ΠΕ04_ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ

«Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη» του Ε.Π. «Εκπαίδευση και δια βίου μάθηση», ΕΣΠΑ (2007-2013)

ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣΤΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΚΛΑΔΟΣ ΠΕ04

Α’ ΦΑΣΗ: 36 ώρες

ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Α.Π.Σ. ΠΕ04 Α’ ΦΑΣΗΣ: 6 ώρες

α/αΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ

ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΟΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΑΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ

1

6 ώρες

ΕΝΟΤΗΤΑ Γ.1

Οι Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση, εκπαιδευτική πολιτική και επιστημονική θεμελίωση.

Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να γνωρίζουν στοιχειωδώς:

α) τα βασικά στοιχεία και χαρακτηριστικά της Κοινωνίας της

Γνώσης

β) τους στόχους και γενικότερα την πολιτική (τρέχουσα και

μελλοντική) της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη χρήση και

αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική διαδικασία και την

Κοινωνία της Γνώσης

γ) τα μοντέλα ένταξης, των ΤΠΕ αυτών σε μακροεπίπεδο

(εκπαιδευτική πολιτική) όσο και σε μικροεπίπεδο (σχολική

μονάδα)

1.1H Κοινωνία της Γνώσης. Ο ρόλος των ΤΠΕ και του Διαδικτύου

στη δόμηση της κοινωνίας της Γνώσης. - Η ένταξη των ΤΠΕ

στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης της Ευρωπαϊκής

Ένωσης.

1.2Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο

εκπαιδευτικής πολιτικής και σε επίπεδο σχολικής μονάδας. Οι

νέες διαστάσεις των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση ως μέσων

έκφρασης και ψηφιακής κοινωνικότητας

2

ΕΝΟΤΗΤΑ Γ.4

Χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει:

α) να γνωρίζουν τις βασικές κατηγορίες λογισμικού από

πλευράς χαρακτηριστικών και από πλευράς δραστηριοτήτων με

τη χρήση τους και να είναι σε θέση να αποφανθούν για το

πλαίσιο ένταξης ενός εκπαιδευτικού λογισμικού μετά από

σχετική αξιολόγησή του.

β) να είναι ενημερωμένοι για χαρακτηριστικά εκπαιδευτικά

λογισμικά, εγκεκριμένα από το Υπουργείο Παιδείας.

4.1 Βασικές κατηγορίες λογισμικού από πλευράς

χαρακτηριστικών και από πλευράς δραστηριοτήτων με τη χρήση

τους. Συνεργατικά περιβάλλοντα (Google Apps for Education κ.ά.)

4.2 Προβληματική και κριτήρια αξιολόγησης, πλαίσιο ένταξης και

καταλληλότητας εκπαιδευτικού λογισμικού και εκπαιδευτικών

περιβαλλόντων γενικότερα.

4.3 Συνοπτική παρουσίαση, υφιστάμενου εκπαιδευτικού

λογισμικού (Λογισμικό ΥΠΕΠΘ και ευρέως χρησιμοποιούμενο

λογισμικό Ανοιχτού και Ελεύθερου Κώδικα)

ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Α.Π.Σ. ΠΕ04 Α’ ΦΑΣΗΣ: 30 ώρες

α/αΣΥΝΟΛΟ

ΩΡΩΝΕΝΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΟΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΑΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ

3 7 ώρες ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.2

Χρήση

Στην ενότητα αυτή οι εκπαιδευτικοί εισάγονται και γνωρίζουν παροχές των ΤΠΕ στην περιοχή των ΦΕ, εξοικειώνονται με προτεινόμενα λογισμικά προσομοιώσεων και πολυμεσικού

4.5. Εκμάθηση της χρήσης λογισμικών ειδικότητας για την αξιοποίησή τους στη διδασκαλία και τη μάθηση του γνωστικού

ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ – ΚΣΕ, Κλάδος ΠΕ04 σελίδα 1 από 10 Φεβρουάριος 2010


λογισμικών ειδικότητας για την αξιοποίηση στη διδασκαλία και τη μάθηση (Μέρος Α)

υλικού καθώς και με έτοιμα σενάρια και δραστηριότητες, οι οποίες αξιοποιούν τις ΤΠΕ στη διδασκαλία των ΦΕ. Προωθείται η ανάλυση έτοιμων δραστηριοτήτων, οι οποίες συνοδεύουν τα λογισμικά καθώς και η συγκριτική μελέτη τους.Ειδικότερα οι εκπαιδευτικοί θα γνωρίσουν και θα εξοικειωθούν με: Εγκεκριμένα λογισμικά της ειδικότητά τους. Τα χαρακτηριστικά βασικών κατηγοριών εκπαιδευτικού

λογισμικού της ειδικότητάς τους, με έμφαση στις προσομοιώσεις και στις πολυμεσικές εγκυκλοπαίδειες.

Τα στοιχεία των λογισμικών που μπορούν να διευκολύνουν και να διευρύνουν τις τρέχουσες διδακτικές πρακτικές.

Τις παροχές των λογισμικών καθώς και τα χαρακτηριστικά τους που μπορούν να συμβάλουν στη διαμόρφωση νέου εμπλουτισμένου μαθησιακού περιβάλλοντος.

Μεμονωμένες δραστηριότητες και ολοκληρωμένα σενάρια αξιοποίησης των λογισμικών στη διδασκαλία των ΦΕ.

Διαδικτυακές προσομοιώσεις.

αντικειμένου

Παρουσίαση, και ανάλυση επιλεγμένων λογισμικών ειδικότητας, τρόπου εγκατάστασης και λειτουργίας (τοπικό ή δικτυακό λογισμικό, ενδεχόμενοι κωδικοί πρόσβασης κτλ.) του λογισμικού. Ιδιαίτερη σημασία δίνεται στην ανάλυση της επιφάνειας διεπαφής του κάθε λογισμικού.

Τα εγκεκριμένα από το ΥΠΕΠΘ εκπαιδευτικά λογισμικά ειδικότητας, υποστηρίζουν τα υπάρχοντα βιβλία και κατά κύριο λόγο εμπεριέχουν τις κατηγορίες λογισμικού προσομοιώσεων και πολυμεσικού υλικού.

Μελετώνται και συγκρίνονται αντιπροσωπευτικές κατηγορίες προσομοιώσεων (π.χ εικονοποιήσεις, κλειστού και ανοικτού τύπου προσομοιώσεις), οι διαφορετικές αναπαραστάσεις εννοιών και φαινομένων και η σύνδεση τους. Συζητείται ο ρόλος αυτών των παροχών στον εμπλουτισμό του μαθησιακού περιβάλλοντος, στην κατανόηση φυσικών/χημικών/βιολογικών διεργασιών και στη πρόκληση του ενδιαφέροντος και της ενεργοποίησης των μαθητών. Στην κατεύθυνση αυτή ενδεικτικά προτείνονται τα εξής:

1. Εγκυκλοπαίδεια του Ανθρωπίνου Σώματος2. Γεωγραφία-Γεωλογία Γυμνασίου3. Βιολογία Α-Γ Γυμνασίου4. Φυσική Β-Γ Γυμνασίου5. Χημεία Β-Γ Γυμνασίου Εκτός από το πρώτο όλα τα άλλα λογισμικά συνοδεύουν τα

νέα σχολικά βιβλία του Γυμνασίου ως υποστηρικτικό διδακτικό υλικό.

Ανάλογα με τη σύνθεση του τμήματος επιμόρφωσης και το επίπεδο των επιμορφούμενων, προτείνεται να γίνουν επιπλέον επιλογές προσομοιώσεων η/και πολυμεσικού υλικού και από το διαδίκτυο ώστε να γνωρίσουν τους πόρους που μπορούν να αξιοποιηθούν με τη χρήση του διαδικτύου.

4 9 ώρες ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.3.1

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και ΤΠΕ (Μέρος Α )

Στην ενότητα αυτή οι εκπαιδευτικοί θα διδαχθούν τις σύγχρονες τάσεις στη περιοχή της Διδακτικής των ΦΕ καθώς και θέματα σχετικά με την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εφαρμογή τους.Ειδικότερα οι εκπαιδευτικοί: Θα γνωρίσουν όψεις των εξελίξεων στη Διδακτική των ΦΕ Θα γνωρίσουν τις αντιλήψεις και τους συλλογισμούς των

μαθητών και θα κατανοήσουν την επίδρασή τους στην κατανόηση φυσικών φαινομένων και εννοιών

Θα γνωρίσουν τις σύγχρονες αντιλήψεις για τη διδασκαλία

6.1. Βασικά στοιχεία της εξέλιξης της επιστήμης και των εργαλείων ΤΠΕ για τη μάθηση των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων.

6.2. Σύγχρονο θεωρητικό πλαίσιο για τη διδασκαλία και μάθηση του γνωστικού αντικειμένου

6.3. Ρόλοι, αντιλήψεις, παραδοχές εκπαιδευτικών και μαθητών αναφορικά με το γνωστικό αντικείμενο και υπό το πρίσμα των ΤΠΕ.

Συνοπτική παρουσίαση όψεων της εξέλιξης της Διδακτικής



και τη μάθηση στις ΦΕ, οι οποίες συμβάλλουν στην ενεργητική συμμετοχή και στη διερευνητική προσέγγιση στις ΦΕ

Θα γνωρίσουν τους τρόπους αξιοποίησης των ΤΠΕ στην εφαρμογή σύγχρονων διδακτικών προσεγγίσεων, και της συμβολής τους στην εποικοδόμηση των γνώσεων για τις ΦΕ καθώς και στην πρόκληση του ενδιαφέροντος για την επιστήμη.

των ΦΕ. Παρουσίαση και συζήτηση των ιδεών και των συλλογισμών των μαθητών για τα φυσικά φαινόμενα και τις έννοιες.

Προέλευση και ανάπτυξη των ιδεών.Διαφορές με την επιστημονική γνώση.Συζήτηση σχετικά με τη σημασία τους στη διδακτική διαδικασία.Παραδείγματα (και ανάλυσή τους) από τα διαφορετικά γνωστικά πεδία και ειδικότερα από τα θέματα τα οποία αναπτύσσονται στα εκπαιδευτικά σενάρια που αφορούν τα διδασκόμενα λογισμικά.

Εποικοδομητικές και διερευνητικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία των ΦΕ. Η στρατηγική της πρόβλεψης-παρατήρησης-ερμηνείας των φυσικών φαινομένων Ο πολυτροπικός λόγος στις ΦΕ.

Παροχές των λογισμικών και η συμβολή τους στην πολυεπίπεδη αναπαράσταση και μελέτη των φυσικών φαινομένων.

5 8 ώρες ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.2

Χρήση λογισμικών ειδικότητας για την αξιοποίηση στη διδασκαλία και τη μάθηση(Μέρος Β)

Στην ενότητα αυτή οι εκπαιδευτικοί εισάγονται και γνωρίζουν παροχές των ΤΠΕ στην περιοχή των ΦΕ, εξοικειώνονται με προτεινόμενα λογισμικά εικονικών εργαστηρίων, μοντελοποίησης και πολυμεσικού υλικού καθώς και με έτοιμα σενάρια και δραστηριότητες, οι οποίες αξιοποιούν τις ΤΠΕ στη διδασκαλία των ΦΕ. Προωθείται η ανάλυση έτοιμων δραστηριοτήτων και σεναρίων τα οποία συνοδεύουν τα λογισμικά καθώς και η συγκριτική μελέτη τους.Ειδικότερα οι εκπαιδευτικοί θα γνωρίσουν και θα εξοικειωθούν με: Εγκεκριμένα λογισμικά της ειδικότητά τους. Τα χαρακτηριστικά βασικών κατηγοριών εκπαιδευτικού

λογισμικού της ειδικότητάς τους, με έμφαση στα εικονικά εργαστήρια, στα λογισμικά μοντελοποίησης και τα πολυμεσικά υλικά.

Τα στοιχεία των λογισμικών που μπορούν να διευκολύνουν και να διευρύνουν τις τρέχουσες διδακτικές πρακτικές.

Τις παροχές των λογισμικών καθώς και τα χαρακτηριστικά τους που μπορούν να συμβάλουν στη διαμόρφωση νέου εμπλουτισμένου μαθησιακού περιβάλλοντος.

Μεμονωμένες δραστηριότητες και ολοκληρωμένα σενάρια αξιοποίησης των λογισμικών στη διδασκαλία των ΦΕ.

Διαδικτυακές προσομοιώσεις.

4.5. Εκμάθηση της χρήσης λογισμικών ειδικότητας για την αξιοποίησή τους στη διδασκαλία και τη μάθηση του γνωστικού αντικειμένου

Παρουσίαση, και ανάλυση επιλεγμένων λογισμικών ειδικότητας, τρόπου εγκατάστασης και λειτουργίας (τοπικό ή δικτυακό λογισμικό, ενδεχόμενοι κωδικοί πρόσβασης κτλ.) του λογισμικού. Ιδιαίτερη σημασία δίνεται στην ανάλυση της επιφάνειας διεπαφής του κάθε λογισμικού.

Μελετώνται και συγκρίνονται αντιπροσωπευτικές κατηγορίες λογισμικού και ειδικότερα εικονικά εργαστήρια, λογισμικά μοντελοποίησης και πολυμεσικού υλικού. Συζητείται ο ρόλος αυτών των παροχών στον εμπλουτισμό του μαθησιακού περιβάλλοντος, στην κατανόηση φυσικών/χημικών/βιολογικών διεργασιών και στη πρόκληση του ενδιαφέροντος και της ενεργοποίησης των μαθητών.

Στην κατεύθυνση αυτή ενδεικτικά προτείνονται τα εξής:1. IrYdium Chemistry Lab (Εικονικό εργαστήριο Χημείας)2. Σ.Ε.Π. (Πολυμεσικό λογισμικό-Εικονικό εργαστήριο Φυσικής)3. Interactive Physics (Λογισμικό μοντελοποίησης / εργαστήριο Φυσική)4. MODELLUS (Λογισμικό μοντελοποίησης / Φυσική)

Ανάλογα με τη σύνθεση του τμήματος επιμόρφωσης και το επίπεδο των επιμορφούμενων, προτείνεται να γίνουν επιπλέον



επιλογές προσομοιώσεων η/και πολυμεσικού υλικού και από το διαδίκτυο ώστε να γνωρίσουν τους πόρους που μπορούν να αξιοποιηθούν με τη χρήση του διαδικτύου. (Επίσης στοιχεία προγραμματισμού)

6 6 ώρες

ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.3.1

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και ΤΠΕ (Μέρος Β)

Στην ενότητα αυτή οι εκπαιδευτικοί συνεχίζουν τη γνωριμία και την εμβάθυνση στις σύγχρονες τάσεις στη περιοχή της Διδακτικής των ΦΕ καθώς και σε θέματα σχετικά με την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εφαρμογή τους.Ειδικότερα οι εκπαιδευτικοί: Θα γνωρίσουν τις σύγχρονες αντιλήψεις για τη διδασκαλία

και τη μάθηση στις ΦΕ, οι οποίες συμβάλλουν στην ενεργητική συμμετοχή και στη διερευνητική προσέγγιση στις ΦΕ

Θα γνωρίσουν τους τρόπους αξιοποίησης των ΤΠΕ στην εφαρμογή σύγχρονων διδακτικών προσεγγίσεων, και της συμβολής τους στην εποικοδόμηση των γνώσεων για τις ΦΕ καθώς και στην πρόκληση του ενδιαφέροντος για την επιστήμη

Θα γνωρίσουν και θα αναλύσουν τη σημασία των διδακτικών σεναρίων ως εργαλείων διδακτικής αξιοποίησης εμπλουτισμένων μαθησιακών περιβαλλόντων.

6.1. Βασικά στοιχεία της εξέλιξης της επιστήμης και των εργαλείων ΤΠΕ για τη μάθηση των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων.

6.2. Σύγχρονο θεωρητικό πλαίσιο για τη διδασκαλία και μάθηση του γνωστικού αντικειμένου

6.3. Ρόλοι, αντιλήψεις, παραδοχές εκπαιδευτικών και μαθητών αναφορικά με το γνωστικό αντικείμενο και υπό το πρίσμα των ΤΠΕ

Η εργαστηριακή διδασκαλία, κλασσικό εργαστήριο και η συμβολή των ΤΠΕ στη διεύρυνση της εργαστηριακής διδασκαλίας.

Κατασκευή και ερμηνεία γραφικών παραστάσεων, οι παραστάσεις πραγματικού χρόνου με ΤΠΕ και η σημασία τους.

Επιστημονικά και διδακτικά μοντέλα η φύση και τα χαρακτηριστικά τους. Διερεύνηση με μοντέλα, κατασκευή μοντέλων κατά τη διδασκαλία των ΦΕ και ο ρόλος των ΤΠΕ.

Στοιχεία επιστημονικής μεθοδολογίας. Αυθεντικές δραστηριότητες. Η αλλαγή του ρόλου των μαθητών και των εκπαιδευτικών σε εμπλουτισμένα μαθησιακά περιβάλλοντα.

Σχεδιασμός διδασκαλίας και εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Φύλλα εργασίας, εκπαιδευτικά σενάρια, δομή και χαρακτηριστικά τους.

Συζήτηση έτοιμων σεναρίων αξιοποίησης των ΤΠΕ στις ΦΕ. Το σενάριο ως εργαλείο διδακτικού αναστοχασμού. Ανάλυση σε βάθος τουλάχιστον ενός ολοκληρωμένου συνοδευτικού σεναρίου.

Η παιδαγωγική αξιοποίηση του υπολογιστή ως μέσου παρουσίασης και συνεργατικής διερευνητικής μάθησης



Β’ ΦΑΣΗ: 18 ώρες

ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Α.Π.Σ. ΠΕ04 Β’ ΦΑΣΗΣ: 6 ώρες

7 6 ώρες


Προσαρμογή, ανάπτυξη, εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και σεναρίων (Μέρος Α)

Η ενότητα αυτή έχει στόχο την προετοιμασία των εκπαιδευτικών για την εφαρμογή σε πραγματική τάξη. την καθοδηγούμενη σχεδίαση και αναπροσαρμογή διδακτικών δραστηριοτήτων και σεναρίων για τη διδασκαλία ενοτήτων , κατά την πρακτική άσκηση που θα ακολουθήσει. από ομάδες 2-3 εκπαιδευτικών

6.7. Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων από τους εκπαιδευτικούς

Αναλύονται σε βάθος δύο σενάρια και τα συνοδευτικά φύλλα εργασίας με στόχο την ανάδειξη της μεθόδου ανάπτυξης των σεναρίων και των τεχνικών σύνταξης-διάρθρωσης των φύλλων εργασίας. Η επιλογή των σεναρίων γίνεται ανάλογα με τις ειδικότητες που απαρτίζουν την ομάδα.

Συζητείται η προσαρμογή σεναρίων σε συγκεκριμένες διδακτικές ανάγκες των μαθητών: Προσαρμογή στόχων, διδακτικών προσεγγίσεων και δραστηριοτήτων.

ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Α.Π.Σ. ΠΕ04 Β’ ΦΑΣΗΣ: 6 ώρες

8 6 ώρες ΕΝΟΤΗΤΑ Γ.3:

Χρήση των βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυμεσικών εργαλείων και του διαδικτύου.Εργαλεία και υπηρεσίες web 2.0


α) να γνωρίζουν τις θεωρητικές αρχές αξιοποίησης του

διαδικτύου στην διδασκαλία και τη μάθηση και διδακτικές

προσεγγίσεις με τη χρήση του διαδικτύου.

β) να μπορούν να αναζητούν με αποτελεσματικό τρόπο

πληροφορίες και ψηφιακούς πόρους μέσα από το διαδίκτυο και

να είναι σε θέση να εκτιμήσουν την αξιοπιστία και την εν γένει

διδακτική αξία των πληροφοριών αυτών, έχοντας επίγνωση των

πρακτικών ορθής χρήσης τους.

γ) να κατανοούν τις νέες διαστάσεις του Διαδικτύου (WEB 2.0),

το νέο ρόλο των χρηστών, ως συνδημιουργών του ψηφιακού

περιεχομένου και το ρόλο της κοινωνικής δικτύωσης

δ) να μπορούν να επιλέγουν το κατάλληλο πολυμεσικό υλικό για

μια συγκεκριμένη εκπαιδευτική χρήση.

ε) να έχουν στοιχειώδεις γνώσεις για τα Συστήματα Διαχείρισης

Μάθησης και Περιεχομένου

στ) να κατανοούν τις δυνατότητες των επεξεργαστών κειμένου,

των λογιστικών φύλλων, των λογισμικών παρουσίασης και εν

γένει των εφαρμογών γραφείου. Να μπορούν να σχεδιάζουν και

να εφαρμόζουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες με τα

προαναφερθέντα λογισμικά γενικής χρήσης είτε ως

3.1 Το Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών και εκπαιδευτικών

πόρων ως μέσο έκφρασης, επικοινωνίας και ως κοινωνικός

«χώρος». Αξιοπιστία πληροφοριών, copyright και ορθή χρήση

πληροφοριών. Νetiquette.

3.2 Το web 2.0 και οι δυνατότητες του: κοινωνική δικτύωση,

διαμοίραση πόρων και συνεργατική μάθηση. Γνωριμία με την

τεχνολογία των εργαλείων και υπηρεσιών web 2.0, τους

εικονικούς κόσμους και τους χώρους κοινωνικής δικτύωσης:

πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Οι νέες κοινωνικές πρακτικές

και το μέλλον της μάθησης.

3.3 Αξιοποίηση-αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων, πυλών και

υπηρεσιών web 2.0.

3.4 Σχεδίαση μαθημάτων με χρήση του διαδικτύου και

εκπαιδευτικές εφαρμογές με εργαλεία web 2.0.

3.5. Δημιουργία Μαθησιακού υλικού Πολυμέσων και Υπερμέσων

και περιβάλλοντα διαμοίρασης πολυμεσικών ψηφιακών πόρων

3.6. Συστήματα Διαχείρισης της Μάθησης: Γνωριμία και χρήση

περιβαλλόντων (π.χ. Moodle) διαχείρισης υλικού και μάθησης.

3.7. Ομογενοποίηση βασικών γνώσεων λογισμικού γενικής

χρήσης- Εκπαιδευτική αξιοποίηση εργαλείων γενικής χρήσης. Το

ΕΛ/ΛΑΚ, η σημασία του και η χρήση του. Συνεργατικά



μεμονωμένων είτε ως συνεργατικών περιβαλλόντων εργασίας.

η) να αποκτήσουν βασικές γνώσεις για την ιδιαίτερη σημασία

που έχει το ΕΛ/ΛΑΚ για την Κοινωνία της Γνώσης και γενικότερα

για την Εκπαίδευση και την πολιτισμική και οικονομική πρόοδο

μιας χώρας.

περιβάλλοντα γενικ΄ςη χρήσεως.

9

ΕΝΟΤΗΤΑ Γ.5:

Θέματα υποστήριξης σχολικών εργαστηρίων

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν τις βασικές γνώσεις για

θέματα λειτουργίας και ασφαλείας του σχολικού εργαστηρίου

πληροφορικής.

Ειδικότερα οι εκπαιδευτικοί πρέπει:

α) να έχουν βασικές λειτουργικές γνώσεις σχετικές με τα δίκτυα

και τους σταθμούς εργασίας.

β) να μπορούν να διαχειρίζονται περιφερειακές συσκευές και

αποθηκευτικά μέσα και να αντιμετωπίζουν στοιχειωδώς θέματα

ασφαλείας.

5.1 Σχολικό εργαστήριο πληροφορικής: Γνωριμία, χρήση και

διαχείριση.

Στοιχεία από το Διαδίκτυο: διευθυνσιοδότηση, TCP / IP κ.ά.

5.2 Εισαγωγή στα θέματα ασφάλειας (αντιβίωση, κλπ) και

αντιγράφων ασφαλείας (backup)

ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Α.Π.Σ. ΠΕ04 Β’ ΦΑΣΗΣ: 6 ώρες

10 6 ώρες

ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.1

Χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής ανά ειδικότητα

Οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν και εξοικειώνονται με βασικές εφαρμογές της πληροφορικής που αφορούν επεξεργασία, αναπαράσταση και επικοινωνία στοιχείων και δεδομένων σε εκπαιδευτικά θέματα. Ειδικότερα οι εκπαιδευτικοί θα: Κατανοήσουν τις δυνατότητες, των λογιστικών φύλλων και

των εργαλείων παρουσίασης, για τον εμπλουτισμό της διδασκαλίας των ΦΕ και τη πρόκληση του ενδιαφέροντος των μαθητών.

Γνωρίσουν τρόπους σύνθετης αναζήτησης και αξιοποίησης πληροφοριών και λογισμικών πόρων μέσα από το διαδίκτυο.

Γνωρίσουν τρόπους να αξιοποιούν τα γενικά εργαλεία για να εμπλουτίσουν τις διδακτικές τους πρακτικές (WEB 2.0).

3.8. Χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής ανά ειδικότητα

Η γνωριμία και εξοικείωση των επιμορφούμενων γίνεται με τη χρήση των γενικών εργαλείων, τα οποία ήδη γνωρίζουν, με την αξιοποίηση έτοιμων παραδειγμάτων από δικτυακούς τόπους καθώς και εκπαιδευτικές δραστηριότητες που αξιοποιούν στη διδασκαλία τις δυνατότητες του WEB 2.0, των λογιστικών φύλλων, στην ανάλυση και την επεξεργασία πραγματικών ή εικονικών μετρήσεων.

Επιπλέον οι εκπαιδευτικοί εξοικειώνονται με την οργάνωση πολυμεσικών παροουσιάσεων με την εφαρμογή των εργαλείων παρουσίασης, καθώς και στην αναζήτηση/ανάκτηση αρχείων στο/από το Διαδίκτυο με χρήση μηχανών αναζήτησης, καταλόγων και πυλών.



ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΕΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ (6 ) ΠΟΥ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΠΑΡΑΛΛΗΛΑ ΜΕ ΤΙΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ 7-10 ΤΗΣ Β’ ΦΑΣΗΣ

α/α ΣΤΟΧΟΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ

Η πρόταση είναι ενδεικτική και αφορά την ενεργητική συμμετοχή των επιμορφούμενων στη σχεδίαση και υλοποίηση διδακτικών διαδικασιών υποστηριζόμενων από ΤΠΕ. Στόχοι: Να αναπτυχθεί η επικοινωνία, η αλληλεπίδραση καθώς και συνεργατικές πρακτικές μεταξύ

συναδέλφων ειδικότητας. Να αναπτυχθούν δεξιότητες βελτίωσης προτεινόμενων έτοιμων δραστηριοτήτων καθώς και

σχεδιασμού μαθημάτων με ΤΠΕ. Να αναπτυχθούν δεξιότητες χρήσης των ΤΠΕ στη διδασκαλία των ΦΕ. Να αναπτυχθούν δεξιότητες παρατήρησης μιας διδασκαλίας. Να αναδειχθεί η σημασία του αναστοχασμού για τη βελτίωση της διδακτικής πρακτικής. Να υποστηριχθεί ο προβληματισμός για την ενεργητική συμμετοχή και την πρόκληση του

ενδιαφέροντος των μαθητών στη διδακτική διαδικασία.

1. Επιλογή της ενότητας στην οποία θα αναπτυχθούν τα σενάρια κάθε ομάδας εργασίας επιμορφούμενων.

2. Σχεδίαση δραστηριοτήτων οποίες εμπλουτίζουν τη διδασκαλία των ενοτήτων όπως αυτή προτείνεται στο σχολικό εγχειρίδιο.

3. Αναζήτηση (είτε από τα προτεινόμενα στο επιμορφωτικό υλικό, είτε στις υποστηρικτικές δομές του έργου της επιμόρφωσης β’ επιπέδου, είτε στην πύλη διδακτικού υλικού του ΥΠΕΠΘ ή άλλων φορέων) σεναρίων-φύλλων εργασίας σχετικών με τις επιλεγείσες ενότητες και συζήτηση των προσαρμογών-αλλαγών που προτείνονται σε αυτά.

4. Διαμόρφωση των σεναρίων-φύλλων εργασίας που θα διδαχθούν από τις ομάδες επιμορφούμενων.

5. Διερεύνηση της υλικοτεχνικής υποδομής των σχολείων εφαρμογής των σεναρίων και επίλυση πρακτικών προβλημάτων, όπως για παράδειγμα τη διαμόρφωση του περιβάλλοντος δικτυωμένων netbooks.

ΠΛΑΙΣΙΟ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ

α. Ομάδες εργασίας Οι εκπαιδευτικοί στην πρακτική άσκηση εργάζονται κατά προτίμηση σε 3μελείς ομάδες ανάλογα με τη δομή του τμήματος (π.χ. χημικοί / φυσικοί, γυμνάσιο / λύκειο).

β. Τα σενάρια Προκύπτουν (κατά το δυνατόν) από προσαρμογή έτοιμων σεναρίων είτε από τα προτεινόμενα στο υποστηρικτικό υλικό και στις υποστηρικτικές δομές της επιμόρφωσης,

είτε από σενάρια της πύλης διδακτικού υλικού του ΥΠΕΠΘ. ή άλλων εκπαιδευτικών φορέων. Επιλέγονται ανάλογα με την τάξη, το μάθημα, την ενότητα του ΑΠΣ η οποία υλοποιείται κατά τη χρονική περίοδο της πρακτικής άσκησης, κ.ά. Τα σενάρια μιας ομάδας καλόν είναι να αφορούν διαδοχικά μαθήματα της ίδιας ενότητας. Τα σενάρια διαφορετικών ομάδων μπορούν να αφορούν τα ίδια μαθήματα εφόσον υλοποιούν διαφορικές διδακτικές προσεγγίσεις.

γ. Διδασκαλία των σεναρίων Τη διδασκαλία κάθε επιμορφούμενου παρακολουθούν κατά το δυνατόν μέλη της ομάδας. Οι διδασκαλίες συζητούνται μετά την υλοποίησή τους με τα μέλη της ομάδας ώστε να καλλιεργηθεί ο αναστοχασμός.

δ. Φάκελος πρακτικής - Κάθε ομάδα παραδίδει στο τέλος της Γ’ φάσης φάκελο που περιλαμβάνει: Τα αρχικά σενάρια εκκίνησης, τις αλλαγές που έγιναν σε αυτά καθώς και το αντίστοιχο σκεπτικό που αιτιολογεί τις αλλαγές. Τα σενάρια που τελικά διδάχθηκαν. Τις παρατηρήσεις-σχόλια του διδάσκοντος καθώς και τις παρατηρήσεις-σχόλια των μελών της ομάδας ή και του επιμορφωτή που παρακολούθησαν τη διδασκαλία. Προτάσεις της ομάδας για περαιτέρω βελτιώσεις του κάθε σεναρίου (δες και ενότητα 12) Ο φάκελος αποτελεί στοιχείο της επιτυχούς παρακολούθησης.



Γ’ ΦΑΣΗ: 42 ώρες

ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Α.Π.Σ. ΠΕ04 Γ’ ΦΑΣΗΣ: 6 ώρες



11 6 ώρες

ΕΝΟΤΗΤΑ Γ.2:

Σύγχρονες αντιλήψεις για τη μάθηση και τη διδασκαλία και η εφαρμογή τους με εργαλεία υπολογιστικής και δικτυακής τεχνολογίας


α) να έχουν βασικές γνώσεις των κυριοτέρων ρευμάτων σκέψης με έμφαση στις σύγχρονες θεωρίες μάθησης και τις επιπτώσεις τους στην οργάνωση διδακτικών καταστάσεων με τη βοήθεια των ΤΠΕ

β) να γνωρίζουν τις γενικές κατευθύνσεις της αξιοποίησης των ΤΠΕ και ιδιαίτερα του Διαδικτύου, σύμφωνα με τις σύγχρονες θεωρίες μάθησης και τις σύγχρονες παιδαγωγικές αντιλήψεις.

γ) να γνωρίζουν χαρακτηριστικά των ρόλων του εκπαιδευτικού και του μαθητή έτσι όπως αυτοί διαμορφώνονται μέσα από τις σύγχρονες αντιλήψεις για τη μάθηση και τη διδασκαλία.

δ) να γνωρίζουν τα βασικά στοιχεία σχεδιασμού εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με διαθεματικό χαρακτήρα και τύπου project.

ε) να έχουν γνώσεις του ρόλου που μπορούν να διαδραματίσουν οι ψηφιακές Κοινότητες Πρακτικής και Μάθησης

2.1. Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός, Γνωστικός κονστρουκτιβισμός, κοινωνικοπολιτισμικές θεωρήσεις μάθησης. Επιπτώσεις των θεωρήσεων αυτών στην οργάνωση διδακτικών καταστάσεων και ο ρόλος των ΤΠΕ.

2.2 Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική και δημιουργία πλαισίου εκπαιδευτικών σεναρίων-δραστηριοτήτων-διδακτικού υλικού με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ όπως: ομαδοσυνεργατική μάθηση, μέθοδος σχεδίου δράσης (project) και επίλυση προβλημάτων (problem solving). Ανάπτυξη μαθησιακών περιβαλλόντων με τη συμβολή των ΤΠΕ.. Χαρακτηριστικά των ρόλων διδασκόντων και μαθητών στα νέα μαθησιακά περιβάλλοντα.

2.3 Χρήση και υποστήριξη Κοινοτήτων Πρακτικής και Μάθησης

ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Α.Π.Σ. ΠΕ04 Γ’ ΦΑΣΗΣ: 36 ώρες



12 9 ώρες


Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών Σεναρίων και Δραστηριοτήτων που υλοποιήθηκαν κατά την πρακτική άσκηση

Να αναπτυχθεί η επικοινωνία και η αλληλεπίδραση μεταξύ συναδέλφων ειδικότητας

Να αναπτυχθούν δεξιότητες βελτίωσης προτεινόμενων έτοιμων δραστηριοτήτων καθώς και σχεδιασμού μαθημάτων με ΤΠΕ

Να αναπτυχθούν δεξιότητες χρήσης των ΤΠΕ στη διδασκαλία των ΦΕ

Να καλλιεργηθεί ο αναστοχασμός για τη βελτίωση της διδακτικής πρακτικής

Να υποστηριχθεί ο προβληματισμός για την ενεργητική συμμετοχή και την πρόκληση του ενδιαφέροντος των μαθητών στη διδακτική διαδικασία.

α. Παρουσιάζονται όλα τα σενάρια από τις ομάδες επιμορφούμενων που τα δίδαξαν. Την παρουσίαση συμπληρώνει και ο επιμορφούμενος που ήταν παρατηρητής.

β. Για κάθε σενάριο ακολουθεί συζήτηση με στόχο την επισήμανση στοιχείων του που χρειάζονται αλλαγή-προσαρμογή. Διατυπώνονται προτάσεις βελτίωσης.

γ. Στοιχεία αυτής της συζήτησης συμπεριλαμβάνει ο επιμορφούμενος στον φάκελο που παραδίδει.



13 20 ώρες


Ανάλυση και Προσαρμογή Διδακτικών Σεναρίων: Β μέρος εμβάθυνση σε ανοικτά περιβάλλοντα

Να αναπτυχθούν συνεργατικές πρακτικές μεταξύ συναδέλφων

Να αναπτυχθούν δεξιότητες χρήσης των ΤΠΕ στη διδασκαλία των ΦΕ

Να αναπτυχθούν δεξιότητες βελτίωσης προτεινόμενων έτοιμων δραστηριοτήτων καθώς και σχεδιασμού μαθημάτων με ΤΠΕ

Να καλλιεργηθεί ο αναστοχασμός για τη βελτίωση της διδακτικής πρακτικής.

Ανάλυση και προσαρμογή διδακτικών σεναρίων με τη χρήση προσομοιώσεων και εικονικού εργαστηρίου ενδεικτικά στα λογισμικά:1. IrYdium Chemistry Lab2. Σ.Ε.Π. / Α.ΜΑ.Π.3. Interactive Physics4. Εγκυκλοπαίδεια του Ανθρωπίνου Σώματος5. Γεωγραφία-Γεωλογία Γυμνασίου

14 7 ώρες

Ανάπτυξη, ανάλυση και προσαρμογή διδακτικού σεναρίου:Επιλέγεται ένα ή περισσότερα θέματα το οποίο μπορεί να υποστηριχτεί από τα λογισμικά που παρουσιάστηκαν (π.χ τα ενδεικτικά ή όσα γράφονται στον κατάλογο) και αναπτύσσονται σενάρια συνεργατικά από όλους τους επιμορφούμενους με το συντονισμό του επιμορφωτή.

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ1 INTERACTIVE PHYSICS2 MODELLUS3 ΓΑΙΑ ΙΙ4 Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον)5 Α.ΜΑ.Π. (Ανοιχτό Μαθησιακό Περιβάλλον)6 ΑΝΑΚΑΛΥΠΤΩ ΤΙΣ ΜΗΧΑΝΕΣ7 Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α.8 ChemModels 1

9 ΧΗΜΕΙΑ 2

10 IrYdium Chemistry Lab11 ChemCalc 3

12 ΦΥΣΙΚΗ Β-Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 4

13 ΧΗΜΕΙΑ Β-Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 4

14 ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ-ΓΕΩΛΟΓΙΑ ΓΥΜ/ΣΙΟΥ 4

15 ΒΙΟΛΟΓΙΑ Α-Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 4

16 ΕΓΚΥΚΛΟΠΑΙΔΕΙΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ

1 Λογισμικό που αναπτύχθηκε στο Τμήμα Χημείας του Α.Π.Θ.2 Λογισμικό που δημιουργήθηκε από την εταιρία Αθανάσιος Α. Καστανιώτης ΑΕΒΕΔΕ σε συνεργασία και με άλλους φορείς στα πλαίσια του προγράμματος Ελπήνωρ.3 Λογισμικό που δημιουργήθηκε στο Τμήμα Χημείας του Α.Π.Θ. από ομάδα Χημικών της τριτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.4 Πολυμεσικά περιβάλλοντα των CD του ΠΙ που συνοδεύουν τα νέα σχολικά βιβλία του Γυμνασίου ως υποστηρικτικό διδακτικό υλικό.ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ – ΚΣΕ, Κλάδος ΠΕ04 σελίδα 9 από 10 Φεβρουάριος 2010


17 ΣΥΓΧΡΟΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ (MBL) 5

18 ΦΥΣΙΚΗ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι & ΙΙ 6

19 CD Rom Βιολογίας20 Cruiser

5 Πρόκειται για το λογισμικό «DBLAB 3.2» που συνοδεύει τις συγχρονικές διατάξεις των εργαστηρίων ΦΕ.6 Λογισμικό που αναπτύχθηκε από τις «Εκδόσεις Γενναδείου Σχολής» στο πλαίσιο του έργου «Αναδιατύπωση και εκσυγχρονισμός του Προγράμματος Σπουδών στον τομέα των Φυσικών Επιστημών με σύγχρονη

παραγωγή υλικού» του ΥΠΕΠΘ με την εποπτεία του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ – ΚΣΕ, Κλάδος ΠΕ04 σελίδα 10 από 10 Φεβρουάριος 2010