โครงการประเมนผล PISA (คดลอกจากเวบไซต สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย)

http://pisathailand.ipst.ac.th/

PISA คออะไร

ประเมนผลนก เรยนนานาชาต (Programme for International Student

Assessment หรอ PISA) เปนโครงการประเมนผลการศกษาของประเทศสมาชกองคการเพอ

ความรวมมอและพฒนาทางเศรษฐกจ (Organisation for Economic Co-operation and

Development หรอ OECD) มจดประสงคเพอสารวจวาระบบการศกษาของประเทศไดเตรยม

เยาวชนของชาตใหพรอมสาหรบการใชชวตและการมสวนรวมในสงคมในอนาคตเพยงพอหรอไม

โดย PISA เนนการประเมนสมรรถนะของนกเรยนวย 15 ป ทจะใชความรและทกษะเพอเผชญกบ

โลกในชวตจรงมากกวาการเรยนรตามหลกสตรในโรงเรยน ในดานการอาน คณตศาสตร และ

วทยาศาสตร

PISA ประเมนอะไร

PISA ประเมนสมรรถนะทเรยกวา Literacy ซงในทนจะใชคาวา “การร เรอง” และ PISA

เลอกประเมนการร เรองในสามดาน ไดแก การร เรองการอาน (Reading Literacy) การร เรอง

คณตศาสตร (Mathematical Literacy) และการร เรองวทยาศาสตร (Scientific Literacy)

PISA ไดแบงการประเมนออกเปน 2 รอบ กลาวคอ รอบท 1 (Phase I: PISA 2000 PISA 2003

และ PISA 2006) และรอบท 2 (Phase II: PISA 2009 PISA 2012 และ PISA 2015) ในการ

ประเมนผลนกเรยนจะวดความร ท ง 3 ดาน แตจะเนนหนกในดานใดดานหนงในการประเมนแตละ

ระยะ กลาวคอ

1) การประเมนผลระยะท 1 (PISA 2000 และ PISA 2009) เนนดานการอาน ( ม

นาหนกขอสอบดานการอาน 60% และทเหลอเปนดาน คณตศาสตรและวทยาศาสตรอยางละ

20%)

2) การประเมนผลระยะท 2 (PISA 2003 และ PISA 2012) เนนดานคณตศาสตร

(น าหนกขอสอบดานคณตศาสตร 60% และดานการอานและวทยาศาสตรอยางละ 20%)

3) การประเมนผลระยะท 3 (PISA 2006 และ PISA 2015) เนนดานวทยาศาสตร

(น าหนกขอสอบดานวทยาศาสตร 60% และดานการอานและคณตศาสตรอยางละ 20%)

การร เรองการอาน

การอานตามนยามของ PISA

PISA ใหนยามการร เรองการอาน (Reading literacy) ไววา หมายถง ความรและทกษะ

ทจะเขาใจเรองราวและสาระของสงทไดอาน ตความหรอแปลความหมายของขอความทไดอาน

และประเมน คดวเคราะห ยอนกลบไปถงจดมงหมายของการเขยนไดวาตองการสงสารสาระอะไร

ใหผอาน ทงน เ พอจะประเมนวานกเรยนไดพฒนาศกยภาพในการอานของตนและสามารถใชการ

อานใหเปนประโยชนในการเรยนร ในการมสวนรวมในกจกรรมและความเปนไปของสงคมอยางม

ประสทธภาพ หรอไมเพยงใด เพราะการประเมนของ PISA นนเนน “การอานเพอการเรยนร”

มากกวาทกษะในการอานทเกดจากการ “การเรยนร เ พอการอาน” และ PISA ประเมนผลเพอ

ศกษาวานกเรยนจะสามารถร เร องท ไดอาน สามารถขยายผลและคดยอนวเคราะหความหมายของ

ขอความทไดอาน เ พอใชตามวตถประสงคของตนในสถานการณตาง ๆ อยางกวางขวางทง ใน

โรงเรยนและในชวตจรงนอกโรงเรยน

นยามเร องการอานของ PISA จงมความหมายกวางกวาการอานออกและอานร เรองในสงท

อานตามตวอกษรเทาน น แตการอานยงไดรวมถงความเขาใจเรองราวสาระของเนอความ สามารถ

คดพจารณาถงจดมงหมายของการเขยน สามารถนาสาระจากขอเขยนไปใชในจดมงหมายของตน

และทาใหสามารถมสวนรวมในสงคมสมยใหมทมความย งยากซบซอนขน ดวยการสอสารจาก

ขอเขยน

ว ธ ก า ร ว ด ค ว า ม ร แ ล ะ ท ก ษ ะ ก า ร อ า น ข อ ง P I S A

ในการทดสอบการอาน นกเรยนจะไดรบขอความตางๆ หลากหลายแบบดวยกนใหอาน

แลว ใหแสดงออกมาวามความเขา ใจอยา ง ไร โดยใหตอบโต ตอบสนอง สะทอนออกมา เปน

ความคดหรอคาอธบายของตนเอง และใหแสดงวาจะสามารถใชสาระจากสงทไดอานในลกษณะ

ตาง ๆ กน ไดอยางไร

องคประกอบของความร และทกษะการอานท ประเมน

PISA เลอกท จะประเมนโดยใชแบบรปการอาน 3 แบบดวยกน ไดแก

ก ) การอ านข อ เ ข ยนร ปแบบต า งๆ

PISA ประเมนการร เรองจากการอานขอความแบบตอเนอง ใหจาแนกขอความแบบตางๆ

กน เชน การบอก การพรรณนา การโตแยง นอกจากนน ยงมขอเขยนทไมใชขอความตอเนอง

ไดแก การอานรายการ ตาราง แบบฟอรม กราฟ และแผนผง เปนตน ทงน ไดยดสงทนกเรยนได

พบเหนในโรงเรยน และจะตองใชในชวตจรงเม อโตเปนผ ใหญ

ข) สมรรถนะการอานดานตางๆ 3 ดาน

เนองจาก PISA ใหความสาคญกบการอานเพอการเรยนร มากกวาการเรยนเพอการอาน

นกเรยนจงไมถกประเมนการอานธรรมดา (เชน อานออก อานไดคลอง แบงวรรคตอนถก ฯลฯ)

เพราะถอวานกเรยนอาย 15 ป จะตองมทกษะเหลานนมาแลวเปนอยางด แต PISA จะประเมน

สมรรถภาพของนกเรยนในแงมมตอไปน

1 ) ความสามารถทจะดง เอาสาระของส ง ท ไดอานออกมา (Retrieving information)

ตอไปจะใชคาวา “คนสาระ”

2 ) ความเขา ใจขอความทไดอาน สามารถตความ แปลความส ง ทไดอาน คดวเคราะห

เนอหาและรปแบบของขอความทเกยวของกบสงตางๆ ในชวตหรอในโลกทอย ( Interpretation)

ซ งตอไปจะใชคาวา “ตความ”

3 ) ความเขา ใจขอความทไดอาน สามารถตความ แปลความส ง ทไดอาน คดวเคราะห

เ น อห าและร ปแบบของขอคว าม ท เ ก ย ว ข อ งกบส ง ต า งๆ ในช ว ตหร อ ใน โ ลก ท อย พ ร อม ท ง

ความสามารถในการประเมนขอความทไดอาน และสามารถใหความเหน หรอโตแยงจากมมมอง

ของตน (Reflection and Evaluation) หรอเรยกวา “วเคราะห”

ค ) ความสามารถ ในการ ใช ก า รอ าน

PISA ประเมนความรและทกษะการอานอกองคประกอบหนง โดยดความสามารถในการ

ใชการอานทวามความเหมาะสมสอดคลองกบลกษณะของขอเขยนไดมากนอยเพยงใด เชน ใชนว

นยาย จดหมาย หรอชวะประวตเ พอประโยชนสวนตว ใชเอกสารราชการหรอประกาศแจงความ

เพอสาธารณประโยชน ใชรายงานหรอคมอตางๆ เพอการทางานอาชพ ใชตาราหรอหนงสอเรยน

เพ อการศกษา เปนตน

การร เร องคณตศาสตร

กรอบการประเมนผลการร คณตศาสตร

จด มงหมายหลกๆ ของการประเมนผลของ PISA กเ พอตองการพฒนาตวช วดวาระบบ

การศกษาของประเทศทรวมโครงการสามารถใหการศกษาเพอเตรยมตว เยาวชนอาย 15 ปให

พรอมทจะมบทบาทหรอมสวนสรางสรรค และดา เนนชวตอยางมคณภาพในสงคมไดมากนอย

เพยงใด การประเมนของ PISA มจดหมายทมองไปในอนาคตมากกวาการจากดอยทการวดและ

ประเมนผลตามหลกสตรท นกเรยนไดเรยนในปจจบน และการประเมนผลกมงความชดเจนทจะหา

คาตอบวานกเรยนสามารถนาสง ทไดศกษาเลา เรยนในโรงเรยนไปใชในสถานการณทนกเรยนม

โอกาสทจะตองพบเจอในชวตจรงไดหรอไมอยางไร PISA ไดใหความสาคญกบปญหาในชวตจรง

ในสถานการณจรงในโลก (คาวา “โลก” ในทนหมายถง สถานการณของธรรมชาต สงคม และ

วฒนธรรมทบคคลน นๆ อาศยอย )

ปกตคนเราจะตองพบกบสถานการณตางๆ เชน การจบจายใชสอย การเดนทาง การ

ทาอาหาร การจดระเบยบการเงนของตน การประเมนสถานการณ การตดสนประเดนปญหาทาง

สงคมการเมอง ฯลฯ ซงความร คณตศาสตรสามารถเขามาชวยทาใหการมองประเดน การต ง

ปญหา หรอการแกปญหามความชดเจนยงขน การใชคณตศาสตรดงกลาวนน แมจะตองมรากฐาน

มาจากทกษะคณตศาสตรในช น เรยน แตกจา เปนตองมความสามารถในการใชทกษะน นๆ ใน

สถานการณอ นๆ นอก เหนอ ไปจากสถานการณของปญหาคณตศาสตร ล วนๆ หร อแบบฝก

คณตศาสตรทเรยนในโรงเรยนทนกเรยนจะสามารถคดอยในวงจากดของเนอหาวชา โดยไมตอง

คานงถงความเปนจรงมากนก แตการใชคณตศาสตรในชวตจรงนกเรยนตองรจกสถานการณ หรอ

ส งแวดลอมของปญหา ตองเลอกตดสนใจวาจะใชความร คณตศาสตรอยางไร

เนอหาคณตศาสตร

เ น อ ห า ค ณ ต ศ า ส ต ร ต า ม เ ก ณ ฑ ก า ร ป ร ะ เ ม น ผ ล ข อ ง P I SA ค ร อ บ ค ล ม ส เ ร อ ง

ด ว ย กน

1) ปรภมและรปทรงสามมต (Space and Shape)

เร องของแบบรป (Pattern) มอยทกหนทกแหงในโลก แมแตการพด ดนตร การจราจร

การกอสราง ศลปะ ฯลฯ รปรางเปนแบบรปทเหนไดทวไป เปนตนวา รปรางของบาน โรงเรยน

อาคาร สะพาน ถนน ผลก ดอกไม ฯลฯ แบบรปเรขาคณตเปนตวแบบ (Model) อยางงายทพบ

อย ในส งตางๆ ท ปรากฏ

การศกษาเร อ งของรปรา งมความเ กยวของอยา ง ใกลชดกบแนวคดของ เร อ ง ทว า ง ซ ง

ตองการความเขา ใจในเร องสมบตของวตถและตาแหนง เปรยบเทยบของวตถ เราตองร ว า เรา

มองเหนวตถส งของตา งๆ อยา งไร และทา ไมเราจงมอง เหนมนอยาง ทเ ร า เหน เ ราตอง เขา ใจ

ความสมพนธระหวางรปรางและภาพในความคด หรอภาพทเ รามองเหน เปนตนวา มองเหน

ความสมพนธของตวเมองจรงกบแผนท รปถายของเมองนน ขอนรวมทงความเขาใจในรปรางท

เปนสามมตทแสดงแทนออกมาในภาพสองมต มความเขาใจในเรองของเงาและภาพทมความลก

(Perspective) และเขาใจดวยวามนทางานอยางไร

2) การเปล ยนแปลงและความสมพนธ (Change and Relationships)

โ ล ก แ ส ด ง ใ ห เ ร า เ ห น ถ ง ก า ร เ ป ล ย น แ ป ล ง ม า ก ม า ย ม ห า ศ า ล แ ล ะ แ ส ด ง ใ ห เ ห น ถ ง

ความสมพน ธ ท ง ช ว คราวและถาว รของการ เปล ยนแปลง ในธร รมชาต (ตวอยา ง เช น ม กา ร

เปลยนแปลงของสงมชวตขณะเจรญเตบโต การหมนเวยนของฤดกาล การขนลงของกระแสนา

การ เปล ยนแปลงของอวกาศ การ ขนลงของห น การวา ง งานของคน ) การ เปล ยนแปลงบาง

กระบวนการสามารถบอกไดหรอสราง เปนตวแบบไดโดยตรง โดยใชฟงกชนทางคณตศาสตร

ความสมพนธทา งคณตศาสตรส วนมาก เปนรปของสมการหรออสมการ แตความสมพนธ ใน

ธรรมชาตอนๆ กอาจเกด ขนไดเชนกน ความ สมพนธหลายอยางไมสามารถใชคณตศาสตรได

โดยตรง ตองใชวธการอ นๆ และจาเปนตองมการวเคราะหขอมล เพ อระบถงความสมพนธ

3) ปรมาณ (Quantity)

จดเนนของเรองน คอ การบอกปรมาณ รวมทงความเขาใจเรองของขนาด (เปรยบเทยบ)

แบบรปของจานวน และการใชจานวน เพอแสดงปรมาณและแสดงวตถตางๆ ในโลกจรงๆ ในเชง

ปรมาณ (การนบและการวด) นอกจากนปรมาณยงเกยวของกบกระบวนการและความเขาใจเรอง

จานวนทนามาใชในเร องตางๆ อยางหลากหลาย

4) ความไมแนนอน (Uncertainty)

เรองของความไมแนนอนเกยวของกบสองเรอง คอ ขอมล และ โอกาส ซงเปนการศกษา

ทาง “สถต” และเร องของ “ความนาจะเปน” ขอแนะนาสาหรบหลกสตรคณตศาสตรในโรงเรยน

สาหรบประเทศสมาชก OECD คอ ใหความสาคญกบเรองของสถตและความนาจะเปนใหเปน

จดเดนมากกวาทเคยเปนมาในอดต เพราะวาโลกปจจบนในยคของ “สงคมขอมลขาวสาร” ขอมล

ขาวสารทหลงไหลเขามาและแมวาจะอางวาเปนขอมลทถกตองตรวจสอบไดกจรง แตในชวตจรง

เรากตอง เผชญกบความไมแนนอนหลายอยาง เชน ผลการเลอกต ง ทไมคาดคด การพยากรณ

อากาศทไมเ ทยงตรง การลมละลายทางเศรษฐกจ การเงน การพยากรณตางๆ ทผดพลาด แสดง

ใหเหนถงความไมแนนอนของโลกคณตศาสตรทเขามามบทบาทในสวนนคอ การเกบขอมล การ

วเคราะหขอมล การเสนอขอมล ความนาจะเปน และการอางอง (สถต)

เนอหาคณตศาสตรสดานดงกลาวน คอ จดเนนของ OECD/PISA ซงอาจจะไมใชจดเนน

ของหลกสตรคณตศาสตรในหลายๆ ประเทศหรอหลายๆ หลกสตร

สมรรถนะทางคณตศาสตร (Mathematical Competencies)

ความรในเนอหาคณตศาสตรลวนๆ ยงไมเพยงพอสาหรบการแกปญหา แงมมทสาคญของ

การร เรองคณตศาสตรทสาคญอกดานหนง คอ เรองของ “กระบวนการทางคณตศาสตร” หรอ

การคดใหเปนคณตศาสตร (Mathematising) กระบวนการทนกเรยนนามาใชในความพยายามท

จะแกปญหานน ถอวาเปน สมรรถนะทางคณตศาสตร สมรรถนะตางๆ เหลานจะสะทอนถงวธท

นกเรยนใชกระบวนการทางคณตศาสตรในการแกปญหา

สมรรถนะของคนไมใชสงทจะแยกออกมาวดไดโดดๆ แตในการแสดงความสามารถอยาง

ใดอยา งหน ง อาจมหล ายสมรรถนะซอนกนอย น ก เ ร ยนจา เป นตอ งมและสามารถใช หลาย

สมรรถนะหรอเรยกวา กลมของสมรรถนะในการแกปญหา ซ งรวมไวเปนสามกล ม คอ

1) Reproduction (การทาใหม)

2) Connection (การเช อมโยง)

3) Reflection and Communication (การสะทอนและการส อสารทางคณตศาสตร)

นอกจากขอสอบของ PISA จะใชสถานการณท มอย ใ น โลกของความเปนจรงแลว ย ง

ตองการใหนกเรยนใชความคดทสงขนไปจากการคดคานวนหาคาตอบทเปนตวเลข แตตองการให

นกเรยนร จกคด ใชเหตผล และคาอธบายมาประกอบคาตอบของตนอกดวย

ภารกจการประเมนการร เรองทางคณตศาสตร

ภารกจการประ เมนการร เ ร อ งทางคณตศาสตรของ PISA จง ใหคว ามชด เจน ท คว าม

ตองการใหนกเรยนเผชญหนากบปญหาทางคณตศาสตรทมอยในแวดวงของการดาเนนชวต ซง

ตองการใหนกเรยนระบสถานการณทสาคญของปญหา กระตนใหหาขอมล สารวจตรวจสอบ และ

นาไปส การแกปญหา ในกระบวนการน ตองการทกษะหลายอยาง เปนตนวา ทกษะการคดและการ

ใชเหตผล ทกษะการโตแยง การสอสาร ทกษะการสรางตวแบบ การตงปญหาและการแกปญหา

การนาเสนอ การใชสญลกษณ การดาเนนการ ในกระบวนการเหลาน นกเรยนตองใชทกษะตางๆ

ทหลากหลายมารวมกน หรอใชทกษะหลายอยางททบซอนหรอคาบเกยวกน ดงนนการท PISA

เลอกใชคาวา การร เรองคณตศาสตร แทนคาวา “ความรคณตศาสตร” กเ พอเนนความชดเจน

ของความรคณตศาสตรทนามาใชในสถานการณตางๆ ทงน โดยถอขอตกลงเบองตนวาการทคน

หนงจะใชคณตศาสตรได คนนนจะตองมความรพนฐานและทกษะทางคณตศาสตรมากพออยแลว

ซ งน นกหมายถงส งท นกเรยนไดเรยนไปขณะอย ในโรงเรยน

เจตคตและความรสกทเ กยวของกบคณตศาสตร เชน ความมนใจ ความอยากรอยากเหน

ความสนใจความร สกวาตรงปญหาหรอตรงกบประเดน และความอยากทจะเขาใจสงตางๆ รอบตว

แมจะไมถอวาเปนเรองคณตศาสตร แตกถอวามสวนสาคญในการทาใหร เรองคณตศาสตร เพราะ

โดยความเปนจรงแลวการร เรองคณตศาสตรจะไมเกดขน หากบคคลขาดเจตคตและความรสกตอ

คณตศาสตร และมหลกฐานเปนทยอมรบวามความเกยวของสมพนธกนระหวางการร เร องทาง

คณตศาสตรกบเจคตและความรสกตอคณตศาสตร ในการประเมนผลของ PISA จะไมมการวด

ดานน โดดๆ โดยตรง แตจะมการหยบยกมาพจารณาในบางองคประกอบของการประเมน

การร เรองวทยาศาสตร

กรอบการประเมนผลวทยาศาสตรของ PISA 2006

แนวคดของการประเมนการร เ ร อ งวทยาศาสตรของ PISA 2006 มหลกการบนพนฐานวา

ประชาชนพลเมองทตองใชชวตในสงคมทตองเกยวของกบวทยาศาสตรและเทคโนโลยจาเปนตอง

รอะไร และสามารถทาอะไรได ในสถานการณทเ กยวของกบวทยาศาสตรและเทคโนโลย และ

ประชาชนควรใหความ สาคญกบ เ ร อ งอะ ไ ร กรอบการประ เมนผลของ PISA จงครอบคลม

ประเดนตางๆ ดงสรปยอขางลางน สวนรายละเอยดกรอบโครงสรางการประเมนผลของ PISA ด

ไดจาก ความร และสมรรถนะทางวทยาศาสตรสาหรบโลกวนพร งน (สสวท. , 2551)

• ความร วทยาศาสตรสาหรบประชาชน ซงครอบคลม ความร ท ใชไดในบรบททคนปกต

ทวไปมกจะตองประสบในชวตจรง ความรในกระบวนการวทยาศาสตร และความรในเรอง

ความเช อมโยงระหวางวทยาศาสตรและเทคโนโลย

• สมรรถนะทางวทยาศาสตร ซ ง ส ามารถนย ามไดส นๆ ว าคอความสามารถในการ ใช

วทยาศาสตรเ พอระบประเดนทางวทยาศาสตร อธบายปรากฏการณในเชงวทยาศาสตร

และใชประจกษพยานทางวทยาศาสตร

• การใหความสาคญกบส ง ท มบทบาทและมสวนรวมสรางสงคมวทยาศาสตร ท ง ในชว ต

สวนตว ในบรบทสงคม และในบรบทของโลกโดยรวม นนคอ ความสนใจในวทยาศาสตร

สนบสนนสง เส รมการ ใชกร ะบวนการวทยาศาสตร และแสดงความรบผดชอบตอ

ทรพยากร ธรรมชาตและส งแวดลอม

จดเนนของ PISA คอใหความสาคญกบศกยภาพของนกเรยนในการใชวทยาศาสตรทเ กยวของ

ในชวตจรงในอนาคต เพอจะศกษาวาเยาวชนวยจบการศกษาภาคบงคบจะสามารถเปนประชาชน

ทรบร ประเดนปญหา รบสาระ ขอมล ขาวสาร และสามารถตอบสนองอยางไร อกทงเปนผบรโภค

ท ฉลาดเพยงใด กรอบโครงสรางการประเมนผลของ PISA จงครอบคลมแงมมตาง ๆ ตอไปน

1) บรบทของวทยาศาสตร ไดแก สถานการณในชวตทเกยวของกบวทยาศาสตรและเทคโนโลย

ท งในระดบสวนตว สงคม และโลก

2 ) ความร ทางวทยาศาสตร ซ งประกอบดวยสองสวน ไดแก “ความร วทยาศาสตร” คอ

ความร ใน เร อ ง โลกธรรมชาตท เ ก ย วขอ ง ในชว ตจรง ซ งจากดอย ใ นส ร ะบบ ไดแก ระบบทาง

กายภาพ (รวมความร เ คมและฟสกส) ระบบส งมช ว ต ระบบของโลกและอวกาศ และระบบ

เทคโนโลย ซงผสมผสานอย ในสามระบบแรก นอกจากน นยงประกอบดวย “ความร เก ยวกบ

วทยาศาสตร” คอ ความร ในวธ ก ารหรอกระบวนการหาความร ทา งว ทยาศาสตรท ส ามารถ

ประยกตใชกบชวตจรงได

3) สมรรถนะทางวทยาศาสตร ซ งหมายถงการใชความร วทยาศาสตรในสามดานหลกๆ ไดแก

• การระบประเดนทางวทยาศาสตร (Identifying Scientific Issues)

• การอธบายปรากฏการณในเชงวทยาศาสตร (Explain Phenomena Scientifically)

• การใชประจกษพยานทางวทยาศาสตร (Using Scientific Evidence)

4 ) เจตคตเชงวทยาศาสตร ไดแก การแสดงการตอบสนองตอวทยาศาสตรดวยความสนใจ

สนบสนนการสบหาความรวทยาศาสตร และแสดงความรบผดชอบตอสงตางๆ เชน ในประเดน

ของทรพยากรธรรมชาตและส งแวดลอม

PISA ประเมนใคร

PISA เล อกประ เมนนก เ ร ยนอาย 15 ป ซ ง เปนว ย ท จบการศกษาภาคบงคบ การส ม

ตวอยางนกเรยนทาตามระบบอยางเครงครด เ พอประกนวานกเรยนเปนตวแทนของนกเรยนทง

ระบบ อกทงการวจยในทกขนตอนตองอยภายใตการควบคมดแลของ OECD ทกประเทศตองทา

ตามกฎเกณฑและวธการทกาหนดอยางเครงครด เ พอใหการวจยมคณภาพอยในระดบเดยวกน

และขอมลของทกประเทศมมาตรฐานเดยวกน เพ อใหสามารถนามาวเคราะหรวมกนได

สาหรบ PISA ประเทศไทย ไดกาหนดกรอบการสมตวอยาง (sampling frame) เปน

นกเรยนอาย 15 ป ท กาลงศกษาอย ในช นมธยมศกษาปท 1 ข นไป จากโรงเรยนทกสงกด ไดแก

• โรงเรยนในสงกดของสานกงานคณะกรรมการการศกษาข นพ นฐาน

• โรงเรยนในสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน

• โรงเรยนในสงกดสานกการศกษา กรงเทพมหานคร

• โรงเรยนในสงกดสานกประสานและพฒนาการจดการศกษาทองถ น

• โรงเรยนสาธตของมหาวทยาลย สงกดสานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา

• วทยาลยในสงกดสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา

จานวนโรงเรยนและนกเรยนกล มตวอยางในการประเมนผลของ PISA

จานวนโรงเรยน จานวนนกเรยน

PISA 2000 179 5,340

PISA 2003 179 5,236

PISA 2006 212 6,192

PISA 2009 230 6,225

หนวยงานทเกยวของ

เนองจากตามขอตกลงในการดาเนนโครงการ PISA ของ OECD ไมอนญาตใหเปดเผย

รายช อของโรงเรยนกล มตวอยาง ท งน โรงเรยนกล มอยางของไทยอย ในสงกด ดงตอไปน

1. สานกงานคณะกรรมการการศกษาข นพ นฐาน กระทรวงศกษาธการ

2. สานกบรหารงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน กระทรวงศกษาธการ

3. สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา กระทรวงศกษาธการ

4. สานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา กระทรวงศกษาธการ

5. สานกการศกษา กรงเทพมหานคร

6 . สานกประสานและพฒนาการจดการศกษาทอง ถน กรมสง เสรมการปกครองสวนทอง ถน

กระทรวงมหาดไทย

ตดตอโครงการ PISA ประเทศไทย

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท. )

เลขท 924 ถนนสขมวท แขวงพระโขนง เขตคลองเตย กรงเทพฯ 10110

โทรศพท 0 2392 4021 ตอ 2303

โทรสาร 0 2382 3240

e-mail: pisa@ipst.ac.th

Link to OECD / PISA

http://www.pisa.oecd.org