МКДОУ детский сад №1»СКАЗКА»

ВОСПИТАТЕЛЬ Ваганова Анастасия Михайловна

Презентация педагогического опыта

«Игровая деятельность как средство творческого и эмоционального развития детей дошкольного возраста».

Знакомьтесь,

МКДОУ детский сад №1 «Сказка»

Недалеко от города Новосибирска, есть рабочий поселок Коченево.

В поселке уже много лет работает детский сад с красивым названием «Сказка».Посещают его 360 ребятишек.

Воспитатели стараются сделать уютным пребывание детей в дошкольном учреждении.

Педагоги создают своими руками развивающую среду: игровую, театральную, экологическую, оздоровительную, познавательную, проводят смотры конкурсы, шьют костюмы, игрушки, изготовляют нестандартное оборудование.По мнению педагогов, созданная среда благотворно влияет на эмоциональное и психологическое здоровье дошколят.

В сказочную атмосферу родители и дети попадают сразу, едва войдя в детский сад. Лестницы оформлены картинками с сюжетами из сказок.Сказка начинается в нашем детском саду с самого утра веселой зарядкой, и все сразу чувствуют себя сказочными героями, услышав задорные песенки из детских мультфильмов.Вместе со сказочными персонажами, которые «приходят» в группы, дети познают мир, учатся думать, считать, сочинять, взрослеют.Сказка постоянно живет в детском саду.

Я часто думаю: что же такого притягательного неповторимого в профессии «Воспитатель»? Прежде всего, общение с детьми. Если бы мне предложили жить в раю, где нет детей, я отказалась бы. Любовь к детям и есть волшебный ключ, открывающий педагогу их душу.

Основной целью своей работы считаю - вместе с обучением сеять в душах детей стремление к свету, мудрости, любви, а также помочь ребенку как можно скорее увидеть и распознать свои способности, убрать комплексы мешающие выразить себя. 

Я воспитатель!!!И я работаю в этом детском саду

Все мы родом из детства. Основной вид деятельности дошкольного детства – игра, игра творческая, это школа жизни для ребенка, его естественное состояние. Скучное и неинтересное может оказаться веселым и занимательным, слабый и беззащитный может стать сильнее. Можно преодолеть все промахи и неудачи, сделать мир ярким, красочным, добрым. Отними игру – и получишь личность неподготовленную к жизни.

Играя с детьми в разные игры, я воспитываю умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, формируется коллективное самосознание, ответственность за свои дела. Именно в самодеятельной игре я учу детей ставить цели, стремиться к их достижению, при этом мы фантазируем, творим и у ребенка развивается инициатива, изобретательность и организаторские способности.

Федеральные государственные стандарты дошкольного образования (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва

И поэтому тема моей методической работы выбрана не случайно:«Игровая деятельность как средство творческого и эмоционального развития

детей дошкольного возраста».

Цель моей работы: воспитание творческой личности ребёнка через раскрытие его возможностей и способностей средствами игровой деятельности.

Моя цель неразрывно связана с целью нашего дошкольного учреждения - формирование личности ребенка, ориентированное на его индивидуальные особенности.

Мои подходы к совершенствованию:

1.Все творчески, иначе зачем;2.В команде легче добиться результата;3.Образование через всю жизнь;4.Действуя сам, учи действовать других;5.Системность.

Мой глоссарий:

ДеятельностьСотрудничествоСубъектТехнологииПроблемаТворчество

Мои вопросы:

Что делать? Как делать? Почему и зачем?

Принципы образователь

ного процесса

Принципы образователь

ного процесса

Принцип интегративности

Принцип интегративности

Принцип сотрудничества

Принцип сотрудничества

Принцип индивидуального подхода к детям

Принцип индивидуального подхода к детям

Принцип проблемного

обучения

Принцип проблемного

обучения

Принцип доступности

Принцип доступности

Принцип систематичнос

ти и последовательност

и

Принцип систематичнос

ти и последовательност

и

Принцип игровой подачи

материала

Принцип игровой подачи

материала

Принцип компетентности

педагога

Принцип компетентности

педагога

Игра через весь образовательный процесс

Конкретное содержание указанных принципов зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общение, игре, познавательно-исследовательской деятельности- как сквозных механизмах развития ребёнка); ( Стандарт от 17 октября 2013г. №1155 пункт.2.7.)

КНИЖНЫЙ

УГОЛОК

РЕБЕНОКРЕБЕНОК

УГОЛОК «ГРАМОТЕ

И»

ЦЕНТР ФИЗКУЛЬТУР

Ы И ЗДОРОВЬЯ

ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ

ИГРЫ

ЦЕНТР НАУКИ ЛАБОРАТОРИ

Я

СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫ

Й ЦЕНТР

ЦЕНТР «ЗАНИМАТЕЛЬ

НОЙ МАТЕМАТИКИ

ЦЕНТР «МЫ ИГРАЕМ В

ТЕАТР»

ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВ

А

Зонирование ППРС в группе ориентировано на 5 образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие ребенка.

Уголки-центры, созданы с учетом ведущего вида деятельности дошкольников, созданы условия для развития общения и разнообразных видов деятельности дошкольников.

Основные положения ФГОС подводят нас к необходимости включения в структуру планирования разных форм взаимодействия с семьей.

Метод проектов (проектное обучение), позволяет расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, дать возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка.

Проект рассматривается как один из вариантов интеграции.

Проектная деятельность в ДОУ носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги и активно вовлекаются родители.

новогоднее представление «Новый год в зимнем лесу»

выставка поделок «Новогодняя сказка»

Театральная постановка «Дедушкина медаль»

Любознательными

СчастливымиЗдоровыми и спортивными

Добрыми и талантливыми

Стремясь к вершинаммастерства,

Поймешь, что есть еще высоты,

Всего ты не достиг пока,

И будут новые полеты…