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Universidade do Minho & Universidade de Santiago de Compostela2009
CURSO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE PROFESORES DE E/LE
Ana María Cea Alvarez
Universidade do Minho, Braga, Portugal
“EXPLOTACIÓN DE CONTENIDOS SOCIOCULTURALES A TRAVÉS DEL CINE”
1. Definición de contenidos socioculturales2. Importancia de los contenidos
socioculturales para desarrollar la competencia comunicativa del E/LE
3. Tipos de materiales para realizar una explotación de contenidos socioculturales: el cine
4. Explotación de materiales cinematográficos por destrezas
5. Propuesta práctica de explotación de varios cortometrajes
1. CONTENIDOS
Son los datos que podrían aparecer en cualquier enciclopedia, aportaciones de la cultura local o nacional:
– música– historia – literatura– folclore – gastronomía– industria, etc.
(Estévez Coto, 2006)
1. ¿Qué es cultura?
“… que transmiten las palabras, activando la sensibilidad respecto a las situaciones cotidianas, que en nuestro nuevo entorno nos pone en guardia frente a las rutinas nuevas.”
(Estévez Coto, 2006)
1.1 Es la cultura…
a) Cultura con mayúsculaReferencias legitimadas por la sociedad en cada épocaPintores o escritores relevantes de cada época, etcSu tratamiento dependerá de los conocimientos y objetivos de nuestros alumnos
b) Cultura con minúsculaRetrata lo cotidiano, esencial e ineludible en la clase de ELE
c) Cultura con kAspectos ceñidos a modas minoritarias, cultura epidérmica, usos y costumbres que difieren del estándar.
(Miquel López, 2004)
1.2 Definición de cultura y sus tipos
• Aprender una lengua nueva significa ir mucho más allá de la formación de hábitos lingüísticos y de la adquisición de estructuras gramaticales.
• Se trata de comprender una realidad diferente y para ello es necesario entender las normas que regulan la interacción social del país cuya lengua estudiamos
(Fernández – Conde Rodríguez 2005)
2. ¿Por qué enseñar cultura en clase de ELE?
Abordar los contenidos culturales requiere la consideración de aquellas competencias generales individuales que sustentan la competencia para comunicar (MCER, 2002):
• Saberes de cultura general: conocimiento sociocultural de la sociedad, de la cultura de las comunidades en las que se habla español y una consciencia intercultural.
• Saber hacer en los comportamientos prácticos, en las relaciones con los otros, con individuos de la lengua y la cultura.
• Saber ser, saber estar con los otros en los intercambios comunicativos.
2.1 ¿Por qué enseñar cultura en clase de ELE?
• La cultura de lo cotidiano es una parte de la competencia comunicativa necesaria para la actuación y adecuación lingüística y, por tanto, para el éxito comunicativo.
• Relacionado con el concepto de uso, se plantea el concepto de adecuación comunicativa (Grice, 1975), el cual implica que la producción será adecuada cuando es correcta lingüísticamente, sociocultural y contextualmente.
3. Enfoque comunicativo y contenidos culturales
El componente sociocultural es donde se concentran todos los elementos que rigen la adecuación: – Informaciones– Creencias y saberes– Objetos– Modos de clasificación– Presuposiciones– Conocimientos y actuaciones– Rituales, rutinas, etc.
3. 1 Enfoque comunicativo y contenidos culturales
• El Marco Común Europeo de Referencia (2002) contempla también un saber sociocultural que refleja la realidad social y cultural de la lengua estudiada.
• Las características distintivas de una sociedad europea y de su cultura se pueden relacionar con:1. La vida diaria2. Las condiciones de la vida3. Las relaciones personales4. Los valores, creencia y actitudes5. El lenguaje corporal6. Las convenciones sociales7. El comportamiento ritual
4. Tratamiento del los contenidos socioculturales en el MCER
La mayor fuente de información de cuál es el elemento sociocultural que debemos tratar en clase son los estudiantes.
• Para ello observaremos: – sus comentarios– generalizaciones– valoraciones– elogios y críticas a la cultura meta– estereotipos– el error comunicativo/pragmático de los
estudiantes
5. ¿Cómo tratar los contenidos SC en clase de ELE?
Plantearemos una interrogación intercultural para que el alumno desarrolle:
• Identificación y consciencia de las diferencias culturales
• Sensibilización a la propia cultura y al funcionamiento de la sociedad en general
• La comprensión, aceptación, respeto y valoración positiva de estas diferencias para la empatía.
6. De lo cultural a lo intercultural
Una película de cine es una de las mejores maneras de presentar
un uso real de lengua:
• Porque los fragmentos seleccionados muestran la forma en que interactúan los hablantes nativos
• Muestran cómo viven y se relacionan los hablantes nativos
• Porque aprender una lengua es también descubrir los valores culturales de la sociedad que la habla
• Permite reconocer el valor de lo propio• El cine nos permite establecer ese puente necesario
entre la lengua y cultura
(Santos, I. y Santos, A. 2002)
7. Contenidos SC contextualizados a través del cine
• Cultura de un país • Origen, evolución e historia del cine mundial • Situación del cine español e hispanoamericano• Biografía de directores de cine• Oscars hispanos, Goyas… • Carteleras de cines con horarios, precios, sesiones
(Vizcaíno Rogado, I. 2006 )
7.1 Contenidos SC a través del cine
La presentación de estos contenidos culturales se hace:
a) Mediante la contextualización de los contenidos en diferentes situaciones y actividades.
b) Con carácter informativo a través de textos que describen la realidad de la sociedad con relación al cine para que el estudiante la compare con la suya propia.
7.2 Contenidos SC a través del cine
• Lectura de declaraciones de actores y directores • Texto sobre los orígenes del cine • Lectura de críticas de cine • Lectura de una cartelera de cine • Lectura de fichas técnicas y sinopsis de películas • Lectura de fragmentos de guión• Trabajo con las características del guión:
acotaciones, diálogos, descripciones, dibujos...
8. El cine por destrezas: comprensión lectora
• Escribir el argumento de una película conocida
• Escribir críticas de cine
• Escribir el guión de una escena
• Inventar el final de una escena y escribir el guión
• Trabajo de aspectos discursivos como: – la descripción – la narración – los diálogos – las acotaciones o la acción y los personajes
8.1 El cine por destrezas: expresión escrita
• Programa de radio dedicado al cine
• Información sobre la cartelera
• Entrevista a un director o actor
• Retransmisión de entrega de premios cinematográficos
• Audición de una crítica sobre una película
• Escuchar y adivinar de qué película hablan
• Escuchar descripciones e identificar
• Escuchar programa de radio sobre biografías de actores
• Escuchar bandas sonoras
• Escuchar argumentos de películas
8.2 El cine por destrezas: la comprensión auditiva
8.2.1 El cine por destrezas: la comprensión auditiva
Géneros de cine Términos relacionados con el cine Tragedia Documental Entrada Director Actriz Taquilla Oeste Intriga Palomitas Actor Versión original Terror Thriller Cartelera Pantalla Argumento Cola Suspense Acción Estreno Fotografía Éxito Film Largo Fantástica Histórica Adaptación Efectos especiales Fila Bélica Comedia Fracaso Maquillaje Guionista Tema Cine negro Enredo Banda sonora Decorado Vestuario Policíaca Musical Productor Espectador Realizador Aventuras Animación Guión Argumento Cámara Doblar Ciencia-ficción Misterio Doblador Protagonista Estreno Drama Melodrama Dirigir Ensayar Ganar Rodaje Género
• Contar el argumento de una película • Adivinar el título de una película por la mímica • Describir un fotograma • Resumir oralmente un texto • Describir una escena de una película • Representación de un guión o de una escena • Recomendar películas • Hablar de gustos y preferencias • Hablar o debatir sobre de géneros o temas de cine • Contar la última película vista • Práctica de aspectos extralingüísticos con dramatizaciones:
los gestos, la entonación o la intención del mensaje, registros…
8. 3 El cine por destrezas: la expresión oral
a) Objetivo final: ver la película completa
1. Selección de fragmentos con contenidos socio-culturales de mayor interés
2. Selección de fragmentos centrales de la trama
9. Propuestas para aplicación y explotación didáctica del cine
3. Se realiza una aproximación a la historia, al lenguaje utilizado y al contexto cultural con diferentes actividades gramaticales, léxicas o culturales.
4. Actividades de pre-visionado: Actividades de motivación y toma de contactoPresentación de los personajesAcciones principalesTrabajar sobre el título o referencias a la épocaObjetivos: activar conocimientos previos,
estrategias de comprensión auditiva.
9.1 Propuestas para aplicación y explotación didáctica del cine
5. Actividades contextualizadas sobre aspectos lingüísticos/extralingüísticos:Se seleccionan diferentes fragmentos sobre los que se realiza un trabajo previo, análisis lingüístico, léxico, gramatical o funcional
7. Actividad final: visionado de la película. Explotación que se recomienda en niveles avanzados y superiores.
9. 2 Propuestas para aplicación y explotación didáctica del cine
b) Trabajar con fragmentos cortos o cortometrajes:Más fáciles de manejarNo suponen un esfuerzo excesivo de atención y comprensión por parte de los alumnosSe pueden producir mensajes, orales o escritosSe pueden proponer actividades de dramatización de sus propios textos.
10. Selección y creación de materiales
b) ¿Deberíamos usar únicamente cine español o también los doblajes ?
El material doblado puede ser beneficioso porque:
• amplia las opciones de trabajo• Aporta nuevos contextos situaciones y
temas
10. Selección y creación de materiales
11. Recursos
PELÍCULAS DIRECCIONES DE INTERNET
1. Lo que tú quieras oír (cortometraje) de Guillermo Zapata (2006)
http://es.youtube.com/watch?v=12Z3J1uzd0Q
2. A las 7H35 de la mañana (cortometraje) de Nacho Vigalondo (2006)
http://www.youtube.com/watch?v=5QTx-LBaMIw
3. Taxi (cortometraje) de Telmo Esnal Illarramendi (2008)
http://www.youtube.com/watch?v=76TkuhTXJvE
4. Flores de otro mundo (trailer del largometraje) de Icíar Bollaín (1999)
http://www.youtube.com/watch?v=suui8l_WVw0
5. Tesis (trailer de presentación del largometraje) de Alejandro Amenábar (1996)
http://www.youtube.com/watch?v=YneJujG0noA
5.1 Cuento de Tesis, “La princesa y el enano” de Oscar Wilde
http://www.youtube.com/watch?v=WuA_I4V0if8
6. El día más difícil del rey de Silvia Quer (2009) http://www.rtve.es/television/ 23f-golpe-estado/ 7. Persépolis de V incent Paronnaud y Marjane Satrapi (2007), (trailer en español para trabajar con la unidad de Sobresaliente en DDHH (<http://www.mepsyd.es/redele/PREMIOS2008/concurso2007.shtml>)
http://www.youtube.com/watch?v=FGjcfGgVm64 (página oficial de la película: <http://www.persepolislapelicula.es/>)
8. Clases particulares (Cortometraje) de Alauda Ruiz de Azúa (2008)
http://www.pfizer.es/ responsabilidad_social/ clases_particulares.html
Muchas [email protected]
