Σχεδιασμός Ενότητας Μικτής Μάθησης

Από τις

Οικονόμου Αικατερίνη (U134N1648)

Σαγκιώτη Ιωάννα (U141N0289)

Χατζοπούλου Μαρία (U134N1310)

ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση

Διδάσκουσα: Μιχαηλίδου Θεοδώρα

Θερινό Τετράμηνο 2014

Ενότητα μικτής μάθησης

Μάθημα: Ιστορία

Ενότητα: Αγία Σοφία

Τάξη: Ε΄ Δημοτικού

Χρόνος διδασκαλίας: 90 λεπτά

Μέσα διδασκαλίας:

• 4 Υπολογιστές (πίσω μέρος αίθουσας)

• Διαδραστικός πίνακας

• Σύνδεση στο διαδίκτυο

Μοντέλο μικτής μάθησης

Το μοντέλο μικτής μάθησης που χρησιμοποιείται στην παρούσα ενότητα είναι το rotation λόγω της μικρής ηλικίας των μαθητών, του αριθμού τους και λόγω των διαθέσιμων μέσων.Συγκεκριμένα το μοντέλο της συγκεκριμένης ενότητας περιλαμβάνει 3 σταθμούς:

• Υπολογιστές• Διαδραστικός πίνακας• Θρανία εργασίας

Google Earth

• Δραστηριότητα: Αναζήτηση του ναού στο Google Earth και πρώτη επαφή με το εξωτερικό του (χρόνος εκτέλεσης: 15 λεπτά)

• Στόχοι: - να περιγράφουν το ναό

εξωτερικά

- να παρατηρούν εικόνες

- να εξοικειωθούν με το

google earth

• Εργασία μαθητών σε ομάδες των 4 ατόμων με ένα υπολογιστή η κάθε ομάδα.

Εικονική περιήγηση στην Αγία Σοφία

• Δραστηριότητα: περιήγηση στο εσωτερικό του ναού (χρόνος εκτέλεσης: 20 λεπτά)

• Στόχοι: - εξοικείωση με τον Η/Υ

και την εικονική

περιήγηση

- γνωριμία με τον ναό

- να περιγράφουν το

εσωτερικό του ναού

• Οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες των 4 ατόμων στους υπολογιστές και στη συνέχεια σε φύλλα εργασίας

Κατασκευή ψηφιδωτών εικόνων

Η συγκεκριμένη δραστηριότητα με χρήση του on-line εργαλείου http://www.jigsawplanet.com/ στοχεύει στην ανάπτυξη των παρακάτω δεξιοτήτων των μαθητών: (χρόνος εκτέλεσης: 10 λεπτά)

• Να εξοικειωθούν με τις Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών

• Να κατασκευάζουν ψηφιδωτά (puzzles) με εικόνες της Αγίας Σοφίας διαδικτυακά

• Να ενεργοποιηθεί η δημιουργική́-αποκλίνουσα σκέψη τους.

Επίλυση προβλημάτων

ΣΤΟΧΟΣ: Να κάνουν μετατροπές μονάδων μέτρησης επιφάνειας,

μήκους και χρόνου.

FACE TO FACE (χρόνος εκτέλεσης: 10 λεπτά)

Α. Η επιφάνεια της Αγίας Σοφίας (μαζί με τον νάρθηκα) είναι 7.570 τ.μ.

Πόση είναι η επιφάνειά της σε:

α) τ. χμ. β) στρέμμ. γ) τ. δεκ. δ) τ. εκ.

Β. Ο τρούλος της Αγίας Σοφίας έχει 55,6 μ. ύψος.

Πόσο είναι το ύψος του σε:

α) δεκ. β) εκ. γ) χιλ.

Επίλυση προβλημάτων

Γ. Η κατασκευή της Αγίας Σοφίας χρειάστηκε 5 χρόνια και 11 μήνες.

Πόσοι μήνες (ακέραιος αριθμός) και πόσες ημέρες χρειάστηκαν για

την κατασκευή της;

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Σύγκριση του αρχιτεκτονικής της Αγίας Σοφίας με την αρχιτεκτονική άλλων ναών

ΣΤΟΧΟΙ:Να συγκρίνουν την αρχιτεκτονική της Αγίας Σοφίας με την αρχιτεκτονική άλλωνναών.Αναγνώριση της αρχιτεκτονικής αξίας της Αγίας Σοφίας

FACE TO FACE (χρόνος εκτέλεσης: 10 λεπτά)Καταγραφή σε φύλλο εργασίας.

Σχολιασμός πηγής

ΣΤΟΧΟΙ:• Εξοικείωση με τη διερεύνηση και τη μελέτη πηγών σχετικά με το μάθημα

της Ιστορίας.• Αναγνώριση της αρχιτεκτονικής αξίας της Αγίας Σοφίας• Ανάπτυξη κριτικής σκέψης• Καταγραφή σε φύλλο εργασίας

FACE TO FACE(χρόνος εκτέλεσης: 10 λεπτά)

Mind mapping method

Η συγκεκριμένη δραστηριότητα με χρήση του on-line εργαλείου https://bubbl.us/(χρόνος εκτέλεσης: 15 λεπτά) στοχεύει στην ανάπτυξη των παρακάτω δεξιοτήτων των μαθητών:

• Να κατασκευάζουν εννοιολογικούς χάρτες σχετικά με την Ενότητα της Αγίας Σοφίας

• Να αναπτύξουν την ικανότητα μεταγνώσης

• Να ανακαλύψουν μόνοι τους τη γνώση

• Να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας

• Να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη

Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των 4 ατόμων με ένα υπολογιστή η καθεμιά.

Timetoast

Η συγκεκριμένη δραστηριότητα με χρήση του on-line εργαλείου http://www.timetoast.com/ στοχεύει στην ανάπτυξη των παρακάτω δεξιοτήτων των μαθητών (χρόνος εκτέλεσης: 10 λεπτά):

• Να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας

• Να αναζητούν πληροφορίες στο διαδίκτυο

• Να ανακαλύψουν μόνοι τους τη γνώση

• Να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη

• Να κατασκευάζουν χρονική γραμμή με σημαντικά γεγονότα που προηγήθηκαν

της κατασκευής της Αγίας Σοφίας.

Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των 4 ατόμων με ένα υπολογιστή η καθεμιά.

Συμπεράσματα

Η μικτή πολυτροπική διδασκαλία είναι μια μαθητοκεντρική και

ομαδοσυνεργατική διδασκαλία, εμφανώς πιο αποτελεσματική από

την παραδοσιακή, καθότι προωθεί την κινητοποίηση και ενεργητική

συμμετοχή των μαθητών. Επιπλέον, τα εργαλεία που εγκολπώνει

ικανοποιούν αν όχι όλα, τουλάχιστον τα περισσότερα μαθησιακά

προφιλ, επιτυγχάνοντας τη βιωματική μάθηση στον καλύτερο

δυνατό βαθμό.

• http://1dimplagiarist.blogspot.gr/2011/10/blog-post_26.html (Εικόνα της εκκλησίας του Αγίου Δημητρίου)

• http://www2.e-yliko.gr/htmls/Fyyl/Istoria/ByzNaodomia/naodom3perikendri/perikdricons/rotondalrg.jpg (Άγιος Γεώργιος- Ροτόντα)

• http://histoirehistoire.weebly.com/arhochiiotatauepsilonkappatauomicronnuiotakappaomicron943-tau973piomicroniota-nualpha974nu.html (Άγιος Γεώργιος- Ροτόντα)

• Σχολικό βιβλίο Ιστορίας Ε΄ Δημοτικού

• http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/ebook/show.php/DSDIM-E105/157/1111,4055/

• (εικόνα σχολικού βιβλίου Ιστορίας Ε’ δημοτικού)

• http://www.makeleio.gr/?p=82197 (εικόνα ναού Αγίας Σοφίας)

• Ματσαγγούρας, Η. (2005). Η σχολική τάξη. Αθήνα: Γρηγόρης.

Πηγές