже важливо, і у тебе неодмінно вийде…

- Саме ти і міг би зробити таку справу…

- І це зовсім не складно. Навіть якщо не вийде – нічого страшного.

- Я впевнений, що ти пам'ятатимеш про…

- Пoчинай же! Ти це добре зробиш!

У цій педагогічній технології учнів умовно поділяють на групи.

Категорія учнів „Надійні” – це школярі різного віку, які мають добрі здібності, сумлінно ставляться до виконання своїх обов’язків, активні у громадській роботі, самостійні, впевнені у собі, рівень їх домагань адекватний можливостям. У класі такі діти почуваються спокійно, впевнено, захищено. Взаємини у сім’ї, зазвичай, добрі.

У „Впевнених” – здібності можуть бути і вищими, ніж у „надійних”, але система не відлагоджена. Періоди підйому, злету змінюються розслабленням; спадом. Діти дуже емоційно реагують і на досягнення, і на поразки. У класі викликають симпатію і в однокласників, і у вчителів.

Недоліки таких учнів: збої в роботі, швидке звикання до успіхів, переростання впевненості у самовпевненість. Ростуть такі діти у дружніх, дбайливих сім’ях.

„Невпевнені” – цілком успішні школярі, пізнавальні інтереси яких пов’язані, зазвичай, з навчанням. Мають добрі здібності і відповідально ставляться до справи, але невпевнені у своїх силах.

Причинами можуть бути: занижена самооцінка, нестійкий настрій, складна атмосфера в сім’ї, епізодичні поразки тощо. Найбільш хворобливо такі діти реагують на упередженість вчителів і необ’єктивне оцінювання.

„Зневірені” мають непогану

підготовку, здібності, успіхи в навчанні. Однак, після відчутої колись радості сподівань, що здійснилися, з різних причин втратили її.

Причини відчаю: серія поразок,

безтактність педагога. Основні прийоми в роботі з такими

дітьми – створення ситуації успіху через виконання серії доступних доручень і завдань.

Категорії учнів Різновиди діяльностіПр

ийоми технології

“Надійні” “Впевнені” “Невпевнені”

“Зневірені”

“ Невтручання”

“Холодний душ”

“Емоційне поглажування”

“Миша у сметані”

“Здійсненна радість”

“Даю шанс”, “Сповідь”

“Даю шанс” “Сходи”, “Стань у стрій”

“Сходи”, “Неочікувана радість”

“Емоційний сплеск”, “Обмін ролями”, “Зараження”

“Емоційний сплеск”, “Обмін ролями”

“Стеж за нами”

“Обмін ролями”, “Зараження”

“Загальна радість”

Творча співпраця вчителя з учнем, батьками - успіх

Радість учня

Радість батьків

“Сімейна радість”

“Еврика”, “Навмисна помилка”, “Лінія горизонту”

“Еврика”, “Навмисна помилка”, “Лінія горизонту”

“Еврика”, “Навмисна помилка”

“Еврика”, “Навмисна помилка”

“Радість пізнання”

Прийом «Стеж за нами»Алгоритм

• диагностика интеллектуального фона. Пробуждение ума, когда ребенку хочется догнать ушедших вперед одноклассников

1 шаг

• выбор интеллектуального спонсора. Проще, прикрепить сильного ученика. Для этого нужны побудительные мотивы, нужен взаимный интерес. Наиболее эффективный путь – привлечь к интеллектуальному спонсорству старшеклассника

2 шаг

• это дает много преимуществ: фиксация результата и его оценка. Необходимо, чтобы доброе дело не осталось вне поля зрения детского коллектива, получило бы его поддержку и самое главное – желание повторить, развить его

3 шаг

МЕХАНІЗМ ЗАРАЖЕННЯ

4 шагвыбор адекватных стимулов состязания, создание ситуации

состязательности и педагогически целесообразного соперничества “заражения”

3 шаг

создание ситуации состязательности и педагогически целесообразного соперничества

2 шаг

выбор интеллектуала

1 шаг

позитивное единство эмоционального и интеллектуального фона коллектива

ДІЇ ВЧИТЕЛЯ, ЩО ЗАБЕЗПЕЧАТЬ СИТУАЦІЮ УСПІХУ:1. Не загострюйте увагу на

негативному; частіше посміхайтеся, використовуйте елементи гумору.

2. Проявляйте інтерес і великодушність до своїх учнів.

3. Не давайте дітям прізвиська, не вішайте на них ярлики.

4. Не порівнюйте дитину з іншими, відмічайте «індивідуальність».

5. Аргументуйте необхідність дій; ту оцінку, яку ставите.

6. Не говоріть багато за дітей,викликайте їх на діалог, дозволяйте виражати їм свою думку.

7. Не висловлюйте недовіру до учня, не застосовуйте  погрози.

8.Пам’ятайте, що ви формуєте особистість учня, його самооцінку,і частково несете відповідальність за його долю.

ТРЕБА ПРАВИЛЬНО ДОБИРАТИ СЛОВА, З ЯКИМИ МИ ЗВЕРТАЄМОСЬ ДО ДІТЕЙ,

ЩОБ ДОПОМОГТИ ЇМ СПРЯМУВАТИ ДУМКИ ТА ДІЇ В

ПОТРІБНОМУ РАКУРСІ. ЗАВЖДИ СТОСОВНО ДІТЕЙ

НЕОБХІДНО КАЗАТИ ТЕ, ЩО МИ БАЖАЄМО БАЧИТИ, А НЕ

ТЕ, ЧОМУ НАМАГАЄМОСЯ ЗАПОБІГТИ.