Връзка между класната стая и семейството чрез системата за

управление на поведението

Стефан Стефанов, СОУЕЕ - Русе

Система за управление на поведението през Възраждането

Снимки: Национален музей на образованието, гр. Габрово

Система за управление на поведението от ХХ век

Червени и черни точки

Система за управление на поведението от ХХ век

Снимки: eBay

Правилникът за дейността на училището – като система за управление на поведението

Награди:Чл.144. (1) За отличен успех, за научни и практически постижения в дадена научна дисциплина, за успешно представяне на състезания, конкурси, олимпиади учениците получават следните награди:

1. похвала от директора на училището или ПС с вписване в дневника на класа и ученическата книжка на ученика;

2. похвална грамота;

3. благодарствено писмо за достойни прояви;

4. предметна награда.

Наказания:Чл.145. (1) За неизпълнение на задълженията си, определени с правилника за дейността на училището, ученикът се наказва със:

1. забележка;2. извършване на дейности в полза на

училището в свободното от учебни часове време;

3. предупреждение за преместване в друго училище;

4. преместване в друго училище;5. преместване от дневна форма в

самостоятелна форма на обучение

Източник: ПДУ на СОУЕЕ - Русе

Системата за управление на поведението ClassDojo (http://www.classdojo.com/bg-BG/)

• Инструмент за подобряване на поведението – мигновено отбелязване на ценни за успешното учене прояви или умения• Споделяне на данни чрез

доклади и диаграми• Работи с различни компютърни

устройства, свързани с Интернет • Лесно използване• Безплатно• На български език

Предимства за учителите• Внедряване за броени минути• Адаптиране към стила на всеки

преподавател, към всеки клас• Спестяване на време• Свързано към Интернет

устройство (десктоп РС, лаптоп, таблет, смартфон)• Улеснява организацията –

посещаемост, таймер, хронометър, съобщения до родителите, използване и в извънучилищната дейност

Предимства за родителите• Следят в реално време проявите на децата си• Обобщен доклад всеки петък• Получават съобщения от учителя, отговарят на тези съобщенията• Получават отпечатани на хартия доклади за определен период

Предимства за учениците

• Компютри, таблети и смартфони се използват в училище• Променят аватара си• Виждат как са се представили за

деня, седмицата, месеца…• Разбират какъв е положителният

им процент• Подобряват поведението и

характера си, за да учат успешно

Внедряване на ClassDojo

1. Регистриране на учител / Приемане на покана

2. Въвеждане на списък с имена на ученици / Отпечатване на покани

3. Избор на прояви, които са положителни или се нуждаят от подобряване

„Монетаризация“ на ClassDojo

• Наградна система:• Придобивки• Преживявания• Привилегии

• Цели• Преодоляване

на проблемите

Защо ClassDojo работи?

Средство за подсилване на външната мотивация на учениците:

• Поставят собствени цели;• Създава се бърза обратна връзка;• Изгражда се система от символи;• Изразяват се ясни очаквания

Робърт Славин

„Педагогическа психология“, изд. „Наука и изкуство“, 2004, стр. 412 - 421

Защо ClassDojo работи?Дейности на учителя в мениджмънта на поведението:• установяване на правила; • установяване на графици и списъци от

дейности; • наблюдение на ученическото поведение; • дизайн на план за мениджмънт на

поведението; • формулиране на цели на поведението на

учениците; • избор на подкрепления; • отчитане на поведението и онагледяване; • оценяване на интервенционната ефективност; • осигуряване на обратна връзка.

Иван П. Иванов„Управление на поведението в класната стая“

сб. „Утвърждаване и повишаване авторитета на учителя в съвременните условия”, Варна, 2010

Защо ClassDojo работи?

• Системата за символно подкрепяне подпомага управлението на класа, защото „учениците печелят символи - точки, звезди, жетони и други осезаеми неща - за добро поведение или постижения в училище“. Те се „разменят за награда, например подарък или привилегия“.

• Родителите могат да се включат като осигурят награди у дома за спечелени точки.

• Използва се „когато група от ученици е излязла от контрол, когато учениците изобщо не се интесуват от работата си или когато учениците са се проваляли многократно“.Р. Стърнбърг, У. Уилямс, „Педагогическа психология“,

изд. „Изток-запад“, 2014, стр. 597

Стефан Стефанов, СОУЕЕ – Русе, stefan.stefanov@abv.bg