Los contenidos para Zabalza M. ED. JHONNY RAMÍREZ FUENTES

Zabalza, A. (1997). Diseño y desarrollo curricular. Madrid: NARCEA EDICIONES.

.

¿Qué son los contenidos? Mucho del proceso educativo se basa en los

contenidos, PERO no pueden ser el fin último de la educación.

Son una gran base de la toma de decisiones en el desarrollo curricular

Son la base a través de la que las actividades de aprendizaje están unidas entre sí.

Depende del enfoque pero la mayoría de elementos son los siguientes…

Estudiante

Objetivos

Contenidos

Metodología

Evaluación

Selección de los contenidos Es diferente dependiendo de la naturaleza del

proyecto, marco en donde se está desarrollando, el nivel de exigencia del objetivo, y el contexto social en que se basa el proyecto educativo.

Como educador, se debe de priorizar los objetivos específicos que a su vez priorizan los contenidos.

Preparación de la selección 1. Revisión de la literatura especializada

2. Identificación de los contenidos axiales (prioritarios con base a un experto)

3. Proceso experiencial

Criterios generales Criterios de representatividad Criterios de ejemplariedad Significación epistemológica Tranferibilidad Durabilidad Consenso Especificidad

Secuenciación Para ordenarlos y priorizarlos, se pueden distinguir dos

elementos:

La importancia dada a cada elemento del contenido.

¿Qué se ocupará en el desarrollo de dicha secuencia?

Tipos de secuencias Secuencias simples (todos los contenidos o unidades tienen la

misma importancia)

Contenido Contenido Contenido

Ejemplo: Geografía de Costa Rica

Contenido Tiempo

Eje montañoso de Costa Rica 3 lecciones

Valles de Costa Rica 3 lecciones

Llanuras de Costa Rica 3 lecciones

Secuencias Heterogéneas (existen diferencias en cuanto a la relevancia otorgada a los contenidos)

Contenido

Contenido

Contenido

Ejemplo: Geografía de Costa Rica

Contenido Tiempo

Eje montañoso de Costa Rica 6 lecciones

Valles de Costa Rica 3 lecciones

Llanuras de Costa Rica 6 lecciones

Costas de Costa Rica 3 lecciones

Secuencias no equidistantes (hay diferencias entre el tiempo y el espacio otorgado a cada contenido)

Contenido

Contenido Contenido

Contenido Contenido

Contenido Subtemas Tiempo

Eje montañoso de Costa Rica

Cordillera de GuanacasteCordillera de Tilarán Cordillera Central Cordillera de Talamanca

9 lecciones

Valles de Costa Rica Valle Central Valle general-coto Brus

4 lecciones

Llanuras de Costa Rica Generalidades 2 lecciones

Secuencias complejas con alternativas (se mezclan las secuencias anteriores)

Cont

enido

Co

nten

ido

Cont

enido

Cont

enido

Co

nten

ido

Cont

enido

Contenido Subtemas Tiempo

Eje montañoso de Costa Rica

Cordillera de GuanacasteCordillera de Tilarán Cordillera Central Cordillera de Talamanca

9 lecciones

Valles de Costa Rica Valle Central Valle general-coto Brus

4 lecciones

Llanuras de Costa Rica Generalidades 2 lecciones

Contaminación en las montañas valles, llanuras

Generalidades 7 lecciones

Secuencias complejas con retroactividad (es cuando se pueden adelantar o atrasar los contenidos sin orden lineal)

Contenido Contenido Contenido

Contenido Contenido

Cordilleras de Costa

Rica Llanuras de Costa Rica

Valles de Costa Rica

Influencia Influencia

Secuencias en espiral (distintos contenidos pero que se reencuentran en algún momento)

Contenido

Contenido

Contenido

Contenido

Contaminación

Transversal *

Contenido General

Cordilleras Generalidades Contaminación

Valles Generalidades

Llanuras Generalidades

Las Costas Generalidades

Historia*

Secuencia convergente

(un contenido se trabaja desde distintos puntos de vista

Contenido

Punto de vista

Punto de vista

Punto de vista

Punto de vista

Derechos humanos

Humano

Histórico

Religioso

Social

Los contenidos desde el punto de Ramón Pérez

Pérez, R. (1994). Currículum y sus componentes. España: Oilos-Taus.

Los contenidos Sirven para la conservación de un patrimonio social

Ayudan en el proceso de socialización de la persona

Puede generar nuevos conocimientos

Fuentes para elegir un contenido Planteamientos filosóficos

La propuesta educativa imperante

La lógica estructural de la disciplina

La adecuación cognitiva del estudiante a la que va dirigida

Las necesidades del contexto educativo

Los criterios para elegir un contenido

Funcionalidad

Personalización ( en función del docente)

Valor ético y moral

Psicológicos

Criterios para ordenar los contenidos

Contenidos informativos Contenidos experimentales Contenidos problemáticos

Secuencia

Lineal-progresiva Espiral

Clasificación de los contenidos Básicos Científicos Éticos y morales Históricos Conceptos Procedimientos Principios Actitudes Valores Normas

Fin…