1. Primer grado o Espaol o Matemticas o Exploracin de la Naturaleza

2. Espaol 3. Propsitos La apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer, interpretar y analizar los textos; de aproximarse a su escritura y de integrarse en los intercambios orales. Por ello, los propsitos para el estudio del Espaol en la Educacin Bsica son que los alumnos: 4. Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales. Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar. Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Reconozcan la importancia del lenguaje para la construccin del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analtica y responsable ante los problemas que afectan al mundo 5. Propsitos de educacin primaria Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos). Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios. 6. Estndares Permiten a usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin para seguir aprendiendo. Estos componentes, cada uno refleja aspectos centrales del programa de estudio1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. 2. Produccin de textos escritos. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje. 7. Los alumnos son sujetos inteligentes expuestos a adquirir procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. La lengua, oral y escrita, es un objeto de construccin y conocimiento social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso ms significativas se dan en dichos contextos de interaccin 8. las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que los alumnos desarrollan a lo largo de la Educacin Bsica, los cuales son complementados por las actividades permanentes que desarrolla el docente en el aula. A travs de los proyectos didcticos como la modalidad de trabajo en la asignatura incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para emplearlo. concebidas como la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas 9. El trabajo por proyectos es una propuesta de enseanza que permite el logro de propsitos educativos por medio de un conjunto de acciones, interacciones y recursos planeados y orientados a la resolucin de un problema o situacin concreta y a la elaboracin de una produccin tangible o intangible (como en el caso de las producciones orales). Trabajo en grupo Trabajo en pequeos grupos Trabajo individual El docente favorece la participacin de todos los integrantes del grupo al desarrollar una actividad, propuesta o punto de vista. Organizados en equipos,2 los alumnos pueden enfrentar retos de escritura y lectura con un nivel de mayor profundidad que el que pudieran lograr trabajando individual o grupalmente. Resulta til para evaluar las posibilidades reales de los alumnos al leer o escribir un texto y conocer sus estilos y formas de trabajar. 10. Trabajo en el aula La apropiacin de los conocimientos involucrados en las prcticas del lenguaje depende de las oportunidades para participar en diferentes actos donde se hable, lea y escriba. Para muchos alumnos, la escuela constituye el espacio privilegiado donde esto es posible, por lo que el docente debe promover que participen en eventos comunicativos reales en los cuales existan productos lingsticos que satisfagan diferentes necesidades. 11. Basada en transmitir la informacin Con la enseanza La actual labor docente radica en una ruptura Administrar tareas y corregir el trabajo de los alumnos Promover el aprendizaje y uso del lenguaje escrito y la intervencin Docente bajo este enfoque supone entre otros roles asumirse como facilitador y gua 12. En la materia de espaol primer ao esta estructurado de la siguiente manera: Espaol primer grado Manera individual Por equipo Y con todo el grupo El libro esta organizado en: Proyectos Sus secciones son: Lo que conozco A buscar Un dato interesante A jugar con las palabras Carpeta del saber Material recortable Actividades de lectoescritura Consulta en Logros del proyecto Autoevaluacin Producto final Contiene actividades en las que participen de 13. Descripcin general del curso (Bloques de estudio) 14. Bloque 1 Practica social del lenguaje: Organizar la biblioteca de aula Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico Aprendizajes esperados Temas de reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre Utiliza el orden alfabtico Comprensin e interpretacin Contenido global de un texto a travs de la lectura de los ttulos Organizacin alfabtica de los materiales de la biblioteca Organizacin grafica de los textos Datos en la portada de los materiales Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Orden alfabtico. Correspondencia grafofontica.* Correspondencia entre oralidad y escritura.* Valor sonoro convencional.* Exploracin de la Biblioteca de Aula para su organizacin por ttulo o autor. Lectura colectiva de los ttulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser semejantes a las de los nombres de los nios. Clasificacin de los libros (ttulo o autor), con apoyo del alfabeto mvil. Seleccin y localizacin de textos para ser ledos en el grupo (lectura mediada por el docente). Producto final Organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. 15. Bloque 2 Prctica social del lenguaje: Registrar datos a travs de tablas Tipo de texto expositivo, argumentativo, Competencias que se favorecen: Aprendizajes esperados Temas de reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto Utiliza las tablas como recurso para ordenar informacin. Identifica las diferencias entre texto y tabla. Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente). Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas. Comprensin e interpretacin Tablas como recurso para ordenar informacin. Interpretacin de datos en tablas de registro. Diferencias entre texto y tabla. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de tablas para el registro de datos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Concordancias de gnero y nmero. Segmentacin de la escritura convencional. Registro diario de la frecuencia de los juegos de patio de los alumnos del saln en una tabla (elaborada por el docente). Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana. Discusin grupal sobre los datos registrados en la tabla. Borrador de un prrafo (dictado al docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las siguientes caractersticas: Evita repeticiones y falta de concordancia de gnero y nmero. Resume informacin sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo. Producto final Tabla de registro de juegos para publicar en el peridico escolar. 16. Bloque 3 Prctica social del lenguaje: Escribir notas informativas Tipo de texto: Expositivo, descriptivo, Competencias que se favorecen: Aprendizajes esperados Temas de reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto Selecciona informacin para ampliar su conocimiento de un tema. Discrimina informacin a partir de un propsito definido. Escribe notas para comunicar informacin Bsqueda y manejo de la informacin Fuentes de consulta para ampliar su conocimiento sobre un tema. Seleccin de informacin relevante sobre un tema. Usos de la escritura para transmitir informacin. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las notas informativas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Escritura convencional de palabras y oraciones. Aspectos sintcticos y semnticos Escritura de textos con un propsito comunicativo. Discusin sobre un tema estudiado en la asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Lectura de notas informativas de temas diversos para identificar su estructura. Fuentes de informacin seleccionados para elaborar las notas informativas. Borradores de notas informativas redactadas en equipos (el docente hace hincapi en cmo pasar del lenguaje oral al escrito). Borradores de notas informativas elaboradas individualmente (en caso de que la escritura no sea convencional el docente integra su transcripcin). Notas revisadas a partir del intercambio de observaciones. Producto final Notas informativas para difundir. 17. Bloque 4 Prctica social del lenguaje: Elaborar un fichero temtico Tipo de texto expositivo, narrativo, instructivo Competencias que se favorecen: Aprendizajes esperados Temas de reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto Resume informacin sobre un tema. Elabora preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Localiza en el texto informacin especfica. Conoce el formato de las fichas informativas. Comprensin e interpretacin Anticipaciones y predicciones en los textos. Resume informacin recuperando las ideas que den respuesta a necesidades concretas. Bsqueda y manejo de informacin Informacin adecuada y pertinente para responder preguntas concretas. Ficheros como medio para organizar informacin. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los textos informativos. Formato de fichas informativas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. Aspectos sintcticos y semnticos Formas de plantear y responder preguntas. Discusin y seleccin de un tema y sus subtemas para la elaboracin de un fichero. Lectura y llenado en grupo de una ficha informativa modelo (elaborada previamente por el docente). Preguntas que guen la bsqueda de informacin para elaborar las fichas. Informacin seleccionada para el llenado de las fichas de acuerdo con el subtema. Borradores de las fichas informativas, considerando los subtemas elegidos. Producto final Fichero temtico para integrarlo al acervo de la Biblioteca de Aula. 18. Bloque 5 Prctica social del lenguaje: Elaborar un fichero temtico Tipo de texto: descriptivo, expositivo Competencias que se favorecen: Aprendizajes esperados Temas de reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo. Adapta el lenguaje para ser escrito. Identifica las palabras para escribir. Comprensin e interpretacin Contenido de un cuento (principales acciones de la trama y personajes). Versiones de un mismo cuento. Propiedades y tipos de textos Caractersticas de los cuentos. Paginacin de los libros. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Aspectos sintcticos y semnticos Organizacin de las partes del cuento Seleccin de cuentos para su lectura en voz alta. Discusin grupal sobre las caractersticas de los cuentos. Seleccin del cuento que ms les ha gustado a partir de la lista personal que han venido elaborando en proyectos previos. Esquema con las caractersticas del cuento elegido e identificacin de aspectos o situaciones que quieren que sean modificados. Borrador de un cuento reescrito colectivamente. Borradores de cuentos reescritos individualmente. Producto final Compendio de cuentos reescritos para la Biblioteca de Aula. 19. Matemticas 20. Propsitos Mediante el estudio de las Matemticas en la Educacin Bsica se pretende que los nios y adolescentes: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos. Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de resolucin. Muestren disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como al trabajo autnomo y colaborativo. 21. Propsitos para la educacin Primaria Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar en distintas formas. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados u operaciones escritas con nmeros naturales, la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para problemas aditivos y multiplicativos. Conozcan y usen los ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.. Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular permetros y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares. Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para comunicar informacin o para responder preguntas planteadas por s mismos o por otros. Representen informacin mediante tablas y grficas de barras. Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos. 22. Estndares Los Estndares Curriculares de Matemticas presentan la visin de una poblacin que sabe utilizar los conocimientos matemticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetizacin matemtica. Se organizan en: Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin Actitud hacia el estudios de las matemticas 23. Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar procedimientos y resultados. Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensin y el uso eficiente de las herramientas matemticas. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar procedimientos y resultados. 24. Enfoque didctico Los avances logrados en el campo de la didctica de la matemtica en los ltimos aos dan cuenta del papel determinante que desempea el medio, entendido como la situacin o las situaciones problemticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemticas que se pretenden estudiar, as como los procesos que siguen los alumnos para construir conocimientos y superar las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje. Sugiere para el estudio de las matemticas Consiste en utilizar secuencias de situaciones Que despierten el inters de los alumnos y los inviten A reflexionar a encontrar diferentes formas de resolver problemas Y formular argumentos que validen los resultados Al mismo tiempo Las situaciones planteadas debern implicar justamente Los conocimientos y habilidades Que se quieran desarrollar 25. Enfoque didctico La formacin matemtica permite a los individuos enfrentar con xito los problemas de la vida cotidiana. La experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemticas en la escuela puede traer como consecuencias el gusto o rechazo. La creatividad para buscar soluciones o la pasividad , la bsqueda de argumentos para validar los resultados. 26. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representacin que hacen los alumnos al efectuar clculos, con o sin apoyo de calculadora Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten informacin matemtica contenida en una situacin. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la informacin cualitativa y cuantitativa. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas en los que sobren o falten datos; los alumnos quienes planteen las preguntas y sean capaces de resolver un problema. Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Manejar tcnicas eficientemente Validar procedimientos y resultados. 27. implica que los alumnos sepan utilizar los nmeros y las operaciones en distintos contextos. Organizacin de los aprendizajes La asignatura de Matemticas se organiza, para su estudio, en tres niveles de desglose. El primer nivel corresponde a los ejes, el segundo a los temas y el tercero a los contenidos. Para primaria y secundaria se consideran tres ejes Por qu ejes y no mbitos en el caso de matemticas? Porque un eje se refiere, entre otras cosas, a la direccin o rumbo de una accin. EJEMPLO: Para el estudio de aritmtica y lgebra (que son mbitos de la matemtica) es el desarrollo del sentido numrico y del pensamiento algebraico Diapositiva 24 28. Descripcin general del curso (Bloques de estudio) 29. Bloque 1 Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Ejes Aprendizajes esperado Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30. Nmeros y sistemas de numeracin Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad. Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado. Escritura de la sucesin numrica hasta el 30. Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples. Problemas aditivos Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin. Medida Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado 30. Bloque 2 Competencias que se favorecen Ejes Aprendizajes esperados Sentido numrico y pensamiento algebraico Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Nmeros y sistemas de numeracin Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). Problemas aditivos Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta. Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, , =. 31. Bloque 3 Competencias que se favorecen Ejes Aprendizajes esperados Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma espacio y medida Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas. Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, , =. Nmeros y sistemas de numeracin Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el 100. Orden de los nmeros de hasta dos cifras. Identificacin de regularidades de la sucesin numrica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. Problemas aditivos Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos. Resolucin de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar. Medida Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario. 32. Bloque 4 Competencias que se favorecen Ejes Aprendizajes esperados Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Resuelve mentalmente sumas de dgitos y restas de 10 menos un dgito. Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes. Nmeros y sistemas de numeracin Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera). Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional de nmeros de hasta dos cifras. Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo ms n o menos n. Problemas aditivos Desarrollo de recursos de clculo mental para obtener resultados en una suma o sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dgito, etctera. Medida Medicin de longitudes con unidades arbitrarias. 33. Bloque 5 Competencias que se favorecen Ejes Aprendizajes esperados Sentido numrico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera). Nmeros y sistemas de numeracin Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo ms. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3 Problemas aditivos Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos. Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos. 34. La materia de matemticas primer grado esta estructurada de la sig. Manera. El libro de matemticas Lecciones: actividades en equipo e individual Autoevaluacin: para que valorar los conocimientos que adquiridos Cada leccin incluye Lo que conozco: Actividades para recordar los conocimientos adquiridos Consulta en Reto Dato interesante Qu aprend? Se resolvern problemas relacionados con el aprendizaje del bloque Evaluacin: se dar cuenta del avance en el aprendizaje Consta de cinco bloques Cada bloque contiene 35. Exploracin de la naturaleza y la sociedad 36. Introduccin La asignatura se basa en que durante en el preescolar, los nios vivieron experiencias que los hicieron observar con atencin objetos, animales, plantas, reconocer caractersticas que distinguen a un ser vivo de otro, experimentar para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre en el mundo natural y en su entorno familiar y social. Esto favorece el desarrollo de conocimientos, competencias que caracterizan el pensamiento reflexivo y el aprendizaje permanente. Es necesario que la escuela brinde a todos los alumnos oportunidades para continuar desarrollndolas y ponerlas en prctica. 37. Propsitos de la materia en general Con el estudio de la asignatura se pretende que las nias y los nios: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre la naturaleza y la sociedad donde viven. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y culturales del lugar donde viven para describir y ver sus caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local como parte del lugar donde viven, para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven. 38. Estndares Los Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras: 1. Conocimiento cientfico. 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia. a 39. La progresin mediante los estndares de Ciencias debe entenderse como: Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales. Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. 40. Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado de primaria, entre 8 y 9 aos de edad Este periodo se orienta a favorecer en los alumnos conocimiento cientfico. Acerca de las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, as como las necesidades nutrimentales bsicas. Se enfoca hacia las caractersticas del desarrollo, la nutricin y la respiracin de los seres vivos; cambios en los estados fsicos de los materiales. Diapositiva 40 41. Enfoque El programa de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad parte de la idea de que los nios, en los primeros grados de primaria, construyen sus conocimientos sobre los seres vivos, el lugar donde viven, la sociedad, la interaccin cotidiana con su espacio y la comunicacin con sus pares y adultos. En este sentido busca fortalecer su inquietud para conocer el mundo y experiencias de aprendizaje, mediante la observacin, la experimentacin, la representacin, donde se formen una idea cada vez ms organizada de los procesos naturales y sociales y puedan cuidar de su bienestar. 42. Espacio geogrfico El espacio geogrfico se define como el espacio percibido, vivido, socialmente construido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos, los cuales se manifiestan de manera integrada en diversas categoras de anlisis espacial: lugar, medio, regin, paisaje y territorio. 43. Tiempo histrico El tiempo histrico se define como la concepcin que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cmo el pasado y el presente de las sociedades se relacionan con nuestra vida y el mundo que nos rodea. Su desarrollo es fundamental en los primeros grados de educacin primaria, pues es el principio para organizar cundo llevar a cabo diferentes actividades, entender la relacin que existe entre los acontecimiento sociales y naturales e interpretar el acontecer de la humanidad. 44. Competencias a desarrollar en la asignatura Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Implica que las nias y los nios identifique las relaciones entre la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven, y que ordenen cronolgicamente los cambios en su vida personal, familiar y comunitaria. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Implica que los alumnos obtengan informacin mediante la percepcin y observacin de seres vivos, fenmenos naturales, lugares, personas, actividades, costumbres y objetos de manera directa y a travs de diversos recursos. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. Favorece que las nias y los nios se reconozcan como parte de los seres vivos, de la naturaleza, del lugar donde viven y de la historia para fortalecer su identidad personal y nacional. 45. Competencias Es importante considerar que durante el trabajo con el programa de estudio, se busca que los nios cuenten con los aprendizajes necesarios para su desenvolvimiento y participacin en diferentes situaciones cotidianas. Para ello, se fomenta la integracin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que contribuyen al desarrollo de competencias. 46. Papel del docente La enseanza de esta asignatura demanda del docente el conocimiento del enfoque, los propsitos, las competencias, los aprendizajes esperados. Exploren y empleen sus sentidos para percibir, describir, inferir, descubrir y representar el lugar donde viven y el medio local. Lleven a cabo actividades individuales y en grupo, comprender las relaciones entre los seres humanos y los cambios en el espacio a lo largo del tiempo , as como respetar, y cuidar su salud, el ambiente. Reconozcan y valoren su desempeo y esfuerzo al realizar actividades, responsables de sus procesos de aprendizaje. Trabajen en condiciones de respeto y colaboracin que les permitan opinar con libertad, resolver problemas con creatividad e imaginacin. Discutan y propongan acciones que les permitan sentirse parte de su comunidad. 47. Trabajo en el aula Favorecer la construccin de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias, con base en sus caractersticas socioculturales. Reconocer que el entorno natural y social inmediato. Generar ambientes de aprendizaje para que los alumnos desarrollen conocimientos. Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente del lugar donde viven. Fomentar la reflexin sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local. Considerar como parte de la planificacin didctica los conceptos, competencias presentes en los aprendizajes esperados, para disear secuencias didcticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos. Manejar diversos recursos didcticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula. 48. Papel del alumno Los alumnos tienen un papel activo en la construccin de sus aprendizajes, por lo que se requiere su inters y participacin para llevar a cabo las estrategias de aprendizaje y aplicar conceptos, habilidades, valores y actitudes dentro y fuera del aula. 49. Actividades y recursos para el aprendizaje Fortalecer el aprendizaje requiere que los docentes planeen su clase apoyndose en preguntas detonantes que provoquen el inters, con el fin de que representen verdaderos retos cognitivos y los motiven a encontrar respuesta por medio de la observacin, la experimentacin, la exploracin o la contrastacin de informacin de diversas fuentes. Actividades y recursos para el aprendizaje 1. Animales y plantas 2. Objetos de uso cotidiano presentes o pasados. 3. Visitas y recorridos 4. Esquemas 5. Dibujos y croquis 6. Lneas de tiempo. 7. Historia oral. 8. Imgenes 50. Organizacin de los aprendizajes Bloques de estudio. Los programas de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad se organizan en cinco bloques, cada uno para desarrollarse en un bimestre. Competencias que se favorecen. Cada bloque presenta las competencias cuyo desarrollo se basa en los aprendizajes esperados y contenidos. Aprendizajes esperados. Indican los conocimientos bsicos que se espera que las nias y los nios construyan en trminos de conceptos, habilidades y actitudes. Contenidos. Orientan el estudio de los componentes de la naturaleza y la sociedad, los fenmenos naturales del lugar donde viven, las costumbres y tradiciones, su historia personal y la de su comunidad, el cuidado del ambiente y la salud, as como la prevencin de desastres. Al final de cada bloque se presenta el apartado Cmo celebramos, donde se plantea una conmemoracin cvica del bimestre. 51. Descripcin general del curso En el primer bloque, Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria, se busca que las nias y los nios identifiquen quines son a partir de sus caractersticas personales y cmo son las partes externas de su cuerpo, en qu se parecen y en qu son diferentes a sus compaeros y respeten sus diferencias para fortalecer su identidad y respeto a la diversidad. El segundo bloque, Soy parte de la naturaleza, tiene como objetivo que los nios exploren el lugar donde viven, haciendo hincapi en componentes naturales como el Sol, el agua, el suelo, las montaas, los ros, los lagos, los animales y las plantas silvestres. Revolucin Mexicana. El tercer bloque, Mi historia personal y familiar, tiene como finalidad que los nios ubiquen en el calendario el da de su cumpleaos y el de sus compaeros, indaguen sobre el pasado de su familia y elaboren relatos que les permitan identificarse con sus orgenes y profundizar en cmo las familias, las costumbres, los juegos y los juguetes cambian con el tiempo. En el cuarto bloque, Las actividades del lugar donde vivo, las nias y los nios distinguen los tipos de viviendas y los materiales de que estn hechas; describen algunas actividades de las personas, los lugares y los momentos en que las realizan con el apoyo del reloj, as como reconocen la importancia de los transportes para las actividades diarias. Finalmente, en el quinto bloque, Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo, los nios exploran los lugares por donde se desplazan cotidianamente, con el fin de reconocer lugares de riesgo y zonas de seguridad, identifican acciones que afectan la naturaleza y participan en actividades que contribuyen a su cuidado. Realizan un proyecto en el que recuperen los conocimientos aprendidos a lo largo del curso para proponer acciones para el cuidado del patrimonio histrico o natural del lugar donde viven. 52. Bloque 1 Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad Aprendizajes esperados Contenidos Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la diversidad. Quien soy Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexin y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares. Como soy y que tengo en comn con los dems Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud. Como cuido mi cuerpo Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das de la semana y las ordena secuencialmente. Qu hago en la semana Describe caractersticas del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imgenes y narraciones. Cmo son el lugar donde vivo y otros lugares. Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias bsicas (derecha, izquierda, cerca o lejos). Dnde estn mis lugares favoritos. Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos. Cmo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia. 53. Bloque 2 Competencias que se favorecen Aprendizajes esperados Contenidos Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plantas silvestres. La naturaleza del lugar donde vivo. Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, calor, lluvia y viento. Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren). Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo. Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas generales, como tamao, forma, color, lugar donde habitan y de qu se nutren. Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive. Semejanzas y diferencias de plantas y animales. Beneficios y riesgos de plantas y animales. Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y valora su importancia. Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana. 54. Bloque 3 Competencias que se favorecen Aprendizajes esperados Contenidos Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros y compaeras de clase en el calendario. Cuando cumplimos aos Narra acontecimientos personales significativos empleando trminos, como antes, cuando era pequeo, cuando tena, y reconoce que tiene una historia propia y una compartida. Mis recuerdos mas importantes Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo empleando trminos, como antes, ahora y despus. Mi familia ha cambiado Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente. Los juegos y juguetes de ayer y hoy. Los juegos y juguetes de ayer y hoy. Nuestras costumbres y tradiciones Identifica cmo y por qu se celebra la promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia. Cmo celebramos: La promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. 55. Bloque 4 Competencias que se favorecen Aprendizajes esperados Contenidos Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que estn hechas. El lugar donde vivo y sus casas Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad. Actividades de las personas. Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades del lugar donde vive. Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo. Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias que se realizan en el lugar donde vive. Transportes del lugar donde vivo. Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus aplicaciones en el lugar donde vive. Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo. Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los materiales con que estn elaborados y los relaciona con el uso que se les da en el lugar donde vive. Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos. Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad. Cmo celebramos: Por qu recordamos a Benito Jurez. 56. Bloque 5 Competencias que se favorecen Aprendizajes esperados Contenidos Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas. Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos. Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado. Participo en el cuidado del lugar donde vivo. Participa en actividades para la exploracin y promocin del lugar donde vive. Proyecto: As es el lugar donde vivo. Identifica cmo y por qu se celebra la Batalla del 5 de Mayo y valora su importancia para los mexicanos. Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.